最新审定广东省东莞市九年级下册21 曹刿论战》教案 新人教版精品
九年级语文下册 21 曹刿论战教案 (新版)新人教版 教案
教学重点 理清行文思路。背诵课文。
教学难点 体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。
教学方法
自主、合作、探究
教学过程
自主预习
一、导语设计
前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。今天，我们学习先秦历史散文著
作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
二、资料助读
） ）
曹刿论战
教师寄语 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿 1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。 2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的
原因。 教学目标 1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。 学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
2、 关于历史散文体例 历史散文也称史传文，它有 、 、 三体。 体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。有《国语》和《战国
策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。 体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；
1．《左传》
《左传》又称《
》或《
》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文
化等方面情况的一部
ห้องสมุดไป่ตู้
体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官
所
作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722
2023九年级语文下册第六单元20曹刿论战教案新人教版
反思改进措施
1.情境教学：通过创设具体的历史情境，使学生身临其境地感受《曹刿论战》的历史背景和战争场景，增强学生的情感体验和认知理解。
知识拓展：
介绍与《曹刿论战》内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合《曹刿论战》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《曹刿论战》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
（二）拓展建议
1.深入研究古代战争策略：建议学生利用课余时间深入研究古代战争策略，可以通过阅读相关书籍和论文，了解战争策略的历史发展和various应用。
2.搜索曹刿与齐恒公的相关资料：建议学生利用网络资源搜索更多关于曹刿与齐恒公的历史背景的资料，了解他们的政治军事成就和影响力。
3.欣赏古代文学作品：建议学生在课外阅读一些古代文学作品，如诗词、散文等，培养对古代文学的欣赏能力和审美情趣。
本节课的教学目标是让学生能够理解并背诵课文，掌握曹刿的主要论点，分析文章的论证技巧，理解文章所传达的思想道德观念，提高学生的语文素养。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：文化自信、语言运用、思维品质和审美创造。通过学习《曹刿论战》，使学生能够感受古代文学的魅力，增强对中国传统文化的自信心；在理解课文内容的基础上，提高学生的语言运用能力，包括词汇积累、句式运用和修辞技巧；通过分析曹刿的论战策略，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维；最后，通过欣赏文章中的文学美，培养学生的审美情感和创造能力。
九年级语文下册第六单元20曹刿论战教案新人教版
3. 文章主题的分析：通过分析课文内容，使学生理解曹刿的智谋和策略，以及他在战争中的重要作用。
4. 写作技巧的讲解：通过对课文的分析，使学生了解并掌握一些写作技巧，提高他们的写作能力。
5. 课文讨论与思考：引导学生对课文进行深入思考，培养他们的独立思考能力。
4. 审美鉴赏：通过分析课文中的写作技巧和语言表达，培养学生的审美鉴赏能力，使他们能够欣赏和评价优秀的文学作品。
重点难点及解决办法
重点：
1. 生字词的学习与运用：学生需要掌握并能够正确运用课文中的生字词，提高语文素养。
2. 文言文的翻译与理解：学生需要能够理解并翻译课文，掌握文言文的学习方法。
3. 文章主题的分析与思考：学生需要通过分析课文内容，理解曹刿的智谋和策略，以及他在战争中的重要作用。
解决办法：
1. 对于生字词的学习与运用，可以通过课前的预习和课堂上的互动练习来帮助学生掌握和运用。
2. 对于文言文的翻译与理解，可以通过教师的解释和学生的自主翻译相结合，引导学生理解和翻译课文。
3. 对于文章主题的深入分析，可以通过课堂讨论和思考题的方式，引导学生进行深入思考和分析。
4. 对于写作技巧的应用，可以通过教师的示范和学生的练习相结合，引导学生掌握并应用课文中的写作技巧。
6. 课堂小结与作业布置（5分钟）：
最后，我们来总结一下今天的学习内容。大家对课文内容有了更深入的理解，也学习了一些写作技巧。请大家记住曹刿的智谋和策略，并尝试运用课文中的写作技巧进行写作。今天的作业是翻译课文并完成相关的练习题。
希望通过这节课的学习，大家能够对文言文有更深的理解和应用能力，也能够培养自己的思考和表达能力。大家加油！
九年级语文下册第21课曹刿论战教案新人教版
曹刿论战时间年月日第周第课时课题曹刿论战课型讲读教学目标1、深入钻研课文，了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
2、学习本文以“论战”为中心组织和选择材料，详略得当的特点。
3、了解判断句、倒装句和省略句的用法；解释“牺牲”“狱”“间”等古今异义的词。
4、借助课文注释及词典读懂课文内容。
教学重点抓住“论”的特点来记叙战争，论作战前取信于民，战争中掌握战机是本篇的重点。
教学难点因为我国古代记载史实常与史论结合起来，所以此文虽是一篇记叙文，但又以“论”为中心。
这是教学中的难点。
教学设计教师活动学生活动一、导入新课今天，我们从一场古老的战争中来看决定战争胜负的一些因素。
二、简介作家作品及相关背景1、《左传》：我国古代第一部编年体史书。
相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。
其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。
原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。
这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。
2、相关背景：齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。
公元前685年刘国发生内乱，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。
鲁庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
齐桓公起兵迎击。
当时齐强鲁弱，鲁军大败，齐桓公胁迫鲁庄公杀了公子纠。
从此两国结下深仇大恨。
鲁庄公十年的春天，齐再次兴兵攻鲁，战于长勺。
1、要求学生注意其中字词三、教师范读课文的读音。
读后引导学生解决字词读音。
刿(guì) 间(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó) 孚(fú)辙(zhé) 靡(mǐ)2、学生自由散读课文六、布置作业1、掌握本节课学习的要点，背诵一、二段。
四、学习课文第一段1、指名学生朗读全段。
2、学生结合注释自己理解文句的意思，并标注出自己不能理解的词句。
九年级语文下册 第21课《曹刿论战》教案 (新版)新人教
21曹刿论战教学目标知识与能力1.理解课文的重点词语和大意，积累文言文重要的实词、虚词。
2.了解课文的结构和详略安排，把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
过程与方法1.理清课文的思路，把握曹刿的战略、战术思想。
2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象,理解文章主旨。
情感态度与价值观学习曹刿铁肩担道义、忠心爱国的精神，明白“战争的胜负取决于民心向背”的道理。
教学重点：理清行文思路，体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
教具准备：多媒体课件教学方法：诵读法、品读法课时安排：1课时教学过程一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。
像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等与北方前秦苻坚的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战曾被毛泽东称赞为“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
”今天就让我们一起走进长勺之战，去了解一下鲁国能够取胜的真正原因吧！板书课题 21曹刿论战二、出示学习目标三、作家作品简介四、检查预习【出示】给下面加点的字注音：又何间．焉（jiàn）牺牲玉帛．（ｂó）肉食者鄙．（ｂǐ）登轼．而望之（ｓｈì）小信未孚．（ｆú）望其旗靡．（ｍǐ）吾视其辙．乱（ｚｈé）五、听读课文，疏通文意1、听一听，认准字音，明确停顿。
2、读一读，读准字音，注意停顿。
3、译一译，结合注释和工具书，疏通文意并积累文言词语。
(1)解释下列各句中带点的字。
肉食者鄙．，未能远谋小惠未徧．，民弗从也弗敢加．也，必以信．小信未孚．，神弗福．也公将鼓．之既克，公问其故．吾视其辙乱，望其旗靡．(2)将下列句子译成现代汉语。
肉食者鄙，未能远谋。
何以战？小大之狱，虽不能察，必以情。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
六、品一品，赏读课文，体悟情感。
九年级语文下册 第6单元 21(曹刿论战)教案 新人教版 教案
《曹刿论战》教学目标《曹刿论战》知识目标1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
德育目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教材分析重点1．理清行文思路。
背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点。
难点理解曹刿关于战争问题的论述。
课型新授课教学过程第一课时[教学要点]朗读课文，整体感知；译读课文。
把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。
[教学步骤]一、导语设计设计(一)前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。
今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
设计(二)齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。
二、资料助读2．长勺之战背景简介本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
但鲁庄公不是一个昏君。
鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
(3)关于比照映衬作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。
以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。
从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
2．关于详略课文剪裁详略得当。
本文以曹刿为中心。
详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。
这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
九年级语文下册第21课曹刿论战教学设计新人教版
《曹刿论战》教学设计教学设想采用诵「读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。
任文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。
对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课二、朗读课文，解决读音和停顿问题1•教师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
2. 学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。
学生朗读，教师引「导评点，指岀其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。
3. 解决有关字音问题。
曹刿(gui)又何间焉(jidn)肉食者鄙(bl)牺牲玉帛(b<5)小信未孚(fd)登轼而望之(shl)吾视其辙乱(zhO)夫战，勇气也(fu)望厌旗靡(ml)4. 解决有关句子的停顿。
主要注意以下句子的朗读节奏：小大之狱，虽不能察，必以情。
「夫大国，难测也，惧有伏焉。
三、朗读课文，竦通字词障碍1. 学生自由朗读课文，然后标记岀自己感觉理解上有困难的词语「和句子。
2. 结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3. 教师引导学生进一步解决难词难句。
(1)注意以下词语和句子：肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢？lword版本可编借.欢迎下载支持.肉食者鄙：当官的人目光短浅。
衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自,享受。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一泄如实反映。
小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一泄按照实际情况处理。
忠之属也。
可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。
公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。
一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气：第二次击鼓，勇气便有所衰落：第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。
人教版九年级下册语文教案《曹刿论战》
人教版九年级下册语文教案《曹刿论战》一、教学目标1.知识与能力：掌握《左传》的文学知识；理解《曹刿论战》的背景、内容及其意义；提高学生阅读、理解和鉴赏文言文的能力。
2.过程与方法：通过诵读、小组讨论和课堂互动等方法，引导学生深入理解《曹刿论战》的内涵；培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：体会《曹刿论战》中所蕴含的兵家战略思想；培养学生的爱国情感和民族自豪感。
二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《曹刿论战》的基本内容和兵家战略思想；理解曹刿和鲁庄公的形象特点。
2.教学难点：如何引导学生深入理解《曹刿论战》的内涵；如何结合现实生活，培养学生的爱国情感和民族自豪感。
三、教学过程1.导入新课介绍《曹刿论战》的背景知识和作者左丘明的生平事迹，激发学生的学习兴趣；引导学生思考：为什么在春秋时期，各个国家会频繁地发生战争？这些战争对当时的社会和人民造成了哪些影响？2.知识点讲解(1)生字词：引导学生查阅字典、词典等工具书，掌握生字词的读音、含义和用法。
(2)文学知识：介绍《左传》的基本知识和地位，为后续教学做好铺垫。
(3)语法知识：讲解宾语前置、状语后置等常见文言文语法现象，帮助学生更好地理解和翻译文中的句子。
3.深入阅读(1)粗读：学生自由朗读课文，熟悉文本内容；教师范读，纠正学生的发音和语调问题。
(2)精读：学生分段阅读，教师指导分析文中的重点语句和段落，帮助学生深入理解文本内涵。
(3)小组讨论：学生分组进行讨论，探讨曹刿和鲁庄公的形象特点；教师点评指导。
4.课堂练习与讲解(1)笔头练习：学生完成课堂练习题，检测学生对所学知识的掌握情况；教师进行点评和讲解。
(2)口头练习：学生分组进行角色扮演，再现《曹刿论战》中的情境；教师进行点评和指导。
5.作业布置与要求(1)抄写课文《曹刿论战》中的重点字词和语句。
(2)背诵课文《曹刿论战》。
(3)完成课后练习题。
四、教学方法和手段1.教学辅助工具：使用多媒体课件辅助教学，提高教学效果；制作PPT演示文稿，呈现教学重点和难点。
九年级语文下册 21《曹刿论战》教案3 (新版)新人教版
《曹刿论战》教学目标1.懂得文中实词“师、将、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虚词“之、以”等的用法。
2.了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。
教学设想这段文章，毛主席在《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。
这段文章中有很可值得学习的东西。
这段文章是《左传》中的一段名文，记述了春秋时期齐鲁长勺之战，记下了曹刿关于战争取胜的著名论述以及曹刿如何指挥鲁军打败齐军的史实，描写了曹刿的军事才智和作战指挥才能。
其记事有详有略，内容重点突出；先言战斗进程概况，后明战斗进程何以如此，文章主旨显明。
本文在内容、写作方面的这些特点，教学中要讲清楚。
逐句逐段讲解课文。
在懂得句意的基础上引导学生理解文章的内容和写作特点。
加强诵读练习。
用两个课时。
第一课时教学重点1.解决字音、句读。
2.训练诵读能力。
3.了解曹刿关于什么是战争胜利的保证这个问题的看法。
教学过程一、导入新课。
教师：同学们，今天我们学习《左传》中的一段著名文章《曹刿论战》。
这段文章，毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介，并作了精辟的评析。
这段文章很值得我们一学。
《左传》是我国古代第一部编年体史书（“编年体”，即按年代顺序记事）。
这是一部非常珍贵的史书，当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。
这部书特别长于记述战争，本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。
这次战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国，其原因是什么，其奥妙何在，本篇作了简洁而生动的记述，学完后大家会对之有个了解。
现在，请一位同学把“阅读指导”和注解①念一遍。
二、范读课文［利用多媒体放课文朗读的录音］三、正音。
刿（ｇｕì）间（ｊｉàｎ）弗（ｆú）徧（ｂｉàｎ）帛（ｂó）孚（ｆú）辙（ｚｈé）轼（ｓｈì）竭（ｊｉé）靡（ｍǐ）四、学生朗读课文。
先提出朗读要求：1.字音准确。
九年级语文下册 21曹刿论战教学案【精选资料】新版新人教版
九年级语文下册21曹刿论战教学案【精选资料】新版新人教版《曹刿论战》一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求〔1〕阅读文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。
注意积累、感悟和运用。
〔2〕阅读浅易文言文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
2.教材分析《曹刿论战》是单元中的一个重点篇目。
它通过曹刿关于战争的论述，生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。
学习本课，要在积累文言重点词语、理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，大胆地发表自己的见解。
本课作为单元中的引领课尤其重要。
3.中招考点近年来，河南省中招以课标推荐背诵的16篇古文为考查范围，注重对词、句、篇的考查。
2022年河南中招对《曹刿论战》的考查点出了实词的解释和句子翻译外，还有文意理解和迁移运用。
题量为4个小题，总分值为8分。
4.学情分析九年级的学生，已经积累一定量的文言重点词语，对阅读文言文的方法有了初步的了解，文言文的阅读能力也有了一定的根底。
但文言字词知识还要多积累，具体如何运用方法去理解文本解决问题还是掌握不好，有待提高。
二、学习目标1．通过听读、自由读、指名朗读或齐读，能读准节奏、停顿，读得通顺流畅、抑扬顿挫。
2．通过默读课文、查找工具书、结合课下注释，能准确翻译课文。
3．通过品读课文，能总结出曹刿和鲁庄公两个人的形象，能说出曹刿的战略、战术思想、鲁军以弱胜强的原因。
4．通过分析文本能说出本文以“论战〞为中心组织材料、详略得当的妙处。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过开展小组比赛，看谁读得又快又准确流利。
2.针对目标2，设计一个活动：在笔记本上写出你的课文翻译并向同桌读出，能对同学的翻译情况作出正误判断。
3.针对目标3，设计一个活动：在小组内互相说一说，曹刿和鲁庄公两个人的人物形象，曹刿的战略、战术思想、鲁军以弱胜强的原因。
4.针对目标4，设计一个活动：向全班同学说出你对本文以“论战〞为中心组织材料、详略安排特点的分析。
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《21 曹刿论战》
教学目标
知识目标
1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。
能力目标
1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
德育目标
学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
教学重点、难点
1．理清行文思路。
背诵课文。
2．体会课文剪裁得当的叙事特点，理解曹刿关于战争问题的论述。
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
前面我们刚刚学习丁先秦诸子散文，领略了诸子散文特有的艺术魅力。
今天，我们学习先秦历史散文著作《左传》中的选段《曹刿论战》，感受那个时代的风云变幻。
二、资料助读
1．《左传》
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。
《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。
清代有的学者认为系刘歆改编。
近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。
记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。
书中保存了大量古代史料，文字简练
生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。
《左传》分年记事，没有篇名。
晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。
《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。
”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。
2．长勺之战背景简介
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。
这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
前此两年，齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。
当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。
鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。
然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。
齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时(齐地)，齐胜鲁败。
乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。
齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。
但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。
本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
三、朗读课文，整体感知
1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，把握字音。
多媒体显示重点字音：
2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正浯调。
如：肉食者谋之，又何间焉?(读出反对的意味)
小惠未褊，民弗从也。
(读出否定的意味)
忠之属也，可以一战。
(读出肯定的意味)
夫战，勇气也。
一鼓作气，再而衰，三而竭。
(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气)
夫大国，难测也，惧有伏焉。
(有解说的意味，语调应低缓)
3．学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
4．选几位同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。
当时齐强鲁弱。
曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。
教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何?
学生明确：庄公迎战一备战一胜战一曹刿论战。
四、研习课文，背诵课文
师生共同研习第一段。
1．学生齐读第一段。
2．学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
多媒体显示：
食乃有肉”。
因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上
4．内容梳理
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质?
明确：曹刿身份卑微。
却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢?曹刿是如何评价的？
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——惠未循，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——之属也。
可以一战。
提问：为什么说“小大之狱。
虽不能察。
必以情”是“可以一战”的主要条件?
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。
在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。
这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
多媒体显示：
5．学生根据思路提示背诵课文。
五、布置作业
1．中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。
请收集一些这方面的文章阅读。
2．解释下列加点的词浯。
牺牲玉帛小大之狱
作出牺牲越狱逃跑
虽不能察必以情忠之属也
以情动人忠于人民
牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。
狱：案件；监禁罪犯的地方。
情：实情；感情。
忠：尽力做好本分的事；忠诚。
第二课时
一、检查背诵
二、研读课文，背诵课文
1．研渎课文第二段。
(1)选一学生翻译第二段，其余同学评点。
教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
(2)提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢?
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。
曹刿阻止了庄公的过急行动。
他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
教师板书：
(3)学生根据板书提示，背诵课文。
2．研读课文第三段。
(1)选一学生翻译课文。
其余同学评点。
教师强调：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。
文言文翻译。
须补出必要的成分，保持句意完整。
(2)提问：本段写曹刿沦述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思?
明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
教师板书：
(3)学生齐读第三段，背诵。
三、品读课文，鉴赏《左传》的艺术特色
提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识。
并用“从……
中可以看出……”的句式说话。
学生自由发言。
成果展示：
1．关于人物塑造
(1)关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。
曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
(2)关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。
鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但鲁庄公不是一个昏君。
鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而白喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以亡，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
(3)关于比照映衬
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。
以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。
从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
2．关于详略
课文剪裁详略得当。
本文以曹刿为中心。
详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。
这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
四、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。
六、布置作业
《左传》语言十分精练。
这跟所谓“史家笔法”有密切关系。
试从文中举例说明这一特点。
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七．教学后记。