应用文教学少教多学的思考 刘晓颖
关于技工学校应用写作教学的几点思考
关于技工学校应用写作教学的几点思考摘要：在人们工作交流过程中，应用文起着沟通双方情感，互通信息的重要作用。
但是学生对应用文的认识不足、教学方法单一、教学内容陈旧等问题导致了教学效果不理想。
本文试图从对应用写作教学模式的思考、对应用写作教学方法的思考等方面对应用文写作教学进行了探讨。
关键词：应用文写作；问题；对策引言应用文是实用性、时代性很强，格式相对固定的文体，具有沟通信息、交流思想、处理事务的功能。
在技工学校教学体系中，应用文写作这门课程作为基础学科有着十分重要的价值。
然而在实际的教学过程中，该门课程教学效果并不理想。
部分技工学校以专业教学为中心，应用文写作课程逐渐被边缘化，应用文写作教材陈旧、内容编排脱离学生，授课方式单一、缺少与专业课程联系和衔接，课程育人功能不完善，考核方式单一片面。
再加上技工生基础相对较弱，应用文写作基本功也比较薄弱，容易产生畏难情绪。
1对应用写作教学目标的思考应用写作教学与阅读欣赏课教学相比，其文学内涵虽不强，但是其教学目标中所蕴含的人文素养颇丰。
一是在知识教学目标中，注重对各文种的定义、种类、特点的了解以及写作格式的掌握；二是在教学目标中要求学生在了解应用写作特点的基础上，将自己的专业所学与文化素养结合起来，灵活地把专业所学运用于生活中，体会学以致用、学有所用。
基于该课程重于动手的特点，首先，要在行文过程中养成书写规范、认真细致的写作态度；其次，应用写作注重行文框架结构和格式规范，有助于学生养成行事严谨、做事有章法的职业品格；最后，学生在理论自学和独立实践中感悟实践出真知的道理，涵养工匠品格。
2关于技工学校应用写作教学的几点思考2.1对应用写作教学模式的思考基于应用写作课程的实用性和工具性特点，课堂教学可定位为以学生自学为主，教师助学为辅，将课堂学习时间交给学习主体。
具体操作模式可以概括为“一引导、二试写、三互评、四总结、五成文”。
（一）“一引导”“良好的开端是成功的一半”，优质的课前导入，能够为接下来的学习打下坚实的基础。
应用文写作如何走进学生生活——迎宾路小学语文工作室打造常态课例研讨暨骨干教师示范课
应用文写作如何走进学生生活——迎宾路小学语文工作室打造常态课例研讨暨骨干教师示范课作文教学之所以令老师“教”起来头疼，是因为激发孩子们个性化的情感不易，因为感受无法示范，只能根据自身的生活经验、情感经历去体会、感悟。
那么教师可以在作文教学中做什么呢？一周前，我接到讲应用文——信这个任务时，一愁莫展。
首先，我做了三个方面的思考:一是如何让写信这种传统通讯方式拉进孩子们的生活，让孩子有兴趣去写？二是如何拓展孩子的思维，激发起孩子敞开心扉流露自己的真情实感？三是如何通过我方法上的指导让孩子把个性化的感受付诸于笔端，得到写法上的提升？再聆听年级组姐妹们的建议后，我设计了以下环节:（一）诗歌导入，新闻激情（二）放飞思绪，口语交际（三）明晰格式，儿歌巩固（四）下笔成文，真情流露。
在教学过程中，孩子们静下心来，想起了在外地工作常年不回家的爸爸，想起了六年才见一面的大伯，想起了小时候衣不解带照顾自己的奶奶，想起了一直以来陪伴左右的老师……通过交流，孩子们敞开了心扉，有的想表达对亲人的感激，有的想表达对亲人的思念和问候，还有的诉说了自己的委屈，提出了自己的建议……在这些表达背后，一个个温情的故事在孩子们脑海中浮现，这是最难能可贵的！如何让应用文走进学生的生活？我针对自己的这节课例进行了反思。
一、激发情感，调动起学生的生活经历、情感经历。
最初我在试讲的时候，年级组的前辈们给我提了一个共性的问题，就是激发的“点”没有达到。
我觉得这个“点”就是激发学生情感的“点”，激发学生写作兴趣的“点”，于是我将原来平淡的谈话导入作了修改，从信的发展史到最近重阳节重庆客运段的旅客们用信寄托深情厚谊，激发了孩子写信的热情。
除了在导入环节巧妙构思外，我们还可以丰富孩子们的直观经验，让孩子们学会运用各种感官去观察发现事物，比如同样是写一片雪花，为什么有的孩子这样写：雪花像一个个小精灵，轻轻飘落到我脸上，软软的，凉凉的，转瞬却又消失了，又好像融进我的身体里，于是我也跟着翩翩起舞起来。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索随着社会的发展和教育观念的更新，应用文写作课程教学改革已成为教育领域的重要议题。
如何加强学生的实际写作能力，提高应用文写作教学的有效性，需要不断进行探索和改革。
本文将从应用文写作课程教学改革的背景和现状出发，探讨应用文写作教学改革的重要性，并提出具体的教学改革措施和方法。
一、应用文写作课程教学改革的背景和现状应用文写作是指根据特定的目的和要求，运用规范的语言文字，切实有效地进行写作的一种文体。
在现代社会中，应用文写作已成为人们日常生活和工作中不可或缺的技能。
应用文写作课程教学的改革显得尤为迫切。
当前，应用文写作课程教学存在一些问题：一是教学内容和教学方法单一，缺乏足够的针对性和实用性；二是教学效果不佳，学生的写作能力难以得到有效提升；三是教师的教学理念和方法滞后，无法适应现代信息技术的发展和应用文写作的新需求。
应用文写作课程教学改革势在必行。
1. 培养学生的实际写作能力。
应用文写作是学生将语言文字运用到实际生活和工作中的一种重要能力，通过改革教学方法和内容，能够更好地培养学生的实际写作能力，提升他们的语言文字表达能力。
2. 适应社会需求。
社会对应用文写作能力的需求日益增加，通过改革教学内容和方式，可以更好地适应社会的需求，为学生提供更为实用的写作技能。
3. 促进教师专业发展。
教师在教学改革中也可以不断学习和提升自己的教学能力，促进自己的专业发展，为学生提供更为优质的教学服务。
1. 更新教学内容，增加实践性。
应用文写作课程的教学内容应更加贴近实际生活和工作，引入实际案例和实践性的写作任务，让学生在实践中学习，增强写作的实际能力。
2. 引入信息技术，提高教学效果。
信息技术已经成为现代教育的重要手段，教师可以通过引入信息技术，如多媒体教学、在线写作平台等，提高教学的效果和趣味性，激发学生的学习兴趣。
3. 多元化评价方式，激发学生的写作热情。
传统的应用文写作课程评价方式单一，学生写作的积极性不高，可以通过多元化的评价方式，如写作比赛、写作展示等，激发学生的写作热情，提高写作水平。
运用“少教多学”构建高效的语文课堂
运用“少教多学”构建高效的语文课堂语文课是学生们每天都必须面对的，对于学生来说，语文课堂是学习语言、了解文学知识的重要场所。
而对于语文老师来说，如何构建一个高效的语文课堂，是他们必须面对的挑战。
传统的语文教学模式强调教师的讲解和学生的接受，往往会导致学生的被动学习和对语文学习的兴趣不足。
而“少教多学”的教学理念则强调引导学生主动参与学习，通过思考、讨论和实践，提高学生的语文素养。
下面我们将就如何运用“少教多学”构建高效的语文课堂进行探讨。
“少教多学”需要构建一个开放式的学习环境。
传统的课堂教学大多是教师为中心的，教师主导课堂的教学内容和教学方式，学生被动接受知识。
而开放式的学习环境则注重学生的主体地位，鼓励学生发表意见和观点，提倡学生间的交流与合作。
在语文课堂上，可以利用小组合作的形式，让学生们共同探讨问题，分享彼此的见解，从而激发学生的学习热情。
开放式的学习环境也能够激发学生的创造力和想象力，提高他们的语文表达能力和语感，使语文课堂充满了学习的乐趣。
接着，运用“少教多学”需要注重激发学生的学习兴趣。
学生的学习兴趣是学习的动力，而语文课堂的内容和形式往往影响学生的学习兴趣。
为了激发学生对语文学习的兴趣，教师可以根据学生的实际情况，选择生动有趣的教学内容和案例，引导学生思考，激发学生的兴趣。
可以用音视频资料等多媒体手段呈现教学内容，或者通过音乐、歌曲等形式来引导学生学习，使课堂更加生动有趣。
教师还可以设置一些有趣的教学活动，如语文游戏、语文演讲比赛等，让学生在愉快的学习氛围中掌握语文知识，提高语文素养。
“少教多学”还需要强调教师的引导和激发学生的思考能力。
传统的教学模式中，教师大多处于“传道授业解惑”的地位，往往会对学生进行大量的填鸭式的教学。
而“少教多学”则要求教师更多地发挥引导作用，帮助学生主动思考，激发他们的学习动力。
在语文课堂上，教师可以提出一些具有挑战性的问题，让学生动脑筋，开启思维模式，提高他们的分析和判断能力。
关于应用文写作课程教学改革的探索
关于应用文写作课程教学改革的探索近年来，随着信息技术的发展和应用日益广泛，应用文写作在社会中的重要性也越来越凸显。
当前中小学的应用文写作教学存在一些问题，如教学内容过于机械化、学生写作能力缺乏提升、教学方法单一等。
我校积极探索应用文写作课程教学改革，致力于提高学生的应用文写作能力和创新思维。
我们加强了教学内容的设置，将应用文写作纳入语文课程中。
针对学生的实际需求和社会发展的要求，我们设计了丰富多样的写作任务，包括书信、通知、邮件、公告等不同的应用文体裁。
通过这样的教学设置，能够让学生了解、掌握和运用各种应用文写作规范和技巧，为将来的学习和社交做好准备。
我们注重培养学生的写作能力，尤其是创造性思维和表达能力。
在教学过程中，我们鼓励学生大胆想象、发表独立观点，并提供各种创新的写作技巧和方法。
我们还组织讨论活动和写作比赛，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
通过这样的培养方式，学生的写作能力得到了有效提升，他们的创造性思维也得到了发展。
我们采用多元化的教学方法，来激发学生的学习兴趣和主动性。
除了传统的讲授和练习，我们还引入了互联网和多媒体技术，开展网上写作训练和互动交流。
通过教学视频、在线写作平台等方式，学生可以在课堂之外进行自主学习和实践，提高应用文写作的效果和质量。
我们还组织实地考察和写作体验活动，让学生更好地理解和运用应用文写作知识。
我们还加强了教师的专业培训和队伍建设。
教师通过参加培训班和学术交流会议，学习最新的教学理念和方法，提高教学能力和教学质量。
我们鼓励教师开展教学研究和教材编写，不断改进和完善课程内容和教学方式。
通过这样的专业培训和队伍建设，教师的教学水平得到了提高，为学生提供了更好的教学服务和指导。
应用文写作课程教学改革是目前中小学课程改革的重要一环。
我校通过加强教学内容设置、培养学生的写作能力、采用多元化的教学方法和加强教师的专业培训，有效提高了学生的应用文写作能力和创新思维水平。
技校应用文教学之我见
技校应用文教学之我见[摘要]：应用文家属实用学科，内容多而杂，因此，教师教之无味，学者无趣，而采用恰当的教学方法，是可以收到良好效果的，本文从四个方面加以阐述，如此施教，就能达到好的教学目的。
[关键词]：技校应用文教学方法目前职校应用文教学无趣且低效，从事应用文教学的老师，大都处于很痛苦的状态，教师教之无味，学生学起来更是无趣。
但多年的教学实践使我深深感到：应用文教学不仅有用，而且有趣，学生不仅喜欢学，而且能真正学到东西。
关键一点在于教师的教学观念和教学方法是否对路。
下面根据自己的体会谈一下应用文教学改革的几点思路，仅做引玉之砖，望同行指教。
一、让学生认识到‚它很有用‛美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳说过：‚使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。
‛既然是‚应用文‛，那就一定要让学生认识到这种文体的重要性。
但平时的应用文教学由于照本宣科的多，学生不仅没有认识到它的用途，连本来准备认真学习的同学也产生厌倦心理。
所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到这种文体的重要性。
方法其实并不难，只要通过精心设计,让学生感受到应用文与生活之间存在的紧密联系就可以了。
具体到一节课只要能设计一段好的课堂导语往往就可以初步达到目的。
例如我在讲授‚消息‛这一文体前，设计了这样一段导语。
上课的前一天，我校三楼会议室召开了第六届学生代表大会，选举产生了第六届学生会成员。
上课时我就谈到了这件事，然后问：‚昨天三楼会议室的学生会竞选很激烈，参加的人很多，很遗憾我没去。
我们班哪些同学当时在场啊？我很想了解当时的情况。
‛于是有同学举手，我就请他们起来说，结果讲得很随意，谁的演讲特别精彩，谁当选了学生会主席，谁当选了国旗部部长……在我的不断提问下，在许多同学不断补充下，全班同学才搞清了这件事的具体过程以及结果。
然后我总结说：‚学校内发生的这样一件规模很大的活动，有的同学竟然没有注意，我觉得太遗憾了。
关于应用文写作教学中的几点思考
关于应用文写作教学中的几点思考应用文写作是高中语文教学中必不可少的内容之一，它涉及到各个领域，例如：工作、生活、商务等。
在教学过程中，我们也需要遵循一些原则和方法，来帮助学生更好地掌握应用文的写作技巧。
本文将从几个方面谈谈关于应用文写作教学中的几点思考。
一、启发式教学应用文写作教学中，启发式教学是非常重要的。
指导学生在写作过程中，老师要不断地提供方向和提示，让学生不断地探究，找到自己的写作特色和方法。
例如在写一篇邮件时，老师可以前置几个已经编辑好的模板，帮助学生分析模板的结构和语言，提供启示，再请学生根据自身情况充分发挥，写出自己的邮件。
通过启发教学，让学生在学习的过程中获得实践与灵活运用相结合的综合能力。
二、视觉辅助教学视觉辅助教学，即通过图片、图表等多媒体形式，辅助学生对应用文写作知识的学习。
例如在写作一篇简历时，就可以通过让学生分析一些成功人士的简历模板，同时讲解如何设计清晰的结构、如何突出自己的重点等。
视觉辅助教学的优点在于，它可以提升学生的学习兴趣和互动性，使得学习变得更加生动有趣。
三、独立思考教学应用文写作教学中，老师更应该让学生从自己的角度去思考如何写好应用文。
我们可以给学生一个话题，要求他们写作一封邮件、一篇论文或者一份报告，同时老师也需要给出一些提示性的问题，引导学生从自己的思考角度去深入探究这个话题。
通过独立思考教学，学生能够更加自由地表达自己的观点和思路，增强了学生的思考能力和写作水平。
四、实践性教学应用文写作教学中，我们更加强调实践性教学，让学生在平时的生活和学习中去运用写作技巧,加强练习。
例如让学生进行法律文书的仿写，从他们平时的生活中挑选现实的情景去模拟不同应用文的写法等。
如此一来，不仅可以增强学生的写作实践能力，同时能够提高学生的写作兴趣。
五、培养学生的文化素养应用文写作教学中，老师更需丰富文化背景，加深学生对各行各业的了解，提高学生的文化素养。
并不仅是对应用文写作知识的理解，更多是需要了解不同领域的文化背景，进一步让学生体会到不同行业间的价值观和文化传统，使学生的实践能力和语言表达能力更胜一筹。
《应用文写作》微课教学反思
《应用文写作》微课教学反思摘要：本文针对《应用文写作》的微课教学，从教学设计的情景设置、难点辨析与发挥学生的主体性三个方面反思了整体教学过程，通过深入反思，积极探索解决教育实践的一系列问题，进而优化教学。
“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，通过对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学。
此次微课教学活动，选择的是《应用文写作》这门课程的一个知识点，现针对微课教学整体教学过程从以下三个方面逐一进行反思：一、创设情境，关注整体教学设计本次教学所讲知识点为应用文写作中的一个具体文种“请示”，在备课时，首先对整个的教学过程做了总体设计，将整个教学分为两大部分，概念辨析掌握和具体实践练习。
在概念辨析部分通过结合一些日常接触的公文，从他们的构成要素、格式、写作要点，注意事项等方面具体加以讲解，并对相似文种加以区别，以此使学生从理论上掌握文种的概念、构成；由于《应用文写作》这门课程他的实践性较强，所以在设计教学时重点放在了实践练习环节，以结合社会实际为主，设置一定的情境，引导学生分辨应用文种，教师再加以评析，逐步加深学生对文种的认识和理解，从而提高实际应用能力。
在设计板书时，首先，给大家明确了本节课的教学内容，教学难点，使同学们首先对本节课的教学有一个清晰的认识，确立自己的学习目标；遵循了由易到难的规律，首先通过日常生活中接触过的一则请示介绍请示这种文种的概念以及构成要素，具体介绍他的写作要点以及注意事项；其次，通过给出我们生活中经常会遇到的一些情境，让学生通过选择文种，写作文种来达到预期的教学目的。
二、突破难点，辨别请示与报告的不同由于应用文写作教学开课时间短，课时并不多，所以文种的选择和练习要少而精，在练习之前，教师通过比较去辨别这些易混淆文种的共性与个性、文种的结构体式、行文方式、语体特征等构成因素的不同，去讲清文种之间的概念、性质、特点、作用和运用范围等方面的相同点和不同点，使每个文种的个性特征都能鲜明地体现出来。
浅谈如何提高应用文写作的教学效果
浅谈如何提高应用文写作的教学效果【摘要】应用文写作在学生的教育中扮演着重要的角色，本文通过探讨如何提高应用文写作的教学效果来引导读者从不同角度深入思考。
培养学生实际写作能力是关键，激发学生学习应用文写作的兴趣至关重要。
注重写作指导与实践结合，采用多样化的教学方法和关注学生写作过程也是提高教学效果的关键。
通过这些方法，可以提高学生的应用文写作水平，增强他们的综合素质，并且促进学生全面发展。
重视应用文写作教学是必要的，它不仅可以帮助学生提升文学修养，还可以培养他们的表达能力和思维逻辑能力。
通过这篇文章的讨论，读者将更好地了解应用文写作教学的重要性，并且学会如何有效地提高教学效果。
【关键词】关键词：应用文写作、教学效果、实际写作能力、兴趣、指导与实践结合、多样化的教学方法、学生写作过程、学生水平提高、综合素质、全面发展。
1. 引言1.1 为什么重视应用文写作教学在当今社会，应用文写作教学的重要性不言而喻。
随着信息技术的飞速发展和社会需求的不断升级，应用文写作已经成为人们日常生活、学习和工作中必不可少的一项能力。
为什么重视应用文写作教学？应用文写作是一种实用性强、直接性强的写作形式，它贴近生活、贴近实践，能够有效提高学生的解决问题和表达思想的能力。
应用文写作是一种跨学科、综合性强的写作形式，能够促使学生在写作的过程中加深对各学科知识的理解和运用，并培养学生的跨学科思维能力。
随着社会的不断发展，越来越多的重要信息和思想通过文字传播，因此提高学生的应用文写作能力，不仅可以帮助他们更好地理解和应对社会问题，也能为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
重视应用文写作教学，不仅是学校教育的需要，更是社会发展的需要。
通过加强应用文写作教学，可以有效提高学生的写作能力，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
1.2 应用文写作教学的重要性应用文写作教学的重要性在于，应用文是我们在日常生活和工作中最常见的文体之一。
无论是写作邮件、书信、通知、公告等，还是书写简历、求职信、申请书等，我们都需要运用应用文写作。
关于应用文写作教学中的几点思考
关于应用文写作教学中的几点思考随着社会的发展，应用文写作已成为大家工作和生活中必不可少的一部分。
因此，应用文写作教学也越来越重要。
在实际的写作教学中，我们发现有以下几个方面需要重视和改进。
一、加强基础教育应用文写作教学的基石是在学生掌握了基本的语法、词汇和篇章结构知识的前提下进行。
但实际上，基础教育却被忽视了。
很多学生在学习写作之前并没有系统学习语法、词汇以及篇章结构，导致后续写作显得单薄和不够准确。
因此，我们应加强基础教育，让学生掌握良好的语言表达能力。
二、注重实际应用应用文写作是实际生活中的体现，写作教学应该注重实际应用。
例如，可以引导学生就当前社会热点话题、实际职场经验等进行写作，从而更好地锻炼学生的写作能力。
此外，可以采用从实际案例出发讲解写作技巧的方式。
三、注重跨学科整合应用文写作是涉及多个学科的综合性学科，不仅包括语文、历史等人文学科，还涉及到科技等自然学科。
因此，我们应加强跨学科整合，让学生能够更好地理解和应用写作知识。
四、个人差异教学不同的学生拥有不同的学习方式和速度，有些学生更加偏好套路性知识的记忆与应用，有些学生则更加强调逻辑思维和个性风格。
因此，需要采用个人差异教学的方式，让每个学生能够得到适合自己的教学方式和内容，更好地提高写作水平。
五、激发学生写作兴趣在写作教学的过程中，激发学生写作兴趣显得极为重要。
激发兴趣的方式可以有很多，例如通过增加趣味性，引导学生进行写作比赛等等。
只有让学生真正地热爱写作，才能够使他们在读、写方面得到更好的关注和提升。
结论应用文写作教育作为当前教育的重要一环，对于提高学生的语言表达能力、艺术感受和人文素养都有着巨大的影响。
学校应该注重教学方式的改进，并且在不断的实践创新中，寻求出一套能够适应社会发展的新的应用文写作教学模式。
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应用文教学中少教多学的思考
唐山市丰润区第三中学
应用文教学中少教多学的思考
【摘要】：
在新世纪教育改革与发展进程中，“少教多学”教育理念为教育改革的深入发展注入了新的活力，对于我国进一步推动素质教育改革具有十分积极的借鉴意义。
对应用文教学尤为如此。
【关键词】：
应用文教学少教多学
【正文】：
应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，有的应用文还用来作为凭证和依据。
随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此应用文的功能也就越来越多了。
所谓应用文是人们在生活、学习、工作中为处理实际事物而写作，有着实用性特点，并形成惯用格式的文章。
应用文具有以下特点：
1.写作目的明确
2.语言表达规范
3.格式体例稳定
4.时间要素明确 5格式化比较固定
针对应用文的特点，“少教多学”理念的提出，不是让老师减少投入，而是强调教师要更好地教，把教学重点从重视教学内容的数量
转向重视教与学的质量上来，从传统的以教师为主体的多教，转向以学生为主体的多学上来。
教育的目的不再是单纯为了考试，而是要激发学生的学习兴趣，给予学生更大的发挥空间，增强学生独立思考的能力和自主学习的能力。
“少教多学”就是“更少地依赖死记硬背的学习方式、重复的考试和缺乏个性的教学模式，而更强调从经历中发现，强调个性化教学，学习终身受用的技能，通过创新而有效的教学方式和手段塑造学生的性格。
”而且要创造更多的“全面学习”机会，使“学生不再简单地追求课业成绩，而是培养未来发展所需要具备的特质、性格和气质”。
实际上，“少教多学”教育理念触及的是教育的核心，即为什么教、教什么以及怎样教的问题。
“为什么教”，即在教育中要牢记更多地为了学生，而非追赶教学进度；更多地激发学生学习的热情，而非使学生产生对失败的恐惧；更多地促进学生了解事物的本质，而非仅仅传递信息；更多的是为人生的考试，而非考试的人生。
“教什么”，即在教育中要更多地进行全人教育，更多地重视学习的过程，而少强调学习的结果；更多地提出激发思考的问题，而少提供现成的答案。
“怎样教”，即在教育中更多地促进投入型学习，少些简单操练；更多地进行差异性教学，少些千篇一律；更多地引导、协助和示范，少些讲授、灌输；更多地进行形成性、定性评估，少些总结性、定量评估；更多地激发创新和创业精神，少些程式化、标准化。
（一）相信学生的学习潜能
1、把课本研读权还给学生
2、把自主学习的时间权还给学生
3、把学习活动的空间权还给学生
4、把问的权利还给学生5把学习的体验权还给学生
关于议论文书面表达教学，分期进行的。
上课前给学生布置书面表达要求，上课铃声响后开始写作，在30分钟内写完。
这样，不仅训练了学生在有限的时间内进行写作的能力，同时也提高了学生的应试能力，避免了因为考试时间有限而导致试题做不完的现象。
作业写完全部收上来之后，学生上自习，教师进行作业批改。
因为是在课堂上批改，如果发现比较典型的错误，就把学生叫过来，当面批改，这样的效果特别好。
全部作业务必在第二天上课前批改完。
第二天上课的第一件事，就是进行书面表达评讲，一项书面表达作业可以培养学生的多种能力，教师的高效作业批改真正地促进了学生高效学习。
（二）有意义的学习内容
选择学生有意义感兴趣的内容如书信请柬启事通知申请书总结计划表扬信感谢信倡议书等真实的教学内容可以让学生在有意义的情景中学习知识与内容，并应用于现实问题的解决。
只有当所学内容与学生生活产生关联时才能激发学生的学习兴趣，激励他们更深入地探索。
学生的解决问题能力也可以在探究性学习中得到提高。
（三）“学导式”的教学过程
如在书信教学中，让学生先练习在，在展示格式，学生记忆深刻。
（四）积极的课堂互动
积极的课堂互动有两个基本要求：其一，学会倾听。
要建构互相倾听、和谐融洽的教学环境，既要求教师仔细聆听每个学生的发言，也需要每位学生养成善于倾听的习惯。
其二，善于反思师生还要在倾听的基础上展开反思性思维，促进个体思想的发展变化。
每一个人的深思熟虑，是促成课堂教学对话的源头活水，师生在省思自我、省思他人的思维过程中，自己的思想会与他人的思想展开对话与交流，最终生成新的认识。
（五）持续的课堂评估
如果教师希望自己教的更有针对性进而改进学生的学习，就必须了解学生在学习过程中产生了怎样的想法，通过学习活动收集到有关学生对知识理解的信息。
为此，教师必须对学生的学习行为进行课堂评估。
通过应用文的学习，使学生掌握常用应用文的格式和方法，为学生在未来职业生涯中得到可持续性发展，满足社会对应用文写作日益迫切的需求做准备。
在教学中，利用少教多学教学，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，从根本上减轻教学负担，提高教学效益。
在应用文教学中，更是如此。