高考改革背景下的语文教学 - 0577msnet
【高考】改革背景下的语文教学ppt课件
• 3.加涅观点主要是“信息加工论”。
• 3.“刺激—反应”，“教”仍然处于中心地位。
建构主义学习理论
• 1.20世纪90年代把结构主义哲学应用于教 育领域，使认知主义学派的一个分支—建 构主义迅速发展。
请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要 求选好角度，确定立意：明确文体，自拟标题；不要套作 ，不得抄袭；不少于800字。
•
• 2018年全国Ⅲ卷
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 时间就是金钱，效率就是生命
——特区口号，深圳，1981 绿水青山也是金山银山
——时评标题，浙江，2005 走好我们这一代人的长征路
• 2.观点：“学习是建构内在的心理表征的过 程，学习并不是把知识从外界搬到记忆中， 而是以已有的经验为基础，通过与外界相 互作用来建构新的理解”。
• 3.“学”处于中心地位，“教”是帮助、指导、 和促进学习者进行意义建构。
语文学科的研究发展
• 一、建国以来语文学科核心概念经历三次大的 变化：
• 1.1963年颁布的《全日制中学语文教学大纲 （草案）》核心概念为“基础知识，基本技能”。
• 2018全国一卷：阿成《赵一曼女士》
• 5.小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人 的冷峻”，请结合作品简要分析。 (6分)
• 6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处? 请结合作品简要分析。(6分)
• 2019全国一卷 鲁迅《理水》
• 8. 鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命 硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就 是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中 国的脊梁”的。
基于新高考改革背景下的高中语文教学策略
基于新高考改革背景下的高中语文教学策略摘要：现阶段新高考模式在语文考试内容、题目设计与构成、评分形式上都有了一些变化。
为适应这些变化，让高中生在高考语文中取得理想的成绩，高中语文教师必须根据新形势对教学模式进行创新，积极寻求合理有效的教学对策。
基于此，文章对新高考背景下高中语文教学存在的问题进行了具体分析，对如何转变语文教师教学策略作了探讨，提出一些建议，希望可以为高中语文教师提供一些思路。
关键词：新高考；高中语文；教学策略引言新教育体制改革中，对教师的教学思想和教学模式提出了新要求。
为此，作为高中语文教师来讲，需要充分认识到学生学科素养和人文素养的培养在此过程中所产生的积极作用。
同时，在教育体制改革中，语文学科地位和重要性也得到进一步提升。
由此可见:研究新高考背景下高中语文教学策略转变具有积极的社会意义，希望本篇文章的发表能够对相关工作人员产生一定启示。
1、新高考改革对高中语文教学产生的影响现阶段，新高考改革的进行给高中语文学习带来了十分显著的影响，为适应其具体需求，教师要对现有的教学模式加以完善。
第一，在新高考模式下教学的内容与模式都要进行一定改变。
在传统的教学模式中，其内容选择很大程度上会以基础知识为主，从而导致高中语文教学更多采用“死记硬背”的教学模式，这样不仅不能起到应有的教学效果，长此以往还会导致学生产生厌学心理。
在社会经济的不断发展下，未来对人才的需求也变得更多元化与综合化，因此在高中语文教学中，教师应顺应时代发展趋势加强对学生综合素质的培养，同时也可以进一步实现当前的教育教学目的。
第二，新高考改革推动了高中语文教学模式的创新。
在以往的教学过程中，教师往往采用单一、枯燥的教学模式，同时缺乏与学生的有效互动，进而在很大程度上限制了高中语文课堂教学效率的提升。
而在高考改革背景下，需要针对语文学科的教学模式展开进一步创新，并通过多元化教学模式促进学科教学质量与教师教学水平的提升。
2、新高考背景下高中语文教学策略的优化2.1重视语言材料的积累通过近年来对各个地区高考语文试卷内容的分析看出，传统知识文化的占比日渐提高，更考验学生对基础语言文化知识的积累和语言规律的把握。
新高考背景下的高中语文教学改革
新高考背景下的高中语文教学改革全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：新高考背景下的高中语文教学改革随着新高考政策的实施，高中语文教学也面临着新的机遇和挑战。
为适应新高考形势，高中语文教学需要进行改革与创新，以更好地适应学生的学习需求和素养培养目标。
本文将围绕新高考背景下的高中语文教学改革展开讨论。
1. 学科定位不明确传统的高中语文教学一直存在着学科定位不明确的问题，学生在学习语文时多为应试目的，缺乏对语言文字的深入理解和鉴赏能力，这与新高考对学生素养培养的要求不相符。
2. 学习目标模糊传统的语文教学以考试为导向，学生在学习中过于注重应试技巧，忽视了对语言文字的认知和表达能力的培养，学习目标模糊不清。
3. 教学方法陈旧传统的语文教学方法大多以讲述和灌输为主，缺乏足够的互动和交流，导致学生的学习主动性不强，学习效果不佳。
二、高中语文教学改革的路径和方向1. 语文学科立足点的再构思语文学科的价值和意义在于为学生提供一种认知工具，帮助他们更好地理解世界和表达自己。
高中语文教学需要重新审视学科自身的价值和意义，将学科的核心价值转向学生的综合素养培养，强化学科的认知性和实践性。
高中语文教学的学习目标应当从单一的应试目标转变为综合素养的培养，包括语言文字表达能力、批判性思维能力、跨学科综合素养等。
高中语文教学需要采用多元化的教学方式，注重学生的主体地位，引导学生主动参与学习。
可以采用小组合作学习、项目式学习、跨学科整合等方法，使学生在参与、探究和合作中获得丰富的语文学科体验。
4. 评价方式的改变传统的考试评价方式主要注重对学生知识的检测，而忽视了学生的综合素养。
高中语文教学需要改变评价方式，向综合素养评价转变，注重对学生的综合能力和素养的培养。
1. 改变教师的教学观念高中语文教师应当树立终身学习的观念，不断更新教学理念和教学方法，注重培养学生的创新能力和批判思维能力。
2. 创设多样化的学习环境高中语文教学应当创设多样化的学习环境，通过多媒体技术、多元化的教材和资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习自觉性和主动性。
新高考背景下的高中语文教学改革
新高考背景下的高中语文教学改革随着新高考的实施，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新高考强调素质教育，强调学生的综合素养，使得高中语文教学需要更加关注学生的能力素质和实践能力。
本文从多个方面探讨了新高考背景下的高中语文教学改革。
一、注重实践教学新高考要求学生具备实践能力，因此高中语文教学需要注重实践教学。
在课堂教学中，教师可以采用多种教学方式，如阅读实践、写作实践、演讲实践等，帮助学生学会运用语言，提高学生的语言表达能力。
同时，还可以通过教学实践活动来引导学生贯彻“理论联系实际”的要求，使学生学到的知识得以真正转化为实践能力。
二、注重综合素质教育新高考要求学生具备多元化的素质，因此高中语文教学需要注重综合素质教育。
语文教学应该将学生的语言表达、思维能力、创新思维、人文精神有机结合起来，让学生在学习语文知识的同时培养全面发展。
三、注重阅读教育高中语文阅读是重中之重，新高考中阅读理解占比越来越高。
因此，高中语文教学需要注重阅读教育。
教师可以采用多种策略，如“先读后翻”，阅读前的预备活动，多角度阅读，阅读归纳与概括等，帮助学生提高自己的阅读能力。
学情教育是新高考下的教学改革之一。
学情教育要求教师以知识和学生为中心，以学习者的兴趣与需求为出发点，充分理解和尊重学生的思想和个性，让学习过程充满乐趣和挑战性。
教师需要关注学生的学习特点，在教学中不断调整教学策略，让每个学生都能够跟上课堂的节奏。
五、注重评价改革评价改革是新高考下的重要内容，也是教学改革的重要组成部分。
教师需要明确评价的目的和方法，采用多元化的评价方法，兼顾对学生课堂表现、学习成果以及综合能力的评价，鼓励学生勇于创新，充分发挥自己的潜能。
综上所述，新高考背景下的高中语文教学需要更加关注学生的能力素质和实践能力，兼顾知识的传授与能力的培养，让学生充分展示自己的潜力和能力。
教师需要从实践、素质、阅读、学情、评价等多个角度考虑高中语文教学的改革与发展，使高中语文教育贴近实际、贴近生活，真正达到培养人的全面发展的目标。
新高考背景下高中语文课堂教学的转变策略探究
新高考背景下高中语文课堂教学的转变策略探究摘要：在新高考背景下，教育部门对高中语文教学提出了更高的要求，教师要积极创新方式，提升教学质量。
因此，教师应站在新高考的角度不断创新教学模式，将核心素养融入教学中，使教学内容更加丰富多彩，培养学生语文学习的思维、意识、品质等，让学生更为高效地学习，从而了解语文这一学科的魅力所在，感受学习语文的乐趣，培养学生的语文核心素养。
关键词：新高考;高中语文;课堂教学引言新高考强调将高考的考查核心放在发展学生综合能力上，这要求教师创新人才培养模式，注重核心素养理念在教学中的渗透。
从当前高中语文教学情况来看，核心素养的渗透效果并不理想，部分教师仍然受“唯分数论”“唯升学论”等思想影响，在教学中过于重视语文知识、应试技巧的讲解，忽视了学生核心素质的培养。
1新高考的概述高考是一次重要的考试，自“新高考”概念提出以来，高中教育教学领域掀起了一轮新的改革浪潮。
语文是一门基础性的学科，其教育教学也应以新高考要求为指向进行改革。
新高考指明了语文教学改革的方向，明确了语文学科的定位，将考试方向、考查重点等放在发展学生核心素养上，其目的是改变以往“唯知识型”的教育方式，更注重培养学生的综合素质。
通过对近几年高考语文试题的分析我们可以得知：题目越来越生活化，更具有地方性、时代性以及人文性；题目样式越来越多，出现了如发言稿、演讲稿等形式的题目。
这些题目更注重对学生语文核心素养和综合能力的考查，同时也更具有创新性，紧跟时事热点。
2高中语文教育现状当前高中语文教育教学尽管实施了新课程改革的相关政策，但由于高考因素的影响，在一些高中教师教学仍处于“灌输式”教学状态，忽视学生是课堂的主体。
与此同时，在教育实践中，缺少对学生进行核心素养方面的培养，导致学生对知识的理解严重欠缺，仅对相关知识存在基础认知，缺少自我发展的自觉。
究其原因，除了受高考环境影响外，还有教师的教育理念的影响。
部分教师把语文基础知识当作高中语文教学的中心，导致学生的自我认识不够全面，对知识的认识也是单方面解析，语言知识不够丰富，缺乏积累。
新高考背景下的高中语文教学改革
新高考背景下的高中语文教学改革随着新高考政策的实施，高中语文教学也面临着新的挑战和机遇。
新高考背景下，高中语文教学改革势在必行，以适应时代发展的需要，拓展学生的综合能力，提高语文教学的实效性和针对性。
本文将就新高考背景下的高中语文教学改革进行探讨，以期推动语文教学的不断发展和进步。
一、新高考背景下的改革需求1.提高学生的综合素质。
新高考将注重学科综合素质的培养与评价，摒弃了以往单一的知识量考核，更加看重学生的文化素养和综合能力。
而高中语文教学应该也要紧跟时代需求，注重培养学生的创新精神、综合素质和批判思维，使学生在学习语文的更好地了解社会、发展自己的思维方式和创新能力。
3.提高语文教学的实效性。
过去高中语文教学以考试为中心，注重知识点的传授和应试技巧的培训，忽视了语文教学对学生综合能力的培养。
现在，新高考政策的实施要求语文教学更加注重培养学生的综合素质和实际运用能力，提高语文教学的实效性，使学生真正掌握语文的基本知识和技能，能够在日常生活和社会实践中发挥作用。
二、高中语文教学改革的路径1.更新教学理念。
改革高中语文教学，必须要更新教学理念，从传统的以教师为主体的教学方式转变为以学生为主体的教学方式。
教师要善于激发学生的学习兴趣，引导学生主动思考和探究，提高学生的自主学习能力。
要注重学生的综合素质培养，培育学生的文化自信和人文关怀，形成积极向上的人生态度。
2.拓宽教学内容。
改革高中语文教学，要拓宽教学内容，不再局限于传统的古文、文言文等语文内容，而是要引入更多的现代文学、传媒与文化等相关的语文知识，使学生能够更好地理解当代社会和文化背景，提高学生的文学鉴赏水平和跨文化交流能力。
3.改变教学方式。
改革高中语文教学，还要改变传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。
可以采用小组讨论、课堂互动、案例分析等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习和实践能力。
4.加强考核评价。
改革高中语文教学，还要加强考核评价的有效性，科学制定考试评价的标准和方式，减少机械死记硬背和应试训练，更注重考查学生的语文基本素养和能力水平。
新高考背景下的高中语文教学改革
新高考背景下的高中语文教学改革随着新高考政策的实施，高中语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
要想更好地适应新高考的要求，高中语文教学需要进行改革，以提高学生的语文素养和综合能力。
本文将从课程设置、教学方法和评价体系等方面探讨新高考背景下的高中语文教学改革。
一、课程设置新高考改革要求高中语文教学要更加贴近生活、面向未来，因此需要对课程设置进行调整和优化。
高中语文课程应该更加注重学生实际应用能力的培养，更加注重提高学生的创新意识和综合素质。
要注重拓展学科内容。
传统的语文课程以古文诗词为主，但在新高考背景下，需要拓展学科内容，增加现代文学作品、实用文学作品等内容，使学生更好地了解当代文学和实际应用，提高对现实生活的关注和理解。
要注重培养创新意识。
语文教学应引导学生树立创新意识，鼓励他们在课堂上进行讨论、辩论，发表自己的见解和观点，培养他们的创新能力和批判思维能力。
要注重提高学生素质。
高中语文教学应该更加注重提高学生的语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力，培养他们的审美情操和文学修养，提高他们的综合素质和创造力。
二、教学方法新高考要求高中语文教学更加注重学生的学习兴趣和学习主动性，因此在教学方法上也需要进行改革。
要注重启发式教学。
高中语文教学应该更加注重激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力，引导他们积极参与到课堂教学中来，让他们成为学习的主体。
要注重引导式教学。
在语文教学中，教师要扮演引导者的角色，通过提出问题、组织讨论、引导分析等方式，引导学生主动思考、探索，培养他们的独立分析和解决问题的能力。
要注重实践性教学。
语文教学要更加注重实践性教学，让学生通过实践活动来增强自己的语文能力，比如写作、演讲、课外阅读等，让学生在实际操作中提高自己的语文素养。
三、评价体系要注重考查学生的综合能力。
在高中语文考试中，应该更加注重考查学生的综合能力，比如语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力等，让学生在考试中展现自己的综合素质。
新高考背景下高中语文教学的转变策略
新高考背景下高中语文教学的转变策略摘要：高中语文学科在教育体系中的地位是至关重要的，它既具备实用性，又具有深厚的人文性。
尤其在高考改革的大背景下，教师们需要更加重视语文教育的价值，同时积极展现学生的人文精神。
这篇论文将以优化高中语文教学为出发点，结合新高考的特点，进一步扩展这一议题。
关键词：新高考；高中语文；教学策略引言：在中学语文课堂上，教师期望在一定程度上推动学生学习，以使他们适应学习的进程。
高考是学生学业成绩的重要指标，对中学语文教育发展至关重要。
随着教育理念的演变，我国高校的考试焦点也逐渐从纯粹的基础考试转向主要侧重专业能力的考试，同时还将以前的“3+综合”考试模式改为“3+3”考试模式，这在某种程度上改变了中学的定位和教学重点。
一、新高考对高中语文教育的影响首先，课程设置的调整：新高考重视学生的阅读理解和写作能力，要求学生能够阅读各类文本，并能够清晰、有条理地表达自己的观点。
这促使语文教育更加注重培养学生的表达和沟通能力。
同时还鼓励不同学科之间的融合，语文课程需要与其他学科合作，让学生更好地理解跨学科问题。
这强调了语文教育在综合素养培养中的地位。
其次，新高考强调学生的综合素质，不仅仅关注他们的知识水平，还包括了学科能力、创新能力和社会责任感。
在这个背景下，语文教育不再仅仅是知识的传授，更应该培养学生的创新思维，鼓励他们提出问题、解决问题，以及独立思考。
再次，新高考也对高中语文教育的教学方法提出了挑战，语文教育需要更多地采用问题导向的学习方法，鼓励学生提出问题，自主学习，从而培养他们的批判性思维[1]。
新高考还更注重综合评价，不仅仅看重考试成绩，还包括了学科素养和综合素质的评估。
这促使教师更加注重学生全面素质的培养。
二、结合高考形式，转变学生学习意识1、引导学生适应新高考考试形式新高考的考试形式更加注重学生的综合素质和跨学科能力，这对语文教学提出了新的要求。
因此，首要是帮助学生适应这种考试形式：多样性的教材和任务：引入多样性的教材，包括文学作品、社会问题、历史文化等，让学生具备跨学科的知识。
新高考背景下的高中语文教学改革
新高考背景下的高中语文教学改革随着教育体制改革的不断深化，我国高中语文教学也迎来了新的发展机遇。
新高考背景下，高中语文教学需要更加注重学科素养的培养，注重学生的综合能力和创新精神的培养，不断提高学生的语文水平和素养，以适应日益复杂多变的社会发展需求。
本文就新高考背景下的高中语文教学改革进行探讨和分析。
一、多元评价体系下的高中语文教学改革新高考改革下，以多元化的评价方式为核心的新的评价体系将成为高中语文教学改革的重要指导。
高中语文教学应当从传统的知识传授型教学向培养学生的语文素养和综合能力的方向转变。
要注重通过多种评价方式全面了解学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学鉴赏和批评能力、文化素养等方面的水平。
传统的笔试成绩虽然依然重要，但需要通过口语表达、课堂表现、作品展示、实践活动等方式进行综合评价，从而更好地反映学生的真实学习水平和能力。
二、强调跨学科的综合应用新高考的改革逐渐取消了“文理分科”制度，要求学生需要具备跨学科的综合能力。
语文教学需要更加注重与其他学科的融合和交叉，引导学生运用语文知识解决生活和学习中的问题，培养学生跨学科综合素养，提高学生的综合素质。
在课程设置上，可以将语文教学与科学、社会和技术等学科内容结合起来，设计跨学科的综合课程，给予学生相应的学习任务和实践活动，使他们在学习语文的也能够学习和运用其他学科的知识，培养应对现实问题的能力。
三、注重学生的实践操作能力高中语文教学要注重培养学生的实践操作能力，使学生能够通过实践活动将所学的知识和技能运用于实际生活中，促进学生的全面发展。
可以通过课堂讨论、小组合作、实践活动等形式，引导学生自主探究和思考，培养学生的实践能力和创新精神。
在课堂教学中，可以增加大量的实践操作环节，引导学生进行实际的语言运用和文学创作，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。
可以让学生进行小组讨论，展开辩论，进行表演和创作等活动，提高学生的语言表达能力和综合运用能力。
浅谈高考改革背景下高中语文阅读教学的策略
浅谈高考改革背景下高中语文阅读教学的策略随着高考改革的不断深化，高中语文阅读教学面临着前所未有的挑战和变化。
高考改革本质上是一场质量提升和实现公平的改革，其背景下的高中语文阅读教学策略也需要紧密贴合改革的要求，注重创新和发展。
在这样的背景下，本文主要从以下三个方面浅谈高中语文阅读教学的策略。
一、强化素养教育传统的高中语文阅读教学主要注重考点和技巧，忽视了阅读素养的培养。
然而，高考改革提出了素质教育的概念，进一步强调了素养的培养。
因此，高中语文阅读教学需要更多地关注学生的思维能力和认知水平，注重学生的阅读素养，培养学生的批判性思维能力、逻辑能力、理解能力和表达能力。
这就要求语文教师必须深刻理解素养教育的本质和意义，关注学生的全面能力培养，注重学生思维认知的提升。
二、创新教学方法高中语文阅读教学应该注重创新教学方法，培养学生的自主学习能力和问题意识。
因为高考改革强调素质教育和能力培养，强调学生的自主学习和探究能力。
因此，传统的教学方法必须进行改变。
教师应重视教学过程中的学习体验和过程，采用多元化的教学手段，引导学生主动发现问题，自主解决问题。
例如，采用案例教学法、互动教学法、探究式教学法等，激发学生的学习兴趣和积极性，在多种教学场景中体验阅读的乐趣。
三、注重个性化辅导高中语文阅读教学应该注重个性化辅导，挖掘学生的潜力，注重培养学生的兴趣。
因为每个学生的阅读习惯、兴趣和思维方式都不一样，而高考改革注重注射思维方法与深度思考。
因此，只有根据学生的学习特点和个性化需求，为学生提供个性化的辅导，才能真正发挥教育的效果。
教师应该充分了解学生，听取学生的想法和建议，根据学生的需求和发展需要，采用差异化教学策略，为学生量身定制个性化的阅读辅导方案。
只有这样，才能真正实现教育的公平公正。
总之，高中语文阅读教学是高考改革中至关重要的一部分，需要注重素养教育、创新教学方法和个性化辅导。
只有这样，才能真正培养学生的综合素质，掌握基础阅读能力，提高高考的文化素养与思维深度。
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• 除了历来常见的字、词、音、病句挑错等 考题之外，有可能增加对语感或者语用是 否“得体”的考查。
• “《巴黎圣母院》不愧（无愧）为运用美 丑对照艺术手法的典范。”
• 高考语文阅读部分应当有新思路，适当增 加对整体感受力、理解力的考查，而不只 是出技术性的细部分析的小题，最好还能 考一考阅读速度。
• 精读和略读是两种课型，功能不一样。精 读讲得细一点，是提供例子，举一反三， 要给方法；略读就主要让学生自己读，是 实践精读课所提供的方法，发挥自主阅读 的能量，激发扩大阅读的兴趣。如果全都 讲成精读，那么学生自主阅读的空间反而 小了，举一反三就难于做到。
• 新的语文教材就建构了由“教读”—“自 读”—“课外阅读”组成的“三位一体”的 教学结构。
• 阅读题中“非连续性文本”肯定会成为“新宠”， 而且分值不低。
• 7、高考作文的改革。
• 语文高考作文将更加得到重视。但作文的 分值不会大增。
• 60分的大作文，另加一道15至20分的小作 文，或者叫“微写作”。 • 把写作测试某些要素分布到其他题目中。
• 高考评分，其中有基础等级，分为语言和 内容两部分，各占20分； • 另有发展等级，包括4条，思想与主旨，创 新，文采，材料，都是要求新意的，4条中 只要有一条很突出，有新意，就能把分数 提上去。
• 切忌从高一开始就瞄准高考，只教如何熟 悉套路，积累素材。那样会把心态心术口 味都给败坏了，贻害无穷。我们当然要考 虑高考的应对，但需要有点平衡，不要一 头扎进应试。
• 如果说有作文教学的正路，那就是三句话： 读写结合，广泛阅读，适当练写。
• 提升写作能力，最重要是扩大阅读面，加 上适当的思维训练和文字训练。 • 多读比多写能更有效地提高写作能力。
• 命题则更加注重检索的考察，信息处理的 考察，而不只是看对所给出几个问题的回 答怎么样。
• 辣，我们都不陌生，很多人无辣不欢甚至 吃辣上瘾。这是因为辣椒素等辣味物质刺 激舌头、口腔的神经末梢时，会在大脑中 形成类似灼烧的感觉，机体就反射性地出 现心跳加速、唾液及汗液分泌增多等现 象， ，内啡肽又促进多巴胺的分泌， 多巴胺能在短时间内令人高度兴奋，带来 “辣椒素快感”，慢慢地我们吃辣就上瘾 了。
• 怎么练脑？一个办法是多写短文，让学生 先梳理思路，然后鼓励用自己的语言和方 式来表达。不急于想着想不想作文，是否 有文采。
• 以后高考作文可能也会出类似“申论”的 题目，注重考思辨能力和表达能力。
• 高一放开写，充分抒发个性，让写作练脑， 成为有趣好玩的事情；
• 高二收拢一点，按照文体、一般写作技能 或者主题来分专题训练。应当特别注重议 论文学习，如前面说的，往理性思辨靠拢； 高三主要是应考，可以有些技巧，包括如 何常见的写作弊病。
• A．大脑在这些兴奋性的刺激下把内啡肽释 放出来 • B．内啡肽因这些兴奋性的刺激而被大脑释 放出来 • C．这些兴奋性的刺激使大脑释放出内啡肽 • D．这些兴奋性的刺激使大脑把内啡肽释放 出来
• 平时要多读书，扩大知识面，养成能够适 应这一类文字的能力。
• 阅读这一类文章，需要稳住一些关键词， 迅速理清大意。
• 第二个变化，越来越重视考逻辑思辨能力。
• 增加“非连续文本”材料。
• 这几年高考语文命题多用传记体、科技类、 历史类的材料，文学类材料反而少了。现 在看着的是理性思维能力，检索和信息处 理能力，而不是艺术感悟鉴赏能力。
• 4、有意识考查读书的情况，包括课外阅读、 经典阅读、阅读面与阅读品味。
• 读书状况其实最能体现语文素养，高考语 文理所当然要重视。
• 从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔 中任选一人，用二三百字去续写下面的话：“即 使在最恶劣的境遇中，人仍然能有一种不可剥夺 的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。”
• 语文老师请同学们推荐名著中的章节或片段供课 上研读。范围：《三国演义》《巴黎圣母院》 《四世同堂》和《平凡的世界》。你选择哪部著 作中的哪个章节或片段？请用一句话表述推荐内 容，并简要陈述理由。
• 高考语文命题材料的范围大大拓展，除了 文学，还有哲学、历史、科技、社会、经 济、时政等。
• 3、更加注重检索能力和逻辑思辨能力的考 查
• 我们习惯的语文教学，非常看重把握课文 的思想内容和写作手法的分析，里边也有 检索，只是不那么自觉，往往还停留于语 言表达的层面，未能上升为一种思维的能 力。
• 厩焚。子退朝，曰：“伤人乎？”不问马。 • 厩焚。子退朝，曰：“伤人乎？”“不。”问马。
• 袁中道《龚春所公传》中“性舒缓，善诙 谐，虽至绝粮断炊，犹晏然笑语。其发奇 中，令人绝倒。”
• 断句最能体现古文阅读基本功，也是文言 文考试题中最难，却又占分较多的。
• 文言文翻译断句往往难度系数都很高。每 年高考断句题往往失分最多，得满分也最 难。
• 高考复习当然要有方法。但不能只靠大量 做题，做不过来，还加重负担，影响心态。 建议多看题，对着答案读。能做对的赶紧 过去，答错的就记住。若反复出现类似错 漏，就是主攻方向。
• 这几年全国卷和有些省市的试卷已经在逐 渐拓宽命题的材料来源。
• 信用形式有借贷，质，押，典、赊买赊卖等多种形 式。借贷分为政府借贷和私人借贷。政府贷借主要 表现为赈贷的形式，在紧急情况下通过贷给百姓粮 食或种子的方式，帮助他们度过困境。私人借贷多 为高利贷。它可以解决社会分化和“钱荒”带来的 平民百姓资金严重不足的问题，满足特殊支付和燃 眉之急的需要。质、押是借贷担保的形式，由质库、 解库、普惠库、长生库等机构经营。质属动产担保， 它的设立必须转移动产的占有；押属不动产担保， 通常将抵押物的旧契交付抵押权人即可。债务人违 约时，债权人可用变卖价款优先受偿。典当作为不 动产转移的一种形式，也是在宋代形成和发展起来 的。
• 关于古诗词的阅读分析，以往的题型比较 单一。
• 岑参的《发临洮将赴北庭留别》 • 与《综合也是一种改进。
• 改为从一个（组）材料中同时引发五六个 题，将阅读、写作结合起来，在同一个语 境中去解决词语、名句填写、文学常识、 内容理解辨析等问题。这也能更好地考察 综合能力。
高考改革背景下的语文教学
温儒敏
• 1、命题将更加注重运用教育测量理论和命 题技术，题量会增大。
• 如何提高语文高考的信度和效度，命题如 何设定适当的区分度和难度系数，怎样的 题更能考察学生的素质和能力，各种题型 如何搭配，等等，都将会有更科学、更有 可操作性的设定。
•
2、命题所依赖的材料范围将大大拓展
• 高考作文评分“趋中率”畸高，导致选拔功能 大为弱化，并影响到作文教学的“痼疾”，也 期望能在这次改革中得到医治。
• 未来高考作文的命题者以及阅卷者不会再 对套式作文、文艺腔等 “残酷的现实”充耳 不闻。 • 无论如何，一种改革的共识正在形成，那 就是让高考作文回归理性，强化思辨，摒 弃宿构、套作、模式化与文艺腔。
• 扩大阅读量，这是改革的方向。预料以后 高考中考的命题也会更多考虑如何评价学 生的阅读量和阅读面。
• 5、文言文命题的改革
• 断句题和翻译题会增多，虚词等的知识性 的考查相应减少。 • 现在的文言文命题也是套路化，大都是以“ 读通”为标准，这对教学的直接影响就是把 文言文当成“死语言”来教。文言文命题应当 多一些与现代生活的关联，多一些文化意 味。