三年级语文下册第五单元17古诗四首教案设计冀教版

17 古诗四首教学目标:1．会正确书写“横、侧、庐、缘、亩、渠、源、移”8个生字。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。

3．理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理；4．理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。

”并联系生活从中获得启示。

教学准备:学生准备:搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。

教师准备:多媒体课件、生字卡片课时安排:2课时一、揭示并解释题目，激发兴趣板书诗题并解释诗题。

【鹳雀楼】旧址在今山西省永济县。

前面可以望见中条山，下面临近黄河。

因为经常有一种形状像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫鹳雀楼，又名鹳鹊楼。

楼共三层，是当时文人游览的胜地。

此楼北宋时还存在，后来被河水冲毁。

题目的意思是登上鹳雀楼。

【作者简介】王之涣（688—742），晋阳（今山西太原）人，唐代著名诗人。

二、教师范读教师一边读，一边演示电脑课件（画面:诗人正站在黄河边的鹳雀楼上观看景色，太阳渐渐地落下山去。

）三、学生轻声读，要求学生注意生字的读音四、指导学习生字1．教师在黑板的田字格上板书生字，带领学生读音、组词。

2．学生书空练习。

说说记生字的方法。

激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力。

使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。

引发感情:在朗诵这首诗时学生想象庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，于是就自然朗诵出这首广为流传的《题西林壁》教师重点指导:楼:lóu，读边音。

“木”字作偏旁时，捺要写成点。

入:rù，独体字，两笔。

注意和“人”区别开。

穷:qióng，三拼音，上下结构，写时不要少写宝盖头下面的撇和点。

目:mù，全包围结构，要和“日”字区别开。

更:gèng，读后鼻音。

独体结构。

有7笔。

层:céng，读平舌音，后鼻音。

五、导读课文，适时演示电脑课件，帮助学生理解大意1．指名学生朗读后，逐行导读。

2．指名试读试讲后，教师精讲点拨:第一句:白日:此处指傍晚的太阳。

依:挨着，靠着。

山:这里不是专指某座山，而是指连绵起伏的群山。

尽:完。

这里指落日渐渐沉下去了。

黄河:是我国第二大河，仅次于长江。

入海流:向大海流去。

其实，鹳雀楼距离大海尚有千里之遥，在楼上是看不到黄河流入大海的。

但是，无论怎样曲折迂回，最终还是要流入大海的。

这里的“入海”是说明流的方向。

这句诗的意思是:登上鹳雀楼举目远望，看见一轮落日靠着连绵起伏的群山快要沉下去了，黄河水正奔腾咆哮着向大海流去。

第二句:欲:想要。

穷:穷尽，含有彻底的意思。

千里，不是实指，而是夸张的说法，指很远很远的地方。

更；再。

这句诗的意思是:要想把很远很远的地方的景物都看到，就要再登上一层楼；也就是只有站得高，才能看得远。

六、体会诗的意境1．引导思考:想一想，这首诗写出了什么样的景色？学生思考回答后，教师总结:（1）这首诗写出了壮丽的黄昏景色。

作者站在鹳雀楼上，先向西眺望，看到泛白的太阳依傍着群山缓缓下沉，再俯视黄河，望着奔腾的河水向东流去，这是一幅多么壮丽的景象啊！目送落日，直到它逝去为止；放眼黄河，欲目送它流入大海。

既有雄浑壮丽之景，又有留恋遐思之情，情景交融，意境开阔。

（2）这首诗还表达了作者开阔的心胸和观察美景的情趣。

诗人面对日落水漾的壮丽美景，游兴未尽，不能满足，他急于扩大自己的眼界，还想看得更开阔更高远，于是写出了要看尽这千里风光，必须再登上一层楼。

2．小结:这首诗写的是诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，描绘了祖国雄伟壮丽的山河。

七、指导朗读，背诵课文1．教师放朗读录音。

学生跟读，朗读时要注意读出节奏、重音和韵脚。

白日 / 依山尽，黄河 / 入海流。

欲穷 / 千里目，更上 / 一层楼。

自由轻声读三遍。

齐读三遍，练习背诵，检查效果。

八、课堂练习1．有感情地朗读课文。

背诵课文。

2．组词:人（）日（）入（）目（）3．在练习本上抄写生字。

第二课时一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。

二、导入1．引入新课:师:我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。

同学们都知道哪些风景名胜，说说看。

生说风景。

师:同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。

（课件:放映庐山录像。

）师:看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想。

师:著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇──《题西林壁》。

今天我们就要来学习这首古诗。

（板书诗题）三、讲解1．初读古诗，认识生字:师:请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。

2．齐读古诗，纠正读音:师:我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。

生读古诗，对出现的问题加以纠正。

3．范读古诗，讲读法:师:同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。

可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。

一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。

大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停顿处用“／”作上标记。

师:请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。

生齐读古诗。

（课件:配乐）1．明确学习任务，组织自学:师:在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。

同学们有没有信心完成学习任务？（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。

如果遇到了难题可以向老师，同学求助。

（合作学习）课堂预计:自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手。

解决办法:讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。

同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。

生自学，教师根据实际情况出示相关资料（课件资料:苏轼个人情况。

西林寺。

播放庐山风景。

）2．组织学生交流学习成果:师:你们的任务完成了吗？生汇报。

师:那还有什么不懂的地方。

（并对学生出现的问题加以纠正。

）生提问，师组织互助解疑。

3．巩固:师:我们再来领略一下庐山的风光。

我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。

生观看录像。

(课件:庐山风光视频)师:在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。

1．分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理:师:看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。

但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。

一般来说，古诗可分为两部分──所见和所感。

同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感受的。

（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。

）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？对此诗人是怎样解释的？（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示:诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个──部分）2．背诵:师:下面请同学们背诵这首古诗。

生背诵古诗（出示课件）3．总结:师:这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。

现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。

师略讲《观书有感》（其二）《无题》。

生自学《观书有感》（其二）《无题》。

10、结束:师:请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。

（出示学习要求）生检查。

诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理──要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。

其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。

好吗？1．填空题“缘”字用部首查字法查，应查（）部首，再查（）画。

第四笔是（），名称是（），第五笔是（），名称是（）。

2．补充诗句（）依山尽，（）入海流。

欲穷（），更上（）。

横看（），（）各不同。

不识（），只缘（）。

3．依据诗句完成下题《登鹳雀楼》①诗句中表示动作的词（）。

答案:依、入、目、上、尽、流②诗句中表示颜色的词有（）。

答案:白、黄③诗句中表示数量的词有（）。

答案:千里、一层《题西林壁》配合相应的风景图片，完成填空:从左向右看，庐山是（）；从上往下看，庐山是（）；从远处看庐山，像（）；从近处看庐山，像（）；从高处（山顶）看庐山，像（）；从低处（山脚）看庐山，像（）。

同座讨论，完成填空:①（），是因为（）。

②因为（），所以（）。

③（），所以（）。

④之所以（），是因为（）。