谈张雪门的幼儿教育：在生活中行动,在行动中检验
张雪门幼儿教育实践理论
摘要：张雪门是我国著名幼儿教育家，其教育实践理论在我国幼儿教育领域具有重要地位。
本文从张雪门幼儿教育实践理论的基本内涵、实践原则、实践策略三个方面进行阐述，旨在为我国幼儿教育提供理论指导。
一、张雪门幼儿教育实践理论的基本内涵1. 教育目标张雪门认为，幼儿教育的目标在于培养幼儿全面发展的个性，使其在德、智、体、美、劳等方面得到充分发展。
具体而言，包括以下几个方面：（1）德育：培养幼儿良好的道德品质，使其具备尊老爱幼、诚实守信、团结友爱等良好品质。
（2）智育：培养幼儿的观察力、想象力、创造力、思维能力和语言表达能力。
（3）体育：培养幼儿健康的体魄，使其具备良好的身体素质和运动能力。
（4）美育：培养幼儿对美的感受、欣赏和创造能力，使其具备高尚的审美情趣。
（5）劳动教育：培养幼儿热爱劳动、勤劳节俭、独立自主的品质。
2. 教育内容张雪门认为，幼儿教育内容应围绕幼儿的生活实际，以幼儿的兴趣和需求为导向，注重全面发展。
具体包括以下几个方面：（1）生活教育：培养幼儿独立生活、自我管理的能力。
（2）社会教育：培养幼儿的社会责任感、集体观念和公民意识。
（3）科学教育：培养幼儿的探索精神、科学态度和初步的自然科学知识。
（4）艺术教育：培养幼儿的艺术素养、审美情趣和创造力。
（5）语言教育：培养幼儿的口语表达能力和阅读能力。
3. 教育方法张雪门主张采用多元化的教育方法，注重幼儿的主体地位，充分发挥幼儿的潜能。
具体包括以下几个方面：（1）游戏法：通过游戏活动，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习、成长。
（2）生活法：将教育内容融入幼儿的日常生活，让幼儿在实践中学习。
（3）观察法：引导幼儿观察周围事物，培养幼儿的观察力和思考能力。
（4）启发法：激发幼儿的求知欲，培养幼儿的自主学习能力。
（5）评价法：关注幼儿的发展过程，及时调整教育策略。
二、张雪门幼儿教育实践原则1. 尊重幼儿主体地位张雪门强调，幼儿教育应尊重幼儿的主体地位，关注幼儿的兴趣、需求和个性差异，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习、成长。
张雪门的学前教育课程思想
张雪门的学前教育课程思想张雪门的学前教育课程思想：让孩子们快乐成长大家好，今天我要给大家聊聊一个非常有趣的话题——张雪门的学前教育课程思想。
你们知道张雪门是谁吗？别看我这么大声，其实我对这个名字也不是特别了解，但是我知道他的教育理念非常有趣，而且非常适合我们这些家长和老师来学习。
那么，让我们一起来揭开张雪门的学前教育课程思想的神秘面纱吧！我们要明确一点，张雪门的教育理念并不是一成不变的，而是随着时代的发展而不断更新的。
所以，我们在学习的时候，要结合现实情况，灵活运用。
好了，不多说了，让我们开始吧！我们来看一下张雪门对于学前教育的基本看法。
他认为，学前教育的目的不仅仅是为了让孩子们学会一些基本的知识技能，更重要的是要培养他们的思维能力、创造力和社交能力。
这就要求我们在教学过程中，要注重启发孩子们的思考，让他们在游戏中学习，在互动中成长。
接下来，我们来看看张雪门对于教学方法的要求。
他认为，教学方法要因材施教，因人而异。
也就是说，我们要根据每个孩子的特点和兴趣来设计教学内容和方法。
这样，孩子们才能在轻松愉快的氛围中学习，发挥出自己的潜能。
张雪门还非常重视孩子们的情感需求。
他认为，孩子们在成长过程中，不仅需要知识和技能的培养，更需要关爱和支持。
因此，我们在教育孩子们的过程中，要多关注他们的情感变化，及时给予鼓励和帮助。
好了，我们已经了解了张雪门的学前教育课程思想的基本内容。
接下来，我们就要结合实际生活中的例子，来看看如何将这些理念付诸实践。
我们来看一个关于启发思考的例子。
有一天，小明在课堂上遇到了一个难题，他想了很久也没有想出来。
这时，老师并没有直接告诉他答案，而是引导他自己去思考。
经过一番努力，小明终于想出了解决问题的方法。
这个例子告诉我们，作为老师和家长，我们要善于启发孩子们的思考，让他们在解决问题的过程中锻炼自己的能力。
接下来，我们来看一个关于因材施教的例子。
小红是一个非常内向的孩子，她不太喜欢在众人面前发言。
张雪门：生活就是最好的教育
张雪门：生活就是最好的教育早在20世纪三四十年代，我国幼教界涌现出了两位泰斗级人物，人称“南陈北张”，“南陈”是南京的陈鹤琴，“北张”即北京的张雪门。
张雪门从青年时期就对幼儿教育产生兴趣，并立志投身幼教事业，他一生著述无数，成为中国现代幼儿教育体系的奠基人之一，对我国乃至东南亚地区的幼儿教育产生了非常深远的影响。
强调儿童本位1842年后的宁波，在“五口通商”后，有了越来越多的外国人。
外国人通过教会势力，先后在宁波城乡，开办了不少幼稚园和中小学。
作为地道的宁波人，出生于1891年的张雪门，从小熟读四书五经，国学根底颇深。
但承载他成长的头二十年，并不是一个美好的年代——鸦片战争之后，中国沦为半殖民地半封建社会，而此时中国的幼儿园教育，在“西学为用”的洋文化盛行的观念下，基本走上了“复制粘贴”国外所谓的先进教学模式的道路。
放眼当时的中国，仿效日本办理的蒙养院，是为造就士大夫服务的；教会办的幼稚园，是以宗教为本位的，为奴化教育而服务的。
正是这些民族和社会现状，刺激青年张雪门开始思考：教育的本质不是为了儿童的成长和民族强盛吗？张雪门立志要改变中国的幼儿教育。
1912年，张雪门受邀出任鄞县私立星荫学校(现宁波市海曙中心小学前身)校长。
到1918年，星荫学校校董、鄞县潘火桥旅沪富商蔡琴荪，欲耗银400元,为其母作50大寿，后经母劝说：“不如将此款筹划办一所幼稚园”。
8月，蔡琴荪遵其母嘱，就在星荫学校附近的参议庙，创办了星荫幼稚园，聘请张雪门为首任园长。
张雪门由此成为我国历史上第一位男性幼儿园教师，开始了贯穿一生的实践和研究。
星荫幼稚园成为张雪门投身幼教事业的第一块试验田。
他完全摒弃了蒙养院和教会幼稚园的教学方式，强调释放幼儿天性，提出著名的“儿童本位”思想，主张不要“老鸡骂小鸡，你这蠢东西！我教你的啯啯啯，你偏说是叽叽叽”，使儿童被动地变作不幸的小鸡。
他认为幼稚园就是要让孩子会玩、能玩，增进儿童身体的健康与快乐，从游戏中获得交换知识技能等学识，长大后才能拥有适应社会的能力。
张雪门的学前教育课程思想
张雪门的学前教育课程思想张雪门是我国著名的幼儿教育家，他的学前教育课程思想对我国学前教育的发展产生了深远的影响。
张雪门强调，学前教育课程应紧密联系幼儿的实际生活。
他认为，生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
这种课程思想体现了他对幼儿成长环境和学习方式的深刻理解。
在他看来，幼儿的生活经验是课程的重要源泉，教育应当从幼儿的生活出发，通过他们熟悉的事物和活动来激发学习兴趣和培养能力。
张雪门主张课程的编制要遵循幼儿的身心发展特点。
他指出，幼儿的身心发展有着独特的规律，课程的设置不能超越他们的能力范围。
例如，在认知方面，幼儿更多地通过直观感知和实际操作来获取知识，而不是抽象的理论讲解。
因此，课程内容应注重形象、具体和生动，让幼儿能够在亲身体验中学习和成长。
在课程的组织方面，张雪门提倡采用单元教学的方法。
他认为，将课程内容划分为一个个相互关联的单元，可以使教学更具系统性和连贯性。
每个单元都围绕一个中心主题展开，将不同领域的知识和技能有机地整合在一起。
比如，以“春天”为主题的单元，可以涵盖自然科学、语言表达、艺术创作等多个方面的内容，让幼儿从多个角度去认识和感受春天。
张雪门还非常重视幼儿的动手操作能力。
他认为，幼儿在动手实践的过程中，不仅能够锻炼手部精细动作，还能培养观察力、思维能力和创造力。
因此，在课程中应安排丰富多样的实践活动，如手工制作、种植养殖、烹饪等，让幼儿在做中学，在做中发展。
张雪门的学前教育课程思想还强调教师的引导作用。
他认为，教师是幼儿学习的组织者和引导者，而不是单纯的知识传授者。
教师要善于观察幼儿的兴趣和需求，为他们提供适宜的学习环境和材料，激发他们的主动探索精神。
同时，教师要在幼儿遇到困难时给予及时的帮助和指导，促进他们的学习和发展。
此外，张雪门认为课程的评价也是课程实施的重要环节。
评价不应仅仅关注幼儿的学习成果，更应注重他们在学习过程中的表现和进步。
通过观察、记录和分析幼儿在课程中的参与度、兴趣点、合作能力等方面的情况，教师可以及时调整教学策略，以更好地满足幼儿的学习需求。
张雪门幼儿园行为课程的实践效果评估与总结
知识专题主题：张雪门幼儿园行为课程的实践效果评估与总结随着社会的发展，越来越多的父母开始关注孩子的行为教育。
张雪门幼儿园在这方面做出了很多努力，推出了行为课程，旨在帮助孩子建立良好的行为习惯和品格。
但这个课程的实践效果如何呢？本文将对张雪门幼儿园行为课程进行评估与总结。
评估与总结评估一：课程内容1. 张雪门幼儿园的行为课程内容设计合理，包括如何与他人交往、如何表达情感、如何解决矛盾等方面。
这些内容既符合幼儿的认知发展规律，又贴近实际生活，易于引起幼儿的兴趣。
2. 课程内容丰富多样，既有故事、游戏等形式的启发教育，也有实践操作的能力培养。
这种多元化的教学方式能够更好地激发孩子们的学习兴趣，提高课程的吸引力和实效性。
评估二：教学过程1. 张雪门幼儿园注重行为课程的实践性，通过游戏、角色扮演等形式，引导幼儿在亲身体验中学习，这种教学方式更贴近幼儿的认知水平和学习方式，更容易被幼儿接受和理解。
2. 教师在课堂教学中能够很好地调动幼儿的参与积极性，通过适时的引导和鼓励，让每个孩子都有机会表达自己、参与讨论，培养了孩子们的团队意识和表达能力。
评估三：实践效果1. 从幼儿日常行为变化来看，经过一段时间的行为课程学习，幼儿们的互动能力、情绪管理能力和解决问题的能力有了明显的改善。
在幼儿园生活中，孩子们更加懂得与他人友好相处，能够更好地应对挫折和困难，这些都说明行为课程在实践中取得了一定的成效。
2. 从家长反馈来看，很多家长表示他们的孩子在参加了行为课程后，性格开朗了许多，与他人的交往更加和睦，看到了明显的行为改变，这也进一步印证了行为课程的实践效果。
个人观点与总结从以上评估来看，张雪门幼儿园的行为课程在实践中取得了一定的成效。
课程内容设计合理，教学过程注重实践性，实践效果得到了家长和孩子们的认可。
但需要注意的是，行为课程的实践是一个长期的过程，还需要持续的观察和评估，不断改进和完善。
张雪门幼儿园的行为课程在实践中取得了一定的成效，有助于培养孩子良好的行为习惯和品格，但在实践过程中还需不断总结经验，不断改进，以更好地满足孩子们的成长需求。
《张雪门幼儿教育思想研究》读书报告
《张雪门幼儿教育思想研究》读书报告一、摘要：张雪门是我国著名的幼儿教育家，行为课程理论的代表人。
他在几十年的幼教理论钻研与实践中，注重课程研究，并逐步形成了“行为课程”的理论体系。
基于对张雪门的幼稚教育思想的学习，进行了个人的课程学习反思。
二、学习反思以儿童为本位，与时俱进。
受西方文化影响，张雪门、陈鹤琴、陶行知等人开启了探索制定符合中国国情的幼儿教育之路，形成了具有中国国情的幼儿课程体系。
张雪门先生在行为课程中强调，“生活教育”、“在行动中学”、重视经验的获得。
张雪门对行为课程目标的确认经历了由反对传统的“成人中心”、“社会中心”转向“儿童本位”目标，再由中国社会现实认识到应兼顾社会和个体两方面的发展过程。
其课程目标可分为四个时期，在张雪门更多关注儿童发展时期，其提出的行为课程目标可概括为；满足儿童身心需求；养成扩充经验的方法与习惯；培养生活的能力与意识。
从这些看出，张雪门先生更加关注的是幼儿的独立成长，区别于成人化，满足幼儿经验的需求。
源于生活的行为课程。
张雪门眼中的课程又是什么？他认为，课程是经验，是人类的经验，用最经济的手段，按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动。
行为课程是什么？生活就是教育，五六岁孩子们在幼儿园生活的实践，就是行为课程。
这种课程“完全根据于生活，它从生活而来，从生活而展开，也从生活而结束不像一般的完全限于教材的活动”。
由此可见，生活和行动是行为课程的基本要素。
行为课程的制定，为幼儿园课程制定提拱了前瞻性的依靠。
幼儿发展是一个完整的个体，需要生活的经验，如果也安排了学习学科知识，违背了幼儿的发展规律和学习特点，那对于幼儿来说是抽象的、不能接受的，且有损幼儿身心健康发展的。
作为幼教学习者，注重培养幼儿的生活经验，反对学习学科知识是教养幼儿的首要教学任务。
行为课程的实践。
幼儿园行为课程于1952年正式由张雪门提出，并形成了一套完善的课程体系。
为什么要采用行为课程？行为课程对幼儿发展带来了什么意义？行为课程以个人与社会的发展为目标，以“生活”为课程基点，以“行为”为中心，通过＂做学教合一＂的手段，使儿童获得基本经验，从而为进一步为发展奠定坚实的基础。
张雪门幼儿园行为课程分享与反思
张雪门幼儿园行为课程分享与反思文章标题：探讨幼儿园行为课程：张雪门幼儿园的经验共享与反思一、引言在幼儿园阶段，行为教育对于孩子们的成长至关重要。
张雪门幼儿园作为一所知名的幼儿园，在行为课程方面有着丰富的经验。
本文将深入探讨张雪门幼儿园的行为课程共享与反思，希望能够对幼儿园行为教育提供有价值的启示。
二、张雪门幼儿园的行为课程特点1. 课程内容多样化：张雪门幼儿园的行为课程涵盖了礼仪、自律、情绪管理等多个方面，通过多样化的课程内容帮助孩子们全面发展。
2. 情景化教学：在课程设计中，张雪门幼儿园注重情景化教学，通过模拟真实生活场景，引导孩子们理解正确的行为规范。
3. 个性化辅导：针对每个孩子的不同特点和需求，张雪门幼儿园提供个性化的行为辅导，让每个孩子得到适合自己的成长指导。
三、课程共享与反思1. 课程亮点共享在张雪门幼儿园的行为课程中，我认为最大的亮点是情景化教学。
通过真实的生活场景，孩子们能够更加直观地理解正确的行为规范，形成自觉的行为习惯。
这种教学方式不仅增强了孩子们的参与度，也为他们提供了更多的实践机会。
2. 课程反思与建议然而，在实际的课程教学中，还有一些可以改进的地方。
比如在课程内容上，可以进一步丰富和拓展，增加一些围绕友情、互助、团队合作等方面的内容，以培养孩子们更良好的人际关系和社交能力。
四、个人观点与理解在我看来，幼儿园行为课程的重要性不言而喻。
正如张雪门幼儿园的做法，通过多样化、情景化的教学方式，可以更好地引导孩子们养成良好的行为习惯。
而在行为课程设计中，也需要不断地反思与改进，以适应孩子们成长发展的需求。
总结：通过对张雪门幼儿园行为课程的探讨与反思，我们不仅可以了解到行为教育的重要性，也能从中获得启示和建议。
希望未来在幼儿园行为课程的设计和实施中，能够更好地关注孩子们的全面成长，培养他们良好的行为习惯和积极的心态。
以上就是对张雪门幼儿园行为课程共享与反思的文章内容，希望对您有所帮助。
张雪门行为课程读后感
张雪门行为课程读后感读完张雪门的行为课程相关内容，就像打开了一扇通往幼儿教育奇妙世界的新大门。
张雪门强调行为课程，这可真是抓到了幼儿教育的精髓啊。
以前我总觉得幼儿教育不就是带着小娃娃们玩嘛，读了这个才知道，这里面的“玩”可有大学问。
就像把孩子放到一个充满宝藏的游戏世界里，这个宝藏可不是金银财宝，而是各种能力、知识和好习惯。
他说的行为课程是基于幼儿的生活经验，这一点我超级赞同。
你想啊，小孩子们懂啥大道理呢？他们最熟悉的就是自己每天的生活。
比如吃饭、睡觉、和小伙伴抢玩具。
要是能把教育巧妙地融入这些日常行为里，那简直就像给小树苗浇水施肥一样自然。
就像教孩子认识颜色，可以在他们吃水果的时候，说“看，这个苹果红红的，像小脸蛋一样”，这可比干巴巴地拿着卡片教有趣多了，而且孩子记得还牢。
从课程设计的角度来看，这行为课程可真是充满活力。
不像有些课程计划得死死的，孩子们只能像小木偶一样按部就班。
张雪门的行为课程就像是一场自由又有序的冒险。
孩子们在这个过程中可以自己探索，自己发现问题，自己想办法解决。
老师呢，就像是个智慧的引导者，在旁边适时地给点小提示，就像游戏里的隐藏NPC（非玩家角色），关键时刻出来帮一把。
而且这种课程特别注重孩子的行动。
不是光听老师讲，而是要自己动手做。
我就想象着一群小娃娃们在幼儿园里自己动手做手工，捏捏泥巴，画画小房子，这过程中他们小手的精细动作得到了锻炼，小脑袋瓜也在不停地思考。
比如说捏泥巴的时候，孩子要想捏个小兔子，就得思考小兔子长啥样，耳朵咋捏，眼睛咋弄。
这就是在学习呀，而且他们还玩得不亦乐乎。
不过呢，这也给老师们带来了挑战。
要时刻关注孩子们的行为，抓住教育的契机可不容易。
这就要求老师得有一双“火眼金睛”，还得有个充满创意的小脑袋。
我都能想象到老师在教室里像个超级侦探一样，观察着每个孩子的一举一动，随时准备把某个行为变成一个教育的好机会。
总的来说，张雪门的行为课程就像是给幼儿教育注入了一股新鲜的活力血液。
张雪门幼儿教育思想及其启示
摘要张雪门先生是我国杰出的幼儿教育家，他在不断的实践和探索中，结合当时中国国情和社会发展趋势，总结了关于幼儿教育方面很多优秀的思想，不管是对以前还是现在，都有很大的教育意义。
他是行为课程的创始人，主张幼儿课程从幼儿行为中产生的，尊重幼儿的行为与实践；教师和幼儿要在课程实施前做好准备；课程结束之后教师不仅要对自己，还有幼儿，做好合理的评价；在幼儿师资的见习与实习方面也有独到的见解；还强调要合理地安排幼儿园游戏。
本篇论文主要写了两方面的问题，首先，具体描述了张雪门先生的幼儿教育思想以及每个思想的特点和意义；其次，结合具体事例，阐述了张雪门先生的幼儿教育思想对我国的幼儿教育事业的启示。
关键词：教育思想；行为课程；幼稚师范实习；幼儿游戏；当代启示AbstractMr. Zhang Xuemen is our outstanding educator, he is in constant practice and exploration, combined with national conditions andsocial development trend was Chinese, summarized about early childhood education a lot of good ideas, regardless of the past or now, are of great significance in education. He is the founder of the kindergarten curriculum behavior, that generated from the children's behavior in respect, behavior and practice of children; teachers and children to prepare in the curriculum implementation before the endof the course; teachers should not only on their own, there are children, make a reasonable evaluation; in preschool teachers probation and internship is also unique opinions; also stressed the need to reasonably arrange the kindergarten games.This paper mainly wrote two aspects, first, describes the characteristics and significance of preschool education thought of Mr. Zhang Xuemen and every thought; secondly, combining with concrete examples, expounds the revelation of Mr Zhang Xuemen's earlychildhood education thoughts on China's preschool education.Key words: educational thought; behavior curriculum; childish practice; children's play; Contemporary Enlightenment目录TOC \o "1-3" \h \u 摘要 IAbstract II前言 1一．问题的提出 1（一）研究的价值和意义 1（二）相关概念的界定 1（三）国内的研究现状 21.研究思路 32.研究方法 3二．张雪门幼儿教育思想的主要内容 4（一）从儿童自身的个性出发开展教育 4（二）课程内容贴近幼儿生活 4（三）课程实施前做好准备 5（四）合理的课程评价 6（五）幼儿师资的见习与实习 6（六）合理安排幼儿园游戏 8三、张雪门幼儿教育思想对我国当代幼儿教育的启示 8（一）尊重个别差异，强调幼儿个性发展 8（二）课程安排以幼儿实际生活为主 9（三）开展教学时提前做好充分准备 9（四）对每个幼儿的成长给予恰当的评价 10（五）提高幼儿教师的个人修养 10（六）注重幼儿游戏的展开和安排 11结语 12参考文献 13谢辞 14前言张雪门先生在中国幼儿教育方面有着很大的贡献，他的教育思想被广泛的研究和深入的探讨，并且科学合理地运用到了现代的幼儿教育事业中。
《张雪门幼儿教育文集》读后感
《张雪门幼儿教育文集》读后感在教育的长河中，幼儿教育宛如源头的那一股清泉，纯净而关键。
近期，我有幸研读了《张雪门幼儿教育文集》，仿佛打开了一扇通往幼儿教育真谛的大门，让我对幼儿教育有了全新且深刻的认识。
张雪门先生在幼儿教育领域的见解独到且深刻，他的理念犹如明灯，照亮了幼儿教育前行的道路。
在他的文集中，我深切地感受到他对幼儿的关爱和尊重，这种关爱并非仅仅停留在表面，而是深入到对幼儿身心发展规律的深刻理解和尊重。
他强调幼儿教育不应是简单的知识灌输，而应是顺应幼儿天性，激发其内在的学习动力和创造力。
文集里，张雪门先生对于幼儿课程的阐述让我深受启发。
他认为课程应来源于幼儿的生活，生活即教育。
这让我反思我们如今的幼儿教育，是否过于注重书本知识的传授，而忽略了幼儿在日常生活中的体验和学习。
比如，我们常常急于让幼儿认识数字、背诵诗词，却很少引导他们去观察一朵花的开放，去感受四季的变化。
张雪门先生的观点让我明白，真正适合幼儿的课程，应当是与他们的生活紧密相连的，是能够让他们在亲身体验中获得成长和发展的。
同时，张雪门先生还十分重视幼儿的实践活动。
他提出，幼儿需要通过实际操作来学习，通过动手、动脑来探索世界。
这使我联想到现代教育中，有些幼儿园为了避免麻烦和风险，减少了幼儿的户外活动和实践机会，这无疑是对幼儿成长的一种限制。
幼儿正处于对世界充满好奇和探索欲望的阶段，我们应当给予他们足够的空间和机会去触摸、去感受、去尝试。
只有这样，他们才能真正理解事物的本质，培养出解决问题的能力和创新思维。
在教育方法上，张雪门先生主张教师要成为幼儿的引导者和观察者。
教师不应是高高在上的权威，而是要蹲下身子，与幼儿平等交流，用心去观察他们的一举一动，了解他们的需求和兴趣。
这让我意识到，作为一名幼儿教育工作者，我们要有敏锐的观察力和耐心，能够及时发现幼儿的闪光点和问题，并给予恰当的引导和支持。
我们不能按照自己的意愿去塑造幼儿，而应尊重他们的个性差异，让每个幼儿都能在自由、宽松的环境中展现自我，实现自我价值。
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虞永平谈张雪门的幼儿教育：在生活中行动，在行动中检验
人物简介：
虞永平，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师,中国学前教育研究会理事长。
张雪门是我国著名的幼儿教育专家，是现代中国幼儿园课程理论的主要奠基人之一，他同时也是1918年创立的宁波第一幼儿园的首任园长，正是与幼儿园工作的紧密联系，孕育了他的幼儿园课程思想。
张雪门课程思想的精髓是强调生活实践对儿童发展的重要意义，强调儿童经验的获得是课程的目的，强调教师的作用是引发幼儿的行为。
张雪门的课程思想是建立在了解和理解儿童的基础之上的，他秉持了正确的儿童观和儿童的生活观，这使他的教育思想超越了以往的很多教育主张。
他指出，幼稚园的儿童和一般成人有一种不同的地方，就是他的生活是整个的。
他看环境中的事事物物，都是他生命中的一部分；只要他看了一种东西，就会将这种东西看作是他自己的。
——张雪门先生与园内幼儿儿童的思想和动作的变换，常常非凡地迅速，且不觉有过渡的裂痕。
他强调，课程须和儿童的生活联络；课程是有目的有计划的活动；事前应有准备，应估量环境，应有相当的组织，且须有远大的目标；各种动作和材料，全须合
于儿童的经验能力和兴趣；动作中须使儿童有自由发展创作的机会；各种知识、技能、兴趣、习惯等全由儿童直接的经验中获得。
老师给幼稚园儿童组织课程时，当设法引起他们的动作，使他们和环境事物相接触，也使环境的事物都经过了他们的感官。
张雪门认为，五六岁的孩子在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
它完全根据于生活：它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束。
经验不是特殊的东西，经验是和环境相接触而来的。
要明白儿童的经验须从儿童的环境估量入手。
——张雪门先生画像
在张雪门的观点中，直接经验的获得，既不是由于言语，更不是由于书本，而是由于动作的行为，行为是整个的。
他认为，首先应注意的是实际行为，凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、养蚕、种玉蜀黍和各种小花，能够实在行动的，都应让儿童实际去行动。
从行动中所得的认识，才是真实的知识；从行动中所发生的困难，才是真实的问题；从行动中所获得的胜利，才是真实的制驭环境的能力。
可以说，张雪门的这些课程思想，至今还是具有重要的指导意义的，是我们开展幼儿园课程建设重要的指导思想，值得我们深入学习、深刻领会和用心实践。