六年级下册语文人物形象的个性特点篇
小学六年级人物形象分析
首先，小学六年级的学生一般年龄在11至12岁之间，这是一个身心发展迅速的时期。
他们开始对自己的外貌和形象有更多关注，往往会更加注意自己的打扮和形象。
因此，很多学生会对自己的外貌和服装有一定的要求，渴望得到他人的赞美和认可。
在班级里，他们可能会尝试各种不同的打扮和发型，希望通过形象的改变来展示自己的个性和特点。
其次，小学六年级的学生在学业上也逐渐形成自己的特点和个性。
有些学生可能是学习优秀的代表，他们勤奋努力，在各个科目上都能取得好成绩。
这类学生通常会被老师和同学们称为“学霸”，他们在学校里扮演着榜样的角色。
另一些学生可能在一些特定的学科上表现出色，比如数学、语文或体育等，他们在这个领域里显得特别突出。
还有一些学生可能在综合素质方面表现出色，他们不仅在学习上优秀，还擅长组织、领导和协作等能力。
此外，小学六年级的人物形象还包括一些比较突出的特点。
比如有些学生可能性格比较内向，不太善于表达自己的想法和情感。
他们可能比较害羞，不喜欢在公众场合发言，更倾向于独处和默默观察。
这种类型的学生通常需要比较长的时间来适应新环境和新人际关系。
与之相对应的是，还有一些学生可能性格开朗外向，善于与人交流和合作。
他们喜欢在班级里担任一些比较重要的角色，比如班长、文艺委员等。
这类学生通常是班级里的人缘王，受到同学们的广泛喜爱和认可。
最后，小学六年级的学生也开始渐渐形成自己的人生目标和追求。
有些学生可能已经有了自己的梦想，比如成为科学家、医生或者运动员等。
他们对自己未来的职业有一个清晰的规划，并为之努力学习和提升自己。
这类学生通常具有强烈的自我驱动力，追求卓越和成功。
另一些学生可能还没有明确的目标，他们可能会通过参加各种兴趣班和社团活动，来寻找自己的兴趣和潜力所在。
这类学生通常开放、包容和好奇心旺盛，善于发现并追求新的机会和挑战。
综上所述，小学六年级的人物形象是多种多样的。
每个学生都有自己独特的特点和个性，同时也会在这个阶段中逐渐形成自己的人生观和价值观。
语文人物形象特点概括
语文人物形象特点概括1. 诸葛亮那可是智慧的化身啊！你想想，他在茅庐中就对天下局势了如指掌，就好像有一双能看透一切的眼睛。
就如同下棋的高手，早早地布局好了一切。
例子嘛，像草船借箭，多厉害啊，轻轻松松就弄到那么多箭！2. 武松那叫一个勇猛啊！景阳冈上面对大老虎，一点都不害怕，那气势，就跟个战神似的。
这不就是现实版的超级英雄嘛！你说他赤手空拳打死老虎的事儿，谁听了不赞叹一声牛啊！3. 林黛玉简直是多愁善感的典型呀！看见花落都能伤心半天，那小心思细腻得哟，就像那蜘蛛网一样，密密麻麻的。
她和宝玉之间的那些情感纠葛，真让人揪心呐！4. 孙悟空可太机灵啦！啥困难都难不住他，就跟那打不死的小强似的。
他那七十二变，哎呀妈呀，想变啥变啥，这不就是神奇小子嘛！一路上降妖除魔，可立下大功劳啦！5. 王熙凤那绝对是厉害角色呀！把整个贾府管理得井井有条，手段高明着呢，谁敢在她面前不听话呀。
那场面就好像将军在指挥士兵一样。
瞧瞧她处理事情的魄力！6. 闰土小时候多活泼可爱呀，就像那田野里自由自在的小鸟。
在瓜田里捉猹的样子，至今都印在我的脑海里呢。
可长大后就变了，真让人惋惜呀！7. 曹操可是个有野心的人呐！为了达到目的不择手段，这劲头就跟那上山的猛虎一样。
他那多疑的性子，也是让人印象深刻，就好像谁都要算计他似的。
8. 唐僧就是个执着的人呀！不管遇到多少艰难险阻，都要去西天取经，那毅力，啧啧，真让人佩服。
这不就是认准一件事不放弃的榜样嘛！9. 贾宝玉那是真性情啊！对姐妹们都特别好，心思也很细腻，就像那温暖的阳光一样。
他和姐妹们在一起的那些时光，多美好呀！我觉得这些人物都各有特点，他们的形象深深地印在我们的脑海里，让我们对他们的故事着迷不已。
六年级语文课文中的人物性格塑造有哪些特点
六年级语文课文中的人物性格塑造有哪些特点在六年级的语文课本中，我们会遇到各种各样性格鲜明的人物。
这些人物形象的塑造并非随意为之，而是蕴含着作者的精心构思和巧妙安排，具有诸多独特而显著的特点。
首先，人物性格的多面性是一个突出特点。
课本中的人物并非单一性格的简单呈现，而是具有复杂且丰富的多面特质。
以《穷人》中的桑娜为例，她一方面有着善良、同情心强的品质，毫不犹豫地收养了邻居家的孩子；另一方面，她又有着担忧、焦虑的情绪，担心自己家庭的贫困无法养活更多的孩子。
这种多面性使得人物形象更加真实、立体，仿佛就生活在我们身边。
其次，通过具体的行动来展现人物性格是常见的手法。
在《狼牙山五壮士》中，五位壮士面对敌人时的英勇无畏，不是通过空洞的描述来体现，而是通过他们痛击敌人、引敌上山、英勇跳崖等一系列具体的行动展现出来。
他们的每一个动作、每一次抉择，都深刻地反映了他们坚定的意志和大无畏的精神。
这种以行动塑造性格的方式，让读者能够直观地感受到人物的内心世界和性格特点，增强了故事的感染力和说服力。
再者，人物性格的塑造常常与环境紧密结合。
环境能够烘托出人物的性格，同时人物的性格也在一定程度上适应和影响着环境。
比如在《草船借箭》中，诸葛亮的神机妙算在当时复杂的战争环境和各方势力的博弈中得以充分展现。
他对局势的准确判断、对人心的巧妙把握，都与那个充满智谋与争斗的环境相互映衬。
另外，对比手法在人物性格塑造中也发挥着重要作用。
通过对比不同人物的性格特点，可以使每个人物的形象更加鲜明突出。
在《金色的鱼钩》中，老班长的无私奉献与个别战士的脆弱形成了鲜明对比，更加凸显了老班长坚韧、舍己为人的高尚品质。
这种对比不仅突出了主要人物的性格特点，还让读者对不同性格的人物有了更深刻的认识和理解。
而且，人物的语言描写也是塑造性格的关键。
在《桥》中，老支书简短而有力的话语，如“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”，充分展现了他的果断、公正和强烈的责任感。
人物特点作文
人物特点作文人物特点是指一个人在性格、外貌、行为举止等方面所具有的独特特点。
每个人都有自己独特的个性和特点，这些特点决定了一个人在社会中的表现和角色。
在我们的生活中，我们会遇到各种各样的人物，有些人物特点鲜明，让人难以忘怀，有些人则平淡无奇，默默无闻。
今天，我想谈谈我身边的一个人物，他的特点给我留下了深刻的印象。
这个人物就是我的班主任老师。
他是一个中年男性，留着一头短发，眼睛里透露着睿智和沉稳。
他的身材高大，站在讲台上显得格外威严。
他的声音低沉而富有磁性，每当他开始讲课，全班同学都会安静下来，专心聆听。
他的外貌给人一种亲切而又严肃的感觉，让人不敢有丝毫的懈怠。
除了外貌上的特点，我的班主任老师还有着很多性格上的特点。
他是一个非常严谨和认真的人，对待工作总是一丝不苟。
每一次批改作业，他都会认真地对待，不放过任何一个错误。
他对学生也非常关心，总是耐心地倾听我们的问题，给予我们建设性的意见和帮助。
他的严谨和认真让我们深受感染，也让我们更加努力地学习。
另外，我的班主任老师还有着宽容和幽默的一面。
在课堂上，他总是以幽默的方式来讲解知识，让枯燥的课程变得生动有趣。
他也常常在班级活动中展现出宽容的一面，对待我们的错误和过失总是给予理解和宽容，让我们感到温暖和鼓励。
这种幽默和宽容的特点让我们更加喜欢他，也更加愿意和他相处。
总的来说，我的班主任老师是一个外貌威严，性格严谨认真，又充满幽默和宽容的人物。
他的特点让我们敬佩和喜爱，也让我们在学习和生活中受益匪浅。
在今后的日子里，我会继续努力学习，努力成长，希望能够成为一个有着鲜明特点的人物，为社会做出自己的贡献。
六年级语文课文中的人物形象塑造有何特点
六年级语文课文中的人物形象塑造有何特点在六年级的语文课本中，我们会遇到各种各样鲜明而独特的人物形象。
这些人物形象的塑造方式各具特色，给我们留下了深刻的印象，也让我们在阅读的过程中收获了许多知识和感悟。
首先，六年级语文课文中的人物形象塑造注重通过生动的细节描写来展现人物的性格特点。
比如在《穷人》这篇课文中，作者通过对桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”细腻地展现了桑娜善良、淳朴又有些胆小的性格。
再如《狼牙山五壮士》中，“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。
”这样的细节描写让我们看到了两位小战士的英勇无畏和专注。
其次，对比手法在人物形象塑造中也发挥了重要作用。
在《我的伯父鲁迅先生》中，作者通过“我”与伯父的对话，以及伯父对待不同人的态度进行对比。
比如，伯父对待黄包车夫的关心和对“我”读书时囫囵吞枣的批评，鲜明地展现出鲁迅先生关爱底层人民、对晚辈严格要求又充满关爱的形象。
还有《桥》这篇课文，将老支书在生死关头的沉着冷静、舍己为人与其他村民的惊慌失措形成对比，突显了老支书的高尚品质。
语言描写也是塑造人物形象的有力手段。
在《詹天佑》一文中，詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
”通过他的这些话语，我们能够感受到詹天佑严谨认真、一丝不苟的工作态度。
而在《将相和》中，蔺相如面对廉颇的挑衅时所说的话：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”这番话充分展示了蔺相如的深明大义和宽广胸怀。
此外，动作描写也为人物形象增添了生动性和立体感。
六年级语文教案：少年闰土的人物形象分析
六年级语文教案：少年闰土的人物形象分析：今天我来向大家分享一篇六年级语文教案，这个教案的主题是《少年闰土》的人物形象分析。
通过对少年闰土这个主人公的深入剖析，我们可以更好地理解他的性格、情感和价值取向，进而提高学生对文学作品的理解和欣赏水平。
一、引言《少年闰土》是一篇感人至深的小说，讲述了一个孤儿少年闰土在困境中坚强地战斗、成长的故事。
他有许多优秀的品质，比如顽强不屈、正直坦诚、善良温情等等。
接下来，我将重点讲述他的形象特点及内在动力，以提高学生理解并对人物形象产生情感共鸣的能力。
二、形象特点分析1、性格：顽强不屈少年闰土性格坚毅、顽强，有极强的意志力和毅力，即使是在极其危险的环境下，他也能保持冷静、机智并不屈不挠。
比如，闰土在火场中绝境逢生，在官兵追捕中善于变幻莫测，靠自己的聪明才智逃出困境。
这一点体现了近乎顽强的意志力，让人为之钦佩。
2、情感：善良温情尽管是弱小的孤儿，但闰土内心充满善良，总是关心他人、热爱生命。
比如，在他逃亡的过程中，他不仅顾及自己的安全，还会尽力救助那些遇到困境的人们。
当他被妖精所救，得到力量的同时，他更清楚的看到了人间的悲欢离合，内心充满了同情和同感，更加热爱生命、珍惜人与人之间的情感。
3、价值观：正直坦诚闰土一直保持着他的正直，即使是在面对对他心怀恶意的人，他也不会说谎，保持诚实和开放。
比如，当闰土在逃亡时，曾与一位毒贩争执，毒贩强迫他帮助运送毒品。
但是闰土坚决拒绝了毒贩的要求，他不会做出妥协，明确了他对对善恶的分辨能力和对正义的认识。
三、内在动力分析1、家庭背景的带动闰土的家庭背景使他具有了坚韧不拔的意志力和动力。
父母双亡的他一直深受孤独、绝望和不安的困扰，然而，他很快意识到自己在社会上孤身一人，这促使他必须抗争和求生存，乃至奋勇其道。
在他所遭遇的一切困境之中，他的家庭背景给他带来了强大的力量，激发了他的内在动力。
2、对生命的热爱和珍惜少年闰土对生命的热爱和珍惜，是他所遵循和践行的信仰和动力源泉。
六年级下册语文课本中的人物特点或品质
怀特森先生 善于激发学生的学习热情 使他们善于质疑，勇于怀疑。
六年级下册度
两小儿
聪明 可爱 观察仔细 说话有理有据
顶碗少年 表演技艺高超 不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏
李大钊
忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质
郝营长
对未来的美好憧憬，为理想献身的精神
张思德
为人民利益而死
周总理
严肃认真、一丝不苟的工作态度 简朴的生活态度 平易近人
卖火柴的小女 充满幻想的孤苦伶仃的小女孩 饥寒交迫的生活，孤独悲惨的
孩
命运 对温暖幸福的渴望
凡卡
受尽虐待欺凌 悲惨的命运 希望破灭
鲁滨孙
不畏艰险 坚强机智 聪明能干 身处绝境能知足安命、勇敢地 活下去
汤姆·索亚 勇敢无畏 充满自信 富有智慧
居里夫人
为人类作出的伟大贡献 坚定执著、为科学献身的科学精神 淡 泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神
六年级下册语文素材 - 人物形象分析人教部编版
①外貌描写是指对人的容貌（脸型、五官）、衣饰、身体形态、姿势、风度方面的描写。
②语言描写，是通过个性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。
③动作描写，是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格。
④神态描写，也就是人物的面部表情。
神态是随着情感的变化发生变化的面部表情，而外貌相对稳定，指容貌、服饰、姿态……⑤心理描写，是通过剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征。
心理描写的提示语：想，心里说，觉得，认为……⑥通过事件来写人。
可以通过写一件事来刻画一个人，也可以通过写一件事来刻画几个人。
侧面描写鲁镇的酒店的格局，是和别处不同的：都是当街一个曲尺形的大柜台，柜里面预备着热水，可以随时温酒。
做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文铜钱，买一碗酒，--这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文，--靠柜外站着，热热的喝了休息;倘肯多花一文，便可以买一碟盐煮笋，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十几文，那就能买一样荤菜，但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。
只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计，掌柜说，样子太傻，怕侍候不了长衫主顾，就在外面做点事罢。
外面的短衣主顾，虽然容易说话，但唠唠叨叨缠夹不清的也很不少。
他们往往要亲眼看着黄酒从坛子里舀出，看过壶子底里有水没有，又亲看将壶子放在热水里，然后放心：在这严重兼督下，羼水也很为难。
所以过了几天，掌柜又说我干不了这事。
幸亏荐头的情面大，辞退不得，便改为专管温酒的一种无聊职务了。
我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。
虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。
掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得; 只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。
他身材很高大;青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。
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【人物形象的个性特点篇】《童年的发现》：费奥多罗夫是个幽默天真、单纯、爱探究、善于想象的人。
《杨氏之子》：杨氏之子个聪明、机智、幽默的人。
《晏子使楚》：晏子是个机智过人、临危不惧、爱国、能言善辩的人。
《金色的鱼钩》：赞扬了老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神。
《桥》：赞扬了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
《梦想的力量》：体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的金子般的美好童心。
《将相和》：蔺相如个机智勇敢、足智多谋、临危不惧、对友人胸怀宽广、忍辱退让的人。
廉颇是个知错就改、豪爽直率的人。
《草船借箭》：诸葛亮是个神机妙算、足智多谋、宽厚待人（知天文、懂地理、识人心）的人。
周瑜是个智谋过人、心胸狭窄、妒贤嫉能的人。
鲁肃是个忠厚守信的人。
曹操是个谨慎多疑的人。
《景阳冈》：武松是个豪放、倔强、机智勇敢的人。
《猴王出世》：孙悟空是个自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱的人。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：小嘎子是个顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的胖墩儿是个豪爽、随和的人。
《临死前的严监生》：严监生是个爱财如命的守财奴、吝啬鬼。
《“凤辣子”初见林黛玉》：王熙凤是个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵的人。
喜欢炫耀特权和地位的人《刷子李》：刷子李是个技艺高超、自信、心细如发的人。
《金钱的魔力》：反映了老板等小市民以钱取人、金钱至尚的丑态。
【课文提纲篇】第一单元1《草原》A作者老舍，全文按事情发展的顺序，描绘了三幅动人的画面：草原风光图.喜迎远客图.主客联欢图。
读了让人深切地感受到内蒙古草原的风光美、人情美和民俗美B说说对“蒙汉情深何任别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会答：蒙汉人民之间的情谊深厚，怎么忍心马上分别呢，直到夕阳西下，人们还在这遥远的一望无际的草原上互相倾诉着惜别之情。
这句话作为全篇的结尾，点明了蒙汉两族团结情深的中心。
C中心思想：本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。
2《丝绸之路》文化交流、经济交流（友谊之路）3《白杨》作者托物言志、借物喻人，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
A中心思想：文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲向孩子介绍白杨树的事。
作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
B线索：望白杨——说白杨（爸爸介绍白杨，同时也借白杨表露自己扎根边疆，建设边疆的决心）——希望孩子成为白杨（借物喻人）爸爸的神情也随之发生着变化：出神——微笑——严肃——沉思——微笑。
C含义深刻的句子：①“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”这是爸爸介绍白杨树的话，这段话写出了白杨树三个特点，分别是：直；适应力强；坚强不动摇。
表现了白杨树两种精神：一是忠诚无私，尽职尽责；二是不怕困难，坚强执著。
②爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。
借白杨树表达自己扎根边疆，建设边疆的决心③突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
“高大的白杨树”暗喻老一辈的新疆建设者；“几棵小树”暗喻边疆建设者的后代。
【理解体会：爸爸自己已经扎根边疆献身边疆，他希望自己的子女如同小树一样经受锻炼成为建设边疆的栋梁之材。
】爸爸微笑是因为他相信儿女们在老一辈的教育下，一定会经受考验，成长为新的边疆建设者。
D造句：“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”4．《把铁路修到拉萨去》中心思想：文章记叙了西部建设者修建当今世界上海拔最高的隧道──风火山隧道的经过。
赞扬了建设者的西部建设者智慧与力量和吃苦奉献的精神。
第二单元5《古诗词三首》三首诗歌的异同《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，在内容上有一个最大的共同点，都是写古代儿童无忧无虑的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
不同的是《牧童》描绘了牧童晚归休息图，《舟过安仁》描绘的两小儿船头以伞使风的场景，而《清平乐·村居》则营造了一个五口之家的温馨幸福的农家生活画面。
6《冬阳·童年·骆驼队》是自传体小说《城南旧事》的序言，作者中国著名女作家林海音。
A本文是作者对童年的魂牵梦萦，对早以走远的童年的依依流连。
B作者在文中“默默地想，慢慢地写”了童年这样几个画面：看骆驼咀嚼、想象骆驼系铃铛、想为骆驼剪垂在肚子底下的毛、好奇地问妈妈夏天骆驼到哪儿去了四件事，表达了作者对童年生活的怀念。
这些场景是按季节推移顺序写的。
7《祖父的园子》A作选自萧红《呼兰河传》B课文描写了作者童年在祖父园子里自由自在的生活，表达了作者对童年生活的留恋。
8《童年的发现》A作者：俄国费奥多罗夫B课文讲叙了作者童年时代发现胚胎发育规律的经过，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
表现了作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象。
C课文的重点是写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么会在梦中飞行及老师对此所作的解释；由老师的解释引出了人究竟是怎么来的疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者的童年发现。
D请你说说“我明白了——世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思，并举例说说你对这句话的理解。
答：世界上的重大发现,有时由于人们不了解,不习惯,被认为荒谬或违前人的结论等,而被鄙视甚至迫害,这是存在的现象。
【例子：哥白尼发现了日心说，结果怕遭到教会的处罚而不公布真相，布鲁诺坚持了日心说，结果被教会处死；哈唯发现血液循环，结果被烧死。
】9《儿童诗两首》A《我想》，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。
B《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐。
第三单元10《杨氏之子》A《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
B你认为杨氏之子的回答妙在哪里？答：我认为杨氏之子的回答妙在两点：一是孔君平在姓上做文章，杨氏之子也在姓上做文章二是杨氏之子并没有直接反驳孔君平,而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既显得幽默有礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
因为他要承认孔雀是他家的鸟，他前面说的话才立得住脚。
这足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。
C杨氏子的特点：思维的敏捷，语言的机智幽默11《晏子使楚》写出了晏子的正气凛然，沉着应对，机智反击，故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。
A课文主要内容：春秋末期，晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严。
B《晏子使楚》这篇文章的开头、中间、结尾有什么联系答：《晏子使楚》这篇课文是按事情的发展顺序写的。
开头写了事情的起因（齐国大夫晏子出世出国，楚王想乘机侮辱晏子）,中间写了事情的过程【楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，可以用小标题概括为（进城门，见楚王，赴宴席）或是（狗洞与狗国，下等人与下等国,强盗与强盗国）】,结尾写了事情的结果（楚王不敢不尊重晏子了）。
C晏子：机智、勇敢、爱国12《半截蜡烛》本篇课文是一个短小的剧本，剧本：主要通过人物对话或唱词来推进情节。
13《打电话》A本文是一段相声，相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术B这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
第四单元14《再见了，亲人》A节选自魏巍《谁是最可爱的人》B课文描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。
C大娘：洗补衣服，三天没合眼；送食物，累得昏倒；救伤员，失去唯一的亲人。
小金花：为救侦察员老王，失去妈妈。
大嫂：为志愿军挖野菜，失去双腿。
志愿军：浴血奋战，帮助朝鲜人民赶起侵略者。
E这篇课文的前三个自然段在表达上有什么共同点？答：首先都是用满含恳求意愿的祈使句开头，然后把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切，最后从具有充分肯定语意的反问句结尾。
15《金色的鱼钩》A写出了老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。
他可歌可泣的英雄事迹，闪烁着金子般的思想光辉。
B课文地叙述了红军长征途中，一位炊事班长尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
C“金色的鱼钩”象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。
16《桥》：文中的老汉以自己的威信和沉稳、高风亮节、舍己为人的精神保护了村民，老汉为代表的优秀共产党员就是密切联系群众的“桥”。
他在人们心中目中的地位很高，是人们获得生的希望的“靠山“。
A这篇课文的句子和段落与我们平常读的文章有什么不同？这样写有什么好处？答：这篇课文的句子和段落都比较简短，这样写的好处是渲染紧张气氛。
B老汉：无私无畏、不徇私情、英勇献身C文中的比喻句、拟人句。
17《梦想的力量》课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力，终于使梦想成真的经过，体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心。
第五单元18《将相和》:“将”是指廉颇，“相”是指蔺相如，“和”是和好的意思。
A本篇课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
B司马迁，汉代；《史记》：被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚”C中心思想：课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过以国家利益为重。
D从结构上看，全文由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事组成，每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因。
F《史记》作者是汉代的司马迁，其中有这些个性鲜明的人物：治水三过家门而不入的大禹，伟大的诗人屈原，西楚霸王项羽。