读书,让课堂更有活力
2024年《活在课堂里》读书心得
《活在课堂里》读书心得《活在课堂里》这是一本值得所有教师一读的书，无论是刚入职新教师、成长中的中青年教师，还是已经走过教育人生的老教师。
因为全书并不是作者个人课堂生命活动历程和体验的分享与讲述，也没有站在道德的制高点上，对怎样生活在课堂里进行规范和规劝，而是作为课堂的亲历者，站在一线实践操作教师的视角，从时间和空间的维度上，对课堂进行分析和阐释。
读来都会对繁琐复杂而又瞬息即变的课堂有一种释然，一种顿悟，甚至一种心动和行动。
“活儿”在课堂。
“叮铃铃……！干活儿喽！”许多教师把课堂教学当做是任务，是需要完成的“活儿”，或是不断重复的机械劳动。
备课是准备劳动用具，课堂是进行劳动场所，听课是学习他人如何劳动，评课是反思评价劳动的效率。
要干好这个“活儿”，我认为备课（准备）最关键。
“凡事预则立，不预则废。
”李老师在本书中给出了要备课的答案：1.确定课堂教学达到的标准，课程标准是国家对某一知识接受程度的基本要求，并没有具体到每一节课，是教师根据实际情况而定的。
2.确定教育学生的方法，让学生相信这堂课所说的知识和技能，与他们的生活密不可分，与他们原有的认知有千丝万缕的联系；3.确定让学生融入课堂的活动，诸如提问、讨论、演示、实验等；4.确定教学中需要用到的工具和材料，如视频、幻灯片、仪器设备等；5.确定向学生示范新技能的方法；6.确定检验这堂课任务是否达成的方法；7.确定在学生不能很好地掌握这堂课所教的新知识和技能时，助学生更好地理解它们的方法。
可见，看似相同的“活儿”（落实相同的课标要求），不同的人做出来的“成品”是不一样的。
“灵活”在课堂。
“灵活的教学方法，才能让课堂充满活力。
”刚毕业的时候，知识浅薄，经验为零，信息匮乏，教学，只能凭借自己上学的经验来教，课堂只有知识的传授，没有育人的目标。
缺少灵活有效的教学方法，课堂沉闷、教学效果不佳。
当教学来到了“教的越少，学得越多”的时代。
唯有灵活多变的教学方法，才能让课堂充满活力。
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力【摘要】学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……【关键词】创设情境；乐趣；思维；互动《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，也使我们深刻的感受到语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。
一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
如在教学《孔子拜师》一课时，我先在课前精心地准备了有关孔子的图片，让学生通过观察来了解孔子，并用自己的语言进行孔子外貌的描述，在此基础上，揭示课题。
这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
如在教学《掌声》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了我们要给予他人鼓励和帮助。
把握语文学科特色 让课堂焕发活力
把握语文学科特色让课堂焕发活力摘要：我们殷都区推行“主体多元高效课堂”教学改革三年来，已经取得了明显的成效：主体多元教育思想已成为教师行动的指南，课堂上学生成了学习的小主人，他们自主学习、合作探究，大胆展示，在收获知识的同时也收获了自信和快乐。
怎样让语文课堂彰显语文学科特色，让课堂焕发活力呢？可从以下几方面着手。
一、导学案设计体现学科特色：1、把握语文学科特色。
2、精心设计导学案。
二、让语文课堂焕发活力：1、展点要少。
2、预设精彩。
3、读写结合。
关键词：学科特色；导学案；焕发活力中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-150-01我们殷都区推行“主体多元高效课堂”教学改革三年来，已经取得了明显的成效：主体多元教育思想已成为教师行动的指南，课堂上学生成了学习的小主人，他们自主学习、合作探究，大胆展示，在收获知识的同时也收获了自信和快乐。
怎样让语文课堂彰显语文学科特色，让课堂焕发活力呢？一、导学案设计体现学科特色1、把握语文学科特色语文学科有哪些不同于其他学科的特色，一直以来在理论界有多种看法。
作为在语文教学第一线的我们，认为语文学科特点大体体现在以下方面：（1）基础性、工具性。
语文课的任务就是既要培养学生听、说、读、写的语文能力，还要使学生掌握一定的语文知识。
为学生学好其他学科和走向社会都奠定良好基础。
（2）人文性、思想性。
语文教师引导学生学习语文，不仅是学习语文本身的技巧，更重要的是在继承中华民族优秀的文化遗产，维护祖国语文字的纯洁性和规范性。
（3）开放性、多样性。
语文课堂在内容上具有开放性。
在教学方式上也是具有多样性，读，问、唱、说都可以。
同时，语文教学还不仅仅限于课堂，面对社会，语文学习又无处不在。
（4）实践性、应用性。
读书、写字、作文、讲话、听话、写信等等，都是语文实践活动。
我区主体多元高效课堂的提出和实践，为语文教学的实践性和应用性提供了更为便利的条件。
把课堂还给学生 让课堂焕发活力
欲， 带动全体 同学迅速进入 课文情境， 而且有利 于让学生领
悟课文关键处对表达中心思想所起的作用， 从而使阅读能力
得 到升 华， 这也是全面提 高学生语文水平 的重要一环 。 是 但 当学生的各种学习疑点被激发出来 以后 ， 创造性思维的火 花 绽开 ， 会提 出各种各样 的问题 ， 显得 杂乱、 琐碎 ， 甚至离奇 ， 难 以抓住重 点。 在课堂 ４ Ｏ分钟 内教师不可能也不必对学生 的
学生从课文关键处质疑 问难 ，不 仅能充分激起 学生的求知
题， 并在教师指 导下 讨论 和解 决问题 ， 学生才 能真 正成 为课 堂活动的主人 ， 实现 由“ 要我学” 我要学 ” 到“ 的转化 。 学生质 疑 问难并非易事， 并不是每个 学生都能办到的， 这是 一种 能 力。这种能力的形成需要教师 的激励 、 引导和培养 。那么 ， 怎样激励学生质疑 问难 ？怎样 引导学 生质 疑问难 ？怎样解 决学生的质疑 问难 呢？ 鼓励 学生 大胆 质疑 问难 激励 学生大胆地质疑 问难，首先要求课 堂氛围宽松和
学生才 能打开头脑 的大 门， 出一个个 问题。 提 教师 的重要职 责就是要调动学生主动学习的积极性 ， 常鼓励学生大胆地 经 质疑 问难 。 学生并不是生来就会提 问题 的， 尤其是提有一定 深度 的疑 难问题 。学生 开始 有疑 问一般总在文 章字词的运 用上 ， 如这个字 怎么读 、 怎么写， 个词什么意思 、 那 用得对不
一
深度 的、 高质 量的问题。教师还要对那些肯动脑筋 、 努力钻 研课文、 质疑 问难质量 较高的学生及时予 以表扬 ， 以此带动 其他 同学投入对课文 的研读 、 探究 ， 并激 发全班 同学质疑 问
难的积极性 。 教会学生质疑 问难 的技巧
让课堂教学焕发出生命活力
书 一改 过 去 的老 面孔 ，如 沐 春 风 ， 充 分 体 现 人 文 关 怀 ，每 一 个 单 元
３放权 利 学 。教 师要 创 造 和谐 ． 的 学 习 环 境 ，实 施 民 主 化 教 学 ， 让 学 生 在 充 足 的 学 习 时 间 里 愉 悦 地 学 习 ，我 们 就 要 尽 量 给 予 学 生
２给 予 学 生 自由 合 作 的 空 间 。 ．
生 的 探 究 思 路 和 自我 发 现 ，而 且 能 保 证 学 生 明 确 目标 ，更 加 自信 地 进 行 探 究 ，避 免 他 们 陷 入 任 凭 自己 瞎 闹 的 探 究 方 式 。 因此 ，教
师 应正 确 地指 导学 生 进行 探 究 ，
半 以 上 的 时 间 去 读 、 去思 、 去
间 的 交 流 ，而 不 是 教 师 和 单 个 学
生 的交 流 。
１ 立学 生 解 决 问题 的 信 心 。 ． 树 学 生 只有对 解 决 问题 充满 信 心 ， 才 能 使 自己 在 探 究 过 程 中 不 论 成 功 或 是 失 败 ，都 能 精 神 振 奋 ， 勇 往直 前 ，不 断 克服 探究 的 障 碍 ，
积 极性 ，真 正 的 让学 生走 进 课 堂 ， 走 进 文 本 ，走 进 语 文 学 习 的 乐 趣 之 中 ， 才 是 我 们 的 课 改 目 的 。 可
说 、去 写 ，让 所 有 的 学 生 充 分 活
动 起 来 。 不 要 把 学 生 的 读 书 活 动
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力语文课是学生学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字应用能力的重要课程。
现实中很多语文课堂都存在着枯燥乏味、死记硬背的问题，学生对语文课的兴趣不高，甚至产生厌学情绪。
如何让语文课堂充满活力，激发学生学习兴趣，是每一位语文老师都需要思考的问题。
本文将从课堂设计、教学方法和教师自身素养等方面探讨如何让语文课堂充满活力。
一、课堂设计为了让语文课堂充满活力，首先需要设计生动、有趣的教学内容和教学活动。
老师应该根据学生的年龄和学习特点，选择贴近生活、贴近学生的教材内容，引导学生主动参与，激发他们对语文学习的兴趣。
可以通过诗歌朗诵、名人故事、有趣的语言游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文之美。
课堂设计还可以注重多媒体辅助教学，比如利用图片、视频、音频等多媒体资源展示课文内容，让学生通过多种感官来感知语文之美。
老师还可以根据学生的兴趣爱好设计丰富多彩的教学活动，如让学生分组进行朗读比赛、或是进行角色扮演等，激发学生的学习热情。
二、教学方法除了课堂设计，教学方法的选择也是至关重要的。
老师应该注重启发式教学，引导学生自主发现、自主学习，而非单向灌输。
可以采用案例分析、问题导入、讨论互动等多种启发式教学方法，让学生由被动转为主动，从而提高他们的学习积极性和主动性。
通过互动讨论，让学生自由发挥，参与感强，从而激发学生学习的兴趣。
教师还可以采用多样化的评价方式，注重学生的实际表现和情感投入。
可以通过课堂问答、小组合作、实验探究等形式来评价学生的学习情况，让学生感受到自己的进步，增强他们的学习信心。
在教学中，老师还应该注重引导学生进行批判性思维和创造性思维，培养他们的思维能力和创新能力，使语文课堂充满生机和活力。
三、教师自身素养除了课堂设计和教学方法外，教师自身的素养也至关重要。
教师应该具备广博的知识、高超的教学技能和良好的师德师风，从而能够在语文课堂上充分展现自己的专业魅力。
活在课堂里读书感悟
活在课堂里读书感悟在那一方课堂里，有着无尽的奇妙与感悟。
课堂啊，就像是一个小小的宇宙，我们每天在其中穿梭，探索着知识的星辰大海。
想想看，那一本本厚重的课本，不就是通往不同世界的大门吗？每翻开一页，都仿佛进入了一个全新的领域，充满了新奇和惊喜。
老师在讲台上就如同一位神奇的引路人，带领我们在知识的丛林中披荆斩棘。
他们的每一句话，每一个动作，都像是点亮黑夜的火把，照亮我们前行的路。
有时候老师的一个眼神，哎呀，那可比千言万语还有力量呢！能让开小差的同学立马回过神来。
同学们呢，那就是一同前行的伙伴啦。
大家一起讨论问题的时候，那场面可热闹了，就像一群小鸟叽叽喳喳地争论着哪里的虫子最肥美。
每个人都有自己的想法和观点，碰撞在一起，总能擦出智慧的火花。
还记得有一次，我们在课堂上学习一首古诗，大家都在努力理解其中的意境和情感。
突然有个同学站起来，用他那独特的理解给我们描述了一幅完全不同的画面，把大家都逗得哈哈大笑。
这一笑，倒让我们对这首诗有了更深的印象，这难道不有趣吗？课堂上的时光，有时过得飞快，有时又觉得漫长。
当我们沉浸在有趣的知识中时，一节课眨眼就过去了；可当遇到难题，苦苦思索的时候，那每一分钟都好像被拉长了似的。
但这不就是学习的魅力吗？我们在课堂里哭，在课堂里笑，在课堂里成长。
每一次答对问题的喜悦，每一次考试失利的沮丧，都是我们成长路上的宝贵财富。
这不就像人生一样吗？有高峰有低谷，有欢笑有泪水。
而且啊，课堂可不仅仅是学知识的地方，还是培养我们各种能力的场所。
我们学会了如何与人合作，如何表达自己，如何面对困难不退缩。
这些能力，会伴随我们一生，比那些书本上的知识更重要呢！你说，我们能不珍惜在课堂里的时光吗？能不好好去感受那其中的酸甜苦辣吗？让我们怀揣着对知识的渴望，对未来的憧憬，在这充满活力的课堂里继续我们的旅程吧！我们会收获更多的惊喜，会发现更多的美好。
这就是课堂的魅力，这就是我们的读书生活，精彩而又难忘！。
读《小学语文课堂教学亮点》有感
读《小学语文课堂教学亮点》有感读书，让人保持思想活力，得到智慧启发，滋养浩然之气。
对于广大教师而言，读书是与名家相遇，体悟教育经验；是与同行对话，分享教育心得。
这个寒假，有幸与教育名家支玉恒老师相遇，学习他在《小学语文课堂教学亮点》中的课堂教学智慧。
课堂上，支老师对知识点从不填鸭式灌输，而是注重引导学生智慧碰撞，让学生在轻松、愉快的学习环境中，通过听、说、读、写的方式，学会思考，习得语言，逐步锻炼提升语文能力。
支老师提倡用语文的方式学习语文，保持语文课堂的本色。
随着对本书的深入阅读，我对支老师的敬佩之情也逐日增加。
支老师的教学功底深厚扎实，敢放能收，灵活机智；教学策略更是自主发展，自读自悟，注重整体，入情入境，课堂上，他挥洒自如，幽默诙谐，返璞归真。
有人说，教学不仅是一门技术，更是一门艺术，但任何艺术之花都必须根植于肥沃的土壤上。
支老师扎实的教学基本功，靠的是他锲而不舍、精益求精的教学态度。
《第一场雪》有两处用了“簌簌”这个词，备课时，他查阅词典，请教同事，课堂上引导学生准确理解作者使用这个词的不同意义。
对文中“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”等许多作者独具匠心的句子，都用心研磨，课上引导学生领会作者遣词造句的妙处。
这一点一滴无不体现着支老师扎扎实实，精益求精的治学态度。
支老师的语文课，是名符其实的教师指导下的学生读书课。
学生在读中明理，读中悟情，读中发展语言能力。
他执教的《第一场雪》，这一节课的重点段二、三段，支老师基本上没讲什么，所有的问题，如对词语的理解、句子的剖析、结构的认识、情感的领会、内涵的领悟，表达方法的学习等，都是通过读来解决的。
学生学到的东西都是学生自己通过智力劳动和情感体验所获得的实实在在的成果。
扎扎实实的语言训练，带来了实实在在的教学效果，反映了支老师务实、求实、朴实的一贯教学风格。
“鉴他山之玉，琢己家之石”，我愿学习支老师勤奋、乐观、自信的精神，循着支老师伟大的足迹，在教育教学之路上，继续扬帆奋进！。
让语文课堂充满“读”的魅力
让语文课堂充满“读”的魅力语文课是学生学习语言文字知识的重要课程，而“读”是语文课堂中最为重要的一环。
通过阅读，学生可以领略文字的魅力，增强语言表达能力，提高阅读理解能力，并且开拓学生的视野，培养学生的情感和审美情趣。
如何让语文课堂充满“读”的魅力，是每位语文教师都应该思考和努力的问题。
要营造良好的读书氛围。
语文课堂应该是充满书香的地方，教室内要摆放大量的书籍，不同类型、不同水平的读物应有所涵盖。
教师要引导学生养成阅读习惯，鼓励他们多读书、读好书，并且有意识地引导学生去做读书笔记、读后感想等练习，让学生在读书中获得乐趣与收获。
要注重选择适合学生年龄和能力水平的读物。
教师要深入了解学生的阅读水平和兴趣爱好，有针对性地为学生选择适合的读物，让他们能够在阅读中感受到成功和成就感。
教师也可以开设一些读书分享会或者小组讨论，引导学生对读物进行深入的交流和思考，培养学生的阅读兴趣和品味。
要注重多种形式的阅读教学。
除了传统的课堂朗读和阅读讲评，教师还可以采用多种形式组织阅读活动，比如朗读比赛、角色扮演、阅读剧表演等等。
这些形式不但能让学生享受阅读带来的快乐，也可以提高他们的朗读表达能力和阅读理解能力。
要注重培养学生的阅读策略。
学生在阅读过程中，应该根据不同的文体和内容选择适合的阅读策略。
教师可以通过引导学生分析阅读题目、预测文章内容、略读和精读等方法，帮助学生建立起一套有效的阅读策略，提高他们的阅读效率和准确性。
要注重鼓励学生表达自己的阅读感受。
在语文课堂上，教师不仅要引导学生去理解文章的内涵和意义，还要鼓励学生用自己的语言表达对文章的理解和感受，让学生在阅读中获得表达能力的提高，并且培养学生对文字的情感共鸣和审美体验。
在教育实践中，我们深知“读”对语文教育的重要性。
唯有让语文课堂充满“读”的魅力，才能真正激发学生对语文的热爱和探索欲望。
我们每个语文教师都应该不断探索和努力，让我们的语文课堂真正成为一个让学生热爱、享受阅读的乐园。
浅谈如何建设开放而有活力的语文课
浅谈如何建设开放而有活力的语文课作者：朱景丽来源：《内蒙古教育·基教版》2016年第11期摘要：全面提升学生的语文素养，仅仅依靠一本教科书是远远不够的，必须对语文课程进行拓展和延伸，语文课程应该是开放而富有活力的。
对此，作者提出了建设开放而有活力的语文课的六点建议：学科交叉、读书积累、合作探究、拓展实践、创新教法、优化教师素质。
关键词：开放；活力；语文素养【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）11B-0082-02语文素养的养成是一个长期的过程，但是，目前大多数的语文教学停留在对教科书上一篇文章的详细解读，停留在对字词句篇章文法的反复纠缠上，从而导致语文课的单调、乏味和死气沉沉，更导致语文课教学效率低下。
全面提升学生的语文素养，仅仅只依靠一本教科书是远远不够的，必须对语文课程进行拓展和延伸。
《义务教育语文课程标准》的基本理念中明确指出：语文课程应该是开放而富有活力的。
其实不仅是语文课程，即使是小到一节语文课，也是需要开放而富有活力的。
最近，笔者听了一节精彩的语文公开课《月球之谜》，此课是人教版小学三年级语文下册的一篇科普性的文章，这样的科普性文章，说实话有些乏味和枯燥，想讲得精彩很难，但是本课任教教师的教学方法独具一格，充满创造和趣味，可以说做到了开放而有活力，是一节贯彻新课标精神的好课。
下面笔者就以这堂公开课为例，浅谈一下如何建设开放而有活力的语文课。
一、建设开放而有活力的语文课，重在学科交叉新时代的语文教学，仅仅停留在课本上是远远不够的，必须拓宽语文学习的领域，注重跨学科的学习，才有助于语文素养的养成。
《义务教育语文课程标准》中明确指出：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
学科交叉教学，不仅能拓展语文学习的领域，还能促进教法创新，提升学生的学习兴趣。
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读书,让课堂更有活力
摘要:书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心意重复这个顾问的次数。
一本好书将使你受益无穷,将是课堂更具有活力。
Abstract: The book is close by your consultant at any time, any time you can supply the knowledge required, and can repeat this as you mind the number of consultants. A good book will give you endless benefits, it will be more dynamic classroom.
Key words: books;moral;benefit;activity
人有猎奇心理,青少年学生更是如此,课本知识虽很重要,可他们总觉得有些枯燥,他们对课本以外的世界很感兴趣,觉得外面的世界很精彩。
事实确实如此,各种信息在课堂上的引进,无疑满足了学子们那渴求的心灵。
《你在为谁工作》是一本关于企业管理的书,读后细细品味,我发现其中的许多观念理论同样适用于课堂上,二者虽无直接联系,但在育人方面却也有异曲同工之妙。
于是,我在课堂上便引入了其中的许多理念。
没想到学生的反应竟出乎我的意料,好像这才是他们上课的内容。
这些理念有效地为课堂输送了氧气,为学生加了佐餐营养,使课堂变得更清新,更有活力,更有时代特色。
换句话说,本书对学生的品德教育提供了有益的启示。
“他山之石,可以攻玉”。
看看书中会告诉我们些什么。
一、为什么要努力学习
学生从入学那天起,我想他们听到的最多的一句话大概就是:你一定要好好学习,要努力学习。
孩子们也大多以努力来回应。
可学了那么多年,到底为什么要努力学习呢?恐怕大多数学生会一脸迷惑,并不能说出个一、二、三来,也难怪有些同学学着学着劲头儿就懈了。
这是缺乏原始动力!为什么要学习,原因应该很多。
我引用了书中一个故事给学生听。
工地上三位工人正在敲石头,一位心理学家问了他们同样一个问题:“请问你在干什么?”第一个没好气的说:“在干什么,你没看见吗?我正在敲碎这些该死的石头,这可真不是人干的工作。
”第二位无奈地说:“为了每天五十美元的工资。
”第三位眼中闪着喜悦:“我正参与兴建这雄伟华丽的大教堂!”三个人最后的结局是不同的,第一位丢了工作,第二位还在那儿干着粗苯的活,而第三位成为了一位建筑工程师。
显而易见,对结局的好坏,学生们是一清二楚的。
是的,第三位工人努力工作,工作给他带来了足够的尊严和自我实现的满足感,他真正体味到了工作的乐趣、生命的意义。
美国前教育部长,著名教育家威廉?白内特说:“工作是我们要用生命去做的。
”难道学习不也如此吗?
可学生毕竟是学生,有的虽努力了,可成绩总是“暂差”,持续的打击让他们心灰意冷,没有了信心,没有了热情,学习时总是用一种应付的态度,宁愿少写一个字,少动一点脑,也不愿再努力。
我借用书中的观点告诉他们:“现在的努力并不是现在就得到回报,而是为了未来,人生并不是只有现在,而是有长远的未来。
”让他们明白,你的努力不是不报,而是时候未到,功到自然成,终将有回报!那些同学听后若有所思,不再抱怨牢骚,而是静下心来,默默的努力着,为自己的未来积蓄着冲天的力量。
另外,我还引用书中的两句话与学生共勉:今天工作不努力,明天努力找工作。
并把它写在黑板上方,醒目的大字如一柄利剑悬在每个人头上,时时警醒着自己。
二、善待你手中的学习机会
一天,学生小强找到我,告诉我他想外出打工,不想读书了。
小强学习一般,品德较好,知识家庭苦难。
借此契机,我在班内进行了一次“善待学习机会”的教育。
“钻石就在你家后院”。
“每一份工作都是一座宝贵的钻石矿。
年轻人在展望未来的时候,不要浮躁,务必要认识到自己正在拥有的一切!”我告诉学生,你们手中的学习机会,也是一座钻石矿,宝贵至极,一旦失去,将不再拥有,悔之晚矣!不要这山看着那山高,对你们这个年龄而言,难道还有比学习这颗钻石更宝贵的吗?
我为小强申请了困难补助,并消除了班级中的浮躁现象。
之后,我又适时的对学生进行了感恩教育。
有位父亲告诫刚踏入社会的儿子:“遇到一位好老板,要忠心为他工作!假如第一份工作就有很好的薪水,那算你的运气好,要努力工作以感恩惜福;万一薪水不理想,就要懂得在工作中磨炼自己的技艺。
”这是书中的又一个小故事。
这位睿智的父亲告诉儿子要学会感恩。
当你以一种感恩图报的心情工作的时候,你会工作的更愉快,更出色。
的确如此,生而为人,要感谢大众的恩惠,感谢父母的恩惠,感谢师长的恩惠,感谢国家的恩惠;没有大众的助益,没有父母的养育,没有师长的教诲,没有国家的爱护,我们何来如此幸福的生活,又何来这样的学习机会?珍惜这贵如钻石般的机会吧,他会让你受益终生的!
学生们都懂得了学习机会的来之不易,而且还牢记了我送给他们的美国哈弗大学的校训:时刻准备着,当机会来临时,你就成功了!他诠释了勤奋、机遇和成功三者之间的关系,勤奋是珍惜学习机会、取得成功的要义。
古罗马人有两座圣殿:一座是勤奋的圣殿,一座是荣誉的圣殿。
他们在安排座位时,有一个秩序,就是人们必须经过前者,才能达到后者。
他们的寓意是,勤奋是通往荣誉的必经之路。
有了机会,就要勤奋,方能把握住成功的机会。
三、让自己更优秀
“在企业里,员工与员工之间在竞争智慧与能力的同时,也在竞争态度。
一个人的态度直接决定了他的行为,决定了他对待工作是尽心尽力还是敷衍塞责,是安于现状还是积极进取。
”态度就是竞争力,积极地工作态度始终是你脱颖而出的砝码,拥有它,你将在激烈的职场上走的更顺利。
学习也是同理,那些态度端正,积极进取
的同学总是走在其他同学前面,而那些慵懒怠惰,态度消极的同学总是望人项背,无法超过别人。
“态度决定一切”,这是原国家男足主教练米卢的一句话,正是因为这句话,扶不起的男足首次杀入世界杯决赛圈。
态度创造了一个神话!
“工作中无小事,每一件小事都值得我们去做,值得我们去研究。
”“把每一件平凡的事做好就是不平凡,把每一件简单的事做好就是不简单。
”如此工作,定会取得不凡成就。
日常学习中,有些同学粗枝大叶,不拘小节,不屑于写好一个字,也不在乎出点小毛病,总是说这点小事算啥。
殊不知,“一屋不扫,何以扫天下?”那些一心想大事的同学,该醒醒了!何况,“千里之堤毁于蚁穴”,小小的蚂蚁日久也能咬垮千里大堤,小毛病多了,时间长了,你不觉得可怕吗?从现在起,脚踏实地,从小事做起,拒绝一切小毛病,让自己加快前进的步伐!
书中还有这样一个故事,两个年轻人同受雇于一个老板,一段时间后,汤姆的薪水远高于杰克。
杰克不明白,找老板理论,老板让二人同到市场上看一下有什么早货。
杰克很快回来了,告诉有土豆,老板问他有多少,杰克不知,只好返回再问,回来后老板又问他,价钱怎样,杰克又返回,如此反复多次。
而汤姆回来后,立刻详细告知了杰克刚才多次打听才知道的信心。
老板问杰克:“你现在肯定知道了汤姆工资比你高的原因吧?”工作中是需要一种积极主动地精神的,这是一种智慧、责任、和创造力。
学习中要想登上成功之梯的最高层,你就必须永远保持主动率先的精神,要想别人想不到的,做别人做不到的。
著名投资家约翰·坦普尔顿有一条“多一盎司定律”。
他指出,有突出成就的人与中等成就的人几乎做了同样多的工作,他们的努力差别很小——只有“一盎司”。
但就是这微不足道的一点点区别,就会使你处处占据主动,时时走在别人前面。
比尔·盖茨说过这样的话:“过去,只有适者才能生存,今天,只有最快处理完事务的能够生存。
”说的是一个讲究效率的道理。
当今社会是一个快节奏的时代,高效率能保证一切顺利。
学习更要讲究效率,讲究方法,要心系一处。
还要注意不要拖拉,拖拉就好比是你在踩着刹车前进,力虽出了,可车子总是行不快,学习中需要今天完成的,一定不要拖到明天!
“书是随时在你近旁的顾问,随时都可以供给你所需要的知识,而且可以按照你的心意重复这个顾问的次数。
”(凯勃斯)这个顾问让我收获了许多,也让我明白,许多好书都是相互参照的,都是心息相通的,他们所提供的都是最丰富的精神营养品。
有人说,一部《论语》治天下,一部《孙子》打天下,我要说,一本好书将使你受益无穷,将使课堂更具有活力。