基础教育改革动态
基础教育英语学科前沿动态综述
基础教育英语学科前沿动态综述摘要：笔者从课程改革时代英语教学的目标、英语教材的最新发展、英语教学法的改革动态、日趋完善的英语评价体系及英语教师的科研幸福之路诸方面综述了基础教育英语学科的前沿动态，有助于英语教育工作者把握课改的大方向，使英语教学健康有序地发展，促进师生与新课程共同成长，实现基础教育阶段英语课程的任务目标。
关键词：基础教育；英语教学；课程改革一、课程改革时代英语教学的目标《英语课程标准》充分体现了素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养。
在语言技能和语言知识方面、在培养学生的学习兴趣与动机方面、在发展学生的智力和培养学生的自我管理能力、以及在学习文化知识和发展跨文化交际的意识与能力等方面，均提出教学内容与目标要求，它以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二、英语教材的最新发展以前的统编教材以语法为纲，过分强调语言知识的系统性，但对语言的运用能力训练不够。
2001年秋季以来，依据《英语课程标准》编写的英语教材极大地摒弃了统编教材的弊端。
新教材的基本特点是：重视培养思想情感和提高文化素质；结构、功能和话题相结合，使学生的语言实践活动更具目的性，更有意义；循环、系统地安排教学内容，教学内容紧密结合学生生活实际和使用英语的需要，设计了比较真实的实际情景；把语言形式和意义联系起来，学用结合；改一本书教学为立体化教学，以教科书为主，配套教材有练习册、教师教学用书、口语录音带、听力训练录音带、阅读训练等，系列教材使教学立体化，为学生提供了地道的语言材料和标准的语音语调，使学生直接理解所学英语，增加使用英语的机会，综合训练四项技能，不同阶段略有侧重。
基础教育课程改革动态
基础教育课程改革动态随着社会的不断进步和科技的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的挑战与机遇。
为了适应新时代的要求，培养具有创新精神和实践能力的人才，我国在近年来对基础教育课程进行了一系列的改革。
这些改革不仅涉及到课程内容的更新，还包括教学方法、评价体系以及教育资源的配置等多个方面。
本文将对当前基础教育课程改革的主要动态进行概述。
课程内容更新首先，在课程内容上，改革强调了素质教育的重要性，注重学生全面发展。
传统的应试教育模式正逐步向培养学生综合素质转变。
新课程标准增加了科学、技术、工程和数学（STEM）教育的比重，同时加强了语言、艺术等人文社科类课程的教学。
这有助于激发学生的创造力和批判性思维能力。
教学方法革新其次，教学方法上的改革也是基础教育课程改革的重要一环。
传统的填鸭式教学正在被项目式学习、探究式学习等新型教学模式所取代。
教师的角色从知识的传递者转变为学习的引导者和促进者。
通过小组合作、问题解决等互动方式，学生能在实际操作中学习知识，提高解决问题的能力。
评价体系优化再者，评价体系的改革也是基础教育课程改革的关键部分。
传统的以分数为主的评价方式正在向多元化评价转变。
除了考试成绩之外，学生的课堂表现、团队合作、创新能力等多方面的表现也被纳入评价体系。
这种全面的评价方式更能真实反映学生的综合能力和发展潜力。
教育资源均衡配置最后，教育资源的均衡配置是实现教育公平的基础。
当前，政府正努力通过多种措施，如优质教育资源下沉、远程教育等方式，缩小城乡、区域之间的教育差距。
让每个孩子都能享受到高质量的教育资源，是基础教育课程改革的重要目标之一。
综上所述，基础教育课程改革是一个系统工程，涉及课程内容、教学方法、评价体系以及教育资源等多个方面。
通过这些改革，可以更好地适应社会发展的需要，培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为国家的发展做出贡献。
教育部、国家发展改革委、财政部关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见
教育部、国家发展改革委、财政部关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见文章属性•【制定机关】教育部,国家发展和改革委员会,财政部•【公布日期】2023.07.26•【文号】教基〔2023〕4号•【施行日期】2023.07.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部国家发展改革委财政部关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见教基〔2023〕4号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财政局：建设教育强国，基点在基础教育。
为深入贯彻党的二十大精神、习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时的重要讲话精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》部署要求，切实办好更加公平、更高质量的基础教育，教育部、国家发展改革委、财政部决定组织实施新时代基础教育扩优提质行动计划。
现提出以下意见。
一、总体要求（一）指导思想。
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进基本公共教育服务均等化，显著扩大基础教育优质资源，加快构建幼有优育、学有优教的高质量基础教育体系，更好满足人民群众“上好学”的美好愿望，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
（二）主要目标。
到2027年，适应新型城镇化发展和学龄人口变化趋势的城乡中小学幼儿园学位供给调整机制基本建立，优质教育资源扩充机制更加健全，学前教育优质普惠、义务教育优质均衡、普通高中优质特色、特殊教育优质融合发展的格局基本形成。
巩固提升普惠性幼儿园覆盖率，公办园在园幼儿占比力争达到60%以上；扩增一批新优质义务教育学校，义务教育优质学位供给大幅增加；培育一批优质特色高中，普通高中多样化发展扎实推进，高中阶段毛入学率持续提升；特殊教育学校在20万人口以上的县基本实现全覆盖，融合教育水平显著提升，适龄残疾儿童义务教育入学率保持在97%以上。
世界发达国家基础教育课程改革发展趋势
世界发达国家基础教育课程改革发展趋势随着科学技术的迅速发展，在最近20年里，各发达国家无不根据新的形势要求对中小学课程进行改革。
由于各国经济发展水平的不同以及社会文化背景的差异，其课程改革的出发点也不尽相同，改革措施各具特色。
现以美、英、法、德、日、加拿大、俄罗斯等国为例，考察发达国家课程改革状况及其特色，分析发达国家中小学课程改革的动态，以便为我国中小学课程改革提供借鉴。
发达国家的基础教育课程改革有以下明显趋势。
一、课程行政主体的多元化课程行政主体即决定课程与编制的主体。
“世界各国依照课程行政主体之别，形成了不同的课程行政体制。
如法国从拿破仑时代开始就一直由中央政府以指令性文件规定全国统一的基础课程，称为‘国家本位课程’；美国一向实行地方分权的行政管理体制，各州制定自己的政策，就是在同一个州的范围内，不同的城市和社区也有不同，大体上属于‘地方本位课程’；英国政府一向对学校课程不加以干涉，基本上由学校自主决定课程，称为‘校本课程’”[1]。
然而到了20世纪后期，世界发达国家在课程设置与编制的主体上出现了从一元向多元转化的趋势，不同的课程行政主体共同影响课程的设置和编制。
1.分权制国家对课程行政的介入自从20世纪80年代以来，澳大利亚联邦政府在依旧没有宪法赋予的教育管理权的情况下，由联邦政府的公共福利部与各州政府的教育主管部门进行协商，并征求教育专家的意见，从而取得了中小学教育的“关键学习领域”，也就是课程设置的领导权。
各州教育管理部门在联邦的指导下负责制定自己的课程教学大纲。
然后各个学校在各州的课程教学大纲的指导下，可以根据本校情况设置一些特色课程，决定选用何种教材和教学方法。
现在，澳大利亚已经初步形成了“国家课程”“地方课程”和“校本课程”三级管理体制，联邦政府、州政府和学校都有比较明确的权限和责任。
美国在20世纪70年代才设置联邦政府的教育部，到20世纪80年代后才逐步强化对基础教育课程的宏观控制。
教育部基础课程改革研究中心官网
教育部基础课程改革研究中心官网概述教育部基础课程改革研究中心是教育部直属的一个研究机构，致力于促进基础课程改革和提升教育质量。
本文将介绍该中心的官方网站，包括其主要功能、信息内容以及网站的组织结构。
网站主要功能教育部基础课程改革研究中心的官网提供了以下主要功能：1.信息发布：网站上发布关于基础课程改革的最新动态和政策解读，为教育工作者和研究人员提供及时、准确的信息资源。
2.研究成果展示：展示中心的研究成果，包括项目研究报告、学术论文等，为教育实践和决策提供参考依据。
3.课程资源库：提供丰富的教育课程资源，包括课程设计、教学材料、案例分享等，为教师们提供创新教学的支持。
4.教研交流平台：搭建教育工作者和研究人员之间的交流平台，促进学术研究、教学经验和教育理念的分享。
网站信息内容最新动态在网站的首页，我们可以看到基础课程改革领域的最新动态和政策解读。
这些信息通常包括新政策的发布、重要研究成果的发布以及相关学术活动的通知等。
通过及时更新最新动态，该网站能为教育工作者和研究人员提供最新的信息参考。
研究成果展示教育部基础课程改革研究中心的研究成果展示板块展示了该中心的项目研究报告、学术论文等。
这些成果涵盖了基础课程改革的各个方面，包括教育政策研究、课程设计与开发、教学模式创新等。
展示这些研究成果有助于推动基础课程改革的实践和探索。
课程资源库课程资源库是教育部基础课程改革研究中心官网的一个重要板块。
该部分提供了丰富的教育课程资源，包括各个学科的课程设计方案、教学材料、案例分享等。
这些资源是教师们创新教学的重要参考，有助于提升教育质量和学生的学习效果。
教研交流平台教研交流平台是教育部基础课程改革研究中心官网的另一个重要功能。
该平台为教育工作者和研究人员提供交流和合作的机会。
在平台上，他们可以分享自己的教学经验、研究成果和教育理念，并与其他人进行讨论和互动。
教研交流平台为基础课程改革的实践与探索提供了重要的支持。
保教知识与能力-我国学前教育的改革动态与发展趋势
一、我国学前教育的改革动态★
（二）教育观念的改革
1．儿童观、儿童学习观和教 育观的转变
《纲要》的教育理念倡导 的是“快乐学习”的方法， 在玩中学，在学中玩，使学 习成为一种乐趣。
2．教师角色定位的改变
《纲要》中指出教师 应成为幼儿学习活动的支 持者、合作者、引导者， 以关怀、接纳、尊重的态 度与幼儿交往。
二、我国学前教育的发展趋势★
4．加强教师队伍建设
主要有以下举措： 建立职前教育、入职教育、职后教育相互衔接的教师专
业成长体系，着重对幼儿教师职前教育与继续教育课程 衔接的有效性进行认真研究，提高幼儿师范院校办学水 平和教育质量。 根据幼儿教育事业发展需要，确定招生规模；结合幼儿 教育改革的实际，及时调整专业、课程设置和教学内容， 深化教育教学改革，积极参与幼儿园的教育实践。 制定幼儿教育师资培养、培训规划，加强幼儿教师职后 教育的规范和建设。
保教知识与能力 幼儿园
一、我国学前教育的改革动态★
（一）办园模式的改革
形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正 规与非正规教育相结合的发展格局。根据城乡的不同特点，逐步建立以社区为基础，以 示范性幼儿园为中心，灵活多样的幼儿教育形式相结合的幼儿教育服务网络。大中城市 已基本满足了适龄儿童的入园需求，农村和边远地区通过灵活多样的形式，为越来越多 的学龄前儿童提供了受教育机会。
二、我国学前场经济和体制改革的影响， 幼儿园的办学体制和投资体制逐渐呈现 多元化的趋势。大力发展公办幼儿园， 积极扶持民办幼儿园。加大政府投入， 完善成本合理分担机制，对家庭经济困 难幼儿入园给予补助。
加强学前教育管理，规范办园行 为。在我国，幼儿教育的办学主体 将由单一的公办园发展为公办园、 企业办园、集体办园、社会力量办 园、民办园、私立幼儿园等共同存 在，这种由我国国情决定的多元化 趋势将会继续下去。
中外基础教育改革动态反思和影响
中外基础教育改革动态反思和影响中外基础教育改革动态反思和影响引言：基础教育是培养学生综合素质和发展潜能的重要阶段，对于一个国家的未来发展具有重要意义。
中外基础教育改革是为了适应时代的需求和推动教育进步而进行的一系列调整和变革。
本文将从不同角度分析中外基础教育改革的动态、反思以及对社会产生的影响。
一、中外基础教育改革的动态1. 中国基础教育改革动态中国自改革开放以来，经历了一系列基础教育改革，包括课程设置、考试制度、教学方法等方面。
（1）课程设置：从传统的重视文理分科到注重素质教育和综合素质评价，中国基础教育在课程设置上进行了大胆尝试和创新。
（2）考试制度：中国长期以来注重考试成绩，但近年来开始推行综合素质评价，试图减轻学生过重的学业负担。
（3）教学方法：传统的讲授式教学受到质疑，中国开始倡导多元化的教学方法，鼓励学生主动参与和探索。
2. 外国基础教育改革动态不同国家的基础教育改革动态各有特点，以下以美国和芬兰为例进行分析。
（1）美国：美国基础教育改革注重培养创造力和创新能力，强调学生的自主学习和解决问题的能力。
美国还推行了普及高等教育的政策，鼓励更多学生接受高等教育。
（2）芬兰：芬兰基础教育改革以素质为导向，注重培养学生的综合素质和个性发展。
芬兰取消了中考制度，实行了综合评价制度，并减少了课堂作业量。
二、中外基础教育改革的反思1. 教育内容与能力培养之间的平衡在基础教育改革中，应该寻找好教育内容与能力培养之间的平衡点。
过于强调知识传授可能会忽视学生综合素质的培养；而过于注重能力培养可能会导致学生基础知识掌握不牢固。
教育改革需要找到合适的教育内容和培养学生能力的方法。
2. 学生个性发展与社会需求之间的关系基础教育改革应该注重学生个性发展，但也不能忽视社会需求。
学生个性发展是基础教育的重要目标之一，但同时也要考虑社会对于人才的需求。
教育改革需要在尊重学生个性的同时，培养符合社会需求的人才。
三、中外基础教育改革对社会产生的影响1. 培养创新能力和创造力中外基础教育改革都强调培养学生的创新能力和创造力。
当前我国基础教育课程改革的趋势
当前我国基础教育课程改革的趋势吕达张廷凯论著选摘改革开放以来,我国的基础教育及其课程教材经历了20多年的改革和发展，在世纪之交的今天,已经取得了丰硕的成果，为提高我国国民素质和造就成千上万的人才作出了巨大的贡献。
但是，处于转型时期的经济和社会发展给基础教育改革提出了新的要求,赋予了新的使命。
课程教材改革作为整个教育改革的核心问题，目前所受到的关注日益突出,批评和变革的呼声越来越高。
教育界乃至整个社会对基础教育课程教材提出了许多尖锐的批评意见，那么，基础教育课程教材到底存在什么问题？这些批评意见对未来课程教材改革的走向会产生怎样的影响?这是我们必须要研究的问题。
如何评价20年的基础教育课程改革,这是一项相当复杂的工作.需要进行大量的调查和统计分析，需要对基础教育与社会经济发展之间的关系作科学的研究.特别需要强调的是，由于教育对社会经济发展和人才成长发生作用的滞后效应,现在就要对改革开放后的基础教育做出一个全面、客观的评价似乎为时尚早，也许再过十年才是恰当的时机.因此,在对基础教育课程教材或其某一方面做出批判和否定的评价时必须慎之又慎，盲目的轻率的否定于改革和发展不利,而针对现实的具体的问题提出建设性的意见才是正确的态度。
当前，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的重大改革措施,给基础教育课程改革指出了更明确的方向,注入了新的活力，带来了光明的前景。
按照素质教育的要求重新审视我国的基础教育课程教材,以培养学生的创新精神和实践能力为重心，更新课程观念，改革其中落后的不符合时代要求的方面是当务之急。
但是，任何改革的过程都不会是一帆风顺的，如何处理课程改革的继承性、复杂性和前瞻性？这是应当认真考虑的问题。
必须对改革可能出现的偏差和误区有所预见，作好足够的准备。
从战后国际教育改革的发展情况可以看到，如果不对课程改革的复杂性、前瞻性有充分的认识,改革就有可能成为一相情愿或纸上谈兵，或大起大落导致最终失败.学校课程是培养和造就未来人才的蓝图，它涉及人的培养和发展的共同要求和不同层次、不同规格，涉及教育系统工程的方方面面,牵一发而动全身。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、课程论文的基本格式与要求
撰写格式要求
1.统一使用A4纸，单面打印；
2.封面：封面栏目要求打印；注明学校、班级、课程名称、学号、姓名。
3.字体全部用宋体；主标题行要求用小二号字加黑，次标题用三号字加黑，再次标题用小三号字加黑，以此类推。
正文内容要求用小四号字；行距为单倍；
4.用阿拉伯数字连续编排页码，页码放在正中；
5.题目：简要、明确，一般不超过20字；
6.中文摘要和关键词：中文摘要一般不超过300字；关键词为3～8个，另起一行，排在摘要下方，词与词之间以“；”分隔；摘要和关键字用小四号字；
7.目录：由论文的章节以及附录、参考文献等的序号、题名和页码组成（课程论文不列入）；
8．结构层次序数的表示方法：第一层为“一，第二层为“（一）”，第三层为“1”，第四层为“（1）”，正文中序号用“①”表示，不分段；
9.附表与插图：附表要有表号、表题；插图要有图号、图题；所有的图表都应具有“自明性”，即不阅读正文，就可理解图表的意思；
12．参考文献：
1、按照文中出现的顺序编码[1]，[2]……，左顶格标出。
2、期刊：[编号]作者姓名.文章的题目名[J].期刊名(外文可缩写)，年份，卷（期）.页码.
3、专（译）著：[编号]作者姓名．书名[M]（，译者）．出版地：出版者，出版年. 页码.
4、论文集：[编号]作者.文章标题[C]：编者，文集名.出版地：出版者，出版年. 页码.
5、电子文献引用格式：作者．题目[文献标识]．[发表日期（或更新日期）]．电子文献的出处或可获得地址．页码.
6、一般不要转引，尽量做到直接引用。
例如上文参考文献的正确写法是：
[1][德]康德.纯粹理性批判[M]，韦卓民译.武汉：华中师范大学出版社，1991.译文略有改动．
[2][清]刘宝楠．论语正义[M]．北京：中华书局，1990.
[3]冯颜利．全球发展：理论、问题和趋势[J]．哲学原理（人大复印资料），2001（11）．
[4]江向东．互联网环境下的信息处理与图书管理系统解决方案[J/OL]．
[2000-01-18]．/periodical/
qbxb/qbxb99/qbxb990203．
注：作者是外国人要用中括号注明国籍，是中国古代人要用中括号注明朝代。
近、当代中国人则不需要标注。
作者最多只写三个，中间以逗号隔开。
参考文献类型标识见下表：①。