3.非语言的妙用
汉字在生活中的妙用举例说明
汉字在生活中的妙用举例说明
汉字是中华文明的瑰宝，它的妙用不仅仅体现在文学艺术中，还贯穿于我们日常生活的各个方面。
以下罗列几个例子，以说明汉字在生活中的妙用：
1. 厨房烹饪：在烹饪过程中，食材的营养成分和口感都非常重要。
很多时候，我们需要根据菜品来确定所需的食材，而这些食材常常只能用汉字来表达。
比如说，扁豆、木耳、莲藕、鲫鱼等等，这些汉字所描述的食材是餐桌上不可或缺的。
2. 中药治疗：中药是我国自古以来被广泛应用的治疗方法，而中药的药材名称也多以汉字表示。
比如，人参、熟地、黄芪、枸杞等等，这些汉字描述的药材有助于我们了解中药的成分、功效和用法，从而更好地应用中药治疗疾病。
3. 书法艺术：书法是中国传统艺术的瑰宝之一，它的基础就是汉字。
通过书写汉字，人们可以感受到字体的造型、笔画的顺序和力度，及其对情感和意境的表达。
不同字体、不同形态的字体更是开创了多种书法风格，使汉字成为了一种可以表达美感和情感的艺术手段。
4. 文学创作：文学作品的主要表达方式就是语言文字，而中文写作的核心就是汉字。
汉字所蕴含的修辞性、美感性和表达性，都能够让文学作品更加传神，更具有触动人心的力量。
无论是“红楼梦”、还是“西游记”，无不深刻反映了汉字在文学创作上的妙用。
总之，汉字是中华文化的基石，它不仅仅是一种语言文字，更是一种承载着历史、文化和美学价值的艺术瑰宝。
汉字在生活中的妙用在于它能够帮助我们更好地理解和表达世界，使我们更加了解和热爱传统文化。
商议篇·非语言商议
（3）可信性： 当某人说他毫不畏惧的时候，他的手却在 发抖，那么我们更相信他是在害怕。英国心理 学家阿盖依尔等人的研究，当语言信号与非语 言信号所代表的意义不一样时，人们相信的是 非语言所代表的意义。 由于语言信息受理性意识的控制，容易作 假，人体语言则不同，人体语言大都发自内心 深处，极难压抑和掩盖。
根据研究显示，经常面露微笑的人，那你 和别人沟通时就比较占优势，因为别人会认为 你很友善、很开放，对你所说的话，接受度也 就会比较高。
例如：宋翼目前是一家广告公司的资深副总。由 于宋翼脸上表情老是很严肃，所以公司员工总觉得宋 翼心情不好。回到家也是一样，使得他的孩子常问他： “爸，你怎么了？” 宋翼自己也不知道怎么回事？直 到有一天，他看见自己在录像带里的样子，才明白自 己即使心情好，脸上也看不出来。之后，宋翼决定经 常夸张地笑，不过，在别人眼里，他笑得并不夸张， 而是愉悦和热情。
主要内容：
一、非语言沟通的性质 二、体态语妙用（第一次课） 三、仪表服饰装点（第二次课）
一、非语言沟通的性质
身体语言，没有声音，却能引起另 一种“共鸣”，产生另一种“触动”。 也能因此引起别人的反感，使自己莫名 其妙地吃了亏。 善于沟通者，必定是擅长使用身体 语言的人。
自我对照一下： 1、你看起来很精神、给人很自信的感觉吗？ 2、时常有人赞美你很会着装打扮吗？ 3、你很注意自己的形象吗？
《唐祝文周四杰传》中描述唐寅（唐伯虎）趁机向 丫环秋香求婚时的情形： （秋香）当下笑着说道： “解元爷你要我面许终身，我有一个哑谜儿呢？我的 灯谜不写在纸条上，只向你做几个手势。你猜破以后， 便知道我允许不允许。”唐寅道：“请教请教！”秋 香伸着纤手，向上一指，向下一指，向自己心口一指， 又把手儿摇这几摇。便道：“快猜快猜！”秋香的意 思是暗示着上有天，下有地，这是邪心，不可不可。 但唐寅见了这手势，便道：“妙极了，向天一指，在 天愿作比冀鸟，向地一指，在地愿作连理枝，向心一 指，我和你心心相印，摇手儿便是长相知毋相忘。” 秋香皱了皱眉头，暗想其所猜，竟完全和我的念头相 反。这说明非语言沟通受“语境”制约。
非语言沟通 讲义
身体语言肢体语言（读心神探）1998年，美国总统克林顿因为和白宫的女职员发生性丑闻，站在了法庭上。
面对特别检察官的质问，克林顿始终想着如何陈述。
同时，他平均4分钟摸一次鼻子。
事后查明，他每次摸鼻子的时候都在说谎。
美国嗅觉、味觉研究所的科学家们研究的结果证明，人在说谎的时候会分泌一种叫catecboamine的神经传达荷尔蒙，同时，鼻子里的组织细胞会一点一点地浮肿。
就这样，鼻子里面开始浮肿，鼻子就会痒了。
肢体语言：《三国演义》的“空城计”诸葛亮守着空城，在城楼上镇定自若，笑容可掬，焚香弹琴。
司马懿的十五万大军不战自退。
诸葛亮妙用非语言沟通的技巧传递给司马懿一个虚假的信息，吓退了司马懿的十五万大军，转危为安。
由此可见，在非语言信息的传播领域里，可以说是“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”。
形象语言发型改变与德国总理默克尔的成功当选早在2000年的时候，德国《星期日画报》曾这样嘲讽默克尔：“她的蘑菇头真可怕，脖子周围居然没有头发，刘海简直就像被剃光了！”她的政敌指责她“发型古板，举止不够优雅，像足不出户的农妇，跟不上时代”。
不过，原本是物理学家的默克尔并不太在意自己的外形。
她曾说：“政治归政治，我不会为了政治而改变容貌。
”结果，她为自己的“固执”付出了惨重代价——2002年，她在总理候选人争夺战中输给了党内对手。
默克尔的发型师瓦尔兹说，她在那次选举中惨遭失败，与她的发型过于古板不无关系。
到了2005年，默克尔被正式提名为总理候选人后，她所在的基督教民主联盟(简称基民盟)明确要求她改变形象，尤其是要改变发型。
为了政治前途，默克尔接受了来自党内的建议。
2005年夏天，随着总理竞选日期的邻近，德国人在竞选海报、电视上发现，默克尔“变漂亮了”，以往那个标志性的“童花头”被自然弯曲的新发型取代，给人以果敢又不乏女性温柔与亲和力的女强人印象。
德国《明星》周刊当时评论说，默克尔正以新的形象示人；《彩色画刊》认为，默克尔“比以往更有魅力”；很多女性杂志都要采访她，并说在她身上看到了“由内而外散发的光芒”。
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用
沉默是一种非常有力的语言，也是课堂教学中不可或缺的重要
元素之一。
其实，在教学中使用沉默是非常有妙用的，下面我将从
以下几个方面进行论述。
1. 帮助学生思考
教师在课堂中的沉默能够帮助学生更加深入地思考问题。
当教
师提出问题或者给出某个任务时，教师不要马上给出答案或解决方法，而是停下来，让学生自己思考和探索。
这种沉默不仅能够让学
生更加深入地思考，也能够培养学生独立思考的能力。
2. 营造课堂氛围
在课堂中，教师的沉默可以营造出一种安静、沉着、严谨的学
习氛围。
特别是在一些需要深入交流的学科中，教师的沉默会更加
重要。
在这种情况下，学生会更加愿意发表自己的看法和想法，也
能够让他们更加自信地表达自己的观点。
3. 提高学生的学习效果
通过沉默，教师可以在某些情况下帮助学生更好地理解和吸收
课程内容。
在讲解某个概念或者举例说明时，教师有意地停留沉默，让学生在头脑中反复回想，进而更加深刻地理解知识点。
总而言之，沉默在课堂教学中有着非常重要的妙用。
教师应当
在适当的时候使用沉默，利用沉默帮助学生更好地学习和理解知识。
同时，也要注意沉默的时间和方式，避免出现学生的无聊和教学效
果的削弱。
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用
一切尽在不言中——论沉默在课堂教学中的妙用
沉默，是一种无声的语言，也是一种非常妙用的教学策略，尤其在课堂教学中。
在教师运用得当的情况下，沉默能起到强化学生思考、参与、表达等方面的作用，有利于提升课堂教学效果。
首先，沉默有利于深化学生的思考。
当课堂上教师提出问题或者观点后，可以给予一定的沉默时间，让学生有充足的时间进行自我思考，不仅有利于学生形成独立思考能力，也能促使学生更深刻的理解问题。
而如果教师在短时间内就直接给出答案，则可能削弱学生思考的动力。
其次，沉默有利于激发学生参与的热情。
课堂教学不是教师的单向输出，而是需要互动的过程。
在一定的沉默时间内，学生有时间进行自我思考和准备，然后不断往回教师提供答案，提出问题，这样能增强学生参与的主动性，提高他们的学习热情。
最后，沉默有利于促使学生主动表达。
在课堂上，教师可以通过适时的沉默来促使学生主动表达自己的想法和观点。
在沉默的氛围中，学生感受到了自己的存在感，并且认为自己的想法和观点得到了认可，而这种认可能够激励学生更加积极地参与到课堂讨论中来，也能够帮助他们更好地掌握所学的知识。
总之，沉默是课堂教学中一种非常重要的教学策略，教师可以在适当的时间和场合采用这种策略，促进学生思考、参与和表达，实现课堂教学目标和效果的最大化。
幼儿园大班语言教案《字条的妙用》讲叙活动
幼儿园大班语言教案《字条的妙用》讲叙活动一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言教材第四章《有趣的字条》，详细内容包括：认识字条、字条的用途、创意字条游戏。
二、教学目标1. 让幼儿了解字条的基本概念，知道字条可以用来表达自己的想法和需求。
2. 培养幼儿运用字条进行沟通和表达的能力。
3. 激发幼儿的想象力和创造力，学会用字条进行创意游戏。
三、教学难点与重点教学难点：理解字条的意义和用途，运用字条进行创意游戏。
教学重点：认识字条，学会用字条表达自己的想法和需求。
四、教具与学具准备1. 教具：字条卡片、磁性白板、挂图、故事书。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一张字条，邀请一位幼儿上台，根据字条上的内容表演节目。
让其他幼儿猜测字条上的内容，引导幼儿关注字条。
2. 讲解字条的概念和用途：教师用磁性白板展示字条卡片，讲解字条的意义和用途，让幼儿了解字条可以用来表达自己的想法和需求。
3. 例题讲解：教师展示一个字条：“我想喝水。
”引导幼儿认识字条上的文字和图案，理解字条的含义。
4. 随堂练习：教师给出几个场景，让幼儿根据场景设计字条。
如：“我想上厕所。
”、“我饿了。
”等。
5. 创意字条游戏：教师将幼儿分成小组，每组发一张彩纸、剪刀、胶水、画笔。
让幼儿充分发挥想象力和创造力，设计属于自己的字条。
6. 展示与评价：每组展示自己的创意字条，其他幼儿进行评价，选出最佳创意奖。
六、板书设计1. 字条的概念和用途。
2. 例题：“我想喝水。
”3. 创意字条游戏。
七、作业设计1. 作业题目：设计一张字条，表达自己在家庭或幼儿园的一个需求。
2. 答案：示例：字条上写着：“妈妈，我想吃苹果。
”八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿掌握了字条的概念和用途，能够运用字条表达自己的想法和需求。
但在创意字条游戏中，部分幼儿的想象力有待提高。
2. 拓展延伸：在下一节课中，可以增加字条的应用场景，如家庭、学校、公共场所等，让幼儿学会在不同场合使用字条进行沟通。
润物细无声——肢体语言在数学教学中的妙用
筹莫展．怎么办呢？笔者突然想起 ，何不用 肢体语言 来加 以解 释 呢 ？于 是 ，就 对 学生 们 说 ：下 面 ，我就 是 秦
一
老师 ，我开始 比赛 了 ，请 同学们 判 断 我 面 朝 的 方 向 以及 影子 的位置 ．于 是 ，笔者 就 在讲 台上 分 别 朝 不 同 的方 向 跑 了起来 ，学生 在下 面 争 论 ：老 师 不 是朝 南 ，和 图 片不
赛 ，然后 又置
拍摄 了她参加 这 两 场 比赛 的 照 片 （ 详见课本 １ ２ ５页） ，你
认 为秦 老 师参加 ４ ０ ０米 比赛的 照 片是 哪 张？ 为什 么？ 当时在第 一个 班讲 这道 题 时 ，笔 者 没有 用 肢 体 语 言 加 以解 释 ，结 果 学生 听 得一 头 雾 水． 笔 者 只是 一 味地 强 调 ，请 同学们 想 象一 下 ．事 实 上 ，除 了几 个想 象力 特 别 丰 富 的学 生颔 首 表 示 明 白之 外 ，其 他 同学 都 眉 头 紧 锁 ，
新课程教 学 ２ ０ １ ５ 年第２ 期
润 物 细 无 声
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肢 体 语 言 在 数 学 教 学 中的妙 用
孙 美
（ 山东省济 南市历城 区彩石镇 彩石 中学 ，济南 ２ ５ ０ １ ０ ３ ）
教 学 中的非 语 言 因素 是指 教 师 在教 学 中为 了 达 到教 错 ，但 用 的时候 学 生 又记 乱 了． 怎么 办 呢？经 过 一 番 思 学 目的而有 意做 出的表 情 、动作 和 姿 势 的 总 和．有 人 把 索，笔者琢磨出如下办法 ：伸 出一只手给学生讲 了这样 非语 言因素称为体态语或体势语 ，在此 ，笔者称之为肢 个故 事 ：有这 样 一家 五 口，大拇 指 名 叫 四边形 ，食 指
演讲中的肢体语言和非语言沟通
演讲中的肢体语言和非语言沟通演讲是社交交流的重要形式，其中肢体语言和非语言沟通在演讲的成功与否中起着不可忽视的作用。
在演讲中运用恰当的肢体语言和非语言沟通，不仅能增强演讲者的表达力，还能更好地吸引和保持听众的注意力。
本文将从姿势和动作、面部表情、眼神交流和声音语调等方面探讨演讲中的肢体语言和非语言沟通的重要性及技巧。
一、姿势和动作演讲者的姿势和动作能立即传达出信息和情感。
一个自信且坚定的演讲者，他的身体态度会更加挺拔，肩膀放松并微微后倾。
不过分用力地摆动手臂，而是通过自然的动作来强调讲述的重点。
此外，演讲者应注意避免过度使用手势，以免分散听众的注意力。
二、面部表情面部表情是表达情感和传达信息的重要工具。
一个面带微笑，表情自然流露且与演讲内容相符的演讲者，能更好地取得听众的共鸣。
同时，演讲者的面部表情还可以凸显文中的幽默元素，让听众更加轻松愉快地接受演讲内容。
三、眼神交流通过与听众进行眼神交流，演讲者能建立更紧密的联系。
在演讲过程中，演讲者应尽量避免盯着幻灯片或讲稿，而是多与听众进行交流。
通过与听众目光的对视，演讲者能够赢得听众的信任和共鸣，使演讲更具有亲和力和说服力。
四、声音语调声音语调也是非语言沟通中不可忽略的部分。
演讲者的声调应根据演讲的内容和情感进行变化，以表达出不同的意义和情感。
适当地运用节奏感、音量的高低和变化，能更好地引导听众的情感，使演讲更加生动有趣。
五、结合肢体语言和语言演讲中的肢体语言和非语言沟通应与语言相互配合，形成有机的整体。
语言表达与肢体语言的配合暗示出演讲者的真诚和自信。
例如，当演讲者表达感激之情时，可以伴随着微笑和轻轻地鞠躬，增强感激的深度。
此外，对于表达强调的句子，演讲者可以同时用手指指向前方，以突出句子的重要性。
总之，演讲中的肢体语言和非语言沟通对于成功的演讲至关重要。
通过恰当运用姿势和动作、面部表情、眼神交流和声音语调等要素，演讲者能够更好地与听众建立联系，传达信息和情感。
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三、界域
• （一）、界域的涵义 • 界域又叫空间语言、人际距离，是指人对 空间的需求和使用。
谢谢大家！
※五、时间
• （一）时间的涵义 • 所谓时间是人和客观事物存在 的一种形式，没有时间，也就 没有人类和物质世界。
（二）、时间在沟通中的运 ）、时间在沟通中的运 用
• 在某种特定的场合，运用语言直接表明自 己的态度，会使对方感到唐突、难以接受。 而合理运用时间语言，就显得含蓄、委婉， 对方容易接受。 • 1.时间和其他非语言手段配合使用 • 2.某些特殊的场合，时间可以单独传递信 息
2、常用的手势语类别 、
• （2）、臂腕语 • 臂腕语是指通过手腕和手臂来传达信息的 动作。 • ①抱臂式 • 表示出防卫、拒绝、抗议等消极的意思。 • ②背手式 • 将双手放在身体背后，表示自信、权势、 威严的意味。
（三）、身姿 ）、身姿
• 1、坐姿 • 2、站姿 • 3、行姿
二、副语言（类语言） 副语言（类语言）
第三节 非语言在教育教学中的运用
一、体态语 体态语（又叫肢体语言、态势语言、人体语言、 行为语言），是通过表情、手势、身姿等非语言手段 传递信息的一种形式。
（一）、面部表情语 ）、面部表情语
• 表情语是人们通过面部表情传递信息的符 号。 • 人的面部处于人体的首部，最引人注目。 面部表情无时不刻不再传递着各种信息， 在人际沟通中有着重要的地位。
• 1、副语言的涵义 • 副语言是附着在常规语言中的语气、重音、 节奏、音量等因素。 • 有学者作过统计，沟通中副语言和语言的 所占的比例大约5：1，看来副语言的沟通 效能不可小视。
2、副语言使用举要 、
• • • • （1）语气 （2）重音 （3）节奏 （4）音量
3、副语言的特点： 、副语言的特点：
1、眼睛的表情语——注视 、眼睛的表情语 注视
• • • • • • • （1）注视的时间 注视的时间可以表达信息。 （2）注视的部位 注视的部位因沟通的场合不同而有所不同。 一是公务注视 二是社交注视 三是亲密注视
2、嘴的表情语 、
• （1）有负面刺激的嘴部表情语： • 憎恶、愤怒：咬紧牙齿，绷紧面部肌肉，使之扭 曲；人们遭受失败时，会用咬嘴唇的方式来反省 或自我惩罚； • （2）正面效应的嘴部表情语——微笑 • 微笑是愉快情绪的表征。 • 微笑是释放善意的形象大使，是人类社会的一种 “世界语”，能给人一种自信和容易接近的感觉。 • 微笑在教学中有着重要的作用。
（二）、界域的分类 ）、界域的分类
• 1、亲密区域（0——45cm） • 2、私人区域（45cm——1.2m） • 3、礼貌区域，又叫社交区域（1.2m—— 3.6m） • 4、公共区域（3.6m以上）
（三）、沟通中界域语的运 ）、沟通中界域语的运 用技巧
• 1、根据沟通对象、目的、场合的不同，采取不 同的沟通形式 • （1）封闭式：封闭式是指个体或群体表示不愿 意他人加入或免受干扰时所采取的沟通形式。 • （2）开放式：开放式是指沟通的双方形成约90 度的直角，留出一个开放的空间，允许别人加入。 • （3）相向式：相向式是指面对面地进行沟通， 显得正式、庄重，一般用于处理公事。 • （4）平行式：平行式是指双方肩并肩地进行沟 通的方式。
（二）服饰在沟通中的作用
• 1.第一印象作用（首轮效应） • 2.显示身份和地位的作用 • 通过服饰，人们可以解读到对方相 关的信息，如社会地位、经济状况、 职业、性格、年龄等。
（二）服饰在沟通中的作用
• 3、暗示作用 • 当人们受限于某种情景，不能使用语言来 表达思想和感情时，服饰语可以委婉、含 蓄地传递信息，对他人的心理和行为产生 影响。 • 4、情绪感染作用 • （1）服饰可以感染本人的情趣。 • （2）服饰会感染对方的情绪。
（三）沟通中界域语的运用技巧
• 2.保持适当的距离 • 距离太远，对方感到受轻视；距离太 近，显得不够庄重。 • 3.尊重他人的领域权 • 进入他人的领域前，一定要征询对方 的允许。
※四、服饰
• （一）服饰的涵义 • 服饰是指人的穿着打扮，包括服装、 鞋帽、发型、装饰物、手袋、挎包 等。服饰是附着于人体显示其意义 的，它能传递信息。
（二）、手势语 ）、手势语
• 1、手势语的涵义 • 手势语是人通过上肢来传递信息的语言， 包括手指、手臂发出的能够传递信息的各 种指语 • ①翘拇指：表示“很好”、“很棒”、 “拔尖”、“了不起”、“第一”等夸奖 赞美意。 • ②伸出小指：表示“微不足道”、“渺 小”。 • ③ “V”型手势：表示“胜利”、“成功”。