有关教育的名言100句
教师立德树人名句
教师立德树人名句1、教育没有束缚，只有崇高。
2、教育的真谛，在于教育人的心灵。
3、学而时习之，不亦乐乎。
4、点石成金，只在教育中。
5、教育心灵，为学生点燃一盏明灯。
6、教育是唤醒心灵的良药。
7、教育既是成长的良方，也是身心的伙伴。
8、教育是种蜗牛的进步，源于一份坚韧不拔的耐心。
9、教育是一片肥沃的土地，需要灌溉和耕耘。
10、教育是让人成长的礼物。
11、教育中的每一步，都是一份承诺。
12、教育是精心耕耘的良田，是孕育未来的太阳。
13、教育是一份深情，用心传递，让孩子生活在爱中。
14、教师是拓展知识的老师，也是引领学生向往人生的先锋。
15、教育如同火种，燃烧着青春的梦想。
16、一个人的成功，来自大大小小的经验和教训。
17、教育是培育人的优秀品质，让他们不断成长。
18、教育是帮助学生树立欣赏美的观念，让他们在美的包围中成长。
19、教育是帮助人理解世界，更好地适应社会。
20、教师要有一颗关爱学生的心，才能为学生创造一个良好的学习环境。
21、教育是一颗种子，孕育出美好的明天。
22、教育是指引学生向往美好人生的导航。
23、教育是开启智慧之门，展现智慧之光。
24、教育因循守旧，就不能为社会和人类作出贡献。
25、教育不是埋头苦干，而是注重独立思考。
26、教育是培养人文底蕴和艺术修养的屏障。
27、教育是闪光的明珠，照亮学生前行的道路。
28、教育是一段旅程，需要勇气和毅力。
30、教育是一副画，需要过程的创作，才能展现鲜活的色彩。
31、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
教育也是这样。
32、教育是魔法，需要用心去发掘和引导。
33、教育和生命一样，需要不断的抗击逆境。
34、教育就是培养人的思维，人的理性的活动。
35、教育的精髓，是为学生点燃生命的热忱，让他们成为自己的主人。
36、教育的重心应该是培养学生的思考能力和自学能力。
37、教育劝慰是学生知识化的体验，教育知识是学生生命贡献的力量。
38、教育是知识的灯塔，引导学生前行。
教育教学名言和教育优美句子
教育教学名言和教育优美句子1.教育是人类进步的灵魂。
2.教育不仅仅是传递知识，更是塑造人格。
3.教育是唤醒内心潜能的火把。
4.教育是开启智慧之门的钥匙。
5.教育是点燃希望的火炬。
6.教育是为孩子的未来播下种子。
7.教育不是填鸭式的灌输，而是启迪思维的引导。
8.教育是引导学生走向成功的指南。
9.教育是人生航程的指南针。
10.教育是成就梦想的阶梯。
11.教育如同雨露滋润大地，孕育希望。
12.教育是汲取知识的甘泉。
13.教育是点亮心灵的明灯。
14.教育是为学生打开未来的一扇门。
15.教育是让每个孩子都能翱翔的翅膀。
16.教育是给孩子以飞翔的力量。
17.教育是书写美好人生的笔。
18.教育是为了让生命绽放出更美丽的花朵。
19.教育是引航人生的航标。
20.教育是希望的源泉。
21.教育是一种烛光，可以照亮前行的路。
22.教育是一把钥匙，可以打开孩子心灵的大门。
23.教育是培养未来的种子，需要细心浇灌。
24.教育是种族的滋润，为社会的繁荣贡献力量。
25.教育是磨刀石，磨砺着学生的才华与智慧。
26.教育是一次次播下的种子，栽培出美好的未来。
27.教育是人生的航标，指引学生前往成功的方向。
28.教育是生命的阳光，为学生提供温暖与光明。
29.教育是灵魂的创作者，塑造学生成为更好的自己。
30.教育是一把火炬，燃烧着智慧的火花。
31.教育是人类进步的推动者，点燃未来的希望。
32.教育是书籍的齿轮，推动学生向上的梯子。
33.教育是希望的使者，为学生描绘美好的未来。
34.教育是一首乐曲，奏响学生心中的旋律。
35.教育是生命之花，绽放着学生的光彩。
36.教育是大地上的种子，开花结果为社会贡献。
37.教育是梦想的引擎，驱动学生追求更高的目标。
38.教育是一片蓝天，让学生拥有无限的可能。
39.教育是智慧的洪流，滋润着学生的心田。
40.教育是孩子的翅膀，让他们自由翱翔于天空。
41.教育是农民的大棚，培养出未来的丰收。
42.教育就像照镜子，可以让人看到内心的光辉。
教育类古代名言名句精选
教育类古代名言名句精选1.君子能长育人材，则天下喜乐之矣。
——《诗经·小雅·菁菁者莪·序》2.得天下英才而教育之，三乐也。
——《孟子·尽心上》3.礼者，所以正身也。
师者，所以正礼也。
——《荀子·修身》4.君师者，治之本也。
——《荀子·礼论》5.人有师法而知，则速通。
——《荀子·儒效》6.有师法者，人之大宝也；无师无法者，人之大殃也。
——《荀子·儒效》7.不是师法而好自用，譬之是犹以盲辨色，以聋辨声也。
——《荀子·修身》8.凡探险明珠，不于合浦之渊，不得骊龙之夜光也；美玉，不于荆山之岫，不得连城之譬也。
——晋·葛洪《抱朴子·祛惑》9.猎者，必之山林；渔者，必之江湖；而学者，必游于贤人君子之域。
——明·高启《审游赠陆彦远》10.教也者，义之大者也；学也者，知之盛者也。
——《吕氏春秋·尊师》11.义之大者，莫大于利人，利人莫大于教。
——《吕氏春秋·尊师》12.疾学在于尊师。
——《吕氏春秋·劝学》13.经师易求，人师难得。
——《北周书·卢诞传》14.致天下之治者在人材，成天下之材者在教化，职教化者在师儒。
——宋·胡瑗《松滋县学记》15.教者必以正。
——《孟子·离娄上》16.教以言相感，化以神相感。
——清·魏源《默觚·治篇》17.身教亲于言教。
——清·魏源《默觚·治篇》18.立教有本，躬行为起化之原。
——清·王夫之《四书训义·孟子》19.宽而不畏，严而见爱。
——宋·朱熹《宋名臣言行录》20.所谓治国，必先齐其家者；其家不可教，而能教人者，无之。
——《礼记·大学》21.小孩怀子三月，出居别宫。
目不邪视，耳不妄听。
音声滋味，以礼节之。
——北朝·北齐·颜之推《颜氏家训·教子》22.人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸；固须早教，勿失机也。
教育的名言警句100句最新大全
教育的名言警句100句最新大全为人处事你可以低调或高调，但是为人处事绝不能跑调或走调，有些事可以相信别人，可但是绝不能指望别人，要相信你自己。
下面就是小编给大家带来的关于教育的名言警句100句，欢迎大家阅读!教育的名言警句100句一1、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。
苏霍姆林斯基2、任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。
苏霍姆林斯基3、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。
马卡连柯4、教育为公以达天下为公。
陶行知5、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。
苏霍姆林斯基6、天赋的力量大于教育的力量。
伏尔泰7、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道德。
赫尔巴特8、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。
陶行知9、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
陶行知10、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。
那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。
奥斯特洛夫斯基11、一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。
因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。
裴斯泰洛齐12、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。
詹马修斯13、教养决定一切。
桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。
马克吐温14、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
夸美纽斯15、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。
苏霍姆林斯基16、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。
苏霍姆林斯基17、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。
名人名言100句
名人名言100句1. 真正的教育不在于填满水桶，而在于点燃火焰—— 叶芝2. 教育的真正意义在于使人们能够自由地发展自己的能力—— 约翰·杜威3. 学习不是人生的全部，但学习是通往成功之路的关键—— 亨利·福特4. 知识是宝贵的，但如果没有智慧，知识本身是不够的—— 阿尔伯特·爱因斯坦5. 教育的最终目的是培养能够独立思考和行动的人—— 爱因斯坦6. 书籍是横渡时间大海的船—— 弗朗西斯·培根7. 教育不是灌输，而是点燃火焰—— 塞缪尔·约翰逊8. 学习不仅是获取知识，更是培养思考的能力—— 约翰·洛克9. 知识使人自由，但只有智慧才能使人伟大—— 查尔斯·斯温多尔10. 教育的真正目的是使人能够自由地发展自己的能力—— 约翰·杜威11. 学习是探索未知的过程，它激发我们的好奇心—— 理查德·费曼12. 教育的最终目的是使人能够自由地发展自己的能力—— 约翰·杜威13. 书籍是智慧的钥匙，它们可以打开心灵的大门—— 乔治·马丁14. 教育的真正意义在于培养我们对世界的好奇心—— 理查德·费曼15. 学习不仅是为了知识，更是为了理解—— 莫提默·J·艾德勒16. 教育的真正意义在于激发个人的潜能—— 玛丽亚·蒙特梭利17. 学习是一生的旅程，它没有终点—— 罗伯特·弗罗斯特18. 教育的真正意义在于使我们能够理解世界—— 约翰·杜威19. 学习是自我发现的过程，它帮助我们了解自己—— 卡尔·罗杰斯20. 教育的真正意义在于使我们能够自由地表达自己—— 埃里希·弗罗姆21. 学习是自我提升的过程，它使我们不断进步—— 约翰·亨利·纽曼22. 教育的真正意义在于培养我们对知识的热爱—— 亚伯拉罕·林肯23. 学习是自我实现的过程，它帮助我们实现自己的潜力—— 马斯洛24. 教育的真正意义在于使我们能够理解并欣赏不同的观点—— 约翰·斯图尔特·密尔25. 学习是自我超越的过程，它使我们超越自己的限制—— 尼采26. 教育的真正意义在于使我们能够理解并尊重他人—— 马丁·路德·金27. 学习是自我反思的过程，它帮助我们了解自己的价值观—— 让-雅克·卢梭28. 教育的真正意义在于培养我们的批判性思维能力—— 布鲁纳29. 学习是自我教育的过程，它使我们能够自我指导—— 约翰·杜威30. 教育的真正意义在于使我们能够理解并应对变化—— 彼得·德鲁克31. 学习是自我激励的过程，它激发我们的内在动力—— 卡耐基32. 教育的真正意义在于培养我们解决问题的能力—— 布鲁纳33. 学习是自我发现的旅程，它帮助我们找到自己的道路—— 罗伯特·弗罗斯特34. 教育的真正意义在于培养我们的创造力和想象力—— 肯·罗宾逊35. 学习是自我发展的途径，它使我们能够实现自我超越—— 尼采36. 教育的真正意义在于培养我们的道德和伦理观念—— 康德37. 学习是自我实现的途径，它帮助我们实现自己的理想—— 马斯洛38. 教育的真正意义在于培养我们的社会责任感—— 约翰·杜威39. 学习是自我提升的过程，它使我们不断成长—— 约翰·亨利·纽曼40. 教育的真正意义在于培养我们的领导力和团队精神—— 约翰·麦克斯韦41. 学习是自我教育的旅程，它使我们能够独立思考—— 约翰·杜威42. 教育的真正意义在于培养我们的适应能力和灵活性—— 布鲁纳43. 学习是自我探索的过程，它帮助我们发现自己的兴趣和激情—— 肯·罗宾逊44. 教育的真正意义在于培养我们的全球视野和文化理解—— 马歇尔·麦克卢汉45. 学习是自我表达的过程，它使我们能够分享自己的想法和感受—— 埃里希·弗罗姆46. 教育的真正意义在于培养我们的创新精神和创业能力—— 彼得·德鲁克47. 学习是自我实现的途径，它帮助我们实现自己的目标和梦想—— 卡耐基48. 教育的真正意义在于培养我们的科学精神和探索精神—— 理查德·费曼49. 学习是自我反思的过程，它帮助我们了解自己的长处和短处—— 卡尔·罗杰斯50. 教育的真正意义在于培养我们的艺术欣赏能力和创造力—— 肯·罗宾逊51. 感恩是灵魂的健康—— 拉尔夫·沃尔多·爱默生52. 情绪是心灵的语言，它们告诉我们内心的真相—— 卡尔·罗杰斯53. 认知是理解世界的关键，它帮助我们构建知识的框架—— 让·皮亚杰54. 感恩之心是通往幸福之门的钥匙—— 罗伯特·埃默森55. 情绪管理是成熟的标志，它让我们能够以平和的心态面对生活的挑战—— 丹尼尔·戈尔曼56. 认知的广度决定了我们理解世界的能力—— 爱德华·德·波诺57. 感恩能转变我们看待世界的方式，让我们看到更多美好—— 梅·安吉罗58. 情绪的表达是沟通的重要组成部分，它帮助我们建立更深层次的联系—— 托尼·罗宾斯59. 认知的灵活性是创新和适应变化的基础—— 霍华德·加德纳60. 感恩不仅是对过去的认可，也是对未来的期待—— 约翰·F·肯尼迪61. 情绪的智慧是理解自己和他人的关键—— 丹尼尔·戈尔曼62. 认知的深度让我们能够洞察事物的本质—— 马克斯·普朗克63. 感恩是一种生活态度，它让我们的生活更加充实和有意义—— 阿尔伯特·施韦策64. 情绪的控制是自我管理的重要组成部分—— 布莱恩·特雷西65. 认知的多样性是创造力和解决问题能力的源泉—— 罗杰·冯·奥伊克66. 感恩让我们的心灵得到滋养，让我们的生活更加丰富—— 奥普拉·温弗瑞67. 情绪的识别和理解是个人成长和人际关系的基础—— 哈维·麦凯68. 认知的开放性是接受新知识和新观点的前提—— 理查德·德维特69. 感恩让我们的心灵更加宽广，让我们的视野更加开阔—— 玛丽·凯·阿什70. 情绪的平衡是心理健康和幸福感的关键—— 安德鲁·所罗门71. 认知的整合是形成全面世界观的基础—— 威廉·詹姆斯72. 感恩是一种力量，它能够激发我们的潜能—— 迪帕克·乔普拉73. 情绪的表达是自我实现的重要组成部分—— 亚伯拉罕·马斯洛74. 认知的连贯性是逻辑思考和决策的基础—— 阿伦·图灵75. 感恩让我们的心灵更加柔软，让我们的人际关系更加和谐—— 米哈里·契克森米哈赖76. 情绪的调节是应对压力和挑战的重要技能—— 凯利·麦格尼格尔77. 认知的更新是个人成长和适应变化的动力—— 卡罗尔·德韦克78. 感恩让我们的心灵更加宁静，让我们的生活更加平和—— 达赖喇嘛79. 情绪的接纳是自我接纳和自我同情的开始—— 克里斯汀·内夫80. 认知的适应性是面对复杂问题和挑战的关键—— 斯蒂芬·平克81. 感恩是一种美德，它让我们的生活更加美好—— 塞内加82. 情绪的意识是自我发展和自我超越的起点—— 埃克哈特·托勒83. 认知的进化是知识积累和智慧增长的过程—— 查尔斯·达尔文84. 感恩让我们的心灵更加明亮，让我们的世界更加温暖—— 玛丽·安·拉德马赫85. 情绪的觉察是心理健康和情绪智力的基础—— 丹尼尔·戈尔曼86. 认知的拓展是探索未知和创新的前提—— 理查德·费曼87. 感恩让我们的心灵更加坚强，让我们面对困难时更加勇敢—— 尼尔森·曼德拉88. 情绪的表达是建立真诚关系的重要途径—— 托尼·罗宾斯89. 认知的深化是理解复杂现象和问题的关键—— 马克斯·普朗克90. 感恩让我们的心灵更加丰富，让我们的生活更加多彩—— 亨利·沃德·比彻91. 情绪的共鸣是人际关系中情感连接的基础—— 丹尼尔·斯特恩92. 认知的精确性是科学探究和逻辑推理的基石—— 卡尔·波普尔93. 感恩让我们的心灵更加宽容，让我们的人际关系更加和谐—— 玛雅·安吉罗94. 情绪的调节是心理健康和情绪平衡的关键—— 凯利·麦格尼格尔95. 认知的灵活性是适应变化和解决问题的能力—— 霍华德·加德纳96. 感恩让我们的心灵更加宽广，让我们的世界更加宽广—— 约翰·F·肯尼迪97. 情绪的释放是自我表达和自我实现的重要途径—— 亚伯拉罕·马斯洛98. 认知的整合是形成全面世界观和价值观的基础—— 威廉·詹姆斯99. 感恩让我们的心灵更加宁静，让我们的生活更加宁静—— 达赖喇嘛100. 情绪的理解和接纳是个人成长和自我接纳的起点—— 克里斯汀·内夫（完）。
100条教育名言名句精选
100条教育名言名句精选当今的人，应该说绝大部分的都上过学，如果按一般的说法都接受过教育，然而什么是教育，教育的目的和意义可能很多人都没认真的思考过。
下面是小编为你整理了100条教育名言名句精选，希望能帮助到您。
1、学而不厌，诲人不倦。
孔子2、师者，所以传道、授业、解惑者也。
韩愈3、国将兴，必贵师而重傅。
荀子4、学而不思则罔，思而不学则殆。
──孔子5、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
孔子6、言必信，行必果。
孔子7、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
朱熹8、学然后知不足，教然后知困。
《礼记学记》9、三人行必有我师。
孔子10、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
孔子11、学而不思则罔，思而不学则殆。
孔子12、身教重于言传。
王夫之13、尽信《书》，则不如无《书》。
孟子14、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。
──孔子15、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
──蒲松龄16、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。
──朱熹17、好读书，不好读书;好读书，不好读书。
──徐谓18、少壮不努力，老大徒伤悲。
──汉乐府《长歌行》19、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
卢梭20、知识就是力量。
培根21、捧着一颗心来，不带半根草去。
陶行知22、行是知之始，知是行之成。
陶行知23、夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
孔子24、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
第斯多惠25、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
叶圣陶26、凡为教者必期于达到不须教。
叶圣陶27、问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
卢梭28、师者，人之模范。
杨雄29、教学必须从学习者已有的经验开始。
杜威30、我们深信教育是国家万年根本大计。
陶行知31、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。
精选教育名言100句
精选教育名言100句1.天下事有难易乎，为之，则难者亦易乎，不为则易者亦难乎。
——彭端淑2.顾泠源认为，所谓教育案例是指包含着某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考水平及其保持下降或达等现象。
3.据美国心理学家巴斯研究，“在半个世纪前，人们从大学毕业后，大约有%的所学知识一直能够在退休前使用;而在当今时代，这个数字缩减为%。
这意味着，当今的大学生在毕业后从事某项职业所需要的知识技能有%需要从社会这个大课堂中来获得。
”4.学习不能改变人生的长度，但能够改变人生的宽度;学习不能改变人生的起点，但它能够改变人生的终点。
5.中国不缺想做官的教师，缺的是爱读书的教师;中国不缺搞应试的教师，缺的是有思想的教师。
6.当代作家刘烨说过：现在需要的是扎扎实实为中国做事的人。
7.责任是每个企业的文化根源，企业要想成就百年基业，责任必须贯穿始终。
——桂绍海周学锋著《责任重于泰山》(自序P)8.缺乏责任感的民族，是走向没落的民族;缺乏责任意识的企业，是没有前途的企业;缺乏责任心的人，是任何事情都不能做好的人。
——桂绍海周学锋著《责任重于泰山》(自序P)9.一位社会学家说：“在生活中，往往自己扬起一把土，却抱怨土迷了自己的眼睛。
”10.“弱者坐待时机，强者制造时机。
”——法国物理学家化学家居里夫人11.“尺有所短，寸有所长。
物有所不足，智有所不明。
”——屈原12.“没有一本新书能够逃脱我们的视野，我做校长时总是定期组织学生读新书学理论。
”——苏霍姆林斯基13.郑金洲认为：“一个案例就是一个实际情境的描述，在这个情境中包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。
”14.英国科学家贝尔纳说：“一般来说，提出课题比解决课题更困难……所以评价和选择课题，便成了研究战略的起点。
”15.曾两次获得诺贝尔奖金的巴丁博士说：“决定一个研究能否取得成效，很重要的一点说是看它所选择的科研课题。
”16.要想学生成为站直的人，教师就不能跪着教书。
林语堂教育名言
林语堂经典的语录(精选100句)1. 真正的教育应该培养学生的思维能力和创造力，而不仅仅是传授知识。
2. 书籍是人类进步的阶梯，阅读是心灵的燃料。
3. 人生最大的幸福就是追求自己热爱的事业。
4. 人应该保持一颗善良的心，宽容待人。
5. 每一段失败都是一个新的开始，坚持不懈才能成功。
6. 人生最重要的不是你走在哪里，而是你走得有多远。
7. 与其为失败找借口，不如为成功找方法。
8. 读书是一笔巨大的财富，它能够改变你的思维方式。
9. 学习是终身的追求，不断充实自己才能不断前进。
10. 人生最大的敌人就是自己，战胜自我才是真正的胜利。
11. 做人要有原则，无论面对何种困难都要坚持自己的价值观。
12. 让爱成为你行走世界的力量，传递给他人你的温情与善意。
13. 每个人都是自己命运的舵手，把握自己的人生才能驶向成功。
14. 耐心和毅力是成功的关键，坚持不懈才会有所收获。
15. 世界对于有梦想的人来说，从来都不会是不公平的。
16. 世界上最幸福的人，就是那些能够以自己喜欢的方式生活的人。
17. 知识是永恒的财富，它不会因为岁月的流逝而减少。
18. 人生最重要的是要有勇气，勇敢迎接挑战才会有所成就。
19. 人不用拥有太多，唯一需要的是一个平和宁静的内心。
20. 心态决定一切，积极向上的心态能够战胜一切困难。
21. 只有那些勇于追梦并且敢于行动的人，才能真正实现人生的价值。
22. 生活就像是一本书，只有阅读才能够体验到其中的美好和智慧。
23. 失败只是一次次的尝试和学习，不要害怕失败，勇于尝试。
24. 做自己喜欢的事情，并不断追求更高的品质，这就是人生的乐趣所在。
25. 没有目标的行动就像是没有方向的航行，徒劳无功。
26. 为人处世要心存感激和善良，待人友善才会得到更多的回报。
27. 人的一生应该多思考，多探索，才能够真正意义上的成长。
28. 每一次努力都是一次收获，不管结果如何，都应该珍惜和努力。
29. 真正的宽容和谦虚，是尊重他人并且关心他人的表现。
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有关教育的名言100句有了真正的方法，还是不够的；还要懂得运用它.——（英）狄德罗一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。
——(法)罗曼·罗兰不能总是牵着他的手走,而还是要让他独立行走，使他对自己负责,形成自己的生活态度。
——（前苏联）苏霍姆林斯基知识本身没有告诉人怎样运用它,运用的方法乃在书本之外。
这是一门技艺，不经实验就不能学到。
——(英）培根一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的.——于光远要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法。
这确乎是所有优良教育的基本原则。
——（法）卢梭兴趣是最好的老师.-—（德）爱因斯坦爱孩子这是母鸡也会做的事。
可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识.—-（前苏联）高尔基我把教育定义如下：人的智慧决不会偏离目标。
“所谓教育，是忘却了在校学得的全部内容之后所剩下的本领"。
-—（德）爱因斯坦能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领.——（德）爱因斯坦没有疑问就等于没有学问.—-(英）托·富勒不会触类旁通,研究哪一门学问都难有成就。
——傅雷如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中,他就学会了争斗,……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。
——多蒙茜洛诺尔特我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激学习和启发学习动机的方法。
……学生参与科学争论，不但使他们在有关问题上加深知识，而且不知不觉地他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴趣。
--［苏]尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》第113页顽强的回忆是一种劳动，这种劳动有时也是相当艰巨的；但是必须使儿童逐渐习惯于它，因为遗忘的原因往往是懒于回忆被遗忘的东西;因此，对记忆痕迹漫不经心的恶习就根深蒂固了。
正因为这样，所以我们说那些当学生稍有遗忘就急于提示而不耐心等待的教师，是在损害着儿童的记忆。
——［俄]康·德·乌申斯基:《乌申斯基全集》第10卷不要把课堂变成问答会。
……但是,只要学生能提问题，这就是重要的条件之一，它有利于形成和巩固学生对学习的内部诱因.单纯地听教师讲课不能充分发动学生的精神力量。
正象我们在第一次谈话中所说的那样,只有当学生自己发觉在对教材的理解上还有这样或那样的衔接不上的地方时，他们求知的渴望才会产生和增长起来。
当某些不相符合的地方引起学生的警觉，当他们感到还缺少某些成分才能使知识相互“吻合”的时候,这就是好事。
——苏]列·符·赞科夫:《和教师的谈话》第50页学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。
或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。
--［美]莫·L·比格：《学生学习的客观规律》“自卑”固然不好，”自负"也不好，容易停滞。
我想,顶好是不要自馁,总是干；但也不可自满,仍旧总是用功.—-鲁迅:《鲁迅书信集》第797页教师教任何功课(不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”,换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。
怎么叫用不着“讲"用不着“教"?学生入了门，上了路了,他们能在繁复的事物之间自己探索,独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了?这是多么好的境界啊！—-叶圣陶：《叶圣陶语文教育论集》第152页不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理.在第一种情况下，运动是由上而下进行的;在第二种情况下，运动是由下而上进行的.前者是学生由顶峰开始，努力走向基础;后者是从基础开始，学生站在基础上面,然后进到终点，升到顶峰。
——[德］阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自达尼洛夫《教学论》经验证明,小学首先应当教会学生怎样学习。
小学最重要的任务是授予学生一定范围的知识和技能。
学习的能力包括一系列与掌握知识有关的技能:会谈、会写、会观察周围世界中的种种现象、会思索、会用语言表达自己的思想.形象地说，这些技能是工具,没有这些工具就不可能掌握知识。
—-[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《将整个心灵献给孩子们》研究应当以语文为,还是应当以科学的专业教育为主呢？对这个问题，我的回答是：照我的见解，这一切都是次要的。
如果青年人通过体操和走路训练了他的肌肉和体力的耐劳性，以后他就会适合任何体力劳动.思想的训练以智力和手艺方面的技能锻炼也类似这样.因此，有个才子讲得不错,他对教育下了这样一个定义：“如果一个人忘掉了他在学校里所学到的每一样东西，那么留下来的就是教育。
——［德］阿·艾因斯坦：《论教育》，《纪念爱因斯坦译文集》第70页美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。
人生不外乎意志；人与人互相关系,莫大于行为；故教育之目的，在使人人有适当之行为,即以德育为中心是也。
顾欲求行为之适当，必有两方面之准备：一方面，计较利害，考察因果，以冷静之头脑判定之；凡保身卫国之德，属于此类，赖德育之助者也。
又一方面，不顾祸福,不计生死，以热烈之感情奔赴之;凡与人同乐，舍己为群之德，属于此类，赖美育之助也。
所以美育者,与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
-—蔡元培：《蔡元培美学文选》第174页教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。
—-梁启超:《教授法》当人的世界观统帅着他的思维、感觉、意志、活动等一切精神生活领域时，知识就变成了起作用的东西.在创造性劳动中培养思维，这是教学技巧的重要表现，凭借这种技巧，教养使人变得聪明起来.—-［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性的全面发展》学然后知不足，教然后知困.知不足，然后能自反也；知困,然后能自强也。
故曰：教学相长也。
《兑命》曰：“学学半。
”其此之谓乎？——《礼记·学记》教育者的能动作用，表现在运用精神的和物质的教育手段，对受教育者施加系统的长期的影响，来达到自己预定的教育目的。
受教育者的能动性,则是自己努力学习与善于接受教育者对自己施加的有利的影响。
教育过程是否能够收到最好的效果,要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。
--于光远：《教育认识现象中的“三体问题"》，《中国社会科学》1980年懂得还不等于已知，理解还不等于知识.为了取得牢固的知识,还必须进行思考。
思考的意思是什么呢?就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。
——［苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的建议一一》上，第32页凡人有记性，有悟性。
自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性,少悟性。
自十五以后，知识既开，物欲渐染，则多悟性,少记性。
故人凡有所当读书，皆当自十五以前使之熟读。
—-清张伯行：《养正类编》虽然偶然的失败，在某些情况下,甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。
正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。
"除非动机是非常强烈的,连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。
--[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》先生不应该专教书；他的责任是教人做人。
学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。
——陶行知：《行知书信集》第109页学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。
……发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位.-—德]阿·爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》第70页疑而后问，问而后知,知之真则信。
故疑者，进道之萌芽也。
—-明陈献年。
摘自清·黄宗羲《明儒学案·白沙学案·语录》教师当然须教，而尤宜致力于“导”。
导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
--叶圣陶:《叶圣陶教育书简》虽然偶然的失败,在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败,对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。
正如普雷西和他的同事们提出：“学习以成功为动力。
”除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。
——[美]M·L·比格:《学生学习的客观规律》教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。
当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念——思考—-联系在一起的。
教育——这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。
没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现),而没有发现就谈不上教育工作的创造性。
——［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上，第97页师生年龄有差别，知识有差别,身份有差别,人格无差别!——储昌楼前后不一致是教育中最严重错误之一。
——【英】斯宾塞学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
——【美】爱因斯坦天才不过是不断思索，凡有头脑的人，都有天才.——【法】莫泊桑我学到的任何有价值的知识,都是由自学中得来的。
—-【英】达尔文我们想使儿童变得聪明、贤良、磊落的人，用鞭挞以及别种奴隶性的体罚去管教他们是不合适的。
只有万不得已的时候,和到了极端的情形之下，才能偶尔使用.反之,用儿童心爱的事物去奖励儿童，去讨取儿童的欢心，也应该同样小心的避免。
——洛克〈教育漫话〉第30页儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后,尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。
如果您能使儿童爱好名誉，惧怕羞辱,你就是他们具备一个真正的原则，这个原则就会永远发生作用。
——洛克〈教育漫话〉第32页鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。
它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。
只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心,才是一种真正的约束。
——洛克〈教育漫话>第34页儿童的过错有时不能不加以斥责,因而斥责不独应当出之以严肃的、不任情的词句，并且应当背着别人私地里去执行；至于儿童受到赞扬的之后,经过大家一番传播，则奖励的意义就更大。
而父母不宣扬子女的过错，则子女对于自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评。
若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈是觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。