学生会的管理模式
洛阳机车高级技工学校学生会的管理方案
目录
一、学生会的目的、作用及工作原则
二、学生会组织架构
三、部门职责与岗位职责
四、学生会成立程序
五、学生会管理制度
六、学生会会议制度
一、成立学生会的目的与作用
学生会工作宗旨——全心全意为学生服务，协助学生科、老师、班主任做好学生在校的各种管理工作。
学生会是由学生科领导的学生群众组织。组织宗旨：参与学校民主管理，维护学生合法权益，丰富校园文化生活，提高学生综合素质。
工作原则：学生会全体成员不得与师生发生矛盾冲突，有任何问题由主席或者部长提交至学生科。如有发现违纪者，加倍惩处。
二、学生会组织架构
三、部门职能与岗位职责
组织构成：除主席外，设立五个部门：纪律部、学习部、卫生部、体育部、文艺部。
各部门职责：
（一）主席、副主席
1、主持学生会的全面工作，领导和督促各部部长开展工作。
2、主持每周例会。
3、负责制定每月工作计划，总结和拟定其他活动和学生管理方向。
4、深入了解学生会，组织、协调各部正常开展工作，及时纠正存在的问题。
5、密切联系全院师生，了解掌握同学中存在的思想及其它问题，代表学生会提出与学生有关的意见和建议，供学生科教师作决策时参考。 主席
纪律部 体育部 文艺部
副主席
学生会的管理模式.d o c 学习部 卫生部
6、定期、不定期向院团委等相关单位汇报学生会工作情况。
7、对学生会负责，接受学生会及同学的监督。
（二）纪律部
1、协助学生科做好校园纪律督查工作。
2、协助学生科做好常规管理工作（仪容仪表、违纪等）并登记班级考核扣分。
3、配合学校对各类活动进行检查和维持会场秩序。
4、对学生中危机事件检举揭发；对好人好事提交文艺部表彰。
5、巡查学校环境检查校园内不文明行为，配合学生科做好综合治理。
6、早上铃声响起后，开始叫人，每层2人。开始跑操后，检查各个宿舍有无遗留在宿舍内的学生。不管有无请假条，一律不让在宿舍。
5、上晚自习前，6点40——6点50开始清理在宿舍学生。（有假条可以在宿舍）
6、晚上熄灯前，清点宿舍人数。
7、协助学生活动、楼道、厕所、场地，及时反馈不安全事件隐患。
（三）学习部
1、努力造就良好的学习环境和气氛，形成良好的学风。
2、围绕学风建设开展助学活动，负责组建学习互助组。
3、根据广大同学求知，成才的需要，科学的组织和主办各类学习竞赛和知识
讲座活动，活跃第二课堂，扩大同学的知识面。
4、每周定期收集各班级教学记录考察本登记情况（迟到、旷课、违纪等），及时向教学单位反映教学情况。
5、一天3站岗需6人。早上7点半、中午1点40、晚上18点40，在教学楼门前检查胸卡、零食和不文明着装。晚上7点检查新闻纪律情况。每日检查的记录上交学生科。
（四）卫生部
1、负责宿舍卫生的检查，并督促学生映照良好的宿舍环境，对于卫生条件好的宿舍进行拍照和信息登记，每周汇总并交予学习部进行宣传表扬。
2、认真组织安排进行“文明宿舍”评比活动，对宿舍进行检查评比，排查安
全隐患、督促同学们做好宿舍内务，为学习、生活营造一个良好的环境。
3、协助其他部门做好校团委学生会各项活动的后勤保障。做好院内各大型活
动的后勤服务工作。
4、负责每期学生寝室达标创优的评定。
5、协助其他各部开展工作。
6、教学楼卫生：早上7点30开始检查清洁区卫生。晚上19点——19点30检查教室卫生。在每个班黑板公示今天本班的卫生检查情况。
7、负责引导全校学社工养成健康、文明的生活方式和生活习惯。
8、及时向有关部门反馈同学们在生活中遇到的问题和需求，做好学生与上级领导部门的桥梁。
9、指导各班卫生、生活委员开展工作。
10、及时完成领导交办的各项工作任务。
（五）体育部
1、组织各班学生协助体委搞好各类体育赛事。
2、组织开展各类积极向上的体育活动，活跃校园生活。
3、负责全院各种大型活动服务工作。
4、负责学生早操、课间操和集体活动并进行考核。每月早操、课间操的评定和记录。
5、协助其他各部开展工作。
6、早操：早上6点15到操场，让各班站好队伍，清点人数。操场四周定点站岗。重要位置（北楼男生宿舍旁边的厕所，北楼男生宿舍楼下，商店门口，南楼男生宿舍楼下，小花园长廊下）。跑操结束后，由体育部部长集合体育部全体人员跑步。在操场内圈，3圈，带袖章。
间操：3人每人1层，在教学楼里督促学生下楼做操。体育部成员协助每个班的体育委员整理队伍。9点55分站好队伍，准备开始做操；清点人数。
（六）文艺部
1、根据活动主题，结合我部门的特点，承办和组织各类的汇演晚会，在活动各种不断的创新和积累经验。
2、和学生会其他部门以及社团保持良好的工作关系和紧密的联系，在坚持自己的精品活动同时也协助学生会其他部门积极开展各类文娱活动。
3、善于发现和培养文艺骨干，注意充分调动其积极性，并不定期向校学生会输送优秀文艺人才。
4、及时报道校内重大活动和举措，收集资料进行展示和表彰宣传。
5、负责早操、课间操播放广播的工作。
6、每周四负责指导班级国旗下讲话内容。
7、早上6:10开始放音乐。早上7:50放教师广播体操音乐。
课间操，9：50放音乐。下午16:00后，如果操场没有集体活动，放广播和音乐，至17:30。
8、加强本部部员的自身建设，严格要求，培养高水准、高素质的学生会干部，增强学生会的吸引力、凝聚力、战斗力和号召力，为学生会添光增彩。
四、学生会成立程序
（1）自荐、推荐：
分发学生会招聘报名表全校各班，符合竞聘条件、有竞聘意向的同学按要求填好，请班主任签署推荐意见，将名单报学生科。每班至少申报8人（优秀的可多报）。（2）资格审查：根据本人意愿，结合老师及同学的意见审查竞赛者资格，进行初选、复选并予以公布。
（3）主席、副主席、各部部长由竞选产生，参与竞选的同学准备三分钟左右的竞选报告，报告内容可展示工作设想并突出个人能力和竞选态度。（可脱稿演讲），最终采取竞选评价和投票的方式产生结果。
（4）确定学生会成员名单，全校通报公布，接受监督。
学生会选拔、培训、任用、考核制度：
（1）学生会干部选拔分2次选拔，分初选和复选；
（2）学生会干部试用期为一个月，试用合格后正式上岗，为期一年。
（3）学生会干部综合测评成绩原则上不选用学习不努力的学生，成绩较为落后的要及时调整。
（4）学生会干部出现违纪现象（全校通报批评及以上）或重大工作失误一律淘汰。
（5）学生会所有成员不得与同学和教师发生冲突和矛盾，一经发现全校批评及处分。
五、学生会管理制度
（一）学生会纪律
1.各部门必须严格遵守各项管理制度，各负其责，责任到人，不互相推诿。
2.学生会干部按时出席，每次会议不迟到，不早退，不无故缺席，如遇到特殊情况需向副主席请假，经批准方可生效。
3.副主席负责做会议记录，对无故缺席者予以批评，多次缺席者视情节严重程度，予以学生会内部处分。
4.各部门管理的每项活动情况及总结须在学生会开会大会时做出恰当的总结，吸取经验和教训，以便更好的开展下一步工作。
（二）考核奖励制度
1.本着奖励先进，激励后进，惩前毖后的原则指定本规则。
2.各职能部门分管自身权辖范围内的具体工作，部长在月初需拟定出工作设想和规划，月末作出书面工作总结，上交分管副主席审核存档。
3.奖励分为全校通报表扬，通令嘉奖，评选优秀学生干部，直至毕业优先推荐就业。惩处分为全校通报批评，警告，严重警告。
4.主席团作为各部工作人员监督考核管理的机构，负责各部门及成员评优表彰工作。主席团建立学生会成员考核档案，考核各成员平时表现及各项活动中的表现，以此为奖惩、人事变动的依据，干事的考核档案填写参照所在部部长的意见，不可凭主观臆断擅自编写。
5.会议迟到早退达两次或无故缺席一次者，学生会内部通报批评，视情节严重，分别给予处理。
6.会议通过分配给个人的任务，由于个人主观因素没有完成，并造成比较坏的严重后果者，由部联会讨论给予恰当的处分。
7.学生会成员要退出学生会者需提交申请，经部联会批准有效，否则擅自离守，按以上条例给予处罚。
8.干部考核主要有以下几方面：
（1）考德：主要考核思想品德，道德素质。
（2）考勤：主要考核出勤情况。
（3）考能：主要考核工作能力和管理水平。
9.学生会奖励，经主席批准后有效。
六、学生会会议制度
为了加强学生会的制度建设，协调各部门的工作关系，提高办事效率，促进校学生会工作的顺利开展，特制定本制度。
（一）会议形式：学生会会议、校学生会部长级会议、部门工作例会。
（二）会议要求
1.会议应以团结、务实、高效为原则。
2.会议主持人必须提前预定会议室，负责通知与学生会成员参加。
3.主持人需提前十分钟到场做好接待工作。
4.学生会成员必须按时按要求出席会议，不得迟到，不得无故缺席。
5.学生会成员必须穿戴整齐且佩戴学生干部工作证。
6.会前主持人必须做好充分准备，拟好会议提纲，不得召开无准备的会议。
7.会上各出席人员都必须做好会议记录，以便了解整个会议的内容和要求。
8.会议过程中，各出席人员需集中精神，认真参与，积极讨论，会后必须认真执行会议布置的各项决议和任务，切实履行工作职责。
9.会议纪律
1、所有正式会议均由校学生会主席团安排，相应的会议记录员，会议开始时，由该记录员负责点名并登记在案，登记结果或作为期末考核的资料。
2、部长级以上会议，病假、事假者向主席提出申请申请批准后方可生效，无故迟到早退一次者通报批评、两次以上处分。
3、凡迟到或未能参加会议的人员，会后必须有主动向会议主持人了解会议内容，并执行会议所有布置与本人有关的决议和任务。
10.具体要求
（一）校学生会部长级会议
1、校学生会部长会议是由校学生会主席召开的工作会议，它是执行各种决议和制度的重要环节，也是各部门总结成绩，并相互交流沟通的重要会议，它起到承上启下的作用。
2、部长级会议每两周召开一次，具体时间另行通知。地点为教学楼204教室。
3、部长级会议主持人为校学生会主席，出席人员为校学生会各部门负责人。（二）校学生会会议（全体成员）
1、大会职责是审核校学生会每月工作计划，每月工作总结，对校学生会重大活动进行表决，对任何决议有最终表决权，对校学生会委员职位变动，有表决权，听取校学生会各部门的工作总结。
2、大会实行少数服从多数原则，半数以上的委员意见即为最终讨论结果。
3、大会每月召开一次，时间另行通知。
4、大会的召开，由主席团提前一周发通知，大会主持人为校学生会主席。（三）部门工作会议
1、各部把本周以来的工作完成情况和进展情况写成书面材料，向本部人员宣读，并把总结材料报送分管主席备案审查，同时向本部有关人员分配下周的工作情况。
2、部门工作会议每两每周召开一次时间，地点由部门负责人自定。
3、部门工作会议主持人为各部部长，出席人员为该部全体成员。
4、部门工作会议召开前需提前两天到主席处登记由主席部统一安排。
（四）特殊会议
1、有特殊情况和任务，校学生会各部部长和召开相关委员会议，由学生科下达主席部统一安排。
2、以上制度，由公布之日起开始生效，执行解释权归校学生会主席团。
协作队伍安全生产管理办法
协作队伍安全管理办法 一、目的 为进一步强化对协作队伍的安全管理，完善安全管理体制，特制定本办法。 二、适用范围 凡在项目部有分包劳务、分包工程或其他施工任务的外来协作队伍，均应遵守本管理规定。 三、工作程序 1、一般要求 （1）为规范项目部协作单位在施工过程中的安全管理，进一步强化协作单位的安全责任意识，防止和减少协作单位生产安全事故，保障协作单位员工生命和财产安全，促进协作单位安全管理水平的不断提高，特制订本管理办法； （2）本办法所指协作单位是在金沙江白鹤滩水电站新建村承包商营地建安及市政工程项目部范围内承揽有工程分包、劳务分包或其他施工任务的非本项目的所有施工单位； （3）所有协作单位的安全管理，必须坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针； （4）所有协作单位的安全生产工作必须服从项目的统一管理，并在本办法的指导下，加强安全生产管理，建立、健全本单位安全生产责任制度，保证安全生产的有效
投入，不断改善安全生产条件，确保施工生产安全； （5）项目部协作单位的选用实行安全“一票否决”制，各部门、工区不得选用未经安全资质审查或审查不合格的协作单位； （6）项目每年对协作单位进行定期评审，对不合格的予以辞退。 2、安全职责 （1）项目安全管理部门代表项目部对项目所属各协作单位的安全生产行使总的监督管理职能，并对各协作单位安全生产进行业务指导； （2）各协作单位专职安全员对本单位安全生产进行监督管理；负责本单位安全规章制度的建立、现场安全检查、班前会、安全巡查、作业人员平时的安全教育与学习、安全活动的开展、安全生产情况的统计、安全生产事故的报告、参与相关事故调查等日常安全管理工作，业务上接受项目安全办的统一管理； （3）各协作单位必须全力支持本单位专（兼）职安全人员的工作，服从本单位专职安全人员的监督与管理； （4）项目部各职能部门按其职责分工，在职能范围内配合安全管理部门做好本项目协作单位的安全管理工作； （5）项目各工区对所辖区域内的协作单位施工人员及设备运行情况行使安全监管职权。 3、工程施工实行安全生产准入制
管控的集中管理模式
集团管控的集中式管理 和君咨询合伙人王栋 我国大型企业集团要提高竞争能力，必须在内部建立与现代大企业和国际化相适应的机制，这样才能拥有卓尔不群的核心竞争力，获得自己期望甚至超出期望的利润和回报，最后实现一种“大而强，强而灵活，灵活而更大更强”的良性发展循环，获得持续的壮大。而要获得这种良性循环，在很大程度上可以归结为企业集团的管理控制问题，企业集团通过合理的管控，其竞争力将会大大增强。大型企业的管理难度比中小企业困难，大型企业在管理中往往会犯“大企业病” 而影响企业的效率。“大企业病”的出现主要是因为大型企业组织结构复杂造成的。因此，如何建立规范的企业集团管控模式，在其管理制度和体制上形成较强的竞争优势，是我国大型企业集团提升国际竞争力的进程中面临的亟待解决的问题。 企业集团是由若干相互依存、相互联系、相互制约、相互影响的法人或者事业部等单位组成的具有特定功能的聚合体，企业集团管控治理也表现出层次性、整体性、开放性和可控制性等特征。企业集团管控模式的确定是一个复杂的系统工程。它以集团总部的功能定位为依据，不仅涉及到企业集团的管理目标，而且还涉及到母子、总分公司职责的划分、公司组织结构的选择、公司治理结构的确定、重要资源管理的方式和经营绩效管理体系的建立等多个方面。 对于集团管控的模式，尤其是在国有大型企业集团背景下，需要一个“全球化”的视角。全球经济的一体化对中国企业提出了挑战。中国企业要在国际化竞争环境中取得优势地位，并且越来越频繁变化的政策法规，无论是企业会计制度、税收制度、新劳动合同法，还是内部控制制度都在不断升级中，并要求与国际接轨，所以中国企业集团面对跨国的全球竞争，直面全球化经营和挑战已是不可回避的选择。 怎样才能做好集团管控，集团管控设计又包括哪些内容呢？经过大量研究，我们认为主要包括两方面的内容：第一，公司有哪些可供选择的管控模式，在选择时又应注意哪些问题？第二，在即定的管控模式下，公司在战略、财务、人员、投资、采购等方面的权力应如何在母子公司间进行分配，应通过什么样的制度建设形成清晰合理的母子公司管控界面，达到既保证母公司控制权的实现，又不限制子公司经营能动性的目的，从而使集团公司各部门、各下属企业之间能相互协调有效运行？
“树”型安全管理模式的探索与实践
编订：__________________ 审核：__________________ 单位：__________________ “树”型安全管理模式的 探索与实践 Deploy The Objectives, Requirements And Methods To Make The Personnel In The Organization Operate According To The Established Standards And Reach The Expected Level. Word格式 / 完整 / 可编辑
文件编号：KG-AO-1436-34 “树”型安全管理模式的探索与实 践 使用备注：本文档可用在日常工作场景，通过对目的、要求、方式、方法、进度等进行具体的部署，从而使得组织内人员按照既定标准、规范的要求进行操作，使日常工作或活动达到预期的水平。下载后就可自由编辑。 1 问题的提出 煤矿生产主要是井下作业,作为井下现场变化较大、危险因素较多、人员密集型的特殊行业,如何从本质上确保安全生产,是煤炭企业经常研究探讨的一个重要问题。煤矿发生的各类安全事故可分两类:一是不可避免的自然灾害事故,如冲击地压事故等;二是虽然可以预防但因预防措施不到位、现场监督检查不力而发生的事故。事故发生的原因是多方面的,有的是安全管理方式落后,缺乏先进科学的管理方法;有的对安全工作中存在的问题“头疼医头、脚疼医脚”,只治表,不治本;有的抓安全管理只管结果、不管过程,只管物、不管人,只管一时、不管长远,只求过得去,不讲过得硬
等等;说到底是一个管理方法问题。实践证明,科学的管理方法就能有效地保证安全生产,反之就很难保证安全生产。为此,各煤矿企业都在积极探索和研究,并创造和积累了不少先进经验,安全管理工作正在由传统的管理模式走向科学化管理的轨道。对企业发展来讲,一个好的思路,就是发展出路;对安全工作来讲,一个好的管理思路,同样也是抓好安全工作的出路。枣庄矿业集团枣庄联创公司(原陶庄煤矿)联系单位实际,创造性地对“树”型安全管理进行了深入研究、探讨与实践,其主要思路是:把自然界中树的植物原理引用到安全管理工程,并将安全管理的各要素据其性质分类为根基、主干、分枝三大部分,通过其内在联系构建成“树”型网络体系,运用“根深干壮”、“本固枝荣”的科学规律,采取“固本强根”、“标本兼治”的科学方法,力求使安全生产管理工作如长青之树样的充满生机和活力,最终达到创建本质安全型煤矿的目的。 2 “树”型安全管理模式
学生顶岗实习管理办法试行
学生顶岗实习管理办法(试行) 第一章总则 第一条学生顶岗实习是人才培养模式改革的关键性教学环节，也是人才培养方案中综合性最强的实践性教学环节，对培养学生良好的职业素质和认真负责的工作态度，提高学生的综合岗位能力具有重要的意义。通过顶岗实习，使学生与职业岗位零距离接触，牢固树立职业理想，养成良好的职业道德，练就过硬的职业技能。为加强学生顶岗实习的组织管理，提高顶岗实习教学质量，特制订本管理办法。 第二章目的与要求 第二条学生通过顶岗实习，巩固课堂所学理论知识，掌握基本的专业实践知识和实际操作技能，接受符合实际工作要求的基本训练，从而提高独立工作能力和实践动手能力；通过顶岗实习深入了解企业实际，认识社会，实现在校期间与企业、与岗位的零距离接触，养成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好品质和求真务实的工作作风；培养良好的职业道德和创新精神，从而提高毕业生的就业、择业竞争力。 第三条全院各专业原则上均应安排学生顶岗实习。一般情况下，顶岗实习安排在学生毕业前最后一学年进行，顶岗实习可以结合毕业设计同时进行。各系在组织安排学生顶岗实习前，将顶岗实习申请和相关教学文件报送教务处，教务处负责教学任务的调整和落实。 第四条各系必须充分认识到学生顶岗实习是高职教育重 要的组成部分，应做到与专业人才培养目标、与校内实训基地训练、与就业岗位具有关联性。各系要强化学生顶岗实习的管理，不断总结管理经验，提升学生顶岗实习教学质量。 第五条安排学生实习的岗位必须与学生所学专业对口。不得安排学生到有恶意使用学生劳动力行为的企业实习；不得安排学生从事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆和国家规定的第
四级体力劳动强度、以及其它具有安全隐患的实习劳动；不得安排学生到酒吧、夜总会、歌厅、洗浴中心等营业性娱乐场所实习。 第三章组织机构和工作职责 第六条学生顶岗实习工作按层级管理的原则，分级落实，相互配合，责任到人。学生的顶岗实习与就业密切相关，各个部门要全员动员积极支持。 第七条学院设立学生顶岗实习工作指导小组，由分管教学副院长任组长，成员由教务处处长、就业指导处处长及各系主任、书记组成，统筹和指导全院学生顶岗实习工作。 第八条分管教学副院长负责审批全院学生顶岗实习计划；领导全院的学生顶岗实习管理工作；组织研究和解决实习中出现的重要问题。 第九条教务处是全院学生顶岗实习管理工作的归口部门，负责对全院学生顶岗实习管理工作的监控；负责建立健全学院学生顶岗实习管理制度；负责审核各专业《学生顶岗实习计划》和《学生顶岗实习指导书》等实习教学文件；协调各相关部门工作，汇总全院学生顶岗实习工作信息；定期巡查、检查各系实习计划的执行落实情况，提出改进工作的意见和建议；协调处理学生顶岗实习中出现的突发事件；及时向分管教学副院长汇报实习工作情况。 第十条各系负责学生顶岗实习中的各项具体工作。根据专业要求建设校外顶岗实习基地；制订具体的顶岗实习管理细则；负责制订顶岗实习计划、顶岗实习指导书等实习教学文件；联系实习企业，签订实习协议；落实实习岗位并按要求配备实习指导教师；负责与实习企业沟通；完成成绩评定、资料归档等工作。 第十一条就业指导处协助推荐学生顶岗实习单位，对于实习期就业的学生，签订就业合同，做好毕业生的跟踪调查，做好就业稳定工作。
中外高校教学管理模式比较与思考
中外高校教学管理模式比较与思考 主要对中外高校教学管理模式进行初步比较。希望在与国外教学管理模式进行比较时能发现国内教学管理模式的不足加以改进，挖掘国内教学管理模式的长处使其得到更好的传承与发展，并提出了人文管理和科学管理融合、国际性和中国特色等建议。 标签：中外高校；教学管理模式；比较研究 高校教学管理工作在高校教学工作中有着重要的地位。教学管理工作的有效进行是高校教学工作顺利开展的保障。而对教学管理模式的研究是必不可少的。与外国教学管理模式进行比较可以寻找到我国教学管理模式的不足和独有的特点。不足之处要进行改进，而独有特点要发扬光大。 一、中外高校教学管理模式异同点探寻 对各国高校教学管理模式进行比较会发现一些规律，掌握这些规律有助于我们改正自身错误更好地向前发展。 从时间的发展顺序看中国高校管理模式的发展，会发现有着明确的阶段性变化。反观国外亦是如此。又因为地域、观念的不同，各地又出现了不同的发展规律和趋势。但仔细观察研究会发现现存不同教学管理模式之间又有着千丝万缕的联系，他们或多或少又都遵循着同一条规律发展。只要摸清了这条规律，就能在我们自身发展中做到有所借鉴，少走弯路。 国内高校教学管理模式有一种较多人提及的分类方法是以理论基础分类，这种分类方法把我国现有教学管理模式分为经验型、行政型和科学型等三种。而国外现有的高校教学管理模式因各国历史、地缘等多种原因又有不同的分类：以英国为代表的社团型高校教学管理模式、以欧洲大陆（法、德）为代表的科层型高校教学管理模式和以美国为代表的市场型高校教学管理模式是国外最为明显的三种分类。两者表面看起来并没有什么联系，用心比较思考会发现其中的微妙关联。本文试着从以下几点进行比较。 （一）经验型教学管理模式与社团型管理模式 虽然这两者一个是从管理理论理念命名，一个是以管理者命名，但深究其本质会发现一些有趣的共同点。两者可以说都是最早出现的现代高校教学管理模式：经验型早于其他两者最早出现在中国高校中；而社团型更是可以说有着最悠久历史的现代高校教学管理模式。不管是人类思维模式大致相同，还是各种社会发展都遵循着相同的规律，中外高校教学管理模式都选择了大致相同的起点。之所以说两者是大致相同的可以从分析其本质见得。 所谓经验型教学管理就像它的名字一样，这是一个以经验为中心的教学管理
协作队伍分包单位管理办法实施细则
协作队伍管理办法实施细则 第一章总则 第一条：为加强分公司协作队伍的管理，规范管理行为，明确分公司各部门的职责权限、工作流程，制定本实施细则。 第二条：协作队伍指与分公司签定合同劳务或专业分包队伍。 第三条：协作队伍管理执行的九项管理制度 1、协作队伍先签合同后进场制度； 2、工程项目职能部门集体负责制度； 3、各部门审核会签合同领导审批制度； 4、以合同为管理对象，合同补充更新制度； 5、按期结算制度； 6、结算过程量价分离，职能部门会签制度； 7、财务拨款制度； 8、协作队伍使用评价制度； 9、管理台帐制度。 第二章协作队伍的选择 第四条：协作队伍优先选择公司及上级发布的合格名单之列的协作队伍。严禁选择列入不合格名单之列的协作队伍。 第五条：协作队伍除具备《合同管理办法》第七条规定的条件外，依据《安全生产许可证条例》（国务院令397号），必须提
供进入当地市场的《安全生产许可证》。 第六条：严禁分公司领导或职能部门负责人私自介绍协作队伍，对介绍过来的协作队伍，与其它协作队伍同样管理，同时推 荐人负有推荐责任。 第三章合同签订及报批 第七条：坚持协作队伍先签合同后进场的原则，严格执行公司的《合同管理办法》。报公司审批的合同，3个工作日内完成上报。 第八条：合同单价可参照当地当年行业市场价，并不得超出内部预算单价（或成本管理部下达的指导价），对超出部分的项目单价报成本管理部核实、审批。分包合同必须有清单，清单的组成与内部预算清单相对应，并明确组成各项综合单价的主材价格。 第九条：依据沪建建管（2005）第109号文件，在沪工程项目在劳务分包合同、专业分包合同签定后7日内督促分包方到所在地劳务、分包市场办理合同备案。外地工程项目执行当地或行业相关的规定。 第十条：工程项目策划阶段，必须对分包需求进行策划，制定《工程项目分包计划书》随同施工调查报告送工程管理部备案。 第十一条：工程项目长期使用的大型机械设备租赁合同必须报公司审批后签定，临时使用的机械设备必须明确工作内容，签定协议按完成工程量结算，严禁以机械台班、油料、构配件等形式进行结算。 第四章协作队伍使用管理
校院两级管理模式探索与实践
校院两级管理模式探索与实践 摘要：目前，人们对我国大学普遍实行的校院两级管理模式满意度并不高，这既与校院两级管理模式的改革力度不恰当有关，也与高校之间相互模仿、没有形成自己的特色有关。各高校在运行校院两级管理模式时面对的很多核心问题具有相似性，但是校院模式也不是千校一面，各高校只有将“借鉴”与“校情”结合起来进行探索与实践，才能找到适合于本学校的校院两级管理模式。文章就校院两级管理模式中的核心问题进行了探讨，以西南科技大学10年来对校院模式的探索与实践为例，就地方本科高校如何探索与校情相符的校院两级管理模式提出一些思考。 关键词：地方高校，校院模式，两级管理 高校施行校院两级管理模式既是建设现代大学制度的需要，也是各高校理顺内部管理机制，实现内涵发展、科学发展、快速发展的需要。建国以来，我国高校内部管理经历了一系列的改革，1992年高校开始合并调整后学科门类迅速增多，特别是1999年开始的高校扩招，加快了大学内部结构从建国之初的校、系二级制向校、院、系三级制的转变。所谓大学校院两级管理模式(以下简称“校院模式”)是指大学按照一定的目标和原则，整合和优化学校教育教学资源，形成学校和学院两级管理层次，通过学校分权和管理重心下移，转变学校职能部门的职能，明确学校和学院的职责和权限，形成学校宏观上决策、学院实体化运行的管理模式。[1] 校院模式的优势在于能充分发挥学院作为办学主体的作用，促进教育资源优化配置和学科之间的交流与发展，提高大学的管理效率和办学效益。面对国内各高校学生人数迅猛增加、学科门类与专业数量不断增长和高等教育市场竞争国际化的现实，高校内部管理体制的进一步改革与深化成了我国高等教育发展的迫切需要，众多高校把校院两级管理模式作为现代大学校内管理体制改革的核心之一，开始了长期的探索与实践。从目前来看，人们对我国大学普遍实行的校院两
学生顶岗实习计划范文3篇
学生顶岗实习计划范文3篇 随着高职人才培养模式的改革,顶岗实习已成为高职教学的重要组成部分,也是学生提升实践技能、熟悉岗位的重要途径。本文是小编为大家整理的学生顶岗实习的计划范文，仅供参考。 学生顶岗实习计划范文篇一： 市场营销学生顶岗实习计划 一、顶岗实习目的 根据学院人才培养方案的要求，20xx级市场营销专业学生已完成全部课堂教学任务，现进入毕业前顶岗实习阶段。顶岗实习是高职教育教学实现专业人才培养目标的重要实践性教学活动，是落实党和国家高职教育政策、实施"工学结合"的人才培养模式、提高人才培养水平和实现人才培养目标的重要举措，也是培养学生职业素养和提高职业能力的重要环节。 通过顶岗实习工作，有助于学生更加全面地了解企业、了解社会，树立理论联系实际、实事求是的工作作风和踏踏实实的工作态度;有助于检验课堂所学理论知识在企业中的实际应用范围及适用程度，提高学生观察、分析、解决问题的能力。有助于学生加深对课堂所学新知识的认知，巩固和扩大所学专业知识;通过实习锻炼，有助于培养学生实际操作能力，使学生树立劳动观念，感受和体会企业文化和氛围，培养学生的竞争意识、创新意识等，使学生能较快地适应工作，顺利地走上工作岗位。 二、实习岗位群及内容 实习岗位群
市场营销专业学生顶岗实习可在工业、服务业、商业、建筑业等行业进行。具体包括： 1、各类企业的销售、推销等岗位。 2、辅助营销管理、客户服务、公共关系等岗位。 3、中小企业的营销主管、业务经理、营销经理等岗位。 学生可以根据企业的实际需要和安排，在上述1个岗位或几个岗位顶岗实习。鼓励学生在熟悉并完全胜任一个岗位的条件下，向企业提出轮岗请求，了解更多的专业相关信息和企业的操作规范。 实习内容 根据专业人才培养方案和专业实习目的，本专业顶岗实习具体包括以下内容： (一)了解企业文化，理解企业的价值观与经营理念; 了解企业经营类型、营销模式;熟悉所在岗位的职责范围和工作内容、工作规范、业务流程与素质要求;了解与相关职能部门及相关岗位的工作协作关系; (二)在学中做、在做中学，掌握履行岗位职责的基本技能(沟通协作技能、操作技能、写作技能);
教学管理模式概念的界定
教学管理模式概念的界定 “模式”一词是中西方科学研究中极其常见的，在自然科学、社会科学和人文科学中都有体现，在牛津字典中对“模式”的解释为“方式方法、样式风格”的意思。在我国早年的版本的《辞海》中并没有对模式一词的解释，在最新版的《辞海》中，对“模式”的解释为“范本、模本、变本的式样等”意思。而在我国的《汉语大词典》中对“模式”的解释为“事物变准的样式”的意思。而《现代汉语双向词典》中对“模式”的解释为“某种实物的标准形式或可以照着做的标准样式”。 在对国内外专业词典的查阅可以看出，关于“模式”一词的解释基本都出现了“样式”也就是说“模式”为“样式”的意思。而样式是指事物在发展过程中的具体形式。模式和样式一样并没有具体的概念和具体的表现形式，但是也体现为一种发展状态和规则。当然所谓的“模式”也有作为它发展形势和状态的限制，都会有一个相对明确的标准。用标准来规范“模式”，换一种形式说就是“模式”的具体形式为标准性的表现形式。所谓的标准性的表现形式实在实践中总结出来的最合理额度表现形式。具有符合当前标准的理论基础、社会基础、结构稳定性和精华所在，而标准形式也必须具备可塑造性和不断的演化和进步。从以上对“模式”的解释，我们大概以基本明确“模式”的含义，它是某一事物在发展运行过程所变现形式的简化和简要特征。“模式”的形成必须有一定的理论依据和实践依据，在实践中逐渐形成标准的表现形式，而且具有稳定的示范性和操控性。在所有的领域中，都会有自身的模式，在教学管理方面，教学管理的模式的表现形式为教学管理额度方式和方法，也可以理解为教学过程中协调师生关系的方法所形成的标准形式。它也是一种管理形式和管理方式，每个教学管理模式各有不同的特点，总体来说都是以教学效果为目的。是教学与管理的有效结合，总结整理出一套有利于管理的体系和规律，是沟通理论与实践的桥梁，它将比较抽象的理论化为易于操作的策略，是将教学、方法、手段、管理形式融为一体，是反映一定教学和管理思想与规律的结构体系,诸如教学管理方法体系、原则、程序等。 日常我们说所的教学管理是指，教学教师通过有效的管理方式，促进教学过程中教学效果，达到培养有效人才的目的。保证教学过程中的教学秩序和纪律。教学内容的管理包括：教学内容的规格管理、教学过程的管理、教学水平和质量的管理和教学结果评价的管理。教学环境设施的管理包括学科、专业、课程、教
资金集中管理的五种模式,归纳的太好了!
资金集中管理的五种模式，归纳的太好了！ 企业集团的资金管理模式选择综合考虑公司的战略规 划、资金管理需求以及过往的资金管理模式等因素进行评判。 贸然选择过于集权的资金集中管理模式可能导致其与公司的经营管理模式不相适应，导致可能出现的经营风险。因而企业集团的资金管理模式选择应该是一个从“分权”到逐渐 集权”的过程。 在实践中，越来越多的企业集团采用集中的资金管 理方式来加强协同和控制，并提高集团整体的资金使用效率，集中式资金管理模式主要有统收统支模式、拨付备用模式、内部银行模式、结算中心模式和财务公司五种模式。 、统收统支模式 在统收统支的情况下，集团成员企业（分支机构）不单 独设立账号，所有现金收入都必须集中到集团总部的财务部门，一切现金支出都由母公司财务部门来执行。实践证明统收统支的方式有助于企业集团实现全面收支平衡，提高资金的周转效率，减少资金的沉淀。但是，统收统支不利于调动成员企业开源节流的积极性，以致降低整个集团经营活动和财务活动的效率。 二、拨付备用模式 拨付备用金是指集团总部按照一定的期限拨给成员
企业一定数额的现金备其使用。在这种情况下，成员企业的所有现金收入必须集中到集团财务部门，成员企业所发生的现金支出必须持有关凭证到集团总部的财务部门报销以补足备用金。与统收统支方式有所不同的是成员企业在集团总部规定的现金支出范围和支出标准之内，可以对拨付的备用 金的使用行使决策权。但是集团所属分支机构（成员企业）仍 不独立设置财务部门，其每一笔支出仍必须通过集团财务部门的审核，超范围和超标准的开支必须经过集团总部的批准。 统收统支和拨付备用金均属高度集权的资金管理模式，仅适用于集团总部管理同城或相距不远的非独立核算的分支机构，至于远程子公司通常不宜采取这种高度集权的资金管控方式。 、内部银行模式 企业内部银行是引进商业银行的信贷与结算职能和 方式于企业内部，来充实和完善企业内部经济核算的办法。 在运用和发展责任会计基本功能上，将“企业（基础）管理”、 金融信贷（银行机制）财务管理（会计核算）”三者融为体。一般是将企业的自有资金和商业银行的信贷资金统筹运作，在内部银行统一调剂、融通运用，通过吸纳企业下属各单位闲散资金，调剂余缺，减少资金占用，活化与加速资金周转速度，提高资金使用效率、效益，与目标成本管理、企业内部经济责任制有机结合，并监督、考核、控制和管理 办法。内部银行引进商业银行的信贷、结算、监督、调控、信息反馈职能，发挥计划、组织、协调作用，并成为企业和 F属单位的经济往来结算中心、信贷管理中心、货币资金的 信息反馈中心。 企业内部银行主要适用于具有较多责任中心的企事 业单位，女口：企业集团。包括覆盖整个集团全资企业，控股、参股乃至关联企业。这是企业集团时下不能建立集团财务公司，而加强财务管
谈中职学校的教学管理模式及改革分析
教学管理是教育教学的热门话题。尤其是中职教育的特殊性，教学管理一直成为困扰中职教育教学的难点。本文在总结和反思中职教学管理中的经验和教训，成败与得失的基础上，系统阐述了强化中职教学管理的必要性、可行性和操作性。 关键词：中职学校教学管理 一、目前中职学校教学管理现状 （一）教学管理观念陈旧，教学目标不明确。建国以来，我国中等职业教育经历了两个截然不同的教学管理体制。在计划经济的教育体制下，中职教育培养的是当干部型技术人才，而市场经济体制下培养的是自主择业的技能型人才。在计划经济时代，教育部门有统一的教学计划，有统一的课程安排，每一门课程都有统一规范的教学大纲。只要认真贯彻这部“王法”，就等同于走现代化的高速公路，不会有任何风险和偏差。在那个年代，任何一个自然人都可以搞教学，都可以当教育处长。很多中职学校只能沿袭“王法”照搬照抄过去老一套做法。直到现在，有很多学校仍然走不出那种教学管理模式的阴霾。缺乏对现代职业教育趋势的了解和驾驶现代职业教学管理的能力。在没有统一的教学大纲时，缺乏开拓创新精神，观念陈腐，凭主观意志，教学管理没有明确目标，就像在黑夜中走路一样，走到哪里算到哪里，使中职教育的管理滞后于现代职业教育的培养目标。 （二）教师能力不强，教学管理缺乏推助器。就目前很多中职学校师资队伍状况看，严重断层已是普通现象。相当部分老教师由于长期受计划经济体制下教学管理思想的束缚，教学方式方法多是沿用过去旧的教学管理模式，加上不肯动脑筋，不善于探索和总结，造成很多老师从事一辈子的教育教学，到头来没有总结和发表属于自己独到见解和有学术价值的文章和教学论文。教师“关门教书”学校“封闭管理”，不仅使中职教学管理缺乏推助器和时代气息，而且成为严重制约中职学校教学管理创新的瓶颈。 （三）教学内容繁杂，教学管理随机性大。自从中职教育进入自主择业的教育体制改革后，教育部门对各类中职学校的管理和要求也采取开放式的管理模式，扩大学校办学和教学管理的自主权。随之而来由于缺少过去统一的教学大纲和教学要求，加上中等职校招生政策放开，各类职业学校纷纷面向市场办学，“社会需要什么就办什么”，致使教育部门对中职学校的教学管理更加鞭长莫及。 （四）管理人员配备不足，教学管理顾此失彼。中职学校扩招，不仅带来繁重的学生管理和繁杂的教学压力。而且随着学校规模的不断扩大，师生比普遍超过1：30的比例，严重的学校达到1：50以上。大大超过了国家规定的1：16的师生比例标准。究其原因，一方面受编制的限制，学校进不了教师，也留不住教师；另一方面，由于教师没有编制，骋请的编外人员全靠学校本身的办学收入支付他们的工资福利和社会保险，为了减轻学校经费支付压力，学校在用人上，能减就减，能不请就尽量不请。因此出现了很多学校一个教师上
资金集中管理的五种模式!
资金集中管理的五种模式 企业集团的资金管理模式选择综合考虑公司的战略规划、资金管理需求以及过往的资金管理模式等因素进行评判。贸然选择过于集权的资金集中管理模式可能导致其与公司 的经营管理模式不相适应，导致可能出现的经营风险。因而企业集团的资金管理模式选择应该是一个从“分权”到逐渐 “集权”的过程。 在实践中，越来越多的企业集团采用集中的资金管 理方式来加强协同和控制，并提高集团整体的资金使用效率，集中式资金管理模式主要有统收统支模式、拨付备用模式、内部银行模式、结算中心模式和财务公司五种模式。 一、统收统支模式 在统收统支的情况下，集团成员企业(分支机构)不单独设立账号，所有现金收入都必须集中到集团总部的财务部门，一切现金支出都由母公司财务部门来执行。实践证明统收统支的方式有助于企业集团实现全面收支平衡，提高资金的周转效率，减少资金的沉淀。但是，统收统支不利于调动成员企业开源节流的积极性，以致降低整个集团经营活动和财务活动的效率。 二、拨付备用模式 拨付备用金是指集团总部按照一定的期限拨给成员 企业一定数额的现金备其使用。在这种情况下，成员企业的
所有现金收入必须集中到集团财务部门，成员企业所发生的现金支出必须持有关凭证到集团总部的财务部门报销以补 足备用金。与统收统支方式有所不同的是成员企业在集团总部规定的现金支出范围和支出标准之内，可以对拨付的备用金的使用行使决策权。但是集团所属分支机构(成员企业)仍 不独立设置财务部门，其每一笔支出仍必须通过集团财务部门的审核，超范围和超标准的开支必须经过集团总部的批准。统收统支和拨付备用金均属高度集权的资金管理模式，仅适用于集团总部管理同城或相距不远的非独立核算的分支机构，至于远程子公司通常不宜采取这种高度集权的资金管控方式。 三、内部银行模式 企业内部银行是引进商业银行的信贷与结算职能和 方式于企业内部，来充实和完善企业内部经济核算的办法。在运用和发展责任会计基本功能上，将“企业（基础）管理”、“金融信贷（银行机制）”、“财务管理（会计核算）”三者融为一体。一般是将企业的自有资金和商业银行的信贷资金统筹运作，在内部银行统一调剂、融通运用，通过吸纳企业下属各单位闲散资金，调剂余缺，减少资金占用，活化与加速资金周转速度，提高资金使用效率、效益，与目标成本管理、企业内部经济责任制有机结合，并监督、考核、控制和管理办法。内部银行引进商业银行的信贷、结算、监督、调控、
“双班制”管理模式的探索与实践
“双班制”管理模式的探索与实践-教师教育论文 “双班制”管理模式的探索与实践 常玉玺 原平市范亭中学从2011年秋季开始进行“双班制”教育教学管理模式的探索和实践。经过近四年的不断完善和发展，“双班制”管理模式的推进使我校初步形成了特色鲜明的办学模式，并取得了良好的效果。 一、“双班制”的提出背景 现在国内高中学校有三种类型：一种是走读学校，一种是寄宿制学校，一种是半寄宿制学校。走读学校学生在校时间最短，不上早操和早晚自习，也没有住宿和吃饭问题，管理难度最小。寄宿制学校学生是全天候在学校生活，班主任必须承担超长时间和超负荷的工作量，管理难度明显加大。虽然不少学校配备了宿舍管理员，但他们不是教师，管理和教育效果不佳。 班主任配备难几乎是所有寄宿制和半寄宿制高中学校普遍存在的一个现象。有管理经验的中年教师不愿意当，缺乏管理经验的年轻教师不敢当，而既有管理经验又愿意当班主任的总是不能满足需要。有丰富教育教学经验的教师不愿意当班主任的原因很多，但主要原因是高中阶段班主任工作难度很大，又十分辛苦，往往顾此失彼，需要全身心投入。 要减轻班主任管理负担，让更多优秀教师乐意承担班主任工作，同时使学生生活和学习都取得进步，传统的班级管理制度显然很不适应，必须寻求新的教育教学管理模式。在权衡得失、充分论证的基础上，我校于2011年下半年开始创新性地试行“双班制”管理模式。 二、“双班制”的基本形式
“双班制”，即在学校同时设立“教学班”和“生活班”两种班级，每个学生都同时属于两个班集体。教学班由在同一个教室上课的学生组成，一般为50人左右；生活班按住宿场所编排，一般6~8个宿舍的学生组成一个生活班，人数在50~70人之间；走读生单独编为一个生活班。 教学班和生活班各自单独设立班主任，分别称为“教学班主任”和“生活班主任”。两类班主任工作任务不同，但各方面待遇都完全相同。“教学班主任”主要负责管理学生的学习行为；“生活班主任”主要负责管理学生的生活行为。 “教学班主任”负责上课、自习、两操和课间时间学生的管理，重点是学生的学习行为管理，目的是使学生养成良好的学习习惯。具体工作如检查学生的笔记本、作业本、典题本等“三本”，负责教室文化建设，组织班集体，建设学习小组，负责学生成绩考核和评价，等等。教学班内设班委会，班委会由班长、学习委员、体育委员、卫生委员等组成。“生活班主任”负责学生的早、午、晚三餐和午、晚休息以及宿舍内生活行为的管理，目的是使学生养成良好的生活习惯。生活班设团支部，团支部由团支书、生活委员、卫生委员、安全委员等组成。每一楼层有一位“生活班主任”住校管理。学生就餐以生活班为单位，在指定餐厅、指定座位就餐。餐厅有“生活班主任”陪同用餐。走读生上学和放学时间由“生活班主任”在校门口迎送学生。 三、“双班制”的逐步发展 “双班制”经过一年的运行，取得了明显的管理效果，但也逐渐暴露出一些问题。我校通过及时研究分析，不断进行实践探索，针对问题多次进行了调整优化。 1．优化两类班主任管理时段。早上的早操和早自习原来由“生活班主任”
学生顶岗实习管理制度
学生顶岗实习管理制度 第一章总则 第一条顶岗实习是中等职业教育人才培养的重要环节，是实现人才培养模式改革创新的重要途径。为规范和推进我校开展学生顶岗实习工作，维护顶岗实习学生、学校和企业的合法权益，依据《中华人民共和国职业教育法》、《中华人民共和国劳动法》、《中华人民共和国劳动合同法》和《中华人民共和国安全生产法》等有关法律法规，制定本规定。 第二条学生顶岗实习，主要是指学校根据专业培养目标要求和教学计划安排，组织在校学生到企（事）业等用人单位的实际工作岗位进行的实习。 第三条学校组织学生顶岗实习，应当全面贯彻国家的教育方针，实施素质教育，坚持教育与生产劳动相结合，遵循职业教育规律，培养学生职业道德和职业素养，促进学生全面发展和就业，提高教育质量。 第四条顶岗实习应当坚持以服务为宗旨，以就业为导向，按照学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则实施。 第二章组织与领导 第五条成立顶岗实习领导组，顶岗实习领导组包括校长、教学副校长、就业与校企合作办公室主任、学生处长、系部主任，由校长担任组长，教学副校长任副组长，领导组下设办公室，办公室设在就业与校企合作办公室。 第六条顶岗实习领导组组长是学生顶岗实习工作的第一责任人。顶岗实习领导组副组长全面指导、监督学生顶岗实习工作的全过
程。就业与校企合作办公室会同系部负责顶岗实习单位的开发、考察、确定工作和发布信息、组织见面会、实施输送、缴纳学生实习责任保险、下达实习任务、检查实习过程、评定实习成绩等工作。学生处会同系部负责实施安全教育、检查实习纪律等工作。 第七条学校与各个实习单位合作成立顶岗实习指导小组。负责学生顶岗实习的组织和管理，共同制订顶岗实习计划。 第八条顶岗实习领导组根据工作需要培训、聘用学校实习辅导员。学校实习辅导员人选优先选择骨干教师、班主任，学校实习辅导员必需经过实习内容、安全生产、学生管理等项培训后才能到实习单位开展顶岗实习管理工作。学校实习辅导员的工作内容主要是顶岗实习学生的日常行为管理、安全生产管理、思想政治教育、职业道德教育和职业技能教育。 第九条学校应当与实习单位协商，聘请有经验的技术或管理人员担任实习单位指导教师。实习单位指导教师主要负责安全教育、技术指导，同时协助解决学生遇到的其他工作、生活问题。 第十条学校原则上应当统一安排学生在校期间的最后一学年进行顶岗实习。在征得学生及家长同意的前提下，顶岗实习单位原则上由学校统一安排。学生如要求自己联系顶岗实习单位，必需在学校统一安排之前提交个人申请和单位接收函。 第三章确定顶岗实习单位 第十一条采用“走出去；请进来”相结合的工作方法，不断开发顶岗实习单位。根据学校专业设置，立足本地、放眼全国，积极主动联系、联络企事业单位，由专职顶岗实习工作人员和系部主任负责岗位匹配、工作环境、安全生产等项考察，同时热情邀请企事业单位
教学管理模式
“三足鼎立”分组教育教学管理模式 一、模式的提出 有竞争才有动力，有实力才有竞争能力。学校与学校之间的办学就是竞争。在学校与学校办学的良性竞争过程中，给学生、给家长、给社会带来的是实惠。因为竞争，给了学生好的学习环境；因为竞争，给了家长放心；因为竞争，服务了社会，培养了人才。怎样在竞争中立于不败之地？怎样壮大自己的实力，在竞争张显能力？这要看我们是怎样想的，是怎样做的。2001至今的这几年中，我们学校提出的分组教学管理模式，形成和谐的竞争环境，在办学过程中壮大自己的实力，不至于在竞争中失败，努力把学校办成为学生向往、家长放心、社会满意的学校。 盘县响水镇中学成立于1937年，回首往事，沧海桑田，风云变换，几经沉浮变迁，但学校的发展始终满足不了学生、家长、社会和上级的要求。1996年前，学校升学人数一度6年为零。那段时期，可以说响水镇的教育确实凄凉，各级领导在担心，家长们也纷纷将孩子送到外地去求学。这一现状，给响水镇的广大父老乡亲带来了极大的困难。1996年教育局和党委政府开始高度重视，更换了当时的辅导站站长和学校领导班子，于是学校开始走上了逐步良性发展之路。当年，虽然全校只300名不到的学生，教师20名不足，但在当年的中考中，有8名学生升学了。“星星之火，可以燎原”，有了“革命的火种”，加之大专毕业生不断分来，学校的办校一年比一年好了起来。
1997年9月至2001年7月这段时间里，因大部分教师工作不积极，整天不是参与赌博就是采取不同形式地喝酒，在他们的眼里，自己的课只要“混过、熬过”45分钟就行了，没有学生发不发展的概念，若领导管管、问问，还有威胁领导的现象发生。在这种形势下，党委政府给予了大力的支持，学校曾实行了“优化组合，末尾淘汰”制的管理方式，制止了部分“不合格”教师的气焰，扭转教师们很多不良的行为，学校得到了较快的发展。 1996至今，我国基础教育经历了第八次课程改革，我国提出并开始实施素质教育。2001年2月，国务院批准《基础教育课程改革纲要(试行)》，标志着我国基础教育课程改革全面启动。学校经历1996至2001年的发展变化，也随着基础教育课程改革的全面启动，教师的观念和思想有了大的变化，大家开始纷纷致力于课堂教学。也正是在这一时期，学校曾实行的“优化组合，末尾淘汰”制的管理方式也开始再适应学校的发展，老师们的思想转变了，这种管理方式就开始不人性化了，教师们的工作积极性就会受到打击了。2001年9月，学校领导班子又一次的更换，新一届的领导班子针对当时的学校发展情况，果断提出了分组教学的管理模式。 二、分组操作 2001至2007年，我校的分组教学管理模式，就是把学校的师生平均分成两组，实行两组拔河竞争式的教学模式。其操作是： 一、确定组长 通过学校行政会和教师民主测评推选出两名教学组长。
关于企业资金集中管理的“收支两条线”模式
关于企业资金集中管理的“收支两条线”模式 如何有效地管理企业资金.是企业在财务管理实践中遇到的难题之一。中国石化润滑油公司实行的“收支两条线”资金管理办法是一种高度集中的管理模式,这种模式是这几年财政部门加强财政资金管理的有效做法,但企业施行的并不多,特别是像中国石化润滑油公司这样跨地区推行并已经取得突破和成效的更少。因此,其经验值得类似紧密型企业集团借鉴。本着这样的初衷.本刊记者对该公司总会计师侯国民进行了采访。 记者:企业资金“收支两条线”集中管理办法与财政部门的“收支两条线”管理办法有何关系? 侯国民:“收支两条线”是这几年财政部门加强财政资金管理的有效办法之一。它是政府时行政事业性收费、罚没收入等财政非税收入的一种管理方式,即有关部门取得的非税收入与发生的支出脱钩.收入上缴国库或财政专户,支出由财政根据各单位履行职能的需要按标准核定的资金管理模式。其目的是为了消除行政事业单位坐收坐支行为。堵塞预算外资金管理漏洞,预防和遏制腐败。由于“收支两条线”是将收入与支出两个资金流分开。便于对资金的考核、监督与控制,紧密型企业集团便借鉴了这一原理.用于对企业内部资金管理,从而形成了企业资金“收支两条线”的资金管理模式。 记者:企业实行资金“收支两条线”与其他的资金管理办法有什么不同? 侯国民:企业集团总部为了加强对所属成员单位资金运用的监管和控制。降低资金成本和资金运作风险,提高资金整体运作效率与效益。虽然不同的企业有不同的做法,但主要思路和目的都是为了加强资金的集中管理。从目前社会上比较成熟的经验看.现代企业集团的资金集中管理模式往往是根据其内部体制确定的.“统一计划”模式和“统贷统还”模式是实践中运用比较多也比较典型的模式。松散型企业集团一般实行的是“统一计划”模式。包括统一核定投资规模、信贷规模等,但事实上由于执行力没有保证.所以“统一计划”往往难以得到全面落实:紧密型企业集团一般实行的是“统贷统还”模式,主要做法是取消成员企业融资权。集中成员企业的非付现成本费用形成的资金流和净利润,统一向金融机构贷款(根据需要可分割给成员企业),统一还款。比较而言.“统贷统还”模式比“统一计划”模式的实践效果要好.而且对于促进企业集团内部紧密化.加强内部管理和控制.起到了积极作用。但是“统贷统还”模式下。企业集团总部所能控制的还只是投融资方面,成本费用支出的控制权仍然
“树”型安全管理模式的探索与实践通用版
安全管理编号：YTO-FS-PD519 “树”型安全管理模式的探索与实践 通用版 In The Production, The Safety And Health Of Workers, The Production And Labor Process And The Various Measures T aken And All Activities Engaged In The Management, So That The Normal Production Activities. 标准/ 权威/ 规范/ 实用 Authoritative And Practical Standards
“树”型安全管理模式的探索与实 践通用版 使用提示：本安全管理文件可用于在生产中，对保障劳动者的安全健康和生产、劳动过程的正常进行而采取的各种措施和从事的一切活动实施管理，包含对生产、财物、环境的保护，最终使生产活动正常进行。文件下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用。 1 问题的提出 煤矿生产主要是井下作业,作为井下现场变化较大、危险因素较多、人员密集型的特殊行业,如何从本质上确保安全生产,是煤炭企业经常研究探讨的一个重要问题。煤矿发生的各类安全事故可分两类:一是不可避免的自然灾害事故,如冲击地压事故等;二是虽然可以预防但因预防措施不到位、现场监督检查不力而发生的事故。事故发生的原因是多方面的,有的是安全管理方式落后,缺乏先进科学的管理方法;有的对安全工作中存在的问题“头疼医头、脚疼医脚”,只治表,不治本;有的抓安全管理只管结果、不管过程,只管物、不管人,只管一时、不管长远,只求过得去,不讲过得硬等等;说到底是一个管理方法问题。实践证明,科学的管理方法就能有效地保证安全生产,反之就很难保证安全生产。为此,各煤矿企业都在积极探索和研究,并创造和积累了不少先进经验,安全管理工作正在由传统的管理模式走向科学化管理
浅谈当前的教育管理模式
浅谈当前的教育管理模式 发表时间：2011-09-26T17:37:47.703Z 来源：《新校园》理论版2011年第8期供稿作者：刘德广[导读] 教育管理的实践者，对未来学校的管理要有一个思考和展望。 刘德广（东阿县刘集联合校，山东聊城252200） 2008 年10 月下旬，刘延东同志在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》制订工作座谈会上指出：“纲要”一定要着眼于国家的未来发展，充分考虑人口变化、经济结构、就业结构和社会发展特点，对教育改革发展进行前瞻性的安排。一定要瞄准世界教育发展的前沿，努力提升我国的教育国际化水平。一定要准确把握人民群众的新期待，满足人民对高质量、多样性、多层次教育的迫切需求。可以说，这几条就是今后一段时间里教育行为的纲领和行动指南。 着眼未来，我们必须思考：如何衡量未来社会的发展，把握教育发展脉搏，注重创新型人才的培养，使教育更好地服务于社会？如何与国际接轨，培养具有民族灵魂、富有国际视野和情怀的一代新人？社会发展多元化，人才需求多样化，人民的教育期待也千差万别，只有适应人民的切实需求，才能办好人民满意的学校。当前，国家、社会、学校、家长、学生对教育认识的差异性，迫使教育工作者，特别是教育管理的实践者，对未来学校的管理要有一个思考和展望。 一、重教育行政领导，更重教育思想领导 校长是学校精神的代表，是学校思想的引领者，校长的眼界决定学校的境界，校长的思想高度决定学校发展可能达到的高度。所以前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导首先是教育思想的领导，而后才是行政的领导。” 学校是传播先进文化的圣地，教育者必先受教育，校长要成为教师成长的引领者和示范者，就必须是校园里最有学问、最有涵养和最有风度的人。校长必须要拥有先进的教育思想和治校方略，才能用自己的学术魅力影响教师和学生，用自己的人格魅力感染教师和学生，用自己的思想魅力引领教师和学生。校长的角色定位，不仅是学校共同体的领导者、学校事务的管理者、学校组织文化的引领者、学校教育与管理的研究者，还应该是学校的首席学习官、首席教育思想者，是师生员工的教育者，是“教师的教师”。校长要能通过组织团队学习，建立学习共同体，把学校办学目标变成全体教职工的共同愿景，目标一致，众人一心，这才是校长管理成功的根本。正如苏霍姆林斯基所说：“我竭力做到使居于我这个校长工作首位的，不是事物性问题，而是教育问题。” 二、重制度管理，更重道德人格管理 有位名校长说：“一套好制度就是一所好学校。一所好学校有了好制度，无论谁来担任校长，学校都不会变坏。” 制度当然非常重要，因为制度虽然是用来规范人、约束人的，但同时也是发展人的。但是，一种制度乃至一所学校运行的如何，仅仅依靠制度本身是远远不够的。一种制度的实施与执行，在很大程度上要依赖于一种看不见但却起着支撑作用的制度环境，或者说是制度文化，也就是一种氛围、一种精神文化。这种校园的氛围、精神文化，从浅表看就是校风，但在本质上却是校魂。 校魂起初要靠制度支撑。但建立制度显然不是目的，我们的指向是淡化制度、忘记制度。一旦所有的制度都被“忘记”了，也就是说虽然制度还存在，已经感觉不到制度束缚的时候，校魂就形成了。笔者认为道德人格管理应该是校魂建立的必由之路。校长的道德人格是根本，教师的道德人格是基础，学生的道德人格是目标。正如苏霍姆林斯基所说：“校长肩负的重大责任对他的精神世界———道德情操、智力素养、意志品质都提出了最高的要求。”实践证明，只有具有高尚道德人格的决策者，才能使教职工心悦诚服，才能确立起稳固的权威，有效地领导、管理好学校。 教师是一个特殊群体，他们普遍具有强烈的自尊心和自我表现欲望。他们对尊重的需要高于对物质的需要；对实现自我价值的要求高于对金钱的要求。他们最大的愿望是获得精神上的鼓励，获得事业上的成功；最大的苦恼是精神上的创伤，能力上受压抑。这个群体当然需要制度来规范，但更需要校长的道德人格来激励，来激发，来唤醒。正如俄国教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都以人的道德人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中人格的作用。” 三、重专业化，更重德行化 教师专业化实质上是职业专业化的一种类型。所谓教师专业化，简而言之，就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。” 当教师获得专业化发展时，一般的关注点在两个方面：德行和能力。加强能力这个方面历来是公认的，但学校领导更应该在广阔的背景下，关注教师专业化背后的德行化，在德行内化上狠下功夫。加强德行意味着为实践工作建立一个道德基础。当代伦学家阿拉斯代尔·麦金太尔就认为：“把专业价值观界定为能够使人以模范的方式行事的美德，由此导致有价值的社会目标实现。”“承诺以模范的方式行事”，从某种程度上来说，就是为自己的专业发展担负起责任，专业发展不仅是自我的，也是学校的、社会的、伦理的。而“走向有价值的社会目标”，则意味着把自己放在服务于学生、服务于家长、服务于学校、服务于社会、服务于人的终身发展和人类文明的进步上。很多人仅仅把专业化当成是教师对抗教育中精神储备消耗、生命能量耗散的过程，这就把专业化发展个体化、平庸化、低俗化了。没有考虑到教师专业化发展背后的社会价值衡量。教师专业化发展更应该是滋养自我、丰盈自我、充实自我、反哺自我的过程。而且这个自我内涵提升的过程，还因为教育工作的特殊性，延伸到教育教学工作中去，并升华为一种教育伦理。