寄母亲》教案设计2-教学教案
寄母亲》教案设计2-教学教案
教学工具：多媒体、录音机授课时间：2003年10月9号学习过程：诗歌导入：出示“学习目标”：1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。
诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）附：学生课堂交流资料摘录学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。
冰心自小是身着男装长大的。
七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。
因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；朗读课文：教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）整体感知：这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）学生自由朗读课文，进行朗读比赛。
学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。
（出示字幕纸船寄母亲冰心我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）总希望有一只能流到我要他到的地方去。
很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）学法指导：教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。
纸船——寄母亲教学设计7篇
纸船——寄母亲教学设计7篇《纸船——寄母亲》教学设计篇一一、教学目标了解诗歌的内容；反复朗读感受本诗的思想感情，理解作者赋予纸船的含义。
二、教学教法情境烘托与熏陶，激发学生的联想与想像；教师“启发式”；学生“自主、探究式”；三、教学过程导入回顾上节课内容，强调本节课的教学目标；和学生一起叠纸船，并提问：如果要把你的纸船寄给你的一位亲人或者朋友，你准备在纸船上写上什么话呢？接下来我们看看冰心把她的纸船寄给谁呢？又写了些什么话呢？诗歌内容1、第一节我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
请一个同学朗读诗歌第一节。
提问：为什么“我”不肯随便丢弃一张纸，要留着留着？回答：要留着叠成小船，并且一张纸要叠成很多很小的船儿。
我们一张纸就叠一只小船，而诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？这个问题我们暂且不回答。
“我”的小船叠好了要干嘛呢？抛到海里。
诗人是在轮船上。
第一节内容：叠、抛纸船2、第二节有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。
请一个同学朗读诗歌第二节。
提问一：“我”叠的纸船抛到海里之后会怎么样？回答：有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
提问二：“我”小船都被破坏了，为什么还是要每天都叠着？说明“我”是一个怎样的人？回答：诗人一直都希望至少有一直小船能够到“我”到他到的地方去。
执着，坚持，心中永存希望的人。
提问三：第一节留下的问题，诗人为什么要把一张纸叠成那么多的小船呢？回答：“我”希望叠的纸船到我希望他到的地方去，而纸船抛到海里不是被风吹回到船上，就是被海浪打湿沾在船头，不能到我要他到的地方，所以我要尽量多叠纸船，增加实现愿望的概率和可能性。
第二节内容：纸船的命运，坚持叠抛纸船3、第三节母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来。
《纸船-寄母亲》教案设计
《纸船-寄母亲》教案设计一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对母亲的真挚情感。
2.学会抓住关键词句，体会诗的意境和情感。
3.培养学生朗读、感悟、表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟作者情感。
2.教学难点：体会诗的意境，把握诗歌的表达技巧。
三、教学准备1.课文朗读音频2.课文插图3.诗人简介资料四、教学过程第一课时一、导入1.同学们，你们知道母爱是什么吗？2.母爱如水，温柔细腻；母爱如阳光，温暖人心。
今天，我们来学习一首表达母爱的诗——《纸船-寄母亲》。
二、诗人简介1.介绍诗人：这首诗的作者是印度诗人泰戈尔，他是世界著名的诗人、哲学家，被誉为“印度的良心”。
2.泰戈尔的作品具有浓厚的哲理性和人文关怀，这首《纸船-寄母亲》就是他表达对母爱的一首诗。
三、课文朗读1.请同学们闭上眼睛，聆听课文朗读音频，感受诗的意境。
2.请同学们自读课文，注意把握诗的节奏和情感。
四、课文解析1.诗人把母爱比作什么？为什么？诗人把母爱比作纸船，因为纸船轻柔、脆弱，需要呵护，就像母爱一样温柔细腻。
2.诗人为什么要把纸船放在小河里？诗人希望纸船能带着他对母亲的思念，飘到母亲的身边，让母亲感受到他的爱。
3.诗中的“母亲”代表了什么？“母亲”在这里既指诗人的亲生母亲，也代表了所有关爱孩子、呵护孩子成长的人。
五、情感体会1.请同学们谈谈自己在诗中感受到了哪些情感？2.分组讨论，分享各自对诗的理解和感悟。
第二课时一、复习导入1.上节课我们学习了《纸船-寄母亲》，请同学们简要回顾一下诗的内容。
2.诗中表达了作者对母亲的哪些情感？二、课文解析1.请同学们找出诗中关键词句，并解释其含义。
2.诗中“无依无靠的船”和“无依无靠的我”有什么联系？“无依无靠的船”和“无依无靠的我”都表达了诗人对母亲的依恋，以及对母爱的渴望。
三、课文朗读与表达1.请同学们分组进行课文朗读，注意把握诗的节奏和情感。
2.请同学们用自己的语言表达对诗的理解和感悟。
纸船——寄母亲 优秀教案
纸船——寄母亲【教学目标】1．透过诗作的表面文字理解诗的主旨。
2．理解纸船的象征意义。
3．学习托物抒情的写法。
【教学重点】反复诵读，感悟诗歌的思想感情【教学难点】把握诗歌基调，有感情地朗读【教学设想】诗歌是最能体现人类情感的文学形式之一。
为了让学生更好地体会诗歌中蕴涵的丰富情感，引起他们的共鸣，本文以配乐朗诵为主，让学生自主对课文进行探究感知，从朗读和音乐中读出作者对母亲的思念的心，对祖国热爱的心。
【教学过程】一、导入人们常说：“山水寄意，草木传情。
”是的，古往今来，许许多多的文人志士或者借一朵鲜艳的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶莹的露珠，一股清冽的甘泉来抒发他们内心的情感。
苏轼曾借空中的一轮明月抒发了“但愿人长久，千里共婵娟”的感叹；青年毛泽东独立橘子洲头，借眼前的苍茫大地，抒发了“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的雄心壮志；当代著名散文大家杨朔借眼前的荔枝树，抒发了对“正用劳力建设自己的生活，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”的劳动人民的赞叹之情。
这种写法叫做“借物抒情”。
今天，我们再来学习一篇借物抒情的诗歌——《纸船——寄母亲》（板书课题及作者）二、介绍作者及其作品冰心（1900－1999）现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家，原名谢婉莹。
1900年10月5日出生于福建福州，籍贯福建长乐。
冰心是“五四”时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文学研究会的重要成员。
“冰心”的笔名始于作者发表的第一篇小说《两个家庭》。
冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官，冰心自小是身着男装长大的，七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象，因此，冰心文学作品中常常提到大海。
冰心在创作上深受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。
1923——1926年，她把自己在旅途和异国的见闻和感受以及对往事的回忆，陆续写成亲昵恳切的29封寄小读者的信，集结为《寄小读者》，后来又相继出版了《再寄小读者》、《三寄小读者》都是写给孩子、宣传爱心的。
《纸船——寄母亲》教学设计.
《纸船——寄母亲》教学设计张娟一、教学目标1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程和方法：自主、合作、探究、感悟的学习方式。
3、道德、情感、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中能感受自己的母爱。
二、教学重点1、能有感情地朗读诗歌并背诵2、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。
三、教学难点深层品味诗句所蕴涵的思想感情四、课前准备影像资料、MP3歌曲、图片五、课时安排一课时六、教学过程（一）、创设情景，导入新课（3分钟）妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方（英国）请欣赏阎维文的《母亲》）听完这首歌，你们是怎样的一种感受？请用一句话或一句诗加以表达。
同学们，如果有一天你们必须远离母亲独自去生活时，你们会想妈妈吗？老师认为想妈妈是世界上最美好最高尚的情感。
今天我们就要学习一首想妈妈的诗，这位想妈妈的女儿就是青年时代的冰心奶奶。
那么，冰心奶奶当年是怎样想妈妈的呢？让我们来共同学习纸船——寄母亲板书课题（二）、纵情的读，品悟诗歌（（28分钟）1、听读：（5分钟）（CAI播放课文朗诵录音）下面让我们闭上眼睛搭乘冰心做的《纸船》，用心去感受那来自太平洋上声音。
跟随我一起走进冰心的内心世界。
听了这首诗，如果我们每个同学都可以用一句话来表达你此刻的感受，你想说什么？下面请你们畅谈听诗后的体验。
（学生用“从诗中，我看到了……”“我听到了……”“我想到了……”说出自己听完诗的感受）（多媒体播放写作背景）师： 1923年，才二十岁出头的冰心第一次离家到美国求学，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念妈妈，于是情不自禁写下了这首小诗。
师：是啊，这优美的朗读让我也仿佛置身于茫茫的太平洋上，耳边回荡的不仅是一首诗，更是一个女儿对母亲深情的呼唤。
那么，你们认为怎样的朗读才能把诗歌的意境完美的展现出来呢？（学生总结朗读要求，教师明确要把握好停顿、语速、语调和重音等）这首诗读得应尽量深情、低沉。
借诗歌抒发情感寄母亲教学案
借诗歌抒发情感寄母亲教学案寄母亲教学案在这个话语大行其道的时代，人们总是忘记了诗歌这一文化遗产。
相较于其他文体，诗歌有着更加精炼简洁的表达方式，更能够让人们在短短的几句话之间感受到作者的情感。
因此，在教学中引导学生学习诗歌并且借此来抒发情感，这样的教学方式在当下已经越来越普遍了。
在这篇文章中，我们将会探讨一个以借诗歌抒发情感为主题的教学方案。
具体而言，我们将会以“寄母亲”为主题，通过选取一些有代表性的母亲相关的诗歌作为范本，并引导学生根据自己的亲身经历来写出一篇自己的作品来抒发情感。
一、“咏鹅”---范文为了让学生更好地理解如何抒发情感，我们首先需要给他们提供一些有代表性的范文。
在这个过程中，我们可以选择一些经典的诗歌作为范本，并引导学生在学习诗歌的同时，也要通过自己的亲身经历来理解诗歌中表达的情感。
这里我推荐一个经典的童谣——“咏鹅”，其中表现出的母爱情感尤其值得我们学习。
在这首诗歌中，作者用锐利的语言表达了对鹅妈妈的赞美和感激之情。
我们可以让学生通过学习这首诗歌，从中理解母爱的伟大以及对母亲身上的品质的认可，这样就能更好地引导学生去感受自己的情感。
二、情感体验在范文阅读之后，我们需要让学生对所学的内容做出有效的反应。
这个过程中，我们可以引导学生进行情感体验，以此来加深学生对母亲的情感认知，并促进他们产生情感共鸣。
通常来说，我们可以采用“写日记”这种方式，鼓励学生写下对母亲的感悟以及与母亲之间的故事。
在这个过程中，学生们可能会产生小小的困惑，比如说，他们不知道应该如何去写这篇日记，或者他们不知道该如何去表达自己的情感。
为了解决这个问题，我们可以通过提问和引导的形式，逐渐推进学生的思路，让他们更好地去表达自己的情感。
例如，我们可以这样引导学生：你的母亲是怎样的一个人？她的品质对你产生过哪些影响？你对母亲有什么样的感激之情？是否有什么想对母亲说的话？这样的引导方式可以帮助学生有针对性地去表达自己的情感，而不是只是模模糊糊地呈现感慨。
《纸船——寄母亲》 教案
《纸船——寄母亲》教案一、教学目标1.理解课文《纸船——寄母亲》的主题思想，感受作者对母亲的思念之情。
2.学习课文中的生字词，提高学生的识字、写字能力。
3.培养学生通过阅读理解、感悟文本的能力。
4.培养学生的写作能力，学会借鉴课文表达情感的方法。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
2.教学难点：引导学生深入感悟课文，借鉴课文表达情感的方法。
三、教学准备1.课文《纸船——寄母亲》2.生字词卡片3.课件四、教学过程（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己与母亲之间的感情。
2.提问：你们知道作者为什么要写《纸船——寄母亲》这篇文章吗？（二）自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.学生自学生字词，组内交流，互相学习。
3.学生分享阅读感受，教师点评、指导。
（三）课堂讲解1.教师通过课件展示课文内容，引导学生深入理解课文。
2.教师讲解生字词，帮助学生掌握字词。
3.教师分析课文结构，引导学生体会作者的情感。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论：课文中的哪些语句让你感受到了作者的思念之情？2.各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
（五）写作训练1.学生借鉴课文表达情感的方法，写一篇关于自己与母亲的故事。
2.学生展示作品，教师点评、指导。
2.布置作业：熟读课文，背诵课文。
五、课后反思1.学生通过本节课的学习，能否真正理解课文的主旨？2.学生在写作训练中，能否借鉴课文表达情感的方法？3.教师在教学中，是否关注到了每一个学生的需求？六、教学反思1.学生对课文的理解较为深入，能够体会到作者对母亲的思念之情。
2.学生在写作训练中，部分学生能够借鉴课文表达情感的方法，但仍有部分学生需要进一步引导。
3.在课堂讨论环节，部分学生参与度较高，但仍有部分学生较为沉默。
在今后的教学中，我需要更多地关注每一个学生的需求，提高学生的参与度。
重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文《纸船——寄母亲》中的情感表达，特别是作者对母亲的深切思念。
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案
冀教版五年级语文上册《纸船——寄母亲》教案
教学目标
1.学习诗歌《纸船——寄母亲》的字词、句式和意义。
2.了解作者的生平背景和创作意图，培养对文学创作的感性认识。
3.提高学生的阅读能力和审美能力。
教学内容
1. 《纸船——寄母亲》的阅读（60分钟）
1.教师让学生朗读诗歌《纸船——寄母亲》。
2.教师讲解诗歌的背景和创作意图，分析诗歌的字词、句式和意义。
3.指导学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌中的情感和意境。
4.分组讨论学生对诗歌的理解和感受，展开小组竞赛。
2. 创作纸船（60分钟）
1.教师介绍如何制作一艘纸船。
2.学生按照教师所介绍的方法制作纸船，可以在纸船上添加自己喜欢的图案和文字。
3.学生交流彼此的纸船，分享自己的制作经验。
3. 朗读诗歌（30分钟）
1.学生展示自己制作的纸船，并朗读自己在纸船上所写的文字。
2.学生朗读诗歌《纸船——寄母亲》，再次感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌中的情感和意境。
教学方法
1.听说读写综合学习法。
2.小组合作学习法。
3.情景导入法。
4.感性认识与理性认识相结合的教学法。
教学评价
1.学生对诗歌有了较深的理解和感受，表现出较高的文学鉴赏能力。
2.学生制作的纸船形态各异、色彩鲜艳，展示了学生的创意和想象力。
3.学生参与教学互动积极，表现出较好的合作意识和团队精神。
《纸船——寄母亲》教案设计
《纸船——寄母亲》教案设计纸船——寄母亲教案设计教案目标：1. 帮助学生理解并欣赏现代文学作品《纸船——寄母亲》。
2. 培养学生的想象力和创造力。
3. 提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 理解并分析《纸船——寄母亲》的主题和情感。
2. 学会运用创造性的写作技巧。
3. 提高学生的口头表达能力。
教学难点：1. 教会学生如何运用想象力和创造力来写作。
2. 培养学生的阅读理解和批判思考能力。
教学准备：1. PowerPoint 现场演示幻灯片。
2. 板书或投影仪。
教学过程：导入：1. 利用一个图片或引人入胜的问题作为导入，引起学生对母亲的思考和情感回忆。
2. 学生们可以在小组内分享他们的想法和回忆，然后与全班一起分享。
阅读与分析：1. 展示《纸船——寄母亲》的文本。
2. 指导学生阅读材料并理解故事的情节和主题。
3. 学生可以在小组内讨论并分享他们对故事的理解和感受。
4. 引导学生分析文章的结构、人物形象和隐含意义。
创作与表达：1. 鼓励学生以《纸船——寄母亲》为灵感，写一篇关于母亲的短文。
可以是一封信、一篇散文或一首诗。
2. 学生可以根据自己的想法和经验来表达对母亲的感激之情或对母爱的理解。
3. 引导学生运用形象化的语言、修辞手法和感情表达来丰富他们的写作作品。
分享与展示：1. 邀请学生读出自己的作品，或选择一些优秀的作品进行分享。
2. 分享之后，鼓励学生互相评论和给予建设性的反馈。
3. 教师也可以给予部分学生反馈，指出他们写作上的优点和需要改进的地方。
拓展与延伸：1. 邀请学生展示他们的作品，可以是朗读、表演或其他形式的呈现。
2. 学生可以选择配上图片、音乐或其他媒体元素来增强作品的艺术效果。
3. 组织一个课堂展览或朗诵会，让学生们能够分享和欣赏彼此的作品。
课堂总结：1. 回顾学生通过阅读和创作《纸船——寄母亲》体验到的情感和思考。
2. 强调课堂目标和学习收获。
3. 鼓励学生将阅读和写作作为一种日常的学习和娱乐方式。
纸船--寄母亲 教学设计
教学目标1理解本诗内涵。
2掌握本文写作手法。
3体会母爱给自己带来的深刻感受。
教学重点赏析文章，从中有自己的深刻感悟。
教学难点通过课外材料的补充加深对母爱的体会。
教学方法赏析法教学煤体投影教学设计情景切入：人们都知道，母亲对子女的爱，是人世间最普遍、最纯洁、最不指望回报的感情，对母爱的感恩与歌颂，是人类最美好的共同的情感，下面就让我们共同来体会那至爱的女儿含着泪叠成的“纸船”。
(通过学生朗读，听范读，大家齐读的方式体会文意。
)如此富有诗情画意的图景，你体会到了吗？请同学们依据材料，结合个人的体会，谈一谈对诗的理解？分析：诗人凭借叠纸船戏水这种孩提时常玩的游戏，遥寄了自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人潸然泪下。
诗人以纸穿船为题，托物言志，赋予纸船特别的含义。
纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
读吧《纸船》谁能不为诗人对母亲的笃情所动容呢！你还搜集到哪些冰心的有关母爱的诗歌。
冰心的小诗犹如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，却有耐人寻味，让我们也拿起手中的笔，仿照她的这种三言两语的形式书写对亲人的爱好吗？总结：母亲是伟大的，母爱是无私的，让我们怀有一颗感恩的心，祝福所有的母亲幸福。
纸船：1、执著让人感动，对感情的执著，对爱的执著，即使纸船并没有流走，但仍然要叠。
2、对母亲的思念极深，很浓烈，找出具体的语句，并有感情的读出来。
“一只一只”所叠纸船数量多，“从不肯”写对母亲思念之情由来已久。
3、叠纸船是诗人大胆、奇特的想象，纸船不一定要漂到母亲的身边，但一定要漂到母亲的梦里。
4、意境很美，在诗中有一种淡淡的忧郁，写出游子漂泊在外的寂寞，永远也不停止对家的思念。
你会想到一个女孩儿坐在船上，正痴痴的盼望纸船能够带走她给母亲的心声，我们每个人的心中，也会在叠着一只只纸船的。
5、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？来源于对母亲的思念，对母亲的爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学工具：多媒体、录音机
授课时间：2003年10月9号
学习过程：
诗歌导入：
出示“学习目标”：
1、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情；
2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美；
3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。
1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。
诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行）
（学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料）
附：学生课堂交流资料摘录
学生一：冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱——母亲、童心和自然，这可以在课后的《繁星》、《春水》的导读中得到印证；
学生二：冰心的父亲是一位开明的具有维新思想的海军军官。
冰心自小是身着男装长大的。
七八年的海边生活给冰心留下了不可磨灭的印象。
因此，冰心在他的文学作品中常常提到大海；
朗读课文：
教师配乐范读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）
指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）
整体感知：
这首诗歌表达了诗人怎样的感情？（游子对母亲深情的呼唤，寄给母亲最深沉的歌）
学生自由朗读课文，进行朗读比赛。
学生根据银幕提示，有感情地配乐朗读全诗。
（出示字幕
纸船寄母亲冰心
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，（“不灰心”：精诚所至，金石为开）
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求他载着
她的爱和悲哀归去。
八，二十七，一九二三太平洋舟中）
学法指导：
教师导入：诗歌是一门浓缩的语言艺术。
它凝练、优雅，令人浮想联翩。
将诗中的每一个字、
每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。
下面，就让我们通过分析重点字词来感悟诗歌独特的魅力。
（出示第一小节，指导学生应该如何品味诗歌
我从来不肯妄弃了一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
）
教师总结：“从来”、“妄弃”“留着”这些词语说明冰心对母亲的爱由来已久；
合作探究：
（“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；《惆怅》一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验）
（冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物）
学生质疑
学生提出自己尚未解决的关于本首诗歌的疑难问题，由学生老师帮助共同进行解答（有探究价值的问题：第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）
拓展延伸：
《纸船寄母亲》这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。
（学生练笔，同学交流评价，老师点拨）
教师总结，布置作业：。