阅读教学中如何开展写作指导
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导小学语文阅读教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而写作指导则是其中的重要组成部分。
加强写作指导有助于培养学生的思维能力和表达能力，提高他们的语文素养和综合运用能力。
下面，我将从几个方面谈一下在小学语文阅读教学中如何加强写作指导。
要选择适当的阅读材料来进行写作指导。
在小学生的阅读教学中，选择层次适宜、内容丰富、形式多样的阅读材料非常重要。
可以选择一些生动有趣的故事、童话、寓言和传记等，这些材料可以激发学生的兴趣，激发他们的创作欲望。
还可以选取一些与学科知识相关的文章进行阅读，帮助学生拓展知识面，提高写作水平。
要注重阅读理解和思维能力的培养。
写作是思维的体现，只有在理解了阅读材料的基础上，学生才能进行有效的表达。
要在阅读教学中注重培养学生的阅读理解能力和思维能力。
可以通过提问、讨论和分析等方式引导学生深入思考和理解文章的内涵，培养学生的创新思维和想象力。
还可以通过课堂讨论和写作练习等方式，锻炼学生的思维能力和表达能力。
要注重写作技巧和写作方法的培养。
写作是一项综合性的活动，需要掌握一定的写作技巧和写作方法。
在小学语文阅读教学中，可以通过模仿、临摹和修改等方式教授写作技巧。
可以给学生提供一篇优秀的范文，让他们模仿其中的句式和表达方法，提高他们的写作水平。
还可以通过修改和评价等方式指导学生改进文章，提高他们的写作能力。
要注重写作实践和反思能力的培养。
写作是一项需要反复实践和反思的活动。
在小学语文阅读教学中，要鼓励学生进行写作实践，提供充分的机会让学生进行写作训练。
可以设置写作任务，鼓励学生广泛阅读和积累素材，同时给予充分的指导和支持。
在学生完成写作任务后，还要引导他们进行反思，帮助他们发现问题并改进。
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导作为小学语文教学中的一个重要组成部分，阅读教学一直都是备受关注的话题。
然而，在过去的教学实践中，阅读教学多半侧重于阅读理解的训练，而忽视了写作指导的重要性。
本文就将从实际教学出发，探讨如何在小学语文阅读教学中加强写作指导。
一、阅读与写作的关系阅读与写作本是相辅相成、不可分割的，它们之间的关系可以汇为以下几点：（一）阅读与写作是互相促进的。
阅读可以帮助学生在模仿、模拟中积累写作经验，而写作又是对阅读理解的一个深化、建构和创新。
（二）阅读与写作是相互独立的。
阅读和写作都是为了帮助学生全面提高语文素养。
阅读可以帮助学生扩大知识面、提高写作素材；而写作可以帮助学生深入理解阅读原文、提高文字表达能力。
（三）阅读与写作是相互补充的。
阅读通过大量阅读以及分析、理解，使得学生积累大量文字素材，并且养成好的文字阅读习惯；而写作则是通过实践来加深理解，并培养学生的表达能力和思维能力。
小学阶段，学生对语文的认知尚不完全清晰，学习能力较差，因此，阅读理解和写作指导的切实性训练显得更加重要。
以下是针对小学阶段语文阅读教学如何加强写作指导的几点建议：（一）关注实际生活和情感体验，引导学生思考和表达。
补充阅读材料时可以将一些实际生活和情感体验的内容纳入，如关于孝敬父母的故事、科技发明的背后等等，引发学生思考。
并在此基础上，教师可以引导学生书写小小作文，让学生在表达中加深理解，培养学生写作兴趣。
（二）加强阅读整合，让学生从多个阅读材料中汲取素材。
对于具有相同或者相关主题内容的阅读素材，教师可以引导学生进行阅读整合，从中汲取素材，然后再引导学生进行写作练习。
同时，也可以鼓励学生自己去进行阅读整合，吸收多种文字类型，提高写作和语文素养。
（三）重视写作过程和技巧训练。
让学生透彻理解写作难度来源，理解小学生写作的特点，如模仿、模拟、拓展等，鼓励学生自由表达，通过写作练习，帮助学生自我发现、自我纠正，提高学生写作的能力。
教案中的阅读与写作指导
教案中的阅读与写作指导在教案中，阅读和写作指导是教师在教学过程中必不可少的环节。
通过有针对性的阅读和写作指导，可以帮助学生提高他们的阅读理解能力和写作水平。
本文将探讨教案中的阅读与写作指导的重要性，并提供一些实用的方法和策略。
一、阅读指导阅读是学生获取知识和信息的主要途径之一。
在教案中，教师需要为学生提供有效的阅读指导，以帮助他们充分理解和掌握所阅读的内容。
1. 预读通过预读，学生可以在阅读正文之前建立起对话题和主题的初步认识。
教师可以设计一些问题或提供相关背景知识，引导学生思考阅读的目的和重点。
预读的过程可以激发学生的兴趣，提高他们的主动阅读能力。
2. 理解与解析在学生阅读完一段文字后，教师需要引导他们进行深入的理解与解析。
可以通过提问的方式，检查学生对文本的理解程度，并帮助他们分析和解读文章中的关键信息、主旨和观点。
同时，教师还可以教授一些阅读策略，例如寻找上下文线索、运用词汇猜测词义等，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 阅读扩展为了进一步提升学生的阅读水平，教师可以提供一些扩展阅读材料，如相关文章、新闻报道等。
这样可以帮助学生加深对特定主题的理解，并提供更多的阅读实践机会。
二、写作指导写作是学生运用所学知识进行思考和表达的重要方式。
在教案中，教师需要给予学生合适的写作指导，帮助他们提高写作技巧和表达能力。
1. 写作准备在开始写作之前，教师可以引导学生进行写作准备。
例如，学生可以通过进行头脑风暴、制作思维导图或写作提纲等方式，明确自己的写作目的、结构和要点。
这样能够使学生的写作更加有条理和连贯。
2. 素材收集写作过程中，学生需要收集合适的素材来支持自己的观点和主题。
教师可以引导学生进行查找和整理相关信息，并帮助他们辨别有效信息和无效信息的区别。
素材的收集可以让学生的写作更加充实和有说服力。
3. 写作指导在学生进行写作时，教师需要提供具体的写作指导。
可以分阶段引导学生展开写作，例如进行主题句和论据的拟定、段落的组织和过渡句的运用等。
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导在小学语文教学中，阅读教学一直是教师们十分重视的一门课程。
通过阅读，学生可以提高自己的语言表达能力，激发对文学的兴趣，培养自己的思维能力和创造力。
现实中的小学语文教学中，很多学生在阅读能力的培养上取得了不错的成绩，但在写作方面却表现欠佳。
我们需要在小学语文阅读教学中加强写作指导，帮助学生提高自己的写作水平，使他们在语文学习中全面发展。
要在小学语文阅读教学中加强写作指导，我们需要注重培养学生的写作意识。
在小学生的日常学习中，很多时候他们只是被动地接受知识，缺乏对于自己思想的表达和组织的意识。
我们需要在阅读教学中，给学生提供更多的写作机会，激发他们对于写作的兴趣和热情。
可以通过设置写作任务，让学生在阅读之后进行思考和总结，并通过写作的形式将自己的思想和感悟表达出来。
教师也要及时给予学生鼓励和指导，帮助他们在写作中逐步提高。
要在小学语文阅读教学中加强写作指导，我们需要设置合适的写作任务。
在教学设计中，我们可以将阅读和写作结合起来，设计有针对性的写作任务，让学生在阅读的过程中积累素材和启发思路，然后通过写作的形式对所读内容进行总结和表达。
这样不仅可以提高学生的写作能力，还可以深化对所读内容的理解和记忆。
可以要求学生根据课文内容，写一篇感想，或者根据课文内容进行情景再现，让学生在写作中加深对于课文内容的理解和体会。
要在小学语文阅读教学中加强写作指导，我们需要注重写作技巧的培养。
写作技巧是写作的基础，对于小学生来说尤为重要。
在阅读教学中，教师可以通过讲解一些基本的写作技巧，例如如何组织语言，如何构思文章结构，如何运用修辞手法等等。
教师还可以通过示范和引导，让学生在实际写作中逐步掌握这些写作技巧，提高自己的写作水平。
教师还可以邀请一些擅长写作的学生分享自己的经验和技巧，让整个班级形成共同学习和进步的氛围。
要在小学语文阅读教学中加强写作指导，我们需要给予学生充分的肯定和鼓励。
阅读教学中的写作指导
阅读教学中的写作指导阅读教学中的写作指导写作，是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是现代社会公民必须掌握的生存与发展的基本技能之一，下面是小编为大家带来的阅读教学中的写作指导，希望对大家有所帮助。
阅读教学中的写作指导一、写外貌不用“有”字孩子的作文里写外貌总会出现“有”字：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高到的鼻子，还有一张樱桃小嘴。
”如果把文中的“有”字去掉，会发现作文顺了很多。
“XX可漂亮了，一头卷卷的黄头发，一双乌黑葡萄般的大眼睛，高高到的鼻子，还有一张会说话的樱桃小嘴，同学们可喜欢她啦!二、写说不用“说”字人物说话有多种方式，写语言可以不出现“说”字，而是最好在前面加上动作和神态，如：张三说：“……”张三无可奈何地说：“……”张三摊了摊手，一幅无可奈何的样子：“……”这样一写，不但句子更顺畅，也更具体生动形象。
三、写想不出现“想”遇到描写心里活动时，孩子们定会写“我心想”如：数学老师出了一道难题要带回家写的。
我心想：天那!这该怎么办呢?如果去掉“我心想”，写成：老师出了一道难题要带回家写的。
天那!这该怎么办呢?这样感觉读起来更简洁精炼。
四、少出现“很”和“非常”比如写热，别出现很热或非常热的字眼，学会停下来想想用其他的.描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂……文章自然可以写长。
五、少用成语作文为什么写不长，成语也是一大“祸害”，大多数人以为多用成语才显文采，其实不然，因为尽用成语时，文章的细节就没了，更写不具体，什么风和日丽、桃红柳绿……这些多用的成语不用更好，如写春天别用“风和日丽”“桃红柳绿”，而是想办法用具体的句子替换这些成语：风儿吹来，湖面漾起阵阵涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我张开双臂，任风儿抚摸着我的肌肤，感觉暖暖的……这样写来更显亲切具体。
六、提倡写短句小学生学写长句，往往会写不通，有时出现病句，如果写写短句，语感会舒服很多。
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导随着时代的发展和教育观念的变化，小学语文教学也在不断的改革和创新。
在语文教学中，阅读和写作一直是重要的组成部分，而阅读教学是写作指导的基础，因此在小学语文阅读教学中加强写作指导显得尤为重要。
本文将就如何在小学语文阅读教学中加强写作指导进行探讨。
一、加强阅读能力培养要加强写作指导，首先要加强学生的阅读能力培养。
在小学语文教学中，学生通过阅读能够积累语言知识和写作素材，因此要注重培养学生的阅读能力。
老师可以通过多种方式来提高学生的阅读能力，比如鼓励学生多读书，多看报，多读优秀的文学作品等。
老师还可以通过讲解阅读策略，引导学生学会分析、理解和评价文章，提高他们的阅读能力和阅读理解水平。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣对于加强写作指导来说至关重要。
在小学语文教学中，老师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如组织各种形式的写作比赛，鼓励学生写日记、作文、诗歌等，让学生找到写作的乐趣和成就感。
老师还可以鼓励学生多观察生活，多思考问题，从而积累写作素材，提高写作能力。
三、注重写作技巧和方法的指导在小学语文阅读教学中，加强写作指导还需要注重写作技巧和方法的指导。
在写作指导中，老师可以通过讲解写作技巧和方法，引导学生学会观察事物，总结经验，提炼文字表达，在写作中运用排比、对比、夸张等修辞手法，提高文章的表达力和感染力。
老师还可以通过讲解写作结构和组织方式，引导学生学会构思文章，分清开头、发展、结尾，合理组织文章结构，提高写作的逻辑性和条理性。
四、提供书面语言示范在小学语文阅读教学中，提供书面语言示范对于加强写作指导也是很有必要的。
通过给学生提供大量的写作范例，帮助学生模仿和借鉴好的写作风格和表达技巧。
老师还可以通过批注学生的作文，指出其中存在的问题，并给予合理的修改建议，帮助学生更好的改进和提高。
五、创设语言环境创设良好的语言环境对于加强写作指导也是至关重要的。
在小学语文教学中，老师可以通过布置写作任务，组织讨论，开展语言游戏等方式，营造轻松、愉快的语言氛围，激发学生学习语文的兴趣，促进他们的写作能力提高。
浅谈阅读教学中的习作指导
浅谈阅读教学中的习作指导
阅读教学中的习作指导是指教师在进行阅读教学的同时，通过引导学生进行写作练习，促进学生语言表达能力的发展，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
在习作指导中，教师有以下几点需要注意：
1. 结合阅读教学，选择适当的习作题材。
教师应当将习作的内容与所阅读的文章相关联，使学生有较强的阅读背景，从而更好地进行写作练习。
2. 引导学生深入思考，明确主题思想。
教师应当通过提问等方式引导学生深入思考并明确主题思想，打破惯性思维，使学生更好地理解文章内容。
3. 指导学生规划文章结构，注重条理清晰。
教师应当引导学生认真理解文章结构，帮助学生编写条理清晰、具有逻辑性的文章，这对于学生日后的写作非常重要。
4. 注重语言表达方式，鼓励学生多使用丰富多样的语言表达方式。
教师应当鼓励学生进行积极的语言表达，让学生多尝试不同风格和语言，以提高学生的写作技巧。
5. 按照学生的实际情况给予不同层次的指导。
教师应当根据学生的实际情况，有针对性地给予不同层次的指导，以最大限度地发挥学生的写作潜力。
总之，习作指导是阅读教学的重要组成部分，教师应当注重培养学生的写作能力，引导学生掌握写作技巧，从而提高学生的阅读理解能力和语言表达水平。
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导
在小学语文阅读教学中加强写作指导是促进学生认知发展的重要有效途径，有利于促
进学生深入阅读文本，培养主动思维能力，加深对文本的感知和理解。
但是从目前情况看，随着小学生数字化学习工具的普及，以及纸质教材的空前繁多，很多教师在语文阅读教学
中加强写作指导方面犬牙交错，缺少全面有效的把握。
针对这种情况，在小学语文阅读教学中加强写作指导，首先要把握写作的核心要义，
深入挖掘学生的理解能力，通过语言知识的运用引导学生理解文本内容，实现从理解文本
到拓展语言知识和写作能力的自我运用。
其次，要注重在教学中创设有利的良好氛围，把学生的认知水平和能力写作结合起来，运用小组和个别调查研究等形式，以促进学生激发文字表达能力，丰富学生阅读和写作思维，突出主题和中心思想，增强写作质量。
此外，要逐步深化语文教师对写作指导能力的提高，客观准确、严谨深刻地引导学生，赋予学生参与写作的权利，让学生可以放飞自我，创造性地开展写作活动，完成写作任务，进而能够在创造性想象的基础上完成写作任务。
总之，在小学语文文字领域，加强写作指导，可以让学生在实践中不断思考，表达，
矫正自身缺点，从而促进文学思维的发展，促进整个语文学习的完整。
在实际教学中，教
师应该根据学生的兴趣，身份，水平等情况，制定科学的教学计划，尊重学生的参与，形
成写作良性循环，激发学生学习兴趣，一定有助于加强写作指导，提高学生的写作能力。
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导
浅谈在小学语文阅读教学中加强写作指导在小学语文教学中，阅读教学一直占据着重要的地位，而写作指导作为阅读教学的一项重要补充，也是不可忽视的。
在小学语文阅读教学中加强写作指导，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以提高他们的文学素养和审美情感。
本文将就在小学语文阅读教学中加强写作指导这一话题展开讨论。
一、理论基础在加强写作指导的过程中，需要考虑学生的年龄特点和认知发展水平，因此需要运用适当的教学方法和策略，灵活运用不同的教学手段，从而更好地促进学生的写作能力的提高。
二、写作指导与阅读教学的关系在小学语文阅读教学中加强写作指导，首先需要明确写作指导与阅读教学的关系。
阅读和写作是相互促进的，通过阅读，学生可以积累素材、提高语感，通过写作，学生可以运用所学知识，巩固语言表达能力。
阅读与写作的结合可以为学生提供更多的语言输入和输出的机会，促进他们全面发展。
在阅读教学中加强写作指导，可以让学生通过阅读获取信息和情感体验，通过写作加深对阅读内容的理解，进而提高对知识的运用能力。
写作指导可以帮助学生将所学的知识和情感转化为文字表达，从而更好地理解和消化所读的内容，使阅读更加充实和有意义。
三、加强写作指导的教学方法在小学语文阅读教学中加强写作指导需要灵活运用不同的教学方法和策略。
在写作指导的教学中，可以采用课堂教学、作文指导和写作小组讨论等多种教学方法，从不同的角度提升学生的写作能力。
1.课堂教学在课堂上，教师可以通过讲解和示范，引导学生在学习阅读的同时加强写作指导。
通过分析文本结构、语言特点和表达方式，让学生在课上更好地理解所读的内容，同时培养他们对写作的兴趣和热情。
2.作文指导在作文指导中，教师可以结合学生的实际情况，给予适当的写作指导和训练。
教师可以根据学生的不同水平和需要，设置不同的写作任务，鼓励学生表达自己的观点和情感，从而提高他们的写作能力和表达能力。
3.写作小组讨论在写作小组讨论中，学生可以相互交流和讨论自己的写作作品，从而更好地发现问题和提高写作水平。
如何在阅读教学中指导学生写作
写作之窗组织的一片忠心。
黄新为了能够让“我”成功脱困，在被白匪抓住时大声吼道：“孩子，好好地听妈妈的话啊！”当时的妞儿还小，必定不懂黄新这句话的意思。
因此，黄新的这句话其实是说给“我”听的。
她希望“我”带着所有的物资，带着她的孩子妞儿安全地离开这里，而不是冲出去和白匪拼命。
人物的语言充分地展现了黄新坚毅果敢的性格特点，使得黄新的形象更为丰满。
三、动作描写人物的动作往往能反映其内心的活动。
精彩的动作描写不仅可以使得人物形象更加鲜活，而且能将人物的情感准确地传递给读者。
在小说中，白匪得到消息前来搜查。
面对突如其来的危机，黄新先让“我”躲到阁楼上去，然后“把菜筐子用草盖了盖，很快地抱起孩子亲了亲，把孩子放在地铺上，又霍地转过身来”。
在作者的笔下，黄新这一连串的动作如同行云流水一般，看似刹那间便完成了，实则透露出她内心极其复杂的情感。
黄新先用草把菜筐子掩盖起来，说明在她的内心深处，那筐咸菜才是最重要的。
然后，她抱起孩子“亲了亲”。
这一“亲”透露出她对孩子的依恋与不舍。
因为她明白，即将发生的事对她而言是灭顶之灾，她会因此丢掉性命，但她并没有迟疑。
待到做完这一切，黄新方才“霍地转过身”。
“霍地”说明她的动作很急很快，也说明这是她下意识的反应。
今天的局面可能是她思量过千百遍的，因此当一切真正来临的时候，她才会显得如此的从容不迫。
当白匪出现在门前的那一瞬间，“她连忙转过身来，搂着孩子坐下，慢条斯理地理着孩子的头发”。
此时黄新的表现就如同寻常的乡下妇人，没有丝毫的慌乱。
“转身”“坐下”“梳头发”是再自然不过的动作，就仿佛“我”根本就不曾出现过。
黄新的这一系列动作充分展现了一名地下党员应有的素质，也展现了其随时准备为党、为革命牺牲的精神品质。
作者通过传神的肖像描写、朴实的语言描写、精彩的动作描写，刻画出了黄新这样一位大义凛然、性格刚毅的女共产党员的形象，在表达赞美之情的同时向读者传递出革命必胜的信念。
即使是在如此艰苦卓绝的环境中，仍然有无数共产党员团结在人民群众的周围，坚定不移地与敌人进行着殊死搏斗。
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还要 回到导读 ，让学生 多交流在这一组课 文中学到了什么写作方 读 中学到方法 ，并能运用到 自己的习作 中去 ，学生才会妙笔生 花 ，
法 ，除 了 交 流 课 文 中 学 习 到 的 ，也 可 以让 学 生 交 流 自己 的 习作 中 学生才 会真正喜欢 习作 ，享受学 习 ，学生 的语文素养 才会 真正得
一 、 利用好每一个单元的导读 ，认真学 习习作 的表 达方 法
发挥 。
在人 教版语文 教材 中，每一个单元 都会有一 个主题 ，导 读就
三、在 阅读教学 中利用好优美 的句子 、文段 。指导学生 的习作
能让学生很好地 了解 这一组课 文的主要 内容 ，并 学习到这一单元 的 表 达 方 法 著 名语 言 学 家张 志公 先生 说 ：“模仿 是学 习 写作 的必 经 之
的作 者在文章 中表达 的情感 ，特别是 学习习作表 达方法 上 的运 路 。”课文 内容有 的是优美 的文章 ，我们在 阅读 教学中 ，要 利用好
用 ，所 以我们要重视 、利用 好导读 ，让学生 明白这一组课文是如何 这些句子 、文段 ，通过朗读 、感悟 ，仿照作者 的表达 ，转 为 自己所 了
例如在 教学《山 中访友 》这 一篇课文 时 ，通过 朗读 ，把学生带 入课 子 ，我们可 以让学生仿写 ，通 过这 样的练习让学生有话可说 ，并在
文 意境 ，这时就要让 学生 了解作 者是怎样展 开联想 和想 象 ，表达 习作中运用。我们也可以让学生在看完一篇文章后 ，仿照 文章的
这些独特感受 的。通过交流 ，学生明 白作者是通 过运用大量 的修 故事情节 ，自己写一次作文 ，然后 努力用上原 文的修辞 手法或 词 语 ，这 样 的话 ，学 生 对 于 写 作 手 法 和 词 语 的熟 练度 会 很 快 上 升 ，提
学 习的 ，作者如何写这篇文章的 。如人教 版六 年级上册语文教材 解的东西 ，方便 在 日后的习作 中加 以运用 。如在教学 《匆匆》：“于
第 一组 课文的导读 ：“学习本组课文 ，要注 意体会作者是怎样 细心 是——洗手 的时候 ，日子从水 盆里过去 ；吃饭 的时候 ，日子从饭碗
观察大 自然 的 ，有哪些独特 的感受 ；还要体会 作者是 怎样展开 联 里过去 ……”。这一组习作 可以写在 暑假 中发 生的有 意义的事 ，我
想和想象 ，表达这些独特感受 的。”我们在 阅读教学 的过程 中，应 们 可以利用 这个 仿句 ，引用 到 自己要 写作 的文章 中 ，如 “在暑 假
该要 以这一方法为指导 ，认真落实在 阅读教学 的每一个环节上 ， 中 ，我们不 知不 觉地 浪费 了 自己的时间 ，于是 ……”教 学这 些句
探 索 篇 ·课改论坛
阅 读教 学 中如 何 开展 写作 指导
顾 放 长 （广 东省云浮 市新兴县筋竹镇 中心 小学，广 东 云浮 ）
２０１ １年 １２月 ，教 育部正 式颁布 了《义务教 育语 文课程 标准
二 、在 阅读 教 学 中利用 好课 文 特点 ，指导 学 生 习作 的表 达
运用到了哪一种写作方法 ，这样会更 好地帮助学生总结写 作的表 到 提 高 。
ห้องสมุดไป่ตู้
（２０１ １年版 ）》指出 ：“语文课程 应注 重引导学 生多读 书 、多积 累 ， 方 法
重 视语 言文 字运 用的实践 。”叶圣陶先生说 ：“学生须能读书 ，须能
“语 文教材无 非是个例 子 ，凭 借这个例子 要使学 生能够举 一
作 文 ，故特设语 文课 以训之 。”阅读与写作 是语 文教学 的一体 两 反三 ，练成阅读和写作 的熟练技巧”（叶圣 陶）。我们学习语文并不
面 ，读写是语文教学永恒 的主题 ，是语文教学 的归依 ，其重要性不 只是学 习课文里 的 内容 ，而是要通 过学习课文 学习到生 字 、好 的
言而喻 。但 现在的语 文阅读 教学 中 ，很多老师 只是找好词好句 ，理 句子 、优美的文段 ，体会作者 的感情 。把这种学习方法迁移到学 习
解 课文 内容 ，或 者是体会作 者的思想感情 。而作文课就是作文课 ， 课外 阅读 当中 ，了解作者的写作方法 ，并在 习作 中运用 。每一组课
中 ，必须把两者 紧密结合起来 。
古怪 ”展开 的四个 自然段 ，可让学生抓住事物特点来习作 。有 了课
那么如何让阅读教学更好地服务于写作 ，如何在语 文阅读 教 文作 者的示范 ，学生 在进行写作 练习时就有 了一些依托 ，表达 内
学 中开展写作指导呢？
容 时就会有得 写 ，降低 了写作 难度 ，使 孩子 的感情 随着语 言 自由
只有在作文课才进行写作 的指导 ，把阅读与写作分成 了独立 的两 文都有不 同的写作特点 ，我们要在 阅读教学 中利用好不 同课文 的 特点 ，指导好学生 的习作 。学习按时间顺序写的《观潮 》后 ，可让学
部分 ，结果 一到语 言文字运用 时就会出现捉襟 见肘情况 ，写 作表 生写写《观 日出》；学习按 空间变化顺序 写的《乡下人家 》，可让 学
达不 出情感 ，阅读理解不透 ，虽然花 费大量 的时间练习 ，效果却不 生写写《我 的家 》；学习按事情 发展顺序 写的《卡罗纳》后 ，让学 生
明显 。阅读与写作应是相互促进 、相互依 存的 ，从 阅读 中可 以学 习 写写《难忘 的一件事 》。从《颐和园》中学生 可以学习到“总一 分一
到写作方法 ，通过写作又可 以促进阅读能力的提高 。因此 ，在教学 总 ”的 文章 结 构方 法 ；《猫 》中围绕 中心句 “猫 的性 格 实在 有 些
辞手 法 ，表达 出对大 自然 的热爱 。那么我们就 要引导学生 了解修 高 了习作的表达能力 。
辞手法可 以使我们 的作 文更 生动 ，更 容易表达 出作 者的感情 ，平
总之 ，在教 学实践 中 ，我们 应要让 阅读 教学与 习作教学 密切
时的习作 也应该要 运用好修 辞手法。还有在 每一组 的回顾 拓展 时 结合 ，在 阅读 教学 中，注重 习作 的指导 ，让学生 在阅读 中感 悟 ，阅