小学五年级语文《窃读记》课件

小学五年级语文《窃读记》课件2、理解课文内容，品读书滋味。

一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。

二、汇报交流读书滋味(一)苦：1、“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”①.默读边读圈出表示动作的词。

②.并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的③、品析动作，揣摩心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音2、有时，一本书要到几家书店才能读完。

①.从“一”和“几”字你感受到了什么②.引读：师：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

可这时候，我该回家了。

师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍——“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。

”师：这就是“窃读”的滋味。

(二)酸：1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

”①.谁来说说自己的体会③.同学们，这种的酸只是身体上酸。

比这种酸还要酸还要辣的在哪里(三)甜：1、出示句子：“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

”①.这里运用了什么修辞手法②.“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好能不能说“我像一只小兔子，悠闲地读着。

”③.这样的读书，就是如饥似渴地读书。

你在生活中有这样的体验吗2、出示句子：“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

”②.谈谈你的理解和体会。

(四)甜中有苦，苦中有辣1、出示句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”①.“装”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢每人一句，读读这一段。

(五)总结滋味【教学目标】1、认识7个生字，会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、有感情地朗读课文。

【教学重、难点】【教学时间】两课时。

【教学过程】第一课时一、导语“窃”是什么意思你认为人在什么样的情况下才会这样做“窃”时心里会怎么想请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的二、初读课文1、默读课文两遍。

2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。

3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么三、交流反馈1、梳理内容：窃读的时间段窃读的办法窃读的感受(引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。

)2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。

4、生书写练字本上的汉字。

四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

2、体会：这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。

五、放声朗读全文六、结束语“我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味(文中第四段)第二课时一、复习词语窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文⑴指名读描写林海音动作的句子。

⑵标出描写林海音动作：词语：跨、踮、钻、挤、找。

体会：顾客多，我看书的心情急切。

⑶板书：跨、踮、钻、挤、找心情急切动作描写。

⑷读出这种感受。

⑴指名读描写窃读心里活动的句子。

⑵为了能顺利的看书她是为什么这样做板书：惧怕找到相关的语句体会：①光读不买的人不多，怕老板撵我走。

②常此这样，自己感到不好意思。

板书：独特感受心理描写⑶自由地有感情读4～7段。

⑷如果说窃读时的心里是惧怕的，那么窃读后的心里感受呢⑸你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的(找出相关的语句或谈谈自己的看法。

)⑹体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

”3、出示读书名言：⑴抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

⑵读好书：读书也象开矿一样，“沙里淘金”。

──赵树理⑶善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。

──朱熹⑷读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未闻，见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户，日日让我看到一个不可思议的新世界。

4、生创作“我的读书名言”。

三、拓展延伸1、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。

2、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。

四、作业1、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。

2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。

【板书设计】窃读记复杂：快乐惧怕(心理描写独特感受)急切：(动作描写：跨、踮、钻、挤、找)教学目标：1.认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。

5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

课前准备：1、教师准备：PPT，朗读视频，生字卡。

2、学生准备：搜集读书故事。

课时安排：2课时教学流程：第一课时课时目标：1、扫除字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初读课文理解课文内容。

一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。

”我国的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。

生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。

”同学们，你们喜欢读书吗(生：喜欢)同学们在假期都读过哪些书把自己感受最深的给大家讲一讲。

在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。

(齐二、从初读中体会好读之心并扫除字词障碍。

1、(看课文朗读视频)请同学自由读课文，了解课文大意。

2、划记自己不理解或有深刻体会的地方，注意生字新词。

3、学生按要求自学。

4、汇报交流自学情况。

①出示生字新词卡片②认清字形：归类记忆、重点记忆③理解词语：组词练习，积累词语。

三、再读课文，体会情感(从“窃”中品味爱书之情)学生自由读，划。

交流。

2、小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新感受。

四、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获1.教学目标3、激发想象，练习描述人物的动作和心理。

4、读中感悟，在学生心中播下热爱读书的种子。

2.学情分析3.教学过程3.1第一学时教学活动活动1【活动】一、感同身受忆窃读1、同学们，今天老师给大家带来一首小诗：(配乐朗读)我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩/在书摊上翻开一本书来/摆书摊的人看见这样/很快地向小孩招呼/“你从来没有买过书/所以请你不要在这里看书。

”/小孩慢慢地踱着叹口气/他真希望自己从来没有认过字母/他就不会看这老东西的书了/穷人有好多苦痛/富人永远没有尝过。

2、从诗中你感受到什么4、板书，窃读记，指导写“窃”，读题。

5、“窃”在字典里有三种意思(偷、偷偷地、谦指自己)，在题中是“偷偷地”意思，为什么不把题目写成“偷读记”(“窃”是书面语，显得更文雅，读起来富有音韵美)(设计意图：林海音小时候的窃读生活，与现在的孩子距离很远。

本课教学以诗入题，容易扣住学生心灵，引起共鸣，便于学生体会林海音窃读的不易。

从“窃读记”这个题目的理解，以及对文字的感知，促使学生一次次感知语言，培养对语言的敏感性。

)二、想方设法窃读书1、默读课文，边读边思考，文中的“我”是怎样想办法窃读的2、交流：怎样想办法窃读的预设：到顾客多的书店读，到好几家书店读，下雨天多读一会儿3、示句，读句，从这些句子里你仿佛看到一个怎样的小女孩引导学生抓住动作、神态、心理活动来体会人物特点。

我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。

”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”4、引读一：读着读着，一个聪明伶俐、懂得察言观色、热爱读书的小女孩就浮现在我们面前。

瞧，她来了!她跨进店门……(转换成第三人称读)三、万千滋味绕心头1、窃读，对于那时小小的她来说，是一种怎样的滋味交流，示句，读：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!2、从文中找句，交流“我”窃读的快乐。

3、分析典型语言现象(对比理解、朗读)：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

(如饥似渴、急不可待地读书)急忙打开书，看了一页又一页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

(语言节奏慢，没有充分体现出读书的急切)我急忙打开书，一页，两页，像一匹饿狼，贪婪地读着。

(主语提前，不能突出表出我读书的急切) (设计意图：通过分析对比典型语言现象，使学生感知语言表达的侧重点不同，方式也不同。

)4、是啊，因为读书让我如此快乐，所以我是多么急切地渴望这种读书的快乐。

在文中，还有很多句子描写出“我”要读书的急切，请找出来读一读，指导学生理解，“我”去书店，急切;找书，急切;看书，急切的句子。

板书：急不可待如饥如渴5、这一路的急切中，“我”的心头缠绕着什么样的滋味呢默读1—4段，划出描写心理活动的词、句。

(安心、担忧、暗喜、急切……)板书：念念不忘6、有一句古诗写道“众里寻她千百度蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，瞧，“我”终于找到了要读的书，那是一种怎样的惊喜，请你读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

(指名读、齐读)板书：喜出望外7、等终于找到了要看的书，我会——“急忙打开书，一页，两页……”(齐读第4段)8、我害怕什么呢学生读文中相关句子。

她有过这么一段被人发现、驱逐的屈辱经历(出示《窃读记》原文选段帮助学生理解)：我庆幸它居然没有被卖出去，仍四平八稳地躺在书架上，专候我的光临。

我多么高兴，又多么渴望地伸手去拿，但和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买”声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。

我像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红了脸。