《花钟》教学设计及点评
姓名：张敬宏
单位：铁岭市铁岭县新台子镇中心小学
课题：花钟（第一课时）
教科书分析：
课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。选入这篇课文的意图是，读懂课文内容，激发学生观察兴趣；初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
学情分析：
本班学生基础较好，进入三年级，有了一定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。所处在城镇，学生知识面较广，搜集资料不成问题。教学目标：
1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“干燥昆虫传播吻合大致暮色争奇斗艳纷纷迷人欣然怒放淡雅艳丽”等词语。
2．正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3.读懂课文内容，学习作者用不同的说法表现鲜花开放的特点。
教学准备：
教师布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，或者提前准备一些课文中涉及到的花的图片、录像资料。
教学重点：在理解课文内容的基础上，体会作者用不同的句式表达句意。
教学难点：学习作者用不同的句式表达句意。
教学流程：
一、竟猜谜语激情导入
师：孩子们，你们喜欢猜谜语吗？看，老师给你们带来一则谜语（课件出示）：一匹马儿三条腿,日日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。（时钟）
今天我们学习的这篇课文就跟钟有关系，但它不是一口普通的钟，而是一口——花钟课题出示，齐读课题
师：知道什么是花钟吗？大家猜一猜（生猜）是这样吗？让我们一起去文中寻找答案吧。
二、初步感知学习字词
1、初读课文，学习生字词
师：首先请同学们用自己喜欢读课文，注意要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生：自由读完，学习生字词
2 检查生字词学习情况
师：课件出示第一组：干燥昆虫传播吻合大致暮色|
开火车读，区分平翘舌。
重点学习“暮色”，猜猜暮色表示什么时间的天色？
师：课件出示第二组：争奇斗艳纷纷迷人欣然怒放淡雅艳丽
师：这一组词语在课文中都是用来描述什么的？（花儿）
在这组词语中有一对反义词，你发现了吗？(淡雅艳丽) 出示两张图片，请你观察一下，你觉得哪一幅图可以用“淡雅”这个词？那另一幅呢？读断句：淡雅的昙花，艳丽的蔷薇。师点播：像这样颜色比较素雅的可以用淡雅来形容，像这样颜色浓艳的就是艳丽。
3、指导书写
师：引导学生观察54页田字格中的生字，你认为那个字最难写，要注意什么呢？生：汇报
师：重点范写“嫩”（提醒写字姿势：花儿美，我们的写字姿势也很美。）
生：练写互相评价
4.交流问题，了解题意
师：：什么是花钟？请孩子们快速浏览课文，边读边想边画出相关语句。
生：快速浏览课文找答案自由汇报
师：课件出示花钟图片配课文中的句子，点击句子：一位植物学家把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
生：齐读
三、细读课文，感知写法
（一）识花名
师：多么神奇的花钟呀，那到底有哪些花在争奇斗艳呢？请同学们默读第一自然段，快速画出花名并读一读。
生：汇报
师：这些花都迫不及待想和大家见面呢！课件出示九种花的图片
生：边欣赏边读花名
师：你能用一个词形容一下吗？
生：自由汇报描写花开的四字词语。
（二）赏花开
师：真是鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。可是有一个小朋友却把它写成下面一组句子。
（课件出示相关语句：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）他写得怎样？
生：自由汇报。
（预设：单调干巴枯燥无趣）
师：那作者是怎样写的？
师：请孩子们默读课文第一自然段，边读边想边画出描写花开的句子，你觉得哪句写得好，为什么？想好后和同桌交流一下。
生：自学后同桌交流。
师：引导学生汇报。
预设：理解重点句子：A.牵牛花吹起了紫色的小喇叭。” B.艳丽的蔷薇绽开了笑脸。 C.万寿菊欣然怒放。理解“欣然怒放”的意思？(课件出示鲜花竞相开放的图片)D.昙花却在九点左右含笑一现。理解“含笑一现”的意思？
师：适时板书并指导朗读
师：这些花不但会吹喇叭，会笑，还会睡觉会醒来，那就让我们美美地读读吧！（课件出示相应句子：七点，睡莲从梦中醒来; 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；）
生：练读互读指名读
师：作者把这些花当成人来写，这种修辞方法就叫拟人。并板书拟人。我们在习作中也要学习作者运用拟人的写法，这样你的习作才能吸引人。
（三）品花时
师：出示描写花开的一组句子，引导学生找出描写时间的词语，认真观察，你发现了什么？
生：自由汇报
预设：（1）写作顺序方面：（作者是按花开的先后时间来写的。）
（2）时间在句中的位置不同。练习变换句式
（3）有的时间后面加了“左右”一词。（理解其表达的准确性）师：同学们说的很好，我们在习作中也要向作者学习采用多样的句式表达，同一个意思在不改变句意的情况下，可以做一个小小的变动，这样读起来会更有味道。师：下面我们就配上动作将这一段读一读好吗?如果能背就更好了。
生：练背配动作齐读
四、学习写法写话迁移
师：大家发现了吗？这段话最后是什么符号？（省略号）什么意思？还有哪些花在不同的时间竞相开放呢？老师查了一些资料（课件出示：蛇麻花龙葵花蒲公英紫茉莉图片及开花时间）
你能像作者那样用上拟人，并采用不同的句式来描写这四种花开吗？
生：动手写汇报读评价
五：总结提升设下悬念
师：这节课孩子们表现得很出色，学会了运用拟人，并采用不同的句式来表达句意。那为什么不同的花开花的时间不同呢？我们下节课接着学习。
教学反思：
新课标指出：第二学段的阅读要求是：“积累课文中的优美词语精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”《花钟》就是一篇非常美的文章，尤其
第一自然段在介绍不同的花开放的时间也不同时采用了拟人的修辞方法，用词丰富，语言优美，并运用不同的方式表达句意，是对学生进行语言文字训练和习作指导的好材料。那怎样达到这一目标，当然阅读是最好的方法。为了让学生感悟到作者表达的准确与优美，我采用对比的方法，通过自读，互读，齐读，配动作读等多种个性化的朗读与分析比较，让学生体会拟人的好处，通过分析花开时间的特点，引导学生体会作者采用不同方式表达句意的精妙之处，从而达到对文本的深入的感悟与理解。为了达到学以致用的目的，最后我引导学生学习作者运用拟人，并采用不同的方式来描写蛇麻花、龙葵花、蒲公英、紫茉莉花开的样子，学生兴趣盎然。总之，在本课设计中，我以读为本，引导学生在读中积累词句，在语言环境中理解词语，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。
市县教研员点评：
《花钟》是一篇优美的文章，文字生动，语言优美。课文的第一自然段，主要写九种不同的花开放的时间不同。在这段文字中，语言的多样性和准确性表现得非常鲜明。语言极富变化，节奏极富变化。张敬宏老师通过识花名、赏花开、品花时、写花开等环节重点引导孩子在学习中品味语言文字之美，感受语言的规律，并实现这些语言特色和规律的迁移运用。
一、识花名——初感花钟之美
张老师先引导孩子由花钟引出九种不同的花，再通过读中找，读中画，读中识，观花图等直观感受，使孩子们真真切切地感受到鲜花朵朵、争奇斗艳、迷人芬芳的美好画面。
二、赏花开——品味语言之美
为了让孩子们饶有兴趣地感受语言的丰富，张老师选取富有代表性的牵牛花、蔷薇花、昙花和万寿菊，让孩子们通过朗读、感悟，再加上教师的点拨，使他们感受到在作者笔下，各种花开花的情态各不相同，有的吹喇叭、有的在笑，进而引出其它几种花——在跳舞的、刚从梦中醒来的，此时，花儿充满了生命的动感，师生的交流和朗读也流淌着浓浓的语文情味。学习的形式既不单调，又主次分明，达到省时高效的目的，语言的丰富性也表现的淋漓尽致。
三、品花时——挖掘语言特色
用丰富的、富有变化的语言描写花开是这段文字的语言特色。张老师注重让孩子们仔细品读，去体会、去发现这段文字中值得挖掘的语言特色和规律，比如时间是按照一定的顺序来写的，“左右”这样的词语用得非常好，体会用词的精准。表示时间的词语有的放在前面、有的放在中间，在句子中的位置是有变化的，这样读起来更有味道。引导孩子关注这一常用的语言现象，让孩子们感受到这段文字不仅用词丰富，还相当准确。
三、写花开——实现语言迁移
张老师在关注孩子品味语言特色，探究语言规律的同时，还注重引导他们进行语言的迁移运用，把课文语言内化为孩子自己的语言，如后面的匠心独具的拓展小练笔，让孩子写写什么花在什么时间开放的，给他们提供一些资料，让他们进行仿写练习，在语言实践的过程中再次让孩子们对课文的语言特色和规律留下深深的烙印，同时达到了学以致用的目的。
总之，张老师的课体现在语言表达的多样性和准确性的生动结合中，她将课堂学习的内容牢牢锁定在语言表达的这个特征上，在关注语言文字所表达意思的基础上，进一步关注语言文字表达形式所传递出来的那种节奏，那种韵味，浓浓的语文味洋溢在课堂上，洋溢在师生的对话中，洋溢在学生的语文实践中，洋溢在每个学生的听、说、读、写中。
铁岭市教师进修学院：赵丽艳
铁岭县教师学校：张玉玲
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计 【教材简析】 《渔歌子》是人教版教材四年级下册中的一首词。这首词在秀丽的水乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者爱自由、爱自然的情怀，读来让人分明感受到作者那种恬淡、闲适的隐土心情。词中更吸引我们的不是一蓑风雨、从容自适的渔夫，而是水乡二月桃花汛期之间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花，色泽鲜明而又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。这既体现了作者的艺术匠心，也反映了他高远、澹泊、悠然脱俗的情趣。 【学情分析】 依据课标、词的特点，及学生的年龄特点，本课设计上，以品读词之美，领悟词之情为主线；在教学中渗透学法：抓住词眼、想象画面、联系背景，让学生有层次、由浅入深地细细斟酌，从读中领会张志和追求的“斜风细雨不须归”的境界，感受诗词的魅力。 【教学目标】 1．知识与能力目标： 通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”；并能用自己的话说说自己所看到的、想象的画面。 2．过程与方法目标： 学习古诗词的学习方法，走进词人的内心世界，感悟“不须归”；能正确、流利、有感情地朗读并背诵。 3．情感态度与价值观目标： 欣赏词中充满诗情画意的田园美景，感受古诗词之魅力及中华传统文化，培养学生对古诗词的热爱之情。养成课外主动积累的好习惯。 【教学重难点】 教学重点：通过朗读想象，感受词中的美景，体会“词中有画，画中有词”。 教学难点：走进词人的内心世界；感悟“不须归”的内涵。 【教学过程】 一、话题导入，了解课题 1、同学们，你们钓过鱼吗？为什么喜欢钓鱼？ 今天，我们学的词人张志和也很爱垂钓，他喜爱的原因是否跟你们一样呢？现在，让我们走进这首词中，一起去领略作者的心境吧！ 2、了解词牌名。 让我们齐读课题. 了解词：这是一首词，与诗不同，句子有长有短【出示课件】，所以又叫长短句。 了解词牌名：《渔歌子》是它的词牌名。读关于词牌名的介绍。《渔歌子》原来叫做《渔父》或者《渔父乐》。后来，有人给它配上了曲子，也就是渔人唱的小曲子了，所以“子”要读轻声。 范读、齐读课题。 二、一读——字正腔圆地读。 1、练习读。有人说诗词是语言的贵族，这首词一共27个字，非常简练，因此，读的时候要字正腔圆地读，读准确。请大家甩开声音练读一下吧！ 生自由大声地练习读。 2、指名读。谁来字正腔圆地读一读？（两名学生左右，老师相机点评） 3、学习生字词。 塞：还有哪些读音？【出示课件】齐读多音字“塞”的相关读音及组词。 西塞山在哪？原来，结合课文的注释可以帮我们了解文章的内容啊。
优质课《花钟》教学设计
《xx》第二课时教学设计 教学目标： 1.了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。 2.体会作者用多种方式来表达句意。 3.正确、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 4.培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重、难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。 教学过程： 一、复习导入 今天，我们继续走入花的世界，欣赏《花钟》。（板书课题）通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么？ 1.通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么？ 其实在课文的第三自然段作者用准确的语言解释了什么是花钟。 请大家打开书齐读课文的第三自然段，找到答案。 2.齐读第三自然段，了解xx。 3.欣赏世界各地的花钟。 看，（出示花钟图片）这就是花钟。在我们祖国的许多城市，都有这样的“花钟”，台北市阳明公园里有一座花钟，许多游人都驻足观赏；南京、哈尔滨也有这样的花钟。在号称花园之国、钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二
大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。那这美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？ 二、学习第一自然段，品味xx 自学提示一： 美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是在什么时候开放的呢？自由读课文第一自然段，边读边用“”划出来。 1.课文中写了哪些花？指名说，课件欣赏花。 牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。瞧： 这么多花陆续开放，所以课文的第一句说： （齐读）“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。” 2.那这些花分别在什么时间开放？（指名说,贴板书） 师连起来说什么时候什么花开了。我们把刚才说的话连起来就是——（课件出示） 3.同样写“花开了”文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，并说一说这样写的好处。 老师也忍不住想参加，（师生接读）这些花太美了，用课文中的词语来说这真是——“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”。同样写花开了，运用的语言不同，给人的感受也就不一样了。 4.想象展示读： 谁来读一读花儿的开放？ 5.xx接答游戏。
五年级上册语文《渔歌子》教案
五年级上册语文《渔歌子》教案 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首词。 2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。 3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点： 通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。 教学难点： 体会“斜风细雨不须归”的意境。 一、板书课题，导入新课。 板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。 二、指导朗读，初步感知。 1、要注意把词读通顺。 2、再读词语，理解词义——“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。 3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。 三、走进文本，想象画面。 1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。
2、学生圈画，交流。 你找到了几种景物? 3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画， 就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。 4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。 作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不 仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗? 请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么? 词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭? 西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。 白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊! 西塞山前就是一个——世外桃源。 5、让我们把这样的美景读出来吧。 四、入情入境，体悟心情。 1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个 人是怎样的穿着?怎样的姿态? 悠然自得的渔夫 2、此时的渔夫心情如何? 3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的? (句子所描写的景物中体会到诗人的心情。) 你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。
《花钟》第一课时教学反思
《花钟》第一课时教学反思 《花钟》是一篇很美的文章。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，正确理解“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。按照以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿插进入课文—总结的思路，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙，让学生理解到作者能把花钟写的这么美来自于平时的留心观察和认真思考，培养学生留心观察身边的美并会质疑思考。 课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语
言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣浓厚，课堂效果较好。在课堂教学中以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。 本课整个构思清晰，指导学生朗读这块效果较好，词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的优美需要抓住哪些，突破了本课的重难点。但不足之处也有很多，在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。在上到第二自然段我要学生自己选取一种花来讨论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展示和引导，这是很遗憾的地方，而且锻炼学生说的机会不多，可以尽量放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达能力和想象空间。问题的主要原因还是在于平时教学工作中的经验不足，教前设想的不够充分，以后要多听其它老师的课，多吸取别人的经验，让自己的课堂更加生动活泼。
《渔歌子》教学设计
《渔歌子》教学设计 设计思想： 1以不同层次的读贯穿课堂——初读，读正确；再读，读出古诗词之美；三读，读出江南之美；四读，读出作者的心境；吟唱，唱出古诗词的魅力。努力营造一个诗意的课堂。 2通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“词中有画，画中有词的”写作特色。 3把握词眼“不须归”，补充资料以助品出钓中情。 教学目标： 1能认识“塞、鳜、蓑、箬、笠”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠。” 2有感情地朗读并背诵这首词。 3体会词的内容，通过想象，由词到画，感受到江南风光的诗情画意，体会作者自由、闲适的情感。 4感受古诗词之魅力，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力。教学重点： 通过读文和想象，由词到画，感受乡村的诗情画意；走进作者的内心世界。 教学难点： 体会“斜风细雨不须归”的意境。
教学过程： 课前游戏（3分）： 同学们，上课前我们一起玩个游戏好不好？待会屏幕上会出现几组词语，我们齐声朗读一遍看看哪些同学记住的多好不好？PPT1。同学们表现真棒，希望同学们这节课表现得更优秀。现在开始上课。一复习旧知，导入新课。 1、开学初，我们学了一首词还记得吗？对，让我们齐声诵读《忆江南》 2、真好！这是我们学过的第一首词。今天我们再来学有关江南风光的一首词：渔歌子唐张志和PPT2 板书 （1）齐读课题，读得好，子要读成三声，非常正确。 （2）请同学们猜一猜张志和的名字是谁取的？PPT3(张志和本名张龟龄，从小才华过人，16岁时中了举人，入朝为官，皇帝赐名“志和”，希望他心志平和.) （3）渔歌子是这首词的-------词牌名，也是这首词的题目。看到这个题目，你能猜一猜这首词的含义吗？PPT4又名《渔父》或《渔父乐》就是渔人的小曲，渔夫在捕鱼时唱的歌。唱歌心情一定是高兴的，让我们美美的再读课题。是不是所有的词牌名都和词的内容有关联呢？不是的。词的词牌名与词的内容一般是没有关联的，它除了词牌名之外还会有个题目。但有些却有关联，比如我们学过的《忆江南》，还有今天要学的《渔歌子》。 二、初读古词，整体感知。
13花钟 教学反思
《花钟》教学反思 建南柏杨渡小学：刘胜勇《花钟》一文是按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 根据这节课的特点，我尝试运用了多样化的教学方法。反思这节课，我认为以下几点比较成功。 一：激趣导入。导入时，我首先出示许多百花图，让学生把看到的画面用一个词语或者一句话表达出来。五颜六色盛开的鲜花呈现在孩子们的面前，他们被这美丽的画面吸引了，不由得发出赞叹：“啊，太美了！”，“真漂亮啊！”这时孩子的热情是高涨的，好词佳句滚涌而来：“鲜花盛开”、“美不胜收”．．．学生的学习兴趣一下子被激发起来。当课题花钟板书在黑板上，孩子的好奇心更是被激起，一个个有效问题被孩子们质疑“什么是花钟？”“花钟是什么样子的？”孩子带着问题自然走进文本。 二：品读领悟。这一环节我放手让学生自读自悟，老师及时引导。首先让学生找出比较难读段落，逐句阅读，把难读的句子读通读顺。并在句子中结合上下文理解重点词语，并且利用图片对比理解词组；这种图文并茂的教学方式既激发了孩子的学习兴趣，又加深了对词语的理解。利用图片自然过渡第一自然段的学习。因为第一自然段是本节课的重点，所以教学时我首先让学生观看视频，品读课文，独学找出花的名字，让学生认识并读出它们的名字。初步感知了后再让学生品读这一段，画出他们开放的时间。然后利用抢答的形式老师说时间学生对出哪种花开放。学生在活动中积极踊跃很快记住了花儿开放的时间。在此，我让学生理解“左右”，并让学生结合课文的最后一句话找出与之相近的词语“大致”并拓展出“大概”“大约”。作者用词严谨，几处时间描写都运用了整点，学生
花钟教案
《花钟》教学设计 郭晶 教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家利用花开时间的规律修建“花钟”，其做法很奇妙。 这篇说明文思路清晰，全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开，第 1 自然段按顺序列举了九钟花在不同时间开放，根据这个特点，可以让学生学习按时间顺序组句成段。第2 自然段解释了不同的花在不同时间开放的原因。以设问的方式承上启下，用“为什么”“原来”“比如”“还有的”等关联词把句子连接起来，通过教学使学生理解，并在第2、3自然段的教学中迁移运用。 这篇课文词汇丰富，语句优美，非常适合练习朗读，在多种方式的朗读中激发学生学习课文的兴趣，积累词汇，学习多样表达。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。教学目标： 1、能够正确认读“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”等14个 词语，正确书写“醒”、“修”、“播”等几个生字，了解“干燥”、“灼伤”、“淡雅”、“欣然怒放”等词语的意思，指导学生注意 与“燥”字形近的字。 2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性；学习用“比 如”、“还有的”连句成段。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 4、由读到写，学习运用多样的句式表达。 5、激发学生热爱大自然的美好感情，培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。 教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。 教学难点：理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。 第一课时 一、创设情境，激情导入 1、欣赏鲜花，激发学生学习兴趣 师:同学们，你们喜欢美丽的鲜花吗？今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花） 2、说感受 师：能说说自己的感受吗？那么多同学想说，老师也想说说呢。（出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。学生读） 3、揭题 师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。） 4、质疑课题 师：读了课题，你想知道些什么？
小学语文_部编版三年级下册语文13.《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版三年级语文下册 花钟教学设计 【教学内容】：教科书48--50页 【教材分析】 《花钟》一文主要写了一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象。本文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明了不同的花开放的时间是不同的，以及开花时间不同的原因，最后还谈到了植物学家修建“花钟”这一做法的奇妙。全文体现了作者善于留心观察周围事物和善于思考的好习惯。 选编这篇课文，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，提高学生提取关键信息的能力。一是让学生了解不同的花开放时间的不同及原因，激发起学生观察与思考的兴趣；二是引导学生体会课文生动、准确的语言，并借鉴课文的语言表达仿写句子。 【教学目标】 1.认识26个生字，会写25个生字，积累文中的生词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。 3.读懂课文内容，积累好词佳句。 4.了解作者的观察、表达方法，学习作者的观察发现和探索精神。 5.培养留心观察周围事物的习惯，激发探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点、难点】 1.学习本单元的生字、新词，积累好词佳句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《花钟》第1自然段。 3.学习作者的表达方法，培养留心观察周围事物的好习惯。 【学习过程】 一、导入 1.等闲识得东风面，万紫千红总是春。春天，百花盛开，姹紫嫣红。今天老师给大家带来了一些花的图片，我们一起来欣赏一下。
2.这么多花真可谓是——用书中的话进行概括（鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）。 3.过渡语：同学们闻到花朵的香味了吗？你们喜欢这些花吗？让我们带着花朵娇艳，花的芬芳，走进今天的课文吧。板书课题。齐读课题。 二、成果展示 1.词语 2.会认字（去拼音） 3.会写字 （1）按结构分类识记 （2）指导书写：醒、修 （3）学生练写，展评 4.找学生朗读课文，思考：花钟”是什么？在文中找一找，并用“____”画出来。 三、品读课文，精读悟法 1.同学们，花钟上花儿朵朵，课文中花仙子们更是争齐斗艳，热闹非凡。你们想不想赶快去看一看呢？ 2.请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后根据阅读提示自学课文，学完后小组内讨论交流。认真体会体会，看看你有哪些发现呢？ （1）出示阅读提示： 第一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用直线划出花的名称和花开放的时间的词语。（课件出示表格） （2）对比品读：（课件出示句子） （3）对比发现：读完后，同学们有什么发现？ 师小结：（1）刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。 同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，相信你们一定会有很大收获的。 （4）作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充满了—— 他非常热爱大自然，留心观察身边的事物。让我们一起带着喜爱、赞赏之情再来读读第一自然段。 （5）我们也来赞美大自然中的花。（课件出示） 金秋十月，菊花在秋风里昂首怒放。 ，花。 ，花。 3.自学第二自然段，找出花开时间与什么有关，用自己的话说一说。大自然真奇妙， 4.在这两个自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢？ 全班交流，教师相机指导。 5.过渡语：同学们已经探寻了花的奥妙，想不想看看植物学家修建的花钟？ 欣赏世界各国的花钟。花钟上的这些花会在24小时内陆续开放，多么有趣啊！
渔歌子 课堂实录
2016.11.3 李艳《渔歌子》美读古诗文课课堂实录 师：下午好孩子们 生：老师好 师：首先让我们静静的来欣赏一首视频：（《渔歌子》西塞山前白鹭飞……） 在刚才的这段视频中让你印象最深刻的画面是什么？ 生：若隐若现的山 生：白鹭在水上飞 生：一位披着蓑衣的渔翁 师：看来大家都看的非常仔细 生：我还看到了如梦如幻的山 师：在这段视频中，为我们呈现了一副“山、水、渔翁”的画面。那这是怎样的山，怎样的水，又是一位怎样渔翁呢？ 师：这节课就让我们一起来品一品。在这一段视频中，还隐藏着一段流传千古的名篇，谁知道？ 生：《渔歌子》。 师：请伸出手来，和老师一起来板书课题。 师：作者是张志和，唐朝人，渔歌子是词牌名。子在这里读第三声，一起读。读出精气神。生：渔歌子。 你还知道哪些词牌名？ 生：长相思青玉案采桑子卜算子…… 师：看来大家知道的还真不少。像《渔歌子》、《忆江南》这样的词牌名是可以直接表现词的主要内容的。下面请大家大胆的猜一猜，渔歌子这首词的主要内容。 生：一位渔翁钓鱼 师：他是抓住“渔”字来猜的。结合“歌”字猜一猜。 生：一位渔翁在钓鱼的时候唱歌。 师：既然是唱歌，他的心情一定是愉快的，声音也是有节奏的。让我们怀着愉快的心情，用一种愉快的声音，再来读： 生：渔歌子 1）师：接下来，让我们一起走进这首词，请你仔仔细细读上两遍，注意读准字音。 谁来读？ 生读 师：他读对了吗？（对）请你把认为难读的字，再领大家读一读。 生：西塞山。 师：注意，塞是多音字。在这里读四声，连读两遍。注意读出词语的节奏，师范读。生读。鲑鱼箬笠蓑衣 再读箬笠，蓑衣。 师：请看这是什么（出示图片）箬笠是用竹叶或者竹篾编的帽子。蓑衣是用茅草编成的衣服。箬笠和蓑衣古时候常用它来避风雨。 师：生字已经很好了，这首词你能读的更好。一起来读。 师：在古时候，词是用来唱的，所以词句有很强的音乐感，读的时候，讲究抑扬顿挫。（师打节奏读）一起来试试。齐读。
花钟教学设计(共7篇)
篇一：花钟教案 教材分析：《花钟》是人教版小学语文三年级上册第四单元的第一篇课文。按照“列举现象——揭示规律——实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后植物学家利用花开时间的规律修建“花钟”，其做法很奇妙。 这篇说明文思路清晰，全文紧紧围绕“不同的花开放的时间是不同的”这个句子展开，第1 自然段按顺序列举了九钟花在不同时间开放，根据这个特点，可以让学生学习按时间顺序组句成段。第2 自然段解释了不同的花在不同时间开放的原因。以设问的方式承上启下，用“为什么”“原来”“比如”“还有的”等关联词把句子连接起来，通过教学使学生理解，并在第32自然段的教学中迁移运用。 这篇课文词汇丰富，语句优美，非常适合练习朗读，在多种方式的朗读中激发学生学习课文的兴趣，积累词汇，学习多样表达。它和后面的《密蜂》、《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生留心观察，勤于思考的兴趣。教学目标： 1、能够正确认读“凌晨”、“暮色”、“蔷薇”、“干燥”等14个词语，正确书写“醒”、 “修”、“播”等几个生字，了解“干燥”、“灼伤”、“淡雅”、“欣然怒放”等词 语的意思，指导学生注意与“燥”字形近的字。 2、能体会“左右”、“大致”等用词的准确性；学习用“比如”、“还有的”连句成段。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 4、由读到写，学习运用多样的句式表达。 5、激发学生热爱大自然的美好感情，培养学生善于留心观察自然的习惯和乐于创造的激情。 教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式，学习用不同的说法表达同样的意思。教学难点：理解花钟的原理，培养留心观察的习惯。 第一课时 一、创设情境，激情导入 1、欣赏鲜花，激发学生学习兴趣 师:同学们，你们喜欢美丽的鲜花吗？今天就让我们一起走进花的世界，去欣赏鲜花，感受鲜花的芬芳和迷人吧！（多媒体出示鲜花） 2、说感受 师：能说说自己的感受吗？那么多同学想说，老师也想说说呢。 （出示句子：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。学生读） 3、揭题 师：知道吗？这么美的花儿还有更多、更神奇的秘密呢。今天，就让我们一起学习第13课《花钟》。请同学们举起小手，跟老师一起写课题。（板题，齐读两遍。） 4、质疑课题 师：读了课题，你想知道些什么？ 过渡:同学们提的问题都很好，我们学完课文就知道了，赶紧打开课本吧！ 二、初读课文，感知文章，掌握生字 1、生自由读课文 大屏幕出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文，读准课文的生字生词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2、字词过关 师：同学们读得很认真，（教师出示句子）谁愿意把这几个句子读给大家听。句子里还有几个生字宝宝，请同学们在读的时候注意看清楚，读准确。
渔歌子教学设计
《渔歌子》教学设计 刘玲新 一、揭示课题，了解词牌名。 师：同学们，请看题目：渔歌子，让我们齐读课题 生：（叫）渔歌子 师：读得好，好在“子”的读音非常正确，因为“渔歌子”是词牌名，所以读三声，千万不要读轻声。再读！ 师：同学们，词牌一般来说它规定了词的形式，与词的内容关系不大，但本首词正好是词的内容的体现，那就请同学们猜猜“渔歌子”的含义吧。 （“渔歌子”顾名思义，就是渔夫打鱼时唱的歌） 师：唱歌，心情一定是高兴的，让我们美美的再读课题。 齐读：渔歌子。 师：渔夫打鱼，究竟唱了什么呢？在进入正式学习这首词之前，请先看我们的学习目标，请看大屏幕： 1、我能有感情的朗读词，并能达到背诵。 2、我能简单的说出整首词的含义，感悟诗词语言的丰富意蕴，体会渔夫悠 闲自得的生活情趣。 师：齐读一遍好吗？学习目标，预备起！目标我们每个人都清楚了，那，你能达到这些目标吗？（能）声音洪亮、信心十足，老师相信你们！接下来就请同学们跟随老师为你们准备的自学指导，我们一步一步达到这些目标，好不好？请同学们看自学指导（一）： 二、初读课文，疏通字词。 （一）出示课件： 自学指导（一） 请同学们认真听录音，要认真听清每个字的读音并思考：读者用什么样的心情在读？并试着模仿一下，听后要比赛谁模仿的最像，谁读得最有感情。 师：再来听一遍，注意每个字的读音和老师的问题。 预设：
老师征求一下同学们的意见，你们是愿意马上就展示一下还是自己先试着读一会儿？ 师：同学们，课上最动听的莫过于朗朗的读书声了，找同学读读这首词？师：都读对了吗？把你认为不好读的字或词带领同学们读一遍，好吗？ 西塞山鳜鱼箬笠蓑衣 （纠正）再找一位同学，正确的、字正腔圆的读一读。 师：恩，同学们，读诗词讲究吟诵，因此，把语速放慢一些会更好，再试一试—— 师：语速还要慢，声音再响亮一些。 师：为了让同学们不但模仿得像，还能读出自己的感情，老师告诉大家一个小窍门：词，古代是用来唱的，是懂音律的人先写好曲子，再填入词，相当于现在的歌词，既然是用来唱的，读词可就有讲究了，古人吟诵有一定的规则：每个字的长短都有讲究，一般一二声的字读长一点，，三四声短促一些，来我们一起读。我读前半部分，你们读后半部分。注意与老师一样的节奏，一样的语速。（换位读） 师：同学们读得真好，是那么有感情，你们不但模仿得像，还读出了自己的感觉，说明你们对这首词也理解了不少，下面我就要考考你们了，请看自学指导（二） 自学指导（二） 请同学们，看110页书本注释，看插图，看看你能读懂哪一句，三分钟后，比一比，看谁能用自己优美的语言，说出所有诗句的意思。 预设：（师照着名单，随便叫人） 师：同学们大胆的把自己的想法说出来，你读懂哪句就说哪句。 师鼓励：同学们可真棒，不用老师讲，自己就能说出词的含义，真了不起，把掌声送给自己吧！ 三、细读体悟。
新部编版三年级语文下册《花钟》教学反思
《花钟》教学反思 课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。 本文的教学重点是： 1．在理解课文的基础上，理解不同的表达方式，对一些句子尝试换一种说法。 2.学习运用多样的句式表达。 一、教学效果 围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果： 1．识字为主导，培养识字好习惯 本册教材的教学重点是识字，所以本课教学重点放在了识字教学上。教学初始用了5分钟左右的时间进行了以学生自学为主的识字活动。即:读通全文，划出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中思考到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了必须的积累，以及每个生字自身在字音，字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不一样的方式方法有所侧重地进行识字，巩固。并适时地总结，提倡环境识字，生活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。 2.朗读为主线，培养学习好方法 本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终书声琅琅不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文资料;第二次以读准字音，读通句子并解决疑问读文，再一次让学生感知全文，理解课文资料;第三次则以全文重点小节为主，用让学生自我读读课文，划划句子，组内议议的方法使学生更深入地了解文意，并解决课文为什么要称三种花为花钟的难点。其间教师还不断让学生读自我喜欢的，为自我喜欢的动画配音。这些手段都不仅仅使生字不断地在学生脑海中巩固再现，更让学生加深了对课文地理解，此外学生也在不知不觉中饶搞笑味地背诵了课文，同时也让学生感到了识字，
《花钟》教学设计
《花钟》教学设计 教材简析： 《花钟》是课程标准人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文。主要介绍了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，以及这种现象的原因和人们根据这种自然现象修建了花钟。学习这篇文章就是根据小学生对一切新奇事物感兴趣的特点，给学生充分的感受和了解的时间，进一步培养学生对自然、对科学的兴趣，培养孩子留心观察周围事物的习惯，做一个生活的有心人。这篇课文我打算用两个课时实行教学，这里我所写的是第一课时的教学设计。 学情分析： 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体，教是为学服务。所以科学的教学方法应该是以学定教。花钟是什么？学生对“花钟”的说法会感到新奇。我认为儿童是用色彩、形象、声音来思维的，尤其是三年级的孩子年龄还小，好动好玩，好奇心强，容易被新生事物吸引，针对学生的这些特点，我主要采用直观教学法、情境演示法，让学生跟着他们喜爱的“花仙子”，在自主、合作的学习氛围中，借助生动形象的多媒体课件，创设丰富多彩的学习情境，走进了争奇斗艳的百花世界，去探索大自然的奥秘，花的奥秘，从而改变了以往学习说明文单纯的讲解方式，降低了学习难度，倡导了一种生动、有趣、多样的语文情境。 教学理念： 1、生活是语言的源泉。语文教学充分利用学生的生活积累和身边的事物激活学生的思维，提升学生理解和使用祖国语言文字的水平。 2、积极倡导自主合作探究的学习方式，突出学生的主体性，表达“以人为本”的教学思想。 3、利用多媒体辅助教学，实现教学资源的共享。 教学目标： 1、知识目标：理解“怒、暮、燥、雅”等8个生字。 2、水平目标：准确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，同时对学生实行读、说、演、练的四能语文综合水平的训练。 3、情感目标：初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学重难点： 1、理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 2、初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教法与学法： 教法：课件展示，引导点拨。 学法：读悟结合，合作探究。
小学语文_13《花钟》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版三年级下册 13《花钟》教学设计 【教学目标】 1.正确规范书写“斗、芬、芳”等13个生字。正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。 4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察，善于探索的科学态度。【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。 【教学难点】 1. 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，学习运用多样的句式表达。 2. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察，善于探索的科学态度。【教学过程】 一、导入新课 1.大阅读展示 2.出示花的图片 用一个词来描绘你刚才看到的景象。 花红柳绿姹紫嫣红五彩缤纷 百花争艳百花齐放万紫千红 3.这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。 4.板书课题：13、花钟（齐读课题） 二、讲授新课 （一）识字解词 1.检查自学情况。 （1）出示生字（课件出示） 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 课件出示生字组词。 （2）指名读词语 （3）指导书写生字：苏醒 苏：上下结构，草字头的横要长，办字横折钩的下边稍向左拉，左右两边的点不同、要外展。醒：左右都要窄，酉字里边是撇和竖弯、不要写成两竖，生字稍宽、下横有力。 ①老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） ②指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 ③教师巡视指导，强调写字姿势。 三、品读感悟 （一）学习第一自然段： 1.自由读第一自然段，思考：这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？用“———”画出来，文中围绕中心句介绍了哪几种花？ 2.（课件出示）第一自然段： 3.第一自然段的中心句是什么？ 一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
《渔歌子》优秀教案
《渔歌子》教学设计 《渔歌子》这首词生动地描绘了大自然生机勃勃的优美春色和垂钓时那种悠然自得的意境，情景交融，显示了作者热爱大自然、追求自由生活的情感。 本节课重点抓住词眼“不须归”，展开教学活动；充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；创造性地使用文本，通过引导学生朗读、思考、想象、表达等实践活动，理解词的内容，感受词的意境，欣赏词的语言美，体会作者的情怀，培养学生的语文素养，激发学生热爱祖国经典文化的情感。 教学目标： 知识与技能：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，激发学生热爱大自然情感。2、有感情地诵读全词，背诵全词。 过程与方法：通过多种形式的读，充分发挥学生的想象力加以辅助理解词并体会其意境美。 情感态度与价值观：引导学生体会古典诗词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。 教学重难点： 1、通过想象，体会词的意境。
2、通过多种形式的诵读体会词的意境之美，感受语言文字之 美。教法：引导法、创设情境法。 学法：合作探究、充分发挥想象力感受词的意境美。 教具准备： 1、音乐 2、图片 3、课件 教学过程： 一、揭题导学，感知词的内容 1、听《渔歌子》引入教学，板书揭题。 2、简介张志和生平。 3、生自由读词，要求读准字音。 4、正音，认读“箬笠” “蓑”。指导生字书写，掌握“塞” “鹭”的 结构特点。 5、齐读全诗。 二、质疑细学，体会词的内容意境 （一）议词眼，初步体会“不须归”的含义。 （1）“不须归”是什么意思？相机理解“须”的含义。 （2）提出问题：为什么作者觉得没有必要回去呢？ （二）引导想象，体会词的景色之美
1、一读全词，发现美景之多。 2、二读全词，描绘景物色彩之美。 引导学生将色彩与景物联系起来，体会词的色彩之美。（1）找出词中已有的白、青、绿三种色彩。 （2）体会隐藏在“西塞山、桃花”等字词后面的色彩。 3、三读全词，体会景物动态之美。 引导学生通过观察画面，展开想象，学会用上排比、拟人、比喻等手法，将心中的画面说具体，体会景物动态之美。4、议一议，将感受到的色彩之美、动态之美，较完整地描绘出来。 三、品悟词眼，感悟词人心境 （一）品读词句，体验意境之美。 1、重点指导朗读一二两句。 （1）通过朗读体会作者的情感。 （2）运用个别读、小组读、齐读等不同形式的朗读，开展朗读训练。 2、引读一二两句。 （二）解读词眼，体会“不须归”的情怀 1、创设情景：远山传来悠悠的呼唤……面对此情此景，张志和的感受怎样？请用词中的句子的回答。 2、指导学生朗读体会“斜风细雨不须归”意境。
《花钟》教学反思 (3)
《花钟》教学反思 《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用三个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不同的说法描写了一天之内不同时间不同种类的鲜花开放的美好姿态，词句表达丰富多样，有序有趣。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考。 在本课的学习中，学生能够“读一读，讲一讲，说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感…… 老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平，说把蔷薇比作了笑脸未尝不可，但是从老师
的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那 万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧，以学生的理解能力，他们能接受吗？我犹豫不决。 不足之二：每次提出的问题有一定难度之时，学生们就睁大眼睛看着我，其时我心里也急呀，于是乎急着想给学生一些启发，急着想看到学生举手，话不知不觉就多了起来。于是乎，学生思考的时间相对来说少了许多，他们只是围着我的思路在转，思维空间也少了许多。 所以，得到的答案也就单一了许多，这是一个非常大的遗憾，而且是非常要不得的，以后即使冷场也要给学生留足思考的时间。
花钟教学设计(第一课时)
《花钟》（第一课时）教学设计 一、教学目标： 1．认知目标：结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文。 2．情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3．发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。 二、教学重点： 体会作者用不同的句式表达同一个意思，学习课文第一段的写法描述生活中常见事物。 三、教学准备： 1、教师演示文稿。 2、学生课前观察的花儿开放时间的资料，积累描写花的词语。 四、教学过程： （一）说“花”导入 1、欣赏课件“花”及“花钟”，学生谈感受。 师：看到这些千姿百态的花，同学们不由自主地发出了赞叹声，你们能用学过的词语来表达吗？ 指名回答。 师：老师也老师想用一句话表达一下我此时此刻的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。 指导有感情地朗读句子。 课件出示描写花的词语，生齐读。 小结：有心的植物学家把不同时间开放的花种在一起，修建成了同学们刚才看到的花钟。请看课文《花钟》。 2、板课题，读课题。 （二）初读课文
1、出示自学要求：大声朗读课文，读准字音，边读边想：课文的三个自然段各写了些什么？ 2、开火车词语过关 蔷薇绽开昙花灼伤吻合花圃凌晨花蕾争奇斗艳欣然怒放含笑一现 （1）火车领读。 （2）随机抽读去掉拼音后的易错字词。 3、交流课文各段主要内容。根据学生回答适时板书：不同的花开放的时间不同，原因，修建花钟。 （三）细读第一自然段 过渡：只要看看花钟上什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是不可思议呀。花钟上有哪些花呢？让我们边听朗读边认识它们！ 课件出示自学要求：认真听第一自然段的朗读，想一想：美丽的“花钟”上有哪些花呢？再选择自己喜欢的花，美美地读一读。 1、学生自学。 2、交流。 （1）花钟上共有几种花？ （2）依次齐读花名. 3、学生展示读。 预设： （1）在作者眼里，牵牛花就像我们人一样，他是会吹喇叭的。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！ （2）蔷薇：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞） （3）花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？睡莲早早起来了，谁在睡懒觉呀？（学生读描写烟草花的句子）
三年级语文《花钟》基于标准的教学设计
《花钟》 【设计者】_____小学-- 【教材】人教版小学语文三年级上册第四单元第13课，第52-54 页 【课程标准】 引导学生学习本组的课文，激发学生观察的兴趣，逐渐养成善于观察、善于思考的习惯。在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 【内容分析】 《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 【学情分析】 三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。 【学习目标】 1.认知目标：认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 3.发展目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。 【教学准备】 教师准备《花钟》课件。 【评价设计】 先引导学生自读自悟，说说课文第一段写得好在哪儿，比赛有感情地朗读。 在总体感受语言特点的基础上，再具体研读描写花开的句子，让学生通过朗读去感受、欣赏、评价每一句话的好处、每一种花的情趣； 引导学生尝试写一写“夜来香”和“午时花”的开放。如此这般，学生在品味花钟独特的报时方法时，也感悟到了课文语言表达的独到。 【教学过程】 （一）欣赏鲜花导入新课 1．教师导入：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道和喜欢的花）2．直观感受：今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！（课