《认识小数》教学设计
“第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选活动”参赛作品：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册《认识小数》教学设计单位：河南省郑州市中原区伏牛路小学设计者：王晓欢《认识小数》教学设计一、教学背景及学习目标设计学习内容：《认识小数》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第88页-89页内容。
课程标准：能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。
根据《数学课程标准》的基本理念，数学教学要从学生的认知发展水平和已有经验出发，通过创设问题情境，让学生在比一比、说一说、议一议的活动中，在解决问题的过程中，实现知识的意义建构。
设计学习目标的依据，主要是学习内容、学习者特征、内容标准。
1、学习内容分析《认识小数》属于“数与代数”的知识领域。
它是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
教材充分利用了小数与日常生活的密切关系，创设了较为丰富的、贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义。
作为小数的初步认识，其教学要求应注意把握两点：⑴本单元不要求离开现实背景和具体的量抽象地讨论小数；⑵小数的认、读、写限于小数部分不超过两位的小数。
2、学习者分析本单元是小学阶段学生第一次接触小数。
由于小数在日常生活中应用非常广泛，学生对小数的认识并非一张白纸，而在实际的生活中，特别是学生在购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数，所以教学时应该联系学生的生活实际，使学生初步体会小数的来源与含义，能正确地认读小数。
3、学习目标的确立本节课的学习目标表述如下：⑴结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
⑵初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，会读、写小数。
⑶培养主动探索的意识与合作交流的能力，经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，使学生体会数学与生活的联系。
4、学习重点体会小数在实际生活中的意义，小数的读法和写法，以元角分为单位小数转化和以米分米厘米为单位的小数转化及分数转化小数。
了解十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。
、5、学习难点以元角分为单位小数转化，以米分米厘米为单位的小数转化及分数转化小数。
6、学习准备多媒体课件、教鞭、自制米尺、学生作业卡。
7、学习方法采用设置情景进行问题驱动，具体思路如下：抓住学生最直接的感性经验----“价钱模式”来引入小数，创设了随机抓硬币并用“小数”表示抓出的钱数的游戏情境，以元、角、分的知识作为学习小数的形象支撑，在具体熟悉的情境中发现小数、认识小数和小数点，引导学生理解以“元”为单位的小数的基本含义，再借助米尺引导学生通过观察、交流和探索，发现以“米”为单位的小数的基本含义，探究十进制分数和小数之间的关系，体会小数在生活中的应用。
二、学习评价设计目标⑴达成的评价方案：通过师生对话，针对学生对新知与旧知理解，在联系生活的情境中，认识小数的现实意义，在交流中选择性的点拨及肯定，懂得以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，突出学生在探求、获取新知中个性意识倾向性作用的发挥。
目标⑵达成的评价方案：通过运用生活中的尝试检测以“元”和“米”为单位的小数的含义和一位小数、两位小数的掌握情况。
通过课堂练习了解相关知识的掌握情况的同时激励学生不断提出问题、解决问题，促进学生问题意识和解决问题能力的培养。
目标⑶达成的评价方案：通过观察、操作、归纳等学习过程，帮助学生正确认识自我，建立信心。
师生对话交流，有利于学生完整地表述自己的思想和观点，还有利于学生情感的调动和创新思维的发展，使学生体会数学与生活的联系。
三、评价题目设计1、你能读出下列生活中的小数吗？一本故事书的价钱是6.08元。
一场电影的时间大约是1.5小时。
一瓶可口可乐饮料大约有1.25升。
一位三年级的学生体重是37.25千克。
一间会议室的面积是48.48平方米。
检测：从生活中学生感兴趣的素材，感受小数在生活中的应用，并正确读写，2、4分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。
9分米写成分数是（）米，写成小数是（）米。
检测：学生对十分之几用一位小数表示的掌握情况，达成目标2。
3、9厘米写成分数是（）米，写成小数是（）米。
27厘米写成分数是（）米，写成小数是（）米。
学生在米尺上指出0.09米和0.27米的位置。
检测：学生对百分之几用两位小数表示的掌握情况，达成目标2。
4、王东的身高是1米30厘米，你能直接用小数表示么？1.30米和1.3米两种答案都对。
检测：学生对以“米”为单位的小数意义的掌握情况，达成目标1、2。
5、填上合适的分数或小数。
3分米=（--）米=（）米9分=（--）元=（）元0.27米=（）米0.8元=（）元检测：从实际情景转化为抽象理解后，是否及时掌握了转化的诀窍。
6、用小数表示涂色部分。
检测：练习看图写小数，旨在巩固对小数含义的认识。
7、你能在数轴上找到这些小数吗？检测：通过练习提高学生对小数的认识，加强学生对类比、迁移等数学思想方法的运用，达成目标3。
四、学习流程设计㈠、结合情境，认读小数。
1、师：入学以来，同学们已经认识了像1、2、4、10这样的整数，还认识了像12 ，23 ,56这样的分数，你在生活中还常见哪种数？ 揭示课题：今天我们就走进小数的世界，一起来“认识小数”。
2、师：你在哪儿见到的小数最多？师：表示物体价格的时候经常会用到小数，你们知道标签上的小数所表示的含义吗？游戏：抓硬币写小数。
（0.6元，2.3元和3.45元）抓住学生最直接的感性经验----“价钱模式”来引入小数，创设了随机抓硬币并用“小数”表示抓出的钱数的游戏情境，以元、角、分的知识作为学习小数的形象支撑，在具体熟悉的情境中发现小数、认识小数。
师：为什么超市在表示价格的时候不用几元几角几分来表示，而要用以元为单位的小数来表示呢？生：以元为单位的小数表示价格更加简单，明了。
使学生初步感受小数的实用性。
3、师：除了表示商品价格时经常会用到小数之外，你还在哪见过小数？ 生:指路牌、视力表、表示身高等等。
课件出示老师在生活中搜集的一些小数:一本故事书的价钱是6.08元;一场电影的时间大约是1.5小时;一瓶可口可乐饮料大约有1.25升;一位三年级的学生体重是37.25千克;一间会议室的面积是48.48平方米。
⑴认识小数点。
⑵试读这些小数。
强调小数的读法。
4、出示动物世界节目图片，写出下列小数。
长颈鹿的高度可达五点八米。
非洲鸵鸟的高度可达二点七五米。
非洲象的体重可达五点二五吨。
小丑鱼的长度可达零点一三米。
㈡、探索推理，初步认识小数的含义。
1、认识0.1米的含义。
师：王老师经常使用的一根教鞭，它的长度是7分米，谁能在米尺上找一找哪是7分米？（出示米尺，学生上前指出7分米的位置。
）师：谁能说说为什么这儿就是7分米？“把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米用分数来表示是101米，用小数来表示是0.1米。
”板书：1分米=101米=0.1米7分米用分数来表示是710米，用小数来表示是0.7米。
”板书：7分米=710米=0.7米 举例4分米，9分米。
师：让我们来观察这一组的分数和小数，你有什么发现？四人小组讨论，得出结论：十分之几的分数可以用一位小数来表示。
2、认识0.01米的含义。
师：如果想找到1厘米，要把这个1米的尺子平均分成多少份呢？“把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米用分数来表示是1001米，用小数来表示是0.01米。
”板书：1厘米=1001米=0.01米 师：那9厘米在哪儿？（学生到米尺上指。
）板书：9厘米=9100米=0.09米 师：27厘米在哪儿？（学生到米尺上指。
）板书： 27厘米=27100 米=0.27米师：再观察这一组的分数和小数，你有什么发现？得出结论：百分之几的分数可以用两位小数来表示。
3、回归课本。
师：课本88页，是我们今天学习的内容，把你认为重要的地方划下来。
阅读89页例1并填白。
重点讲解第⑶小题:师：王东的身高是1米30厘米，你能直接用小数表示么？可能会出现两种答案1.3米和1.30米，让学生明白两种表达方式都对。
师举例：王老师身高1米70厘米，你会写成“以米做单位的小数”么？（1.70米。
）还可以怎么写？（1.7米。
）师：那你知道你自己的身高么？会用“以米为单位的小数”表示么？和你的同桌说一说。
㈢、巩固练习，深化对小数含义的认识。
1、填上合适的分数或小数。
3分米=（--）米=（）米9分=（--）元=（）元0.27米=（）米0.8元=（）元2、用小数表示涂色部分。
学生练习（前两题可能比较顺利，第三题学生开始犹豫、困惑），汇报订正一、二题，集体研讨第三题。
师：大括号是什么意思？（一共的意思，也是把两个图和在一起看的意思）3、你能在数轴上将上面的小数表示出来吗？通过探讨，重点讲解0.25和1.4在数轴上如何表示。
㈣、梳理反思，全课总结。
师：离开了元、角、分，米、分米、厘米，同学们不仅会写小数了，还会把小数表示在数轴了，说明你们对小数已经有了一些感觉，谁能说说通过这节课的学习，你对小数有了哪些认识？师总结：通过同学们的自主探索和合作交流，我们初步的了解了小数，在今后的学习中，你们还将对小数有更进一步的认识。
五、板书设计认识小数元 角 分（自制米尺）0 .6 元2 .3 元 1分米=110米=0.1米 3 .4 5 元 7分米=710米=0.7米 （自制米尺）1米30厘米 1厘米=1100米=0.01米 1.30米 9厘米=9100米=0.09米 1.3米 27厘米=27100米=0.27米 六、教学反思《认识小数》，初看觉得很简单，但教过之后，细细地去思考，引发很多的困惑，促使我深深地去思索，去实践，去深入反思，启发感想颇多。
1、深入钻研教材，准确把握教材编写意图。
说到这一点，很落入俗套，老掉牙的论谈了，但我仍然认为它至关重要，只有研读教材，联系上下相关的知识点，沟通它们的联系，找出知识发生发展的联一位小数 两位小数结点，进行通盘考虑，才能体悟编者用意，做到心中有本，在课堂上，教师才能更加挥洒自如,尽情展示教学魅力，品味成功教学的喜悦。
2、创设生活情境使数学问题生活化小数的引入是因为在生活实际中经常买东西时会遇到“，因此教学中应密切联系生活实际，让学生感受小数的现实生活价值。
让学生意识到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带动，投入到学习中去。
3、实施有效迁移建立小数的数感。
数感是一种重要的数学素养，初步建立小数的概念，建立小数的数感，进一步发展学生的数感是本节课的重点，那么如何建立呢？要通过知识间的有效迁移去达成。
这个迁移点首先就是分数的知识，分数的学习对小数的学习特点是小数意义的理解有直接、显著的影响。
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）
新人教版第六册《认识小数》教案（精选12篇）新人教版第六册《认识小数》篇11.小数的认识与读法。
教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。
图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。
在此基础上，引入“小数”和“小数点”。
然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。
为了拓展课堂教学的空间，课前可布置学生跟随家长购物，注意观察商品的标价。
教学时，可让学生看图试着说出三种商品的价格。
学生可能读作几元几角几分，也可能采用小数的读法。
教师可采用互教互学的方法，让其他同学跟着学习小数的读法。
引入小数并指出小数点后，可以让学生说说日常生活中遇到过哪些小数。
2.例1。
例1以一组同学测量身高为题材，教学一位小数、两位小数的含义及其写法。
我们知道，小数是十进分数的另一种表示形式。
一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。
学生已经学过分数的初步认识，又学过长度单位米、分米、厘米，有了这些基础，学生就比较容易理解一位、两位小数的具体含义。
“做一做”安排了两道题，让学生运用元、角、分的知识，把7角、7分改写成以元作单位的小数。
教学时，可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米，然后提出问题，只用米作单位，该怎样表示？接下去可让学生看书或组织讨论。
先讨论把1米平均分成10份，每份是多少，怎样用分数表示，还可以写成什么；然后讨论把1米平均分成100份，每份是多少，怎样用分数表示，怎样用小数表示。
最后解决前面提出的问题。
“做一做”可让学生独立完成填空，并让他们说说是怎样想的。
第1题如有学生写成7角＝70/100元，也是对的。
这里可以不要求学生化简。
3.例2。
例2教学小数的大小比较。
教材给出了四位同学参加跳高比赛的成绩，都是以米为单位的小数，要求学生根据这些成绩给他们排出名次。
学生一般都有参加跳高运动的经历，因此都知道表示跳高成绩的小数越大，成绩就越好。
《认识小数》教案
《认识小数》教案《认识小数》教案《认识小数》教案1教学目标：1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。
3、能识别小数，会读写小数。
4、密切数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学过程：一、创设情境，引入小数1、生出示商品标价牌交流价格。
师在黑板上贴出这些商品的标价牌。
2、区别整数与小数：移动黑板上的标价牌把这些数分成两类。
3、引入课题：右边这组数中间都有一个小圆点，象这样的数叫做小数，今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。
（板书课题。
）二、认识小数1、小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点；小数点左边的部分是整数部分；小数点右边的.部分是小数部分。
你会读小数吗？生试读标价牌上的小数。
注意整数与小数部分读法的不同。
2、认识以元为单位小数的实际含义。
哪些同学已知道这此小数分别表示多少钱？（学生回答，教师板书。
）3、完成课本第88页表格中的填空。
4、你还在哪里见过小数？三、教学例11、学生交流自己的身高是1米多少厘米？2、只用米作单位，该怎样表示？生先看书，再跟小组同学讨论。
3、引出以米为单位的一位小数。
想：为什么小数点的前面写0？什么样的分数能改写成一位小数？3、引出以米为单位的两位小数。
（让学生把答案填写在课本上。
）想: 0.03米、0.18米，小数点后面第一位数表示什么？第二位呢？什么样的分数能改写成两位小数。
4、小组讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。
全班交流，写成1.30米和1.3米都是对的。
5、学生完成课本第89页做一做。
四、实践应用1、完成课本练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。
2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说，在这题中获得了哪些信息。
五、全课总结1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？2、师总结。
《认识小数》教案2教学目标：1、进一步理解小数的含义，会比较小数的大小。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】
小学三年级《认识小数》数学教案【7篇】小数，是实数的特殊的一种表现形式。
而且所有分数都可以表示成小数，小数中的圆点叫做小数点，它还是小数的整数部分和小数部分的一个分界号。
下面小编给大家整理了关于小学三年级《认识小数》数学教案的内容，欢迎阅读，内容仅供参考！小学三年级《认识小数》数学教案篇1一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第91～92页情境图和例1、做一做。
在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，本节课学习一位小数的含义与写法。
教材设计了“量身高”的具体情境，通过“只用米作单位怎样表示？”聚焦研究的问题，鼓励学生在讨论交流中体会，并借助几何直观，帮助学生理解一位小数的含义。
为今后系统地学习小数打下初步基础。
（二）核心能力学生根据自己已有的知识经验，在独立解决的基础上，通过交流讨论理解一位小数的具体含义，培养学生的合作能力和迁移能力。
（三）学习目标1．借助熟悉的商品价格，结合生活实际感知小数的含义，能认、读小数部分是一位的小数。
2．通过“米尺”模型，理解0.1米与米之间的关系，知道十分之几的分数可以用一位小数表示。
3．在具体情境中了解小数的含义，充分感受“数学来源于生活，又服务于生活”这一理念。
（四）学习重点认识具体情境中小数的含义（五）学习难点通过“米尺”模型，知道0.1米与1分米与米之间的关系（六）配套资源实施资源：《认识小数》教学课件、硬币、米尺二、学习设计（一）课前设计1.预习任务（1）认识小数吗？在哪儿可以找到小数，请搜集生活中的小数。
（2）请读一读这些小数，说一说这些小数表示的具体含义。
（二）课堂设计1.结合情境，认读小数。
（1）谈话导入，引出小数。
认识数是数学课一项非常重要的任务。
从入学以来，同学们认识像1、2、4、10、100这样的整数。
（板书：整数。
）还认识了像、、这样的，什么数？你在生活中还常见到哪种数？预设：小数。
（板书：小数。
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
小数的认识教学设计(精选19篇)
小数的认识教学设计（精选19篇）小数的认识教学设计第1篇教学目标：1、结合具体情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、具体情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进行交流；4、初步体会到小数与人们生活的密切联系，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经验推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：教师准备多媒体课件，学生在课前了解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山揭示课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
（板书课题：小数）生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？（点评：你真是一个细心的孩子，你的观察能力真强，我知道你也是一个爱学习的孩子）2)揭示小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚才同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们打开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读能力强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位相互交流一下你们刚才从书中获得了哪些知识。
c)学生反馈，请学生把书中了解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数部分，再读小数点，最后读小数部分且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各部分以及小数部分的数位播放课件：小数由三个部分组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就处在两个部分中间偏下的位置。
小数部分也有自己的数位名称，右边第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家说叫什么？③师：现在同学们判断一下，刚才有谁读错了，他又错在哪里？让我们再给读错了的同学一个机会，读一读屏幕上的数。
《认识小数》数学教案设计
《认识小数》數學教案設計主题：《认识小数》数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能理解小数的意义，掌握小数的读法和写法，能够进行小数的比较和简单的小数运算。
2. 过程与方法：通过实际情境创设，让学生在探索中学习，提高学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，形成良好的数学学习习惯。
二、教学重难点：重点：理解和掌握小数的意义，能正确读写小数。
难点：理解和掌握小数的性质和比较方法。
三、教学过程：（一）导入新课教师可以以生活中常见的小数为例子，如商品价格等，引导学生进入小数的学习。
（二）新知探究1. 小数的意义：通过具体的实物模型或图片，帮助学生理解小数是分数的一种表现形式，分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。
2. 小数的读法和写法：通过实例演示，让学生模仿并练习读写小数。
3. 小数的比较和运算：通过具体的计算题目，让学生掌握小数的大小比较和简单的加减运算。
（三）巩固练习设计一些针对性的习题，让学生进行练习，检验他们对小数的理解和运用。
（四）课堂小结总结本节课的主要内容，强调小数的意义、读写方法和比较运算的方法。
（五）作业布置布置一些相关的家庭作业，让学生在家中进一步巩固和深化对小数的理解。
四、教学反思在教学过程中，要关注每一位学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习中的问题。
同时，也要注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，让他们在解决问题的过程中获得成就感，从而激发他们对数学的学习兴趣。
以上就是《认识小数》的数学教案设计，希望对你有所帮助。
认识小数教学设计
认识小数教学设计认识小数教学设计（精选14篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的认识小数教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
认识小数教学设计篇1教学目标：1、让学生初步感知小数、认识小数。
2、让学生熟记小数的组成部分。
3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
教学重难点：让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。
教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。
后面的就是今天我们就要学习的小数。
（板书课题：小数的初步认识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像2.09 1.45 5.20这样的数叫做小数。
2、中间的“。
”叫小数点。
（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。
三、课堂练习找出下面数中的小数0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36四、课堂小结评论说一说：你今天学会了什么？请你试着写一个小数。
教学反思：《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。
小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。
小数的初步认识教学设计（精选5篇）
小数的初步认识教学设计小数的初步认识教学设计（精选5篇）教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，以下是小编整理的小数的初步认识教学设计，希望对大家有帮助！小数的初步认识教学设计篇1（一）激趣导课，以旧引新。
1. 谈话：同学们，在日常生活中，我们会见到这样的数：如小明身高1.5米，体重为36.5公斤……像1.5米、36.5公斤这些是什么数呢？这节课我们就来学习学习，先复习一些有关的知识。
2.复习。
① P117的复习题。
②1米=（）分米 1元=（）角③把1米平均分成10份，1份是1米的，就是米；3份是1米的就是米。
这一步通过设置悬念，激发兴趣，巧妙地引入旧知识的复习建立新旧知识的联系，为学习新知做充分的准备。
（二）加强直观，探索新知。
1.教学例1。
（1）先投影1米长的尺，并标出各个分米的点。
引导学生识图并回答：把1米平均分成10段，每段长几分米？1分米以米作单位是几分之几米？（板书1分米是米）。
然向学生说明：1分米作单位时，除用米表示外，还可写成0.1米（板书）要求学生注意观察教师的写法，读作零点一米。
（2）启发引导学生看图说出3分米是米，还可写成0.3米，并依次说出6分米和9分米用分数怎样表示，还可以怎样表示？（3）引导小结：米可以写与0.1米，米可以写成0.3米，米可以写成0.6米，米可以写成0.9米。
十分之几都不够1米，都可以写成零点几米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作单位如何表示？”全班讨论，反馈，教师小结：4分米写成0.4米，1米是整米数，先成1，然后在1的右下角点个圆点，最后写4，合起来就是1.4米，读作一点四米。
这部分练习，目的是通过运用所学知识，加强认识十分之几的分数与一位小数的联系，使学生写与的小数有“根基”，进一步准确理解一位小数的含义。
2.教学例2。
（1）提出1元是几角？（板书1元有10角）（2）由学生尝试完成：1角是元，还可以写成（）元2角是元，还可以写成（）元5角是元，还可以写成（）元全班反馈、订证。
《认识小数》教案（通用14篇）
《认识小数》教案（通用14篇）《认识小数》篇1题：认识小数本课初备课时共6课时,本课第1 课时个人复备栏教学目标：1、通过学习使学生在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。
2、培养学生的理解空间想象能力。
3、训练学生思维的灵活性。
重点难点：小数的意义及小数与分数的联系课前准备：多媒体教学过程：一、导入用分数表示下面的数。
1角=（）元 1分米=（）米2角=（）元1厘米=（）米1分=（）元 1毫米=（）米二、新授 1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。
橡皮的单价0.3元是3角；信封的单价0.05元是5分，练习簿的单价0.48元是4角8分或48分。
2、教学小数的读法：你能读出下面的小数吗？鼓励学生大胆尝试。
0.05 读作：零点零五 0.48读作零点四八方法是什么？ 3、初步感受两位小数的含义。
想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？提问：为什么：思路： 1元=100分，1元平均分成100份，1份是1分，1分就是1元的＿＿；0.05元是5分，是5个＿＿，也就是1元的＿＿＿。
根据上面的思路，让学生说明0.48元是1元的＿＿，1元的1元的。
观察板书：你发现了什么？引导学生看到0.05和0.48都是两位小数，都表示百分之几。
4、“试一试” a、理解：1厘米是米，米可以写成0.01米。
指名理解1厘米为什么是米。
重复回答，弄清为止b、用米为单位的分数和小数分别表示4厘米与9厘米。
c、观察板书：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？三、延伸1、出示例2：把什么看作“1”？看着图形将和写成小数。
提问：0.1表示什么？0.01又表示什么？2、试一试：在下面每个正方形中涂上颜色，分别表示、和，并把它们写成小数，填在括号里。
3、思考：观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。