大学音乐教育专业钢琴教学方法
浅谈音乐教育专业的钢琴教学
法 提 高 练 习 效 率 就 无 法 完 成 学 习任 务 。 首 先 上 课 时 专 心听 讲 ， 清 练 习 的要 领 、 点 弄 重
及难 点 。 进 入 琴 房 练 习 前 先 把 琴 谱 多看 在
创 新 教 育
浅 谈 音 乐 教 育 专 业 的钢 琴 教 学
孟 祥 谦 （ 岭师 范高等专 科学校 艺体学 院 辽宁铁 岭 １ ０ ０ 铁 ２ ０ ） １ 摘 要 ： 多数 学生入校时钢琴基 础较 差， 大 也没有摸过琴 ， 再加 上学生的练琴 时间有限 ， 因此不 少学生都 感到钢 琴难学， 有的甚 至放弃 不学 或半逢 而废 ，能支持 学 习的学生也感 觉进 步不快 ， 声不 美，心有余 而 力不足 ， 琴 在此我 想 为同学们略文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： ７ —０ ８ ２ ｌ ） ９ ａ一０ ２ １ ｌ ４ ９ Ｘ（ ０ ０ （） ｌ －０ ６ ０ ５
由 于 大 多 数 学 生 入 校 时 钢 琴 基 础 较
同学 ， 没 有 枯 燥 ， 来 好 听 ？ 优 美 的琴 声 “ 哪 ” 有一大半来 源于平时刻苦的基本功训练 。
适 中的 程 度 。 这 里 ， 在 教师 通 过 发挥 情 感 调 节 功 能 来 控 制 学 生 的 情 绪 兴 奋 性 ， 一 条 是 极为有效的途径 。
差 ， 没 有 摸 过 琴 ， 加 上 学 生 的练 琴时 间 也 再
有 限 ， 此不 少 学 生 都 感 到 钢 琴难 学 ， 的 因 有
甚 至 放 弃 不 学 或半 途 而 废 ， 支持 学 习 的 ３提高视谱能力 能
钢琴教学法教案大学
一、教学目标1. 知识目标：- 了解钢琴教学法的基本原则和教学方法。
- 掌握钢琴演奏的基本技巧，如手指独立性、音阶、琶音等。
- 熟悉钢琴音乐作品的历史背景和风格特点。
2. 技能目标：- 能够运用正确的姿势和技巧进行钢琴演奏。
- 具备独立分析和解决演奏中遇到的问题的能力。
- 能够运用不同的演奏手法表达音乐作品的情感。
3. 情感目标：- 培养学生对钢琴音乐的热爱和欣赏能力。
- 增强学生的自信心和表现力。
- 培养学生的团队协作精神和音乐审美情趣。
二、教学内容1. 钢琴演奏的基本姿势：- 正确的坐姿和手型。
- 脚踏板的运用。
2. 钢琴演奏的基本技巧：- 手指独立性训练。
- 音阶、琶音、和弦的练习。
- 跳音、连音、颤音等演奏技巧。
3. 钢琴音乐作品分析：- 历史背景和风格特点。
- 音乐结构和主题发展。
- 情感表达和演奏技巧。
三、教学方法1. 讲授法：- 讲解钢琴演奏的基本原理和技巧。
- 分析钢琴音乐作品的特点。
2. 练习法：- 通过反复练习，巩固演奏技巧。
- 指导学生独立完成练习曲和乐曲的演奏。
3. 讨论法：- 引导学生讨论演奏中遇到的问题和解决方法。
- 分享演奏心得和经验。
4. 欣赏法：- 播放钢琴演奏示范，让学生感受音乐的魅力。
- 分析优秀钢琴演奏家的演奏特点。
5. 对比法：- 比较不同演奏家的演奏风格和技巧。
- 分析不同演奏技巧对音乐表现力的影响。
6. 演示法：- 教师现场演奏，示范正确的演奏技巧和情感表达。
- 学生跟随教师演奏，巩固所学知识。
7. 归纳法：- 总结钢琴演奏的基本规律和技巧。
- 帮助学生形成自己的演奏风格。
四、教学流程1. 导入：- 介绍钢琴教学法的基本概念和重要性。
2. 讲授：- 讲解钢琴演奏的基本姿势和技巧。
3. 练习：- 学生跟随教师练习手指独立性、音阶、琶音等技巧。
4. 作品分析：- 分析钢琴音乐作品的历史背景、风格特点和演奏技巧。
5. 讨论：- 学生讨论演奏中遇到的问题和解决方法。
大学钢琴教案课后反思
一、教学背景本节课是在大学音乐教育专业开设的一门基础课程——钢琴教学。
本节课的教学对象为音乐教育专业的学生，他们具备一定的钢琴基础。
课程内容为钢琴基础理论知识的讲解和钢琴演奏技巧的实践。
二、教学目标1. 理解钢琴基础理论知识，掌握钢琴演奏的基本技巧。
2. 提高学生的音乐素养，培养学生的音乐审美能力。
3. 培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
三、教学过程1. 钢琴基础理论知识讲解：介绍了钢琴的结构、演奏姿势、音阶、和弦等基本知识。
2. 钢琴演奏技巧实践：通过示范和指导，让学生掌握钢琴演奏的基本技巧，如指法、音色、节奏等。
3. 学生分组练习：将学生分成若干小组，每组进行钢琴演奏技巧的练习，相互监督、互相学习。
4. 课堂展示：每组选派一名学生进行钢琴演奏，其他同学进行评价和讨论。
四、课后反思1. 教学内容与学生的实际需求相结合：本节课的教学内容与学生的实际需求相符，学生能够积极参与课堂活动，提高了学习兴趣。
2. 教学方法多样化：在课堂上，我采用了讲解、示范、实践等多种教学方法，使得学生在轻松愉快的氛围中学习钢琴知识。
3. 学生互动与评价：在课堂展示环节，学生能够积极参与评价和讨论，提高了他们的音乐素养和审美能力。
4. 不足之处：（1）课堂时间分配不合理：在讲解钢琴理论知识时，时间分配较为紧凑，导致学生在实践环节练习时间不足。
（2）课堂评价方式单一：在课堂展示环节，评价方式较为单一，未能充分调动学生的积极性。
（3）学生自主学习能力有待提高：部分学生在课堂练习中依赖教师指导，自主学习能力有待提高。
五、改进措施1. 合理安排课堂时间：在讲解钢琴理论知识时，适当缩短时间，增加学生实践环节的练习时间。
2. 丰富课堂评价方式：在课堂展示环节，引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师点评等，提高学生的积极性。
3. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生在课后自主练习，提高他们的自主学习能力。
4. 加强师生互动：在课堂上，多关注学生的需求，鼓励他们提出问题，增强师生互动。
如何高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课的教学
如何高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课的教学摘要：钢琴即兴伴奏既是一门理论性较强的技术性课程，又是一门实践性很强的课程。
高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学应该有自己的特点与针对性，本文就如何提高高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学提出了一些观点。
关键词：高师音乐；即兴伴奏；提高教学作为高师音乐教育专业的必修课程之一的钢琴即兴伴奏课，是一门容各类音乐理论与钢琴演奏技能于一体的课程。
受教育的对象是未来的中小学音乐教师，钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师必备的基本技能，那么在音乐教育专业的培养目标——培养合格的中小学音乐教师之下，钢琴即兴伴奏课的教学应该有何更有针对性，怎样的钢琴即兴伴奏教学才有利于培养一个合格的中小学音乐教师呢？笔者通过几年的钢琴即兴伴奏课的教学和对几所高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课教学过程的调查，谈谈我对高师音乐教育专业钢琴即兴伴奏课教学的观点。
一、高师音乐教育专业的钢琴即兴伴奏教学综述弹奏流行曲通常是以右手弹主旋律，左手伴奏。
当然，右手有时也可加入一些伴奏，比如在旋律稍微停顿时。
有时也可双手交替弹琶音(arpeio)或分解和弦(brokenchords)。
钢琴即兴伴奏是演奏者对钢琴演奏技能、和声学、曲式分析等作曲理论方面知识技能的综合运用。
学过好几年钢琴或很想学习钢琴的人，常会在听到喜爱的流行曲时，多么希望自己可以把它给弹奏出来。
这时可能会到处寻谱，然后再加以练习。
但是，如果可以以耳听之，而随心所欲地弹出来，那岂不是一件赏心乐事呢！何况，市面上的流行钢琴谱，为了配合初学者的程度，通常比较简单，而且伴奏也配得较呆板。
相反，只要我们的即兴演奏技巧达到一定程度，必可超越它们。
我希望可以把我自己即兴演奏流行曲的经验分享出来，与大家切磋研究。
1.关于钢琴演奏技术从高师音乐教育的钢琴教学来看，主要应在侧重于演奏技能的训练与传授，把握着循序渐进的曲目和教材，这样就会对于学生系统地掌握钢琴演奏的能力无疑是必要的，但钢琴教学却替代不了钢琴即兴伴奏的教学，实际上两者之间还有严重脱节的倾向。
《钢琴》课程教学大纲
《钢琴》课程教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质与任务《钢琴》课程是中央广播电视大学开放教育开设的音乐教育专业的必修课。
《钢琴》课是学习音乐的基础课程，本课程培养学生具备初级钢琴演奏能力及歌曲伴奏弹奏能力，以适应学校音乐课堂教学及开展课外音乐活动的需要。
二、课程教学的基本要求通过本课程的教学，钢琴技巧要求达到相当于《车尔尼钢琴练习曲849》的程度，并能弹奏相应程度的乐曲、歌曲伴奏、熟悉24个大、小调音阶、琶音。
1.掌握正确的弹奏姿势，培养严格的视谱习惯。
2.训练手指的独立性和灵活性，掌握断奏、跳音、连音、双音及和弦的基本弹奏方法。
3.准确掌握音乐的节奏、分句及对音色、音量控制能力。
能较完整地表现音乐形象，并学习正确地运用踏板。
4.基本练习：要求熟练掌握三升调号、三降调号之内各大、小调的音阶、琶音、以及各调的主、属、下属三和弦的弹奏。
三、教学方法与教学形式建议本课程是以电视授课为主，各教学点应以“自学和辅导”相结合的方法实施教学，教学形式以“自学、课堂辅导”等形式进行。
考试采取个人演奏的方式。
四、教材使用说明电视教材：《钢琴演奏教程》共36学时，主讲人：唐重庆、黄瑂莹。
中央广播电视大学（中国电视师范学院）制作并安排播出文字教材：《钢琴演奏教程》，唐重庆主编，（书附示范弹奏曲VCD2盘）中央广播电视大学提供。
录像光盘：《钢琴演奏教程》20盘已出版发行，中央广播电视大学提供本课程采用文字教材及电视教材配合进行讲授的教学形式。
文字教材中每首乐曲均有练习提示，录像教材对照文字教材中每一首乐曲的音乐性质及演奏方法作了详细讲解，并配有示范演奏，本课程实践性很强，在教学过程中应以电视教材为主要教学手段，辅以文字教材。
学生通过直观的教学与示范演示进行学习和实践练习。
第二部分教学进程建议一、学时分配《钢琴》课程安排两个学期。
本课程共6学分，课内学时108。
教学说明：钢琴课是一门技巧性及实践性很强的课程，而且以个别实践练习为主，因此学员入学时会有两种情况，一是入学前已学过钢琴，有一定钢琴演奏的基础；一是未学过钢琴，需从钢琴演奏入门开始，为了做到因材施教，更好地提高教学效率，本大纲特设两个教学方案，供教学选择：第一方案（二学期。
音乐教育专业钢琴教学法课程的教学研究与实践
音乐教育专业钢琴教学法课程的教学研究与实践1. 引言1.1 研究背景音乐教育是培养学生音乐素养和音乐技能的重要教育领域，而钢琴作为其中的重要组成部分，在音乐教育专业中占据着重要地位。
钢琴教学法作为钢琴教学的核心内容之一，影响着学生的学习效果和音乐素养的培养。
当前钢琴教学法课程在教学设计、实施、案例分析以及效果评估等方面仍存在着一些问题和挑战。
本研究旨在探讨音乐教育专业钢琴教学法课程的教学研究与实践，加深对钢琴教学法的理解，提升钢琴教学质量，为音乐教育专业学生提供更好的学习环境和教学资源。
1.2 研究目的音乐教育专业钢琴教学法课程的研究目的在于通过深入分析和探讨钢琴教学法课程的设计、实施、案例分析、效果评估以及改进建议，从而全面了解钢琴教学法课程在音乐教育专业中的重要性和影响。
通过本研究，旨在提升钢琴教学法课程的教学质量和效果，促进音乐教育专业学生的钢琴技能和教学能力的提升，并为今后钢琴教学法课程的改进和发展提供理论和实践的借鉴。
通过对钢琴教学法课程的研究与实践，探索出适合音乐教育专业学生的钢琴教学方法和策略，使其学习更加有效和有意义，提高他们的专业素养和竞争力。
最终目的是促进音乐教育专业学生的全面发展，培养出更具水平和文化底蕴的音乐教育工作者，为音乐教育事业的蓬勃发展做出贡献。
1.3 研究意义音乐教育专业钢琴教学法课程的研究意义在于提升教育教学质量，推动音乐教育的发展。
通过对钢琴教学法课程的研究，可以为音乐教育专业的学生提供更加系统和科学的教学方法，帮助他们更好地掌握钢琴演奏技能。
钢琴教学法课程的研究也可以促进音乐教育领域的教学理念和方法的创新，为教学实践提供更多的借鉴和启示。
钢琴教学法课程的研究也可以推动音乐教育专业的发展和教育体系的完善。
通过深入探讨钢琴教学法课程的设计、实施、评估和改进建议，可以为音乐教育专业提供更多的发展方向和改进建议，不断提升专业水平和教学质量。
音乐教育专业钢琴教学法课程的研究意义重大，对于提升音乐教育水平、推动教育改革和促进学生发展具有重要的指导作用。
大学音乐教育专业钢琴教学方法
在业余钢琴教育 的蓬勃 发展下 ， 不少在 进入 大学 前 的青少 年学 生在 钢琴 弹奏技 巧 方面 已经学到不少技能 并表现出较高水平 。 然而 ， 对 于接受过业余 钢琴教育的大学音乐 教育专业钢琴学生而言 ， 受 到我国现行以考 试、 考级或 比赛等 为学 习 目标的应 试教育倾 向影响 ， 虽然这部分接受 过业余钢琴教育学 生在进校时的钢琴弹奏技巧 已达一定程度 ， 但受于过去的某种 “ 功利性 ”目的 ，他们 其 实在 基本 弹奏 技术 方面 仍然还 有许 多需要 改进或梳理之处 。 如何在大学 音乐教 育专业 钢琴教 学 中根据 其 特点选 择与 运用恰 当的 教学方 法 ， 取得 良 好 的教学效益 ， 让学生在 已有 的技术 基 础上进 一 步提高 钢琴 弹奏水 平， 在大学音乐教 育专业钢 琴教学 中值得 我
来。 这种 提高和能力发展 正是 “ 学习远期效 应规律” 。 《 四Ｊ Ｉ Ｉ 音 乐学 院音乐 教育 系钢琴 教学 大纲 》中明确： “ 钢琴基础课是音乐 教育专 业的基础课 程 ， 目的是培养学生听觉 、 识谱 、 节奏感、音乐感 和对作 品的理解及表现力 ； 丰富音乐 知识 ， 增强音乐修养 ，能弹奏各个 风格的音 乐作品 ， 能适应今后 的教学工作 。 ” 这个 大纲不 仅对 学生 已有基本 钢琴 弹奏技 术水平程 度的认 可 ， 也不单纯地强调其钢琴 弹奏技术 在大学教 育中拔 高等具体 问题 ； 不 仅 有对 学生 自身 已有钢 琴弹奏 能力 和水平 的尊重，也没有超越音乐教育发展对未来教 师的知识结 构和程 度的预期。也就是说 ， 在 学 生进 校 时的基本 钢琴 弹奏水 平与 能力 已 定 的前提下 ， 我国许多大学音乐教育专业 的 钢琴 教学 大纲中对 “ 全面培养”的教育 目 标 的强调 ，明显受到 了这个 “ 学 习远期效应规 律 ”的影响 。可遗憾的是 ，现实有教师在钢 琴教 学中已将这个 可供参考 的 “ 学 习远期效 应规 律”抛弃 了；在个别 音教专业钢琴教学 中， 不论学 生已有 弹奏方法及技术水平程度 高低 或谬误 与否 ，一概强调钢琴 弹奏技术技 巧方 法的改进与 提高，只关 注基本钢琴弹奏 技术 的训练 ， 着重关注 弹奏方法 的所谓科学 化 、规范化 ， 为 了达此 目的甚至不惜加难作 品程度 。此类无视学生实际能力且颇具 “ 功 利性 ”的做法 ， 使大学音乐教育专业的钢琴 教学 ，无形中成为 了业余钢琴 教育或 “ 应试 教育 ”模式 的演变与继续 。 在具体 的钢琴教学过程 中， 教师应根据 学生现有钢琴弹奏技术技巧程度 ， 来决定其 技术 改进 方 向和水平 及能力 提高 的基本 教 学原则 ，而且 ，在基本教学原则的制定 上， 还应 遵从 学生 弹奏技 术技 巧进 阶的连贯 性 与连续性 ，使弹奏技术 能够在教师 “ 因势利 导”的教 学中既不拔 苗助长，又能在原有水 平与能力程度上有较大的发展。 三 、教学 目标 明确 ，细致 分 析教材 钢琴教学内容制定与教学的 目标 、对象 密切相关 。教师在教授演奏技术 的同时 ， 还 应 重视对 学生理论的教学 ，因为二者是相辅 相 成的。对如今具有独立思考习惯与表现 自 我的 “ ９ ｏ 后”学生 ， 演奏与教学理论的研究 可以使他 们对钢琴技术 的 了 解更加深入 。学 生通 过老 师的理论 指导 ， 会 拓宽演 奏与联 系 的思路 ，学会逻 辑的分析 自己的技术训练 ， 最终 突破技 术的瓶 颈。 教 学 法也要 求教 师要 掌握并 总结 出一 套完整 的教 学体 系 ， 钢琴教学中整个教学过 程一般都是从键 盘弹奏人手 ， 如何使学生能 够理解并掌握正确 的弹奏方法 ， 通过什么样 的途 径达 到很 好 的效 果等一 系列 值得思 考 的问题 。 在钢琴教学过程 中一般常常采用教 师试奏及讲解相结合的教学方法 ， 使得学生 直观理解正确的弹奏要领 ， 在音乐情感 情绪 处理方面培养学生的音乐感悟能力 ， 充分感 受音乐的感性内涵［ ２ 】 。 其 次， 应 启发学生探史 带人 课 堂 ，强化
音乐教育专业钢琴教学法课程的教学研究与实践
音乐教育专业钢琴教学法课程的教学研究与实践一、引言音乐教育一直是教育领域中备受关注的话题之一。
随着社会的发展和人们对艺术的需求不断提高，音乐教育越来越受到重视。
作为音乐教育专业的一部分，钢琴教学一直是一个重要的研究领域。
本文将通过对音乐教育专业钢琴教学法课程的教学研究与实践进行探讨，以期对钢琴教学方法和实践效果进行深入分析和讨论。
1. 钢琴教学法的理论基础在探讨音乐教育专业钢琴教学法课程的教学研究时，首先需要了解钢琴教学法的理论基础。
钢琴教学法的理论基础主要包括音乐理论、钢琴演奏技巧、音乐心理学等相关知识。
音乐理论是钢琴教学法的基础，它包括音乐的节奏、音高、音色、和声、旋律等相关知识。
钢琴演奏技巧是钢琴教学法的核心内容，包括手指的运用、音符的准确演奏、音乐的表情等。
音乐心理学则是钢琴教学法的重要支撑，它包括学生的学习动机、学习方法、学习效果等方面的知识。
这些理论基础为音乐教育专业钢琴教学法课程的教学研究提供了重要的支撑和指导。
音乐教育专业钢琴教学法课程的教学方法主要包括教学目标的确定、教学内容的安排、教学过程的引导等方面的方法。
教学目标的确定是钢琴教学法课程的基础，它包括学生的学习需求、学习目标等方面的内容。
教学内容的安排是钢琴教学法课程的重要环节，它需要根据教学内容的难易程度和学生的学习特点进行合理的安排。
教学过程的引导是钢琴教学法课程的关键环节，它需要教师根据学生的学习需求和学习过程进行及时的引导和指导。
这些教学方法为音乐教育专业钢琴教学法课程的教学研究提供了重要的支撑和指导。
在音乐教育专业钢琴教学法课程的教学实践过程中，首先需要进行钢琴演奏技巧方面的内容实践。
这包括手指的运用、音符的准确演奏、曲目的练习等方面的内容。
钢琴演奏技巧的内容实践是钢琴教学法课程的重要环节，它需要学生在课堂上进行反复的练习和实践。
其次需要进行音乐表演方面的内容实践。
这包括音乐的表情、节奏的掌握、音色的处理等方面的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学音乐教育专业钢琴教学方法
摘要：目前我国大学音乐教育专业钢琴教学的效果之所以不尽人意，教师教学方法的运用不切合实际应是其主要原因之一。
音教专业钢琴教学可用“因势利导”、“难易无序”、“不求甚解”等方法，达到其专业的最终目标。
关键词：音乐教育；钢琴教学；弹奏技能；综合能力随着我国业余钢琴教育的蓬勃发展，不少青少年学生在钢琴弹奏技巧方面已经表现出较高水平，然而，对于业余钢琴教育最重要的成果接受者——大学音乐教育专业钢琴学生而言，受以考试、考级或比赛等为目标的应试教育倾向影响，虽然绝大部分学生进校时的钢琴弹奏技巧已达相当程度，但由于过去的某种“功利性”目的始然，其在基本弹奏技术方面仍然还有许多需要梳理论文发表或改进之处。
如何在教学中根据其特点选择与运用恰当的教学方法，取得较好的教学效益，让学生在已有技术程度基础上进一步提高钢琴弹奏水平，是值得业界认真研讨的问题。
一、因势利导从心理学的角度思维，人从小到大的知识水平提高和能力发展的过程，必然受到“学习远期效应规律”影响。
对于业余钢琴教育而言，这个规律表明：处于幼年、儿童、青少年时期的学生，一方面思维反应灵敏但思想单纯、情感单一，在学习过程中倾向于严格按要求专注于纯技术方面，同时，由于处于生长发育时期的青少年不仅身体机能活跃，记忆力较强，而且与钢琴弹奏相关的身体机能如手指、骨骼等的发育也正处于活跃期，因此，更容易使钢琴基本的弹奏方法及相关的身体机能等，通过他们的练习过程实现定型、提高与稳定发展。
所以，尽管处于业余教育中的青少年学生理解力较弱导致其在音乐情感及内涵等综合素质方面表现不足，但仅凭借年龄上的优势也仍然容易从弹奏的熟练程度方面得到人们的赞许。
随着学生年龄的增长，其弹奏技术的进步速度在进入大学后会明显有所减缓，但在青少年时期（或在业余学习期间）所建立的钢琴弹奏技巧上的“童子功”优势，不仅仍然能够继续得以发挥，甚至音乐的情感与内涵等也可以被充分地表达出来。
这种提高和能力发展正是“学习远期效应规律”。
《四川音乐学院音乐教育系钢琴教学大纲》中明确：“钢琴基础课是音乐教育专业的基础课程，目的是培养学生听觉、识谱、节奏感、音乐感和对作品的理解及表现力；丰富音乐知识，增强音乐修养，能弹奏各个风格的音乐作品，能适应今后的教学工作。
”这个大纲不仅对学生已有基本钢琴弹奏技术水平程度的认可，也不单纯地强调其钢琴弹奏技术在大学教育中拔高等具体问题；不仅有对学生自身已有钢琴弹奏能力和水平的尊重，也没有超越音乐教育发展对未来教师的知识结构和程度的预期。
也就是说，在学生进校时的基本钢琴弹奏水平与能力已定的前提下，我国许多大学音乐教育专业的钢琴教学大纲中对“全面培养”的教育目标的强调，明显受到了这个“学习远期效应规律”的影响。
遗憾的是，现实中个别教师在钢琴教学已将这个可供参考的“学习远期效应规律”抛弃了——在个别音乐教育专业钢琴教学中，不论学生已有弹奏方法及技术水平程度高低或谬误与否，一概强调钢琴弹奏技术技巧方法的改进与提高——单纯关注基本钢琴弹奏技术的训练，着重关注弹奏方法的所谓科学化、规范化，为了达此目的甚至不惜一味加难作品程度。
此类无视学生实际能力且颇具“功利性”的做法，使大学音乐教育专业的钢琴教学，无形中成为了业余钢琴教育或“应试教育”模式的演变与继续。
现在大凡能进音乐教育专业学习的学生，估且不论其钢琴弹奏方法或技术科学、正确与否，一般都已经历了备考期钢琴“应试教育”的突击过程，即已经具备有一定程度的钢琴弹奏技术能力和水平。
仅鉴于此，符合“学习远期效应规律”的“因势利导”的教学方法，应该是获取最佳教学效益的有利选择。
所谓大学音教专业钢琴教学中的“因势利导”军事论文发表/jslwfabiao/，
即是关注与认可音教专业学生所具有的基本钢琴弹奏技术水平和能力，并根据学生现有弹奏技能这个“势”，来制定“乘势而上”的目标计划。
钢琴教学不仅可以使学生不至于将4年不太长的学习时间，单纯地视为钢琴弹奏技术或技巧提高的过程，还可以有的放矢，帮助学生明确自身的弹奏技术技巧程度及改进与提高方向，增强学习自信心。
同时，还能够帮助学生明确钢琴弹奏水平程度及能力提高与音乐和教育学方面的综合素质培养、共同发展的音教专业的教育目标，从而增强学生钢琴学习的主动性与广泛性。