如何在幼儿教育活动中正确运用表扬与批评
儿童教育中的夸奖与批评的原则
儿童教育中的夸奖与批评的原则在儿童成长过程中，夸奖和批评是父母、教师以及其他教育者经常使用的方式。
夸奖能够激励孩子积极向上，树立自信心；而批评则能够指出错误、促使孩子改正不良行为。
然而，在给予夸奖和批评时，我们需要遵循一定的原则，以确保其有效性和合理性。
本文将探讨儿童教育中夸奖与批评的原则，并提供一些实用的建议。
1. 具体明确夸奖和批评时应该具体明确，针对具体的行为或成绩进行评价，而不是笼统地肯定或否定整个人。
例如，当孩子在学校表现优异时，我们可以夸奖他们“在数学测试中取得了满分，你付出了很多努力”，而不仅仅说“你真厉害”。
同样，批评也应该针对具体的行为，如“你要注意讲话的音量，不要在教室里大声喧哗”，而不是简单地指责“你从来都不守秩序”。
2. 积极正面夸奖应该是积极正面的，能够鼓励孩子的努力和进步。
我们可以肯定孩子所做的好事，并赞扬他们的才能和个人成就。
夸奖时要表达真挚的喜悦之情，给予鼓励和支持。
例如，当孩子做了一件好事时，我们可以夸奖他们的善良和体贴之心。
而批评时虽然需要指出错误和不当行为，但也应该兼顾到孩子的自尊心，注意方式与语气的温和。
3. 公正公平在夸奖与批评中，我们需要公正公平地对待每一个孩子，不偏袒或偏爱个别孩子，以避免其他孩子感到不公。
每个孩子都有自己的特点和优势，我们要根据实际表现给予适当的夸奖和批评。
此外，我们也要注意不要对孩子过于苛刻，要根据孩子的年龄和能力水平来评估他们的表现。
4. 适时适度夸奖和批评要适时适度，不要过于频繁或过于拖延。
适时夸奖能够给孩子带来积极的反馈和激励，增强他们的自信心；而适度的批评能够及时指出错误，促使孩子改正行为。
但是，我们也要避免在孩子情绪低落或正面临挑战时给予过多的批评，而应鼓励和支持他们。
此外，夸奖和批评也要根据不同孩子的接受能力和心理特点来调整，不同年龄段的孩子对夸奖和批评的接受程度有所不同。
5. 建设性指导在批评中，我们应该给予孩子建设性的指导和帮助，让他们能够意识到错误并改正。
幼儿园老师的表扬与批评策略
幼儿园老师的表扬与批评策略1. 引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，老师的表扬与批评策略对幼儿的心理发展和行为习惯的塑造起着重要作用。
本文将从幼儿园老师的表扬与批评的意义、策略和实践三个方面展开讨论。
2. 表扬的意义及策略2.1 表扬的意义表扬是一种有效的教育手段，能够增强幼儿的自信心和自尊心，激励他们更加努力地学习与成长。
适当的表扬能够让幼儿感受到被肯定和认可，从而促进他们的积极参与和良好行为的形成。
2.2 表扬的策略幼儿园老师在进行表扬时可以采用以下策略： - 针对具体行为：表扬幼儿时，应具体指出他们的行为，如“你今天很勇敢地上台表演，做得非常好！”这样能够帮助幼儿更清楚地了解自己哪些方面做得好。
- 积极的言语和肢体语言：老师表扬幼儿时可以用亲切、鼓励的语气，同时配合肢体语言，如笑容和拍手等，来营造积极的表扬氛围。
- 公平原则：老师要遵循公平原则，对所有幼儿都要给予适当的表扬，避免偏袒。
3. 批评的意义及策略3.1 批评的意义批评是指对幼儿的不良行为进行指出和警告，帮助他们认识错误，调整行为，培养良好的习惯。
适当的批评能够帮助幼儿树立正确的价值观和道德观念，促进他们健康成长。
3.2 批评的策略幼儿园老师在进行批评时可以采用以下策略： - 友善的语气：在批评幼儿时，老师要采用温和、友善的语气，让幼儿感受到老师的关爱和呵护，避免伤害到幼儿的自尊心。
- 事实和行为分离：在批评过程中，老师应该侧重指出幼儿的行为和结果，而不是贬低幼儿本人的价值。
例如，可以说“你打了小明，这样的行为是不对的”，而不是“你是个坏孩子”。
- 给予时间反思：老师可以给幼儿一些时间反思自己的错误行为，并提出改正的方法和建议，帮助他们更好地学习和成长。
4. 表扬和批评的实践4.1 调动幼儿的积极性在幼儿园的日常教育活动中，老师可以通过表扬来调动幼儿的积极性。
例如，在幼儿中进行小组活动时，老师可以表扬那些积极主动参与、作出贡献的幼儿，鼓励其他幼儿榜样学习。
幼儿园老师的批评与鼓励技巧
幼儿园老师的批评与鼓励技巧幼儿园老师在引导孩子成长的过程中，批评与鼓励是非常重要的两个环节。
批评可以帮助孩子认识自己的错误，改正不良行为，而鼓励则能增强孩子的自信心和积极性。
然而，在进行批评与鼓励时，老师需要掌握一些技巧，以确保有效地促进孩子的发展。
本文将探讨幼儿园老师的批评与鼓励技巧。
一、批评技巧1. 保持平和的语气和态度在进行批评时，老师应该保持平和的语气和态度。
通过温和的口气传达教育意图，避免让孩子感到威胁或受到攻击。
这样能够让孩子接受批评并更容易理解教育的目的。
2. 关注具体行为批评应该侧重于具体的行为，而不是对孩子本身进行评价。
老师可以指出孩子哪方面做得不够好，并提供具体的实例，以便孩子更好地理解问题所在，并能找到解决办法。
3. 避免羞辱和惩罚批评不等于羞辱和惩罚。
老师在进行批评时，应该尽量避免公开指责学生，以免伤害到他们的自尊心。
取而代之的是，老师可以选择私下与孩子交流，给予适当的建议和指导。
二、鼓励技巧1. 温暖的表情和肢体语言鼓励时，老师可以通过温暖的表情和肢体语言来传递积极的信息。
微笑、鼓掌、拥抱等方式可以让孩子感受到老师的鼓励和支持，从而增强他们的积极性和自信心。
2. 关注孩子的进步鼓励应该着眼于孩子的进步，无论是大还是小。
老师可以赞美孩子在某个方面所取得的进步，鼓励他们继续努力。
这样能够给予孩子正面的反馈，增强他们对自己能力的认同感。
3. 给予肯定和赞许鼓励可以通过给予肯定和赞许来实现。
老师可以表扬孩子所做的好事、克服困难的勇气和努力，甚至是他们在集体活动中的表现。
这样能够激发孩子积极参与到学习和生活中。
三、综合运用技巧1. 灵活运用批评和鼓励老师在实施教育时，应根据孩子的实际情况灵活运用批评和鼓励。
有时可能需要更多的批评来指出不足，有时则需要更多的鼓励来促进孩子的积极性。
根据孩子的个性和特点来调整批评和鼓励的比例。
2. 创造良好的教育环境为了更好地进行批评和鼓励，老师还应该创造一个良好的教育环境。
幼儿园老师的表扬与批评技巧
幼儿园老师的表扬与批评技巧幼儿园老师是孩子成长中最重要的指导者和引导者，他们的表扬与批评技巧对孩子的个性、品格、学习和行为的发展有着决定性的影响。
因此，幼儿园老师必须熟悉和掌握表扬与批评技巧，以达到更好的教学效果，让孩子健康快乐地成长。
1. 表扬技巧1.1及时性和具体性及时的表扬能够更容易地让孩子将自己的努力和成果与老师认可联系起来，从而激发孩子的学习积极性。
同时，表扬也要具体，明确表扬的内容。
例如：“小明做得非常好，他用大写字母写了一篇字母练习，而且没有哭泣。
”1.2 程度适当表扬孩子的时候，老师要注意程度。
不能过度表扬，否则会影响孩子的正常心态和表现。
同时，也不要过于保守，这样会使孩子感到没受到认可，从而影响孩子的自信心。
1.3 目标指明老师在表扬孩子的时候，要指明表扬的目标，这样孩子可以更加明确自己的目标而努力。
同时，也要让孩子明白表扬不是一个终点，而是一个开始。
例如：“恭喜小明做得非常好，目标达成了这个成就，再接再励。
”1.4 现场表扬幼儿园老师还可以进行现场表扬，这样孩子会感到自己是“被看到”和“被认可”的。
例如：“小张做得非常好，请大家为他鼓掌。
”2. 批评技巧2.1 私下批评老师进行批评的时候应当在与孩子单独相处的时候进行，以避免其他孩子的影响，同时也要避免误会和情绪激发。
例如：“小李，在抢玩具时你伤害了小熊，这并不是一个好行为。
”2.2 轻声细语老师进行批评的时候，要用轻声细语的方式说话，让孩子能够听见，但不太影响其他的孩子。
例如：“小王，你有一种不文明的行为，这并不是我们应该做的。
”2.3 具体问题老师进行批评时，要指出具体的行为和问题，这样孩子才能够明白自己哪一点行为不合理。
例如：“小芳，因为你没有打扫你的桌子，所以你的铅笔盒被弄得乱糟糟的。
”2.4 理解感受老师在批评孩子时，要理解孩子的感受，以便更好地引导孩子自我反思。
例如：“小张，我知道你非常生气，但是打人是不对的行为。
幼儿园教师如何正确地表扬和批评幼儿
幼儿园教师如何正确地表扬和批评幼儿幼儿的认识能力水平较低，对自己的行为往往无自我评价的能力，但会对教师有一种特殊的信任和依恋，经常以教师的表扬或批评作为自己的行为准则和认识自己的依据。
教师对幼儿评价的一言一行都会在幼儿的幼小心灵产生巨大的影响，对幼儿的心理能否健康发展发挥着重要的影响。
幼儿园教师如何正确地表扬和批评幼儿一、表扬要讲究技巧《幼儿园教育指导纲要》告诉我们，让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活是幼儿教育一直追求的境界。
表扬，就是对幼儿良好的思想品德与现实表现给予肯定的评价和发言。
心理学家指出：表扬对儿童的发展有其积极的意义，但表扬如运用不当的话会适得其反。
那么表扬奖励措施如何在适时、适度中发挥其效应?表扬方式如何适应幼儿个体差异?1.要选择适合年龄特点的表扬奖励方式教师在一日活动中要注意观察幼儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以真诚的及时的表扬。
小班孩子的表扬奖励更多地运用物质方面的。
随着年龄的增长，我们应该让孩子更关注自身的行为，而不应该把获得物质奖励作为孩子的一种追求。
因此对中、大班孩子的表扬奖励，应从小班的物质为主慢慢转向精神为主。
这种表扬和奖励有利于孩子良好行为的巩固，提高幼儿的自主性。
2.要选择直接指向活动内容的表扬奖励方式，表扬是一个复杂的社会沟通过程，是表扬者与被表扬者交互作用的过程表扬效果的好坏不仅取决于表扬的内容，而且取决于表扬所发生的具体情境、表扬所传递的潜在信息等。
不同的学科应该采取不同的表扬奖励方式，表扬内容应该直接指向孩子具体的活动。
3.要选择适合不同幼儿个性的表扬鼓励方式每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬，因人而异地处理好表扬指向的具体明确度及表扬方式的个性化选择。
幼儿园教育应坚持积极鼓励，启发诱导的正面教育。
表扬鼓励的赏识教育是把双刃剑，适宜的赏识表扬可以使幼儿的身心得到愉悦和满足，自信心、自尊心、上进心得到增强，有助于幼儿改正不良的行为习惯，保证幼儿身心的健康和谐发展;而如果是不恰当的赏识表扬，有时会适得其反，阻碍其良好品德的形成，不利于幼儿的健康发展。
幼儿园教学中的合理表扬和反思
幼儿园教学中的合理表扬和反思教学目标：1. 了解合理表扬的重要性和方法。
2. 培养幼儿正确的自我评价和反思能力。
教学资源：1. 幼儿园教室及学习材料。
2. 图片或小动画展示合理表扬和反思的场景。
教学过程：引入：1. 通过图片或小动画展示幼儿园学习活动中的表扬和反思场景，引发幼儿的兴趣和思考。
2. 向幼儿解释合理表扬的定义和作用，引导他们思考为什么合理表扬对学习和成长很重要。
合理表扬的方法：1. 向幼儿介绍几种合理表扬的方法，如肯定和赞美他们的努力、成就、创造力等。
2. 通过示范和角色扮演，教导幼儿如何发现和表达他人的优点，并鼓励他们在合适的时候表扬同伴。
合理表扬的原则：1. 坚持公平原则，确保每个幼儿都能得到适当的表扬。
2. 着重强调幼儿的努力和进步，而不仅仅依据结果。
3. 避免过于肯定表扬，要根据幼儿的实际表现给予适度的赞扬。
反思的重要性：1. 向幼儿解释反思的定义和作用，帮助他们理解反思是自我发展和进步的重要工具。
2. 通过示范和练习，教导幼儿如何评估自己的学习和行为，并思考如何改进。
合理表扬和反思的实践：1. 教师与幼儿共同制定表扬和反思的规则和标准，明确期望和目标。
2. 在日常教学中，给予幼儿合理表扬，并引导他们对自己的学习和行为进行反思。
3. 通过小组讨论或班会的形式，鼓励幼儿彼此表扬，并分享他们的反思和改进经验。
总结：1. 回顾本堂课的内容和目标，让幼儿复习表扬和反思的重要性和方法。
2. 鼓励幼儿通过合理表扬和反思，不断提高自己的学习能力和品德修养。
此教案意在引导幼儿建立正确的自我评价和反思能力，通过合理表扬和反思，帮助他们认识自己的优点和不足，并努力提升自己的学习和发展。
同时，通过鼓励幼儿相互表扬和分享反思经验，培养他们的合作精神和社交能力。
幼儿园老师的批评与鼓励技巧
幼儿园老师的批评与鼓励技巧幼儿园老师在工作中扮演着关键的角色，他们不仅需要传授知识，引导孩子的成长，还需要正确地批评和鼓励学生。
合理的批评和恰当的鼓励对幼儿的发展至关重要。
本文将探讨幼儿园老师在批评和鼓励方面的技巧，以帮助他们更好地引导孩子的成长。
一、批评技巧1. 温和而明确的语言在批评孩子时，幼儿园老师应该用温和但明确的语言表达自己的观点。
避免使用太过尖锐或伤害孩子自尊心的话语。
例如，可以说：“小明，我观察到你在课堂上不停地打扰其他同学，这会影响到他们的学习效果，请你注意自己的行为。
”这样做既指出了问题，又给予了孩子改正的机会。
2. 重视事实并避免过度一般化当老师需要批评孩子的时候，务必基于具体的行为或事件。
避免过度一般化或陈述主观感受。
准确地描述事实有助于让孩子理解问题所在，并能够找到解决的方法。
否则，孩子可能会感到困惑或不知所措。
因此，幼儿园老师可以说：“小花，今天在绘画活动中你没有按照规定使用颜色，这样会影响到你画出来的作品。
”3. 关注孩子的成长潜力在批评的同时，幼儿园老师应该注意表达对孩子的信任和对他们成长潜力的看好。
通过积极评价孩子的优点和未来可发展的能力，可以激发孩子的自信心，有助于他们对自身问题的改进。
例如：“小杰，我知道你一直努力学习，我相信你有克服困难的能力，只要你坚持下去，一定会取得进步。
”二、鼓励技巧1. 积极的言语和肢体语言鼓励是激励幼儿积极参与学习和发展的重要手段之一。
幼儿园老师可以使用积极的言语和肢体语言表达对孩子的欣赏和赞扬。
例如，在孩子完成一项任务后，老师可以用愉快的声音说：“好棒！你做得非常好！”同时，鼓励时可以使用肢体语言，如拍拍肩膀或给予鼓励的微笑，以增强鼓励的效果。
2. 引导自我肯定鼓励不仅仅是外部的赞美和奖励，还应包括对孩子内在能力的启发。
幼儿园老师可以引导孩子自我肯定，发掘他们自己的优点和努力。
例如，当孩子完成一项困难的任务时，老师可以问：“你觉得自己是如何完成的？你有什么感受？”通过这样的问询，引导孩子思考并肯定自己的努力。
幼儿园教师的批评与表扬技巧
幼儿园教师的批评与表扬技巧幼儿园教师在教育过程中，既需要提供批评以帮助孩子改进，又要给予表扬以激励他们努力。
对于幼儿园教师来说，掌握有效的批评与表扬技巧是非常重要的。
本文将探讨几种能够帮助幼儿园教师更好地进行批评与表扬的方法。
首先，幼儿园教师在批评时应注重用词方式。
批评时采用温和的语气，避免过于严厉的措辞。
教师可以使用肯定性的措辞，先肯定孩子的努力和进步，然后指出需要改进的地方。
例如，当孩子在绘画中没有掌握正确的手法时，教师可以说：“你的绘画很有创意，我可以看到你用心尝试了不同的颜色和形状。
不过，我们还可以学习一些基本的绘画技巧，这样你的画作会更加生动有趣。
”这样的批评既能够让孩子感受到教师的鼓励，同时也提供了改进的方向。
其次，幼儿园教师可以通过具体的事例来进行批评。
将抽象的概念转化为具体的例子能够帮助孩子更好地理解批评的意义。
例如，当幼儿园教师想要批评一个孩子不够守规矩时，可以具体描述孩子违反规定的场景，同时解释违反规定的后果。
这样孩子能够更清楚地认识到自己的问题，并更愿意改正错误。
第三，幼儿园教师在进行表扬时应注重细节。
表扬要具体、真实和及时。
教师可以对孩子展示出色的作品或者表现进行细致的观察，并指出孩子的具体亮点。
例如，当一个孩子在团队合作中表现出色时，教师可以详细描述孩子主动与他人合作、倾听他人意见的情况，并称赞孩子的团队精神和合作能力。
这样的表扬能够更有效地激励孩子，让他们感受到被认可和重视。
最后，幼儿园教师应注重自信和鼓励。
教师的语气和表情对孩子的影响是巨大的。
教师要保持自信的姿态，表达出对孩子学习能力和潜力的信心。
即使孩子犯错或者进步不大，教师也要给予鼓励和支持，让他们相信自己可以改进和取得进步。
综上所述，幼儿园教师在批评与表扬时需要注重语言方式、具体事例、细节和表达自信。
这些技巧能够帮助教师更好地与孩子沟通，并有效地激励他们努力。
通过良好的批评与表扬技巧，幼儿园教师能够促进孩子的全面发展和自信心的培养。
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浅谈表扬与批评在幼儿教育活动中的应用
作者：***
单位：石门镇中心幼儿园
日期：2016年6月
浅谈表扬与批评在幼儿教育活动中的应用
促进幼儿身心健康和谐发展，让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活，这是《幼儿园教育指导纲要》的要求和幼儿教育一直追求的境界，也是我们幼儿教育工作者追求的终极目标。
表扬，就是对幼儿良好的思想品德和现实表现给予肯定的评价和鼓励。
孩子需要表扬，表扬可以激励孩子更加喜欢做自己喜欢的事情，增强自信心。
批评也是常用的教育方式之一。
对幼儿进行批评，就是对幼儿所表现出来的不符合教育教育者所预期的认识或行为进行否定性评价的过程。
恰当的表扬与批评，可以帮助孩子建立自信，让孩子健康快乐成长。
“妈妈，你看，今天我又得了朵小红花！”天真烂漫的孩子一看到家长，便迫不急待地诉说着“小红花”的故事……类似“小红花”的物质奖励对幼儿的身心发展有其积极的意义，但这样的鼓励和表扬如运用不当会适得其反。
那么，应该怎样对孩子提出表扬？我觉得应该从以下方面做起：
一、表扬的内容要具体，有针对性。
根据孩子的心理特征，表扬内容应该指向孩子具体的活动，比如孩子玩游戏或者看书，玩完或看完书后孩子将玩具及书籍放回原来的位置，你不能笼统地说“你真棒！”否则孩子不知道他“棒”在哪里，你可以说“你很棒哦，因为你将书看完后放回原处的书架上或者学会自己整理玩具了”——孩子才会领会表扬的意思，达到表扬的预期效果。
二、表扬的方式要恰当，注重个体差异。
表扬方式应恰当，不可滥用事先许诺。
如在户外活动时，为了不让幼儿乱走乱跑，就对幼儿说：“今天，谁不跟别人乱打闹，老师就奖励他一朵小红花”，其实老师的许诺也许会在短时间内有作用，但是长久使用对培养幼儿做事的责任心和利他行为很不利。
此外，每个孩子具有不同的遗传因素、家庭环境和个性特点，教师应该用欣赏的目光去关注身边的每个孩子，给予不同的个体以不同的表扬，注重个体差异，赏识表扬的手段要面对全体幼儿，不要把表扬成为成人控制孩子的一种手段。
三、表扬奖励要真诚，讲究适时，发挥实效性。
幼儿的是非正误认知及其心理品质，行为习惯的养成，在很大程度上取决于教育者的导向和激励。
教师在一日活动中要注意观察幼
儿的各种行为表现，对幼儿的点滴进步要予以真诚地及时的表扬，正面启发诱导孩子，帮助幼儿改正不良的行为习惯，增强其自尊心、自信心、上进心，促进孩子健康全面自信成长。
随着“快乐教育”、“尝识教育”的大力倡导，以及“热爱孩子、尊重孩子”的教育理念不断深入人心，人们越来越重视表扬在对孩子教育中的作用。
然而在幼教工作的实践中，人们又不得不问：“表扬越多越好吗？”我认为，在教育孩子的天平上，光有表扬是不够的，还应该有适当的批评，并且对孩子的表扬和批评，必须谨慎而科学，力求做到适时、适度、适法。
著名的教育家马卡连柯说过：“批评不仅仅是一种手段，更应是一种艺术、一种智慧”。
如何有效地进行批评，这是教育工作者不可避免的问题。
教育孩子的过程中，既要有表扬和鼓励，更不可缺少的是批评。
只有找准批评的内容，教师自身良好的态度和形象，在日常的工作实践，掌握必要的方法和技巧，尊重幼儿的身心发展特点，才能发挥批评的积极意义，促进幼儿健康成长。
一、运用正确的批评方式，适时批评
一要善于发现时机，比如对于平时就多动调皮的幼儿，就要在日常行为表现中发现他的闪光点，并及时的给予肯定和表扬。
二是要善于选择时机。
比如在幼儿情绪激动哭闹的时候，跟他说道理自然远不如待其情绪稳定后进行教育引导的效果好。
三是要善于创造教育契机。
比如开展各种丰富多彩的集体活动，有针对性地教育，启发幼儿扬长避短，有意为某些不足的幼儿创造行动体验的机会，并给予表扬和鼓励，达到教育幼儿的真正目的。
二、适度地运用批评，保护幼儿的自尊心
“凡事有个度”。
教师在批评时应保持冷静，不能一味地指责幼儿，而应明确指出怎样做才是对的，力求达到良好的效果。
有些家长和老师，缺乏“度”的意识。
孩子表现好就给予了带有极大夸张意味的表扬：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，谁也比不上你！”……诸如此类表扬容易使孩子“飘飘然、昏昏然”，盲目自大，惟我独尊，时间一长，就听不得半句批评的话，这样的表扬就适得其反了。
因此，我们应该强化表扬和批评这个“度”的意识。
（1）分寸适度。
一切从幼儿的客观实际出发。
对孩子言过其实的表扬，会使孩子形成不切实际的自我认识，一旦这种认识与现实生活中他人恰当的评价发生冲突，幼儿的心理就会失去平衡。
批评，也是善意的，不是呵斥和恐吓，更不应把后果严重化。
（2）频率适度。
表扬和批评，都不是多多益善，关键是恰到好处，二者结合运用，绝不能凭个人的情绪因素把孩子定格了，更不能对自己喜欢的孩子，就毫无休止的表扬，对自己不喜欢的孩子就一味的批评，要知道，每个孩子都是可爱的。
（3）语言适度。
正面批评，不反语讥讽，语言不仅要从孩子的实际出发，同时还要注意到幼儿的认知和兴趣特点，力求形象、生动，批评的语言要富于亲切感，具有激励性、启发性，让幼儿明白为什么能这样做而不能那样做。
三、注重个体差异，注意场合，运用不同批评方式
表扬和批评要因人因事而异。
孩子有近似的共性特点，也有和不相同的个性特点，对他们运用批评既要注意某些共性特点，也不可忽视个性特点，因人因事不同。
另外，批评要注意选择相宜的环境。
如有的宜在集体面前进行，有的宜在个别谈话中体现，有的可在游戏、劳动、参观等活动中渗透，有意识地启发，使教育者的表扬或批评隐含其中，达到“事半功倍”的效果。
除此，还要努力争取家长的配合，通过平时的家园联系等渠道，努力提高家长的家教水平，只有使家园教育共同配合，才会有理想的教育效果。
作为一名幼儿教师，在教育过程中，就要以幼儿为主，关爱幼儿，有爱心、责任心、耐心，将孩子的未来，孩子的成长时刻铭记心头，正确地表扬和批评孩子，让孩子进行正确的自我评价，不断地自我肯定，帮助孩子正确地认识自己，评价自己．建立自信心，在幼儿园健康和谐快乐地成长！。