第四章 第一节 第2课时
第2课时动植物细胞有丝分裂的区别和观察有丝分裂实验知识内容学考要求选考要求动物细胞的有丝分裂b b活动：制作并观察植物细胞有丝分裂临时装片b b学习导航(1)通过比较分析，阐明动植物细胞有丝分裂的异同。
(2)进行“活动：制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片”。
方式一复习导入1．动物细胞和高等植物细胞相比，有什么区别？答案没有细胞壁、液泡、叶绿体等，但是有中心体。
2．植物细胞有丝分裂前期两极发出纺锤丝形成纺锤体，末期细胞中央赤道面的位置出现细胞板，形成新的细胞壁，将细胞一分为二。
3．细胞周期中染色体的变化规律：复制(间期)→散乱分布于纺锤体中央(前期)→着丝粒排列在赤道面上(中期)→着丝粒分裂(后期)→移向两极(末期)。
4．有丝分裂中染色体形态稳定、数目清晰、最适宜观察的时期是分裂中期。
5．与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有细胞核、核糖体、高尔基体和线粒体。
方式二有丝分裂中形成的染色体可以在高倍镜下观察到，因此我们可以通过观察染色体的数目和形态来判断细胞分裂的不同时期。
另外，动物细胞和植物细胞在结构上有很大的区别，植物细胞有细胞壁，动物细胞没有细胞壁，但有中心体，因此它们的有丝分裂过程也有着不同的特征。
一、动、植物细胞的有丝分裂1．动物细胞的有丝分裂(1)动物细胞有一对由中心粒组成的中心体，G2期时细胞中已有一对中心体。
(2)分裂前期，中心体分开，其间有纺锤丝相连构成纺锤体。
(3)分裂后期或末期，细胞在两极之间的赤道面上向内凹陷，形成环沟，环沟渐渐加深，最后两个细胞分开。
2．动、植物细胞有丝分裂的不同时期植物细胞有丝分裂动物细胞有丝分裂间期无中心体的复制G2期已有一对中心体前期由纺锤丝组成纺锤体中心体分开，其间有纺锤丝相连末期细胞板扩展为细胞壁，分割细胞质从“赤道面”向内凹陷，形成环沟，最后两个细胞分开3.将亲代细胞的染色体经过复制后，精确地平均分配到两个子细胞中，由于染色体上有遗传物质，因而在生物的亲代细胞和子代细胞之间保证了遗传性状的稳定性。
例1(2019·绍兴质检)如图为动物和植物细胞的有丝分裂图，据图分析正确的是() A．甲为分裂间期、乙为分裂末期，⑤内含有形成细胞壁的物质B．①由微管组成，在间期较晚时形成纺锤体作用于②C．甲细胞已完成DNA分子的复制和核糖体的增生D．③、④均为细胞膜，两种细胞的胞质分裂方式相同答案C解析甲为分裂前期、乙为分裂末期，⑤内含有形成细胞壁的物质，A错误；②为着丝粒，①为中心体，由微管组成，在前期较晚时形成纺锤体作用于②，B错误；DNA分子的复制和核糖体的增生发生在分裂间期，而甲细胞处于有丝分裂前期，因此甲细胞已完成DNA分子的复制和核糖体的增生，C正确；③为细胞膜，④为细胞壁，两种细胞的胞质分裂方式不同，D错误。
例2下图是某一学生绘出的高等植物的细胞分裂图像，其中错误的是()A．a和b B．c和d C．b和d D．e和f答案C解析b图有细胞壁是植物细胞，植物细胞的分裂应是在赤道板的中央位置出现细胞板，向四周扩展为细胞壁将细胞分开，不是细胞膜向内凹陷。
从题干可知，这些细胞是高等植物细胞，但d图却出现了中心体这个结构。
方法点拨有丝分裂细胞分裂图像的识别(1)动、植物细胞分裂图像的识别①图像呈方形，外面有细胞壁，或图像中有细胞板结构，无中心体结构，一般可判断为高等植物细胞。
②图像呈圆形，外面无细胞壁，或有中心体结构，无细胞板结构，通过缢裂方式平分细胞，一般可判断为动物细胞。
(2)不同分裂时期的细胞图像的识别可根据染色体的形态及其在细胞中的位置来判断①一条染色体含有两条染色单体，染色体在细胞中散乱分布——有丝分裂前期。
②一条染色体含有两条染色单体，染色体的着丝粒有规律地排列在细胞中央赤道面上——有丝分裂中期。
③着丝粒分裂，染色单体分开成为染色体，并向细胞两极移动——有丝分裂后期。
④染色体成为染色质形态，重新出现细胞核——有丝分裂末期。
二、制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片1．洋葱根尖的培养实验课前3～4天，将洋葱放在装满水的广口瓶上，底部接触水，装置放在温暖的地方，注意经常换水，目的是防止烂根，待根长至1～5 cm。
2．装片制作与观察过程操作步骤说明装片制作取材切取根尖2～3 mm(注意取材时间)解离解离液：质量分数为10%的盐酸时间：10～15 min目的：使组织中的细胞相互分离开来漂洗漂洗液：清水时间：约10 min目的：洗去解离液防止解离过度和影响染色染色和制片染色液：龙胆紫或醋酸洋红溶液时间：1～2 min目的：使染色体(或染色质)染色过程：用镊子将处理过的根尖放在载玻片上，并用镊子轻轻压扁，滴染液染色1～2 min后，盖上盖玻片，用拇指轻压盖玻片，使细胞分散开观察先低倍镜观察：找到分生区细胞(方形、排列紧密)后高倍镜观察：找出各时期细胞，观察特点并记录各时期的细胞数目绘图中期细胞绘图要点：植物细胞形态近方形、着丝粒排列在赤道面上；有染色单体、纺锤体；无核膜、核仁和中心体实验点拨(1)根尖培养：培养时应经常换水，防止根细胞长期缺氧，进行厌氧呼吸产生乙醇，使根细胞中毒、腐烂。
剪取生长旺盛、带有分生区的根尖，同时注意剪取的时间一般在上午10点至下午2点左右，此时分生区细胞分裂旺盛。
(2)解离①通过解离将细胞杀死，使细胞停留在不同的分裂时期。
②解离的目的是使组织细胞相互分离开。
③解离时间不宜过长或过短：要以根尖是否酥软为标准，根尖过分酥软会使染色体成分被破坏；解离时间过短使根尖细胞解离不充分，不能相互分离。
(3)漂洗：漂洗一定要彻底，防止残留的解离液(盐酸)继续破坏细胞，同时盐酸也会影响染色且会腐蚀显微镜镜头。
(4)染色：染色时，染色液的浓度和染色的时间必须掌握好，应注意染色不能过深，否则镜下一片紫色，无法观察。
(5)压片：用力要恰当均匀，过重可能将组织压烂，过轻则不能使细胞分散开。
(6)观察：观察时应先找到呈正方形的分生区细胞，在显微镜的一个视野中看到的细胞，多数处于有丝分裂的间期，因为在一个细胞周期中，间期所占的时间约占整个细胞周期的90%～95%。
另外，在一个视野中，往往不容易找全有丝分裂各个时期的细胞，可以慢慢地移动装片，从邻近的分生区细胞中寻找。
例3(2019·浙江4月学考改编)下列关于“制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片”活动的叙述，错误的是()A．盐酸使植物细胞间的果胶质层松散B．实验选用的醋酸洋红溶液属于碱性染料C．装片制作的步骤是解离→漂洗→染色→制片D．显微镜下观察中期细胞可看到纺锤丝把染色体牵引到“赤道面”答案D解析盐酸使植物细胞间的果胶质层松散，能使细胞分离，A正确；实验选用的醋酸洋红溶液属于碱性染料，能将染色体染成深色，B正确；装片制作的步骤是解离→漂洗→染色→制片，C正确；实验观察到的是死细胞的分裂相，不能看到纺锤丝把染色体牵引到“赤道面”，D错误。
特别提醒实验过程中解离液把细胞杀死，使细胞停留在不同的分裂时期，通过移动装片可找到细胞的不同分裂相，这个过程看不到细胞分裂的动态变化。
例4(2019·台州模拟)如图是某同学在“制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片”实验中拍摄的显微照片，下列有关叙述正确的是()A．细胞①中每条染色体的着丝粒排列在细胞板上B．细胞②中染色体被平均分配移向细胞两极C．细胞①和细胞②中染色体数目与DNA含量均相同D．继续观察，该同学将会看到细胞①变成细胞②状态答案B解析①细胞处于有丝分裂中期，每条染色体的着丝粒排列在赤道面上，细胞板出现在末期，A错误；②细胞处于有丝分裂后期，细胞中的染色体被平均分配，移向细胞的两极，B正确；②细胞处于有丝分裂后期，由于着丝粒分裂，细胞中的染色体数目为①细胞中的2倍，但DNA 含量相同，C错误；在解离过程中，细胞已死亡，因此连续观察，细胞状态也不会发生改变，D错误。
1．(2019·宜宾市一中期中)动物细胞有丝分裂周期中，与植物细胞不同的特征是()A．纺锤体的形成和胞质的分裂方式B．染色体、染色质的转变和胞质的分裂方式C．核膜、核仁的变化和纺锤体的形成D．赤道面的位置和染色体、染色质的转变答案A解析动物细胞和植物细胞纺锤体的形成和胞质的分裂方式不同，A正确；动物细胞和植物细胞的染色体、染色质的转变方式相同，细胞质的分裂方式不同，B错误；动物细胞和植物细胞中核膜、核仁均发生周期性的变化，但是纺锤体的形成不同，C错误；动物细胞和植物细胞的赤道面的位置和染色体、染色质的转变方式相同，D错误。
2．(2019·绍兴模拟)下列关于“观察细胞的有丝分裂”活动的叙述，正确的是()A．换高倍镜观察时，可以通过缩小光圈使视野变暗B．在一个视野里往往找不全各个时期细胞，故要更换装片再找C．可观察到部分细胞在中央的“赤道面”上向内凹陷D．视野中能观察到呈正方形的马蛔虫受精卵答案C解析换高倍镜观察时，视野变暗，可以通过扩大光圈使视野变亮，A错误；细胞大多数位于细胞分裂的间期，一个视野里往往找不全各个时期细胞，可以通过移动装片再找，B错误；可观察到部分细胞在中央的“赤道面”上向内凹陷，C正确；马蛔虫受精卵为动物细胞，呈球形或椭球形，D错误。
3．(2019·浙江汉丁堡中学月考)下列关于有丝分裂过程叙述正确的是()A．分裂间期中的G2期是为了合成DNA复制所需要的蛋白质B．细胞分裂是一个连续分裂的过程，几个时期之间没有明显的界限C．核膜、核仁消失发生在前期中较早的时候D．动物细胞有丝分裂末期过程与植物细胞相同答案B解析分裂间期的G2期时DNA复制已经完成，发生的是有丝分裂所必需的一些蛋白质的合成，A错误；细胞分裂是一个连续分裂的过程，几个时期之间没有明显的界限，B正确；核膜、核仁消失发生在前期中较晚的时候，C错误；动物细胞有丝分裂末期细胞质分裂的方式与植物细胞不同，D错误。
4．(2019·杭州学军中学9月)下列关于动物细胞有丝分裂说法错误的是()A．细胞周期中，细胞的分裂包括细胞核的分裂和胞质分裂两个过程B．前期核膜开始解体，形成的分散小泡在有丝分裂的整个过程中几乎都可看到C．核基因的复制在S期发生，核基因的表达在M期不发生D．G2期时细胞中已有一对中心体，在分裂前期成对的中心体分开，其间有丝状纤维相连答案C解析细胞周期中，细胞的分裂包括细胞核的分裂和胞质分裂两个过程，A项正确；前期核膜开始解体，形成的分散小泡在整个有丝分裂过程中几乎都可以看到，B项正确；细胞周期包括G1期、S期、G2期和M期，核基因的复制在S期发生，核基因的表达过程包括转录和翻译，主要在G1期和G2期完成，但在M期也发生翻译过程，C项错误；G2期时中心体已完成了复制，细胞中已有一对中心体，在分裂前期成对的中心体分开，其间有丝状纤维(纺锤丝)相连，D项正确。
鲁科版化学必修1课件：第四章第一节第2课时
栏目 导引
第四章 材料家族中的元素
要点突破讲练互动
要点 硅酸盐与无机非金属材料
Na2CO3 ＋ SiO2 ===== Na2SiO3 ＋
高温
探究导引1
CO2↑与 Na2SiO3 ＋H2O＋CO2===H2SiO3↓＋ Na2CO3 两个反应是否相互矛盾？
栏目 导引
第四章 材料家族中的元素
【提示】 这两个反应并不矛盾，后者是在水 溶液中进行的，由于碳酸的酸性比硅酸强，所 以碳酸跟硅酸钠反应生成硅酸和碳酸钠，而前 者是在高温下进行的，由于 CO2 为气体，生成 后立即离开反应体系，使反应能向右进行到 底。
栏目 导引
第四章 材料家族中的元素
②元素写成氧化物时可成比例扩大，在化合物 中各元素化合价的代数和为零。 ③用氧化物的形式表示硅酸盐的组成时，各氧 化物的排列顺序：较活泼金属的氧化物→较不 活泼金属的氧化物→二氧化硅→水。
栏目 导引
第四章 材料家族中的元素
特别提醒 (1)该方法中，氧化物之间用“· ”隔开，系数 出现分数时要化为整数。如正长石 KAlSi3O8 1 1 不 能 写 成 K2O· Al2O3· 3SiO2 ， 应 写 成 2 2 K2O· 2O3· Al 6SiO2。 (2)由于硅酸盐组成复杂， 该方法只是为了简化 对硅酸盐组成的表示，不能理解成硅酸盐以简 单氧化物形式存在。
栏目 导引
第四章 材料家族中的元素
解析：选 D。只有很简单的硅酸盐中的阴离子 才是 SiO2－，A 项错。简单的硅酸盐可溶于水， 3 B 项错。用氧化物的形式表示硅酸盐的组成是 为了简化、直观，并不是说硅酸盐就是由氧化 物组成的，C 项错。故选 D 项。
栏目 导引
第四章 材料家族中的元素
人教版七年级地理上册《第四章第一节人口与人种(第2课时)》教学设计
人教版七年级地理上册《第四章第一节人口与人种（第2课时）》教学设计一. 教材分析人教版七年级地理上册《第四章第一节人口与人种（第2课时）》的主要内容包括世界人口的分布、人口增长、人口问题以及世界主要人种的特点。
本节内容是对人口与人种知识的深入探讨，旨在让学生了解世界人口的分布特点，掌握人口增长对环境、资源的影响以及世界主要人种的特点。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了人口与人种的基本概念，对于人口增长和人口问题也有一定的认识。
但部分学生对于世界人口的分布和主要人种的特点可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生通过地图、图片等资料，深入掌握世界人口的分布特点，以及人口增长对环境、资源的影响。
三. 教学目标1.掌握世界人口的分布特点，了解人口增长对环境、资源的影响。
2.掌握世界主要人种的特点，增强对人类多样性的认识。
3.培养学生的地图阅读能力，提高地理素养。
四. 教学重难点1.世界人口的分布特点2.人口增长对环境、资源的影响3.世界主要人种的特点五. 教学方法1.地图教学法：通过地图引导学生观察、分析世界人口的分布特点。
2.案例分析法：通过具体案例让学生了解人口增长对环境、资源的影响。
3.讨论法：引导学生分组讨论，增强对世界主要人种特点的认识。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.世界人口分布图、世界主要人种特点资料。
3.投影仪、音响等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示世界人口分布图，引导学生观察并思考：世界人口分布有哪些特点？2.呈现（10分钟）呈现人口增长对环境、资源影响的案例，引导学生分析：人口增长会对环境、资源产生哪些影响？3.操练（10分钟）学生分组讨论，总结世界主要人种的特点。
教师巡回指导，对学生的总结进行点评、补充。
4.巩固（10分钟）学生自主阅读教材，巩固所学内容。
教师提问，检查学生的掌握情况。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：我国如何应对人口增长带来的问题？学生发表观点，教师点评。
人教版地理七年级上册第四章第一节《人口与人种第2课时》说课稿
人教版地理七年级上册第四章第一节《人口与人种第2课时》说课稿一. 教材分析《人教版地理七年级上册第四章第一节》这一节教材，主要介绍了人口的分布、世界人种的特征以及人种分布。
通过对本节课的学习，使学生了解世界人口的分布规律，掌握各大洲人种的特征及分布情况，培养学生对人口与人种问题的认识和理解。
二. 学情分析面对七年级的学生，他们在之前的学习中已经了解了人口的增长、人口问题等基本知识。
但对于世界人种的特征以及分布情况，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、思考、讨论等方式，掌握世界人种的特征和分布规律。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解世界人口的分布规律，掌握各大洲人种的特征及分布情况。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生对人口与人种问题的认识和理解。
3.情感态度与价值观目标：培养学生关注人口与人种问题，提高学生关爱他人、珍惜资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：世界人口的分布规律，各大洲人种的特征及分布情况。
2.教学难点：人种的划分及特征，世界人口的分布规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示世界人口分布图，引导学生观察并思考世界人口的分布规律。
2.探究人口分布规律：分析世界人口的分布与地理环境的关系，引导学生了解人口分布的不均衡性。
3.学习人种特征及分布：介绍各大洲人种的特征及分布情况，引导学生观察、分析、讨论。
4.总结与反思：引导学生总结本节课所学内容，反思自己在学习过程中的收获和不足。
七. 说板书设计板书设计如下：世界人口分布规律1.人口分布与地理环境的关系2.人口分布的不均衡性世界人种特征及分布1.人种的划分2.各大洲人种特征及分布情况八. 说教学评价本节课结束后，通过以下方式进行教学评价：1.课堂提问：检查学生对世界人口分布规律、人种特征及分布情况的掌握程度。
4.1.2 水循环(第二课时)(课件)高一地理(湘教版2019必修第一册)
自然界的水循环 洪涝灾害防治
水循环的地理意义
水循环的地理意义
联系了大气圈、水圈、岩石
1 圈和生物圈，使地球上的各
种水体处于不断更新状态。
大气中的水汽，平均每8天 多轮换一次，全球的河水， 平均每16天多轮换一次。
水循环的地理意义
2 维持了全球水的动态平衡
水体类型
深层地下水 湖泊 沼泽 土壤水
平均更新周期
1400年 17年 5年 1年
水体类型
高山冰川 河流水 大气水
生物水
平均更新周期
1600年 16天 8天
几小时
不同水体更新周期不同，大气水、河流水、土壤水等更新循环速度较快； 深层地下水等水体循环更新的周期很长、速度很慢，一旦污染很难在短期 内净化。
水循环的地理意义
深刻影响着全球气候的变化
3。
水循环作为大气系统能量的 主要传输、储存和转化者， 通过对地表太阳辐射的重新 分配，使得不同纬度热量收 支不平衡的矛盾得以缓解。
洪涝灾害防治
洪涝灾害的类型
1.洪水灾害
是指由于暴雨或冰雪融化以及水 利工程失事等引起的江河湖泊水 量迅猛增加，水位急剧上涨，水 流冲出天然水道或人工堤坝所造 成的灾害。
洪涝灾害的类型
2.雨涝灾害
是指由于大雨、暴雨或持续降 雨等使低洼地区积水、淹没的 现象。
洪涝灾害的成因
1. 自然原因 （1）流域状况
洪涝灾害的成因
1. 自然原因 （2）水系状况
支流多少
支流多，汇水时间集中，易 造成洪涝灾害
河道弯曲
河道弯曲，排水速度慢，易 形成洪水
河谷坡度
坡度大，排水速度快，不易 形成洪水
入海口宽窄
入海口狭窄，排水速度减慢， 容易形成洪水
第四章 第一节 第2课时 元素周期表 核素 【新人教版 高中化学必修一】
第2课时元素周期表核素[核心素养发展目标] 1.能从原子结构的角度理解元素周期表的编排原则，能进行元素在周期表中的位置与原子结构之间的相互推导，提升微观探析能力。
2.了解元素周期表的发展历程及现行元素周期表的结构，培养严谨、求实的科学态度。
3.知道元素、核素、同位素、A Z X的含义，并能比较它们的不同，促进“宏观辨识与微观探析”化学核心素养的发展。
一、元素周期表的编排原则与结构1．元素周期表的发展历程2．元素周期表的编排原则(1)原子序数：按照元素在周期表中的顺序给元素编的序号。
(2)原子序数＝核电荷数＝质子数＝核外电子数。
(3)横行原则：把电子层数目相同的元素，按原子序数递增的顺序从左到右排列。
(4)纵列原则：把不同横行中最外层电子数相同的元素，按电子层数递增的顺序由上而下排列。
3．元素周期表的结构(1)周期(2)族个数元素周期表中有18个纵列，共有16个族特点主族元素的族序数＝最外层电子数分类主族共有7个，包括第ⅠA、ⅡA、ⅢA、ⅣA、ⅤA、ⅥA、ⅦA族副族共有7个，包括第ⅠB、ⅡB、ⅢB、ⅣB、ⅤB、ⅥB、ⅦB族Ⅷ族包括第8、9、10三个纵列0族占据元素周期表的第18纵列，最外层电子数为8(He为2)(3)常见族的别称族别名第ⅠA族(除氢外)碱金属元素第ⅦA族卤族元素0族稀有气体元素4.元素周期表方格中的符号的意义(1)一个横行即是一个周期，一个纵列即是一个族()(2)每一周期都是碱金属元素开始，稀有气体元素结束()(3)同周期中元素电子层数一定相同()(4)同族元素的最外层电子数一定等于族序数()(5)0族元素的最外层电子数均为8()(6)元素周期表已发展成一个稳定的形式，它不可能再有新的变化了()答案(1)×(2)×(3)√(4)×(5)×(6)×1．最外层电子数是2的元素一定为第ⅡA族的元素吗？提示不一定，可能是第ⅡA族，也可能是0族或副族元素。
人教版八年级地理上册第四章第一节《交通运输第2课时我国铁路干线的分布》说课稿
人教版八年级地理上册第四章第一节《交通运输第2课时我国铁路干线的分布》说课稿一. 教材分析《交通运输》是八年级地理上册第四章第一节的内容，本节课主要介绍我国铁路干线的分布。
教材通过生动的地图和形象的插图，使学生能够直观地了解我国铁路干线的分布情况，以及铁路运输在我国交通运输中的重要性。
教材还介绍了各种交通运输方式的特点，以及如何选择合适的交通运输方式。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对于交通运输有一定的了解。
但是，对于我国铁路干线的具体分布情况，以及各种交通运输方式的特点和选择，可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，需要通过生动的地图和形象的插图，以及实际案例的分析，使学生能够更好地理解和掌握这些知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出我国铁路干线的名称和分布情况，理解铁路运输在我国交通运输中的重要性。
2.过程与方法：学生能够通过观察地图和插图，分析各种交通运输方式的特点和选择，培养观察和分析的能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到交通运输对于经济发展和人民生活的重要性，培养对交通运输的兴趣和热情。
四. 说教学重难点1.重点：我国铁路干线的分布情况，铁路运输在我国交通运输中的重要性。
2.难点：各种交通运输方式的特点和选择，如何选择合适的交通运输方式。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件和地图，通过生动的图像和实例，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过展示我国铁路干线的分布图，引导学生关注我国铁路干线的分布情况，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍铁路运输的特点和重要性，引导学生理解铁路运输在我国交通运输中的地位。
3.案例分析：分析一些实际案例，让学生了解如何选择合适的交通运输方式。
4.小组讨论：让学生分组讨论，总结各种交通运输方式的特点和选择原则。
高中化学人教版必修2课件：第四章第一节第2课时海水资源的开发利用
3．下列各组物质，不需要经过化学变化就能够从海 水中获得的是( )
A．氯、溴、碘 B．钠、镁、铝 C．烧碱、氢气 D．食盐、淡水
解析：海水经过蒸发即可得到食盐和淡水。A、B 选 项中，海水中存在 Cl－、Br－、I－、Na＋、Mg2＋、Al3＋，
要获得它们的单质必须失去或得到电子才能实现。C 中，需要电解饱和食盐水获取。
(2)海水的蒸馏。
①主要仪器：A：圆底烧瓶；B：冷凝器；C：锥形瓶。 ②冷凝水的流向：a 口进，b 口出。 ③A 中加入碎瓷片的目的是防止液体暴沸。
二、海水化学资源的开发利用
1．海水中的元素。 (1)常量元素(99%)：除 H、O 两种元素外，含有 Cl、 Na、K、Mg、Ca、S、C、F、B、Br、Sr 等 11 种元素。 (2)微量元素(1%)：常量元素之外的元素，总计含有 80 多种。 (3)特点：种类很多，总储量很大，但许多元素的富 集程度很低。
(3)步骤③中氧化剂是________，若反应中生成 2 mol HBr，则消耗________mol SO2。
(4)根据上述反应判断 SO2、Cl2、Br2 三种物质氧化性 由强到弱的顺序是________________。
解析：(1)由流程图和反应原理可写出离子方程式和 化学方程式分别为 2Br－＋Cl2===Br2＋2Cl－，SO2＋Br2 ＋2H2O===2HBr＋H2SO4。(2)从理论上考虑，NaOH 具 有强碱性，能吸收 Br2，Fe2＋、SO23－具有强还原性也能吸 收 Br2。
2．海水化学资源的开发利用。
易错提醒 1．海水制盐得到的是粗盐，含有 Ca2＋、Mg2＋、SO24－ 等杂质，需精制后才能用于氯碱工业。 2．海水中的溴元素、海带中的碘元素均是以离子的 形式存在而不是以单质的形式存在，需要加入氧化剂才能 将其转化为单质。
第四章第一节第2课时 硅酸、硅酸盐
高一化学组
高一化学组
水泥
以黏土和石灰石为主要原料，经研磨、混合后在水泥回转窑中煅烧， 再加入适量石膏，研成细粉即得普通水泥。
主要成分： 3CaO•SiO2 硅酸三钙 2CaO•SiO2 硅酸二钙 3CaO•Al2O3 铝酸三钙
高一化学组
具有特殊功能的含硅物质 碳化硅（SiC俗称金刚砂），具有金刚石的结构。硬度很 大，用作砂纸、砂轮的磨料。
硅 钢 （铁合金）导 磁性良好， 用作变压器 铁芯
高一化学组
硅橡胶
分子筛 （吸附剂、催化剂） 具有均匀微孔结 构的铝硅酸盐
高一化学组
生物陶瓷
人造骨
质的试剂瓶不能用 玻璃塞而用橡皮塞？保存HF酸用塑料瓶而不能用玻璃瓶？
2、写出二氧化硅、硅胶、硅酸钠的主要用途。
如耐高温：Si3N4、SiC、Al2O3；
通信技术：SiO2 光导纤维简称光纤，是一种高质量传导光的玻璃纤维。 特点：①传导光的能力非常强； ②光纤的抗干扰性能好，通信质量高； ③光缆质量小且细，耐腐蚀，铺设方便。
高一化学组
陶瓷
以黏土为原料，经高温烧结而成。
日用器皿、建筑饰材、卫生洁具
高一化学组
玻璃
高一化学组
硅酸的制取原理：
∵SiO2不溶于水，故硅酸是通过可溶性硅酸盐与酸反应制得的。
Na2SiO3 + 2HCl == H2SiO3↓+ 2NaCl
Na2SiO3 + CO2（少量）+ H2O == H2SiO3↓+ Na2CO3
或Na2SiO3 + 2CO2（过量）+ 2H2O == H2SiO3↓+ 2NaHCO3
人教版(2024)地理七年级上册第四章第一节《多变的天气》教学设计(2课时)
人教版（2024）地理七年级上册第四章第一节《多变的天气》教学设计（2课时）一、教材分析（一）教材地位和作用“多变的天气”是人教版地理七年级上册第四章第一节的内容。
天气与人类的生产、生活密切相关，它是自然地理的重要组成部分。
通过对天气知识的学习，能够让学生了解日常生活中的天气现象，认识到天气对人类活动的巨大影响，为后续气候知识的学习奠定基础，也有助于培养学生观察自然、关注生活的意识。
（二）教材内容结构教材首先从日常生活中的天气现象入手，通过不同的图片和实例展示天气的多样性，接着介绍了天气的概念、特点以及天气预报相关知识，包括天气预报的制作过程、常见的天气符号等。
同时，还强调了关注天气预报的重要性以及人类活动对空气质量的影响等内容。
二、学情分析（一）知识基础学生在日常生活中已经对一些常见的天气现象如晴天、雨天、阴天等有了初步的感知，但对于天气的科学概念、天气要素的准确描述以及天气变化的原因等知识缺乏系统的认识。
（二）认知能力七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的事物比较感兴趣，但对于一些抽象的概念和原理理解起来可能存在一定难度。
他们具备一定的观察力和好奇心，能够通过观察图片、实例等方式获取信息，但分析、归纳信息的能力还有待提高。
（三）学习特点学生具有较强的表现欲和求知欲，喜欢参与课堂活动。
但在学习过程中可能会出现注意力不集中、对知识的记忆较为短暂等问题。
因此，在教学过程中需要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习。
三、教学目标（一）知识与技能目标学生能够准确说出天气的概念，区分天气与气候的差异。
识别常用的天气符号，能够看懂简单的天气预报图。
举例说明天气对人类生产、生活的影响。
（二）过程与方法目标通过观察、分析各种天气现象的图片和资料，提高学生的观察能力和分析归纳能力。
组织学生开展小组讨论活动，培养学生的合作交流能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标使学生认识到天气与人类生活息息相关，增强学生关注天气、保护环境的意识。
人教版高中化学必修一课件：第四章 第一节第2课时 硅酸盐和硅单质
• 7、“教师必须懂得什么该讲，什么该留着不讲，不该讲的东西就好比是学生思维的器，马上使学生在思维中出现问题。”“观 察是思考和识记之母。”2021年11月9日星期二3时29分44秒15:29:449 November 2021
解析:Na2SiO3既是硅酸盐,又是钠盐,硅酸盐大多不溶于水,而钠盐均易 溶于水;浸泡银幕主要是为了防火,而浸泡枕木主要是为了防腐;水玻璃 有黏合作用,常作黏合剂。
2.用氧化物的形式表示硅酸盐的组成,其中正确的是( D ) A.钙沸石[CaAl2Si3O10·3H2O]表示为 Al2O3·CaO·3SiO2·3H2O
第2课时 硅酸盐和硅单质
[新课导入] (教师用书备用)
你知道中国有“瓷国”的美誉之称吗?你知道陶瓷也叫“China”吗? 陶瓷是中华民族一项伟大的创造,具有悠久而辉煌的历史,让我们一起来 走近陶瓷吧!
[学习目标] 1.知道硅酸钠的性质和用途。
2.学会用氧化物的形式表示复杂硅酸盐的方法。 3.知道玻璃、水泥和陶瓷是硅酸盐制品以及生产它们的主要原料。 4.知道晶体硅是良好的半导体材料,能说出它的主要用途。
主要成分
3CaO·SiO2,2CaO·SiO2,3Ca O·Al2O3
Na2O·CaO·6SiO2 硅酸盐
• 1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.