教师课堂教学语言的特点及基本要求
课堂教学语言的特点
课堂教学语言的特点以下是 8 条关于课堂教学语言特点的内容：1. 课堂教学语言得简洁明了呀！就像给学生一把钥匙，直接就能打开知识的大门。
比如老师说：“这个知识点很简单，就像吃饭喝水一样自然，大家一听就懂。
”这样学生瞬间就知道这个知识点不会很难。
2. 课堂教学语言要有活力呀！不能死气沉沉的，得像阳光一样充满热情。
比如老师喊：“同学们，动起来呀，和知识来一场激情的碰撞吧！”这多能带动大家的积极性啊！3. 课堂教学语言得生动有趣哇！就好像在给学生讲一个个精彩的故事。
像老师说：“看，这个化学反应就像一场魔法表演，多神奇呀！”学生们不就被深深吸引了嘛！4. 课堂教学语言得有耐心嘛！不能学生一问就不耐烦呀。
就好比一个耐心的导游，慢慢给游客讲解。
比如学生问了个很简单的问题，老师说：“哎呀，别着急，我慢慢给你讲清楚。
”这样学生才会觉得安心呀。
5. 课堂教学语言要亲切呀！不能高高在上的。
就像朋友和朋友聊天一样。
老师可以说：“来，我们一起探讨下这个问题哦。
”多亲切啊！6. 课堂教学语言得严谨准确哇！不能含含糊糊的。
就像走钢丝一样，不能有一点偏差。
比如老师说：“这个定义必须这样理解，差一点儿都不行啊！”这让学生知道知识的严肃性。
7. 课堂教学语言得有鼓励性呀！要像春风一样温暖学生的心。
像是老师说：“你做得很棒呀，继续加油！”这给学生多大的动力！8. 课堂教学语言得有启发性吧！不能一股脑儿全灌给学生呀。
得像星星一样指引方向。
老师说：“想想看，这个问题还有没有其他解决办法呢？”这不就启发学生思考了嘛！总的来说，课堂教学语言真是太重要了，它就像一把神奇的钥匙，能打开学生学习知识的大门，让他们畅游在知识的海洋里，收获满满！。
小学语文教学语言的五个特点
小学语文教学语言的五个特点1. 简洁明了：小学语文教学语言要求简洁明了。
在教学中，要尽量用简单通俗的语言向学生解释知识点，避免使用过于复杂的词汇和句式，让学生能够轻松理解和消化所学知识。
在教材的编写和选取上，也要力求简明，避免过多的繁复内容，确保学生能够集中精力，理解和消化所学知识。
2. 生动形象：小学语文教学语言要求生动形象。
在讲解知识点时，教师可以采用丰富的比喻、寓言、故事等形式，通过生动的描述和丰富的想象力吸引学生的注意力，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，从而更好地理解和掌握语文知识。
3. 文言文与现代汉语相结合：小学语文教学语言在传统文言文与现代汉语的教学上注重结合。
在教学中，既要注重传统文言文的学习与传承，使学生对古代文学有一定了解和认识，也要注重现代汉语的学习与应用，帮助学生掌握现代汉语的表达和交流能力。
4. 注重语言规范与实用性：小学语文教学语言要求语言规范与实用性并重。
在语文教学中，既要注重语言的规范与正确性，要求学生掌握规范的语法、词汇和表达方式，也要注重语言的实用性，教学内容要与学生的生活实际联系，让学生能够在日常生活中灵活运用所学语言知识。
5. 开放性与多样性：小学语文教学语言要求开放性与多样性。
在语文教学中，要注重学生的多元发展，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和节奏，并且给予学生相应的展示空间，鼓励学生的创新思维和表达能力，培养学生的独立思考和创造性思维。
语文教学也应该注重国学与国际化的结合，让学生了解世界各国的文化和语言，拓宽学生的视野和思维。
小学语文教学语言作为学生语文学习的基础，具有简洁明了、生动形象、文言文与现代汉语相结合、注重规范与实用性、开放多元等特点。
只有注重以上特点，在教学中才能更好地激发学生对语文学习的兴趣，促进学生语文能力的全面发展。
教师语言规范要求
教师语言规范要求作为一名教师，良好的语言规范是非常重要的。
语言规范不仅体现了教师的专业素养，也对学生的学习产生积极影响。
以下是教师语言规范的要求，旨在帮助教师提高教学效果，提升教育教学质量。
一、用语规范1.语言准确。
作为教师，应注重自己的语言表达准确性。
避免用词模棱两可，不要有歧义或引起误解。
同时，要注重语法、句法等基本要求，避免出现明显错误。
2.用词得体。
在教学中，教师应使用得体的用词，不使用粗俗、低级或具有侮辱性的语言。
要注重细节，选择恰当的词汇，使自己的语言更加优雅、大方。
3.控制语速。
教师在教学中，要注意语速的控制。
语速过快，学生可能难以跟上；而语速过慢，可能导致学生分神或感到无聊。
因此，教师需要根据学生的水平和理解能力，调整自己的语速。
4.避免使用方言或地方口音。
作为一名教师，应尽量避免使用方言或地方口音。
方言和口音可能导致学生理解困难，影响教学效果。
应尽量使用普通话作为教学语言，确保学生能够准确地理解教师的讲解。
二、表达规范1.语言简洁。
教师在讲授知识时，应力求简洁明了。
避免使用冗长的句子，减少语言的废话和赘述，使学生能够迅速理解和吸收所学内容。
2.条理清晰。
教师在讲解时，应遵循条理清晰的原则。
对于复杂的概念或知识点，应按照逻辑顺序进行讲解，分步骤、有条不紊地进行阐述，让学生能够理清思路，提高学习效果。
3.语调平稳。
教师在讲授知识时，应注意语调的平稳。
语调过于激昂或过于低沉都可能影响学生的情绪和学习。
要尽量保持稳定、平和的语调，让学生能够感受到教师的自信和稳定。
4.注重肢体语言。
教师的肢体语言也是语言规范的一部分。
教师应注重自己的肢体语言，注意姿态、动作和表情的协调。
通过适当的肢体语言，能够更好地传达自己的意思，增强教学效果。
三、态度规范1.尊重学生。
教师在和学生交流时，应保持尊重的态度。
避免冷嘲热讽、威胁恐吓或侮辱学生的行为。
要以平等的心态对待每一个学生，尊重学生的个性和特点。
2.鼓励积极向上。
课堂教学语言艺术的基本要求
课堂教学语言艺术的基本要求教师的课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言。
它是一种专门的行业交际语言，对教学效果具有决定性的意义，教学实际上是教师把自己内在的知识和意向外化为语言、动作、表情等活动呈现在学生面前，让学生理解和掌握，教学实践表明，学生的知识学习同教师的教学语言有着显著的相关。
我国著名美学家朱光潜指出：“话说得好就会如实地达意，使听者感到舒适，产生美感，这样的说话，就成了艺术。
”课堂教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，是教学艺术最基本、最重要的组成部分，也是教师最主要的教学手段，综合地反映着教师的全部教学素养，因此培养教师课堂教学语言的艺术十分必要。
本文仅从各学科共性角度出发，探讨各科教学语言应遵循的基本要求。
一、口头教学语言的基本要求教学口语是教师在课堂这一特定场合，运用有限时间，面对学生这一特定对象，完成教学这一特定任务所采用的口语体式。
（一）寓意深刻准确明晰1、深刻的教育性教师的全部教学活动都贯穿着明确的教育目的，在教学过程中，教师必须将教学与教育有机地结合起来，渗透“育人”的因素，使学生不但学到专业知识，而且受到启发和教育，前苏联教育家苏霍姆林斯基在其《给教师的一百条建议》中，十分诚恳的要求教师“要使青少年心目中产生这样一种想法：凡是真理都是革命的。
”同时，“在物理、化学、生物、数学课的讲堂上讲授教材时，不要只是毫无感情的说明真理，而是要使青少年沿着科学艰险道路做一次富有探索精神的、充满为真理而斗争的崇高动机的旅行。
”①其目的显然是强调教书与育人要同步进行，课堂教学语言必须体现出教育性，具体地讲，我认为课堂教学语言的教育性主要表现在这几个方面：（1）思想性社会主义课堂的教学语言，必须体现无产阶级的政治方向，反映共产主义的先进思想和高尚情操，要以积极的、健康的语言去启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，使他们树立起远大的理想，刻苦学习，积极向上，成为具有时代精神的新人。
课堂教学语言
课堂教学语言
课堂教学语言是教师在课堂上使用的语言,包括口头语言和肢体语言。
这些语言应该清晰、简洁、生动、易于理解和吸引学生的注意力。
以下是一些课堂教学语言的要点:
1. 清晰明了的口头语言:教师应该使用清晰、简洁的口头语言,避免使用含糊不清或难以理解的措辞。
同时,教师应该避免使用方言或口音,以确保学生能够听懂。
2. 肢体语言:教师可以使用肢体语言,如手势、面部表情和姿势,来帮助与学生建立情感联系,并增强学生的参与感。
3. 生动有趣的语言:教师应该使用生动有趣的语言来吸引学生的注意力,让他们积极参与课堂活动。
教师可以使用图片、视频和其他媒体来增强课堂生动性。
4. 关注学生:教师应该使用关注学生的语言和行为,以确保他们在课堂上受到关注和指导。
教师应该回答学生的问题,与他们交流,并尽力帮助他们解决问题。
5. 鼓励积极思考:教师应该使用鼓励积极思考的语言和行为,激发学生的创造力和自主学习能力。
教师可以提问开放性问题,促进学生思考并提出自己的观点。
课堂教学语言应该清晰、简洁、生动、有趣和关注学生,以促进学生的积极参与和学习效果的提升。
教师教学语言的特征与修炼路径
教师教学语言的特征与修炼路径教师教学语言是教学中的一支重要力量，其作用不仅仅是传递知识，更是塑造学生的思维品质，引导学生的成长。
教师教学语言的特征体现在以下几个方面：1.精准性教师的语言要求精准，符合逻辑结构，语句清晰、简洁、有力，使学生能够理解教学内容，掌握知识点。
教师要注意选择常用词汇，让学生易于接受，不晦涩难懂。
2.亲和力教师教学语言要温和亲切，有亲和力，让学生感受到对自己的关心、尊重和爱护。
在课堂上，老师要多用正面语言，积极鼓励学生，激发学生的自信心和学习兴趣。
3.启发性教师教学语言要有启发性，采用开放性的提问方式激发学生的思维，引导学生自己思考，探究问题，发挥自己的创造力。
教师也可以结合生活、实例等方式，丰富课堂内容，引发学生的好奇心和探究欲望。
4.熟悉性教师教学语言要熟悉，符合学生的心理需求和思维规律，使语言能够直接针对学生的认知和心理状态，让学生更容易接受和理解教学内容，减少学生的抵制和抵触情绪。
那么如何修炼出优秀的教学语言呢？我认为可以从以下几个方面入手：1.注重语言修炼教师可以从课堂外开始注意语言修炼，多读书、看电影、听音乐，提升自己的语言水平和文化素养，获取更多的表达方式和思考模式，丰富自己的语言资源。
2.多与学生交流教师可以多与学生交流，了解学生的成长经历、兴趣爱好、思想动态等，掌握学生的思维特点和心理需求，为后续的教学语言提供更准确的方向。
3.不断学习教学技能教师可以不停地学习教学技能，参加各种培训和学习班，了解最新的教学方法和理念，掌握教学技巧和策略，提升自己的教学能力。
4.注意语音语调教师在教学过程中，要注意语音语调，注意发音准确、速度适中、重音恰当等问题，使语言更容易被学生接受和理解，贴近学生的思考习惯。
总之，教师教学语言的特征和修炼路径是相互独立的，只有在积极习得各种教学技能的同时，从心理、态度和语言等多方面加以修炼，才能真正成为语言良好、温馨亲切、启发性强的优秀教师。
课堂教学语言有哪些基本要求
课堂教学语言有哪些基本要求课堂教学语言有哪些基本要求?在教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依赖教学语言。
以下是我跟大家介绍的内容，希望能够帮助到大家!课堂教学语言有哪些基本要求1. 诚恳亲切的语言能反映教师的人格和心态诚恳亲切的教学语言是与普通语言的又一个重要区别，是课堂教学的突出特点。
教育本身就是一项富有情感的事业，热爱学生是教师应具有的情感品质。
老师讲课，既是知识的传授，又是心灵情感的交流。
教育的本质是“爱”，教师的情感态度和人格特征对学生具有极大的影响力。
教师的教学语言，是在向学生传递教师的情感和智慧，同时也展示着教师的人格和心态。
相反，态度淡漠，语言冰冷，显示的是对教学工作的敷衍，对学生的漠视。
一个漠视学生的老师，绝不可能受到学生欢迎，绝不可能成为优秀教师。
2.诚恳亲切的语言有助于营造和谐的课堂气氛用诚恳亲切的语言创设课堂教学的和谐氛围是非常重要的。
教学过程是教师与学生“沟通”、“互动”的过程。
教师为主导，学生为主体;教师的教，是为了学生的学。
旧的教学观念强调“师道尊严”，老师与学生的关系就是教与被教、管与被管的关系，知识的传授似乎是一种居高临下的施舍。
现在这种旧观念必须摒弃，教师不应当以“一言堂”的权威意志支配学生，支配课堂;而应注重建立和谐的师生关系，整个教学过程体现师生之间心灵的交流与沟通。
师生共同积极参与课堂教学活动，实现学生由被动接受到主动学习的转变。
相反，态度淡漠，语言冰冷，只能造成课堂教学的沉闷压抑。
有的教师习惯于板起面孔讲话，尽管学生可能不会敬而惧之，也可能敬而远之。
教师如果一味在师道尊严中找感觉，就会给学生一种高高在上、冷若冰霜之感，学生怎么能够“亲其师”而“信其道”?3. 诚恳亲切的语言有助于调动学生的积极性教师应用诚恳亲切的语言给学生以帮助和指导，使学生能从教师亲切的语言中感到一种温暖、一种鼓励，从而调动学生学习的积极性。
4. 诚恳亲切的语言有助于激励学生进步教师在课堂上少不了对学生进行评价。
教师的语言特点范文
教师的语言特点范文教师作为从事教育教学工作的专业人士，他们是学生的引路人和知识的传递者。
要想成为一位优秀的教师，必须具备一定的语言特点。
下面是教师的语言特点的介绍。
1.清晰明了：教师的语言需要清晰明了，能够把知识点讲解清楚，让学生能够准确理解。
语言要简洁明了，不过多增加赘述，避免给学生造成困扰和误解。
3.合理有效：教师的语言要合理有效，能够在有限时间内传递足够的信息。
通过简洁有力的表达，使学生能够充分理解教师所传递的知识和观点，避免信息的冗余和混乱。
4.生动活泼：教师的语言要生动活泼，能够吸引学生的注意力和兴趣。
通过使用生动的比喻、丰富的形象语言和具体的例子，能够使学生更加直观地理解和感受教师所讲述的内容。
5.亲和力强：教师的语言要具有亲和力，能够与学生建立良好的师生关系。
教师的语言要友善、温和，尊重学生的思想和情感，并能够关注和关怀每一个学生。
6.引导性：教师的语言要具有引导性，能够引导学生主动思考和参与互动。
通过启发性的提问、开放性的讨论，能够激发学生的思维和积极性，培养学生的自主学习能力。
7.灵活变化：教师的语言要灵活变化，能够根据不同的教学目标和学生的特点进行调整。
他们需要灵活运用不同的表达方式和教学方法，以满足学生的学习需求。
8.高雅规范：教师的语言要高雅规范，避免使用低俗、粗鄙或带有歧视性的语言。
教师的语言应该符合道德和礼仪，给学生树立正确的语言范本。
9.细致耐心：教师的语言要细致耐心，有耐心地与学生交流和解答问题。
他们需要仔细听取学生的发言，及时给予回应和指导，并耐心解答学生的疑惑。
总之，教师的语言特点包括清晰明了、有逻辑性、合理有效、生动活泼、亲和力强、引导性、灵活变化、高雅规范和细致耐心。
通过运用这些特点，教师能够更好地与学生进行有效的沟通和交流，提高教学效果，培养学生的综合素养。
初中语文教师课堂教学语言特点探析
初中语文教师课堂教学语言特点探析语文教学是中学教育中的重要一环，而语文教师的教学语言特点对于学生的语文学习和成长起着举足轻重的作用。
教师的语言特点不仅影响着学生的学习效果，还可能对学生的语文兴趣和学习态度产生深远影响。
对初中语文教师课堂教学语言特点进行深入探析，对教师提高教学水平、提升教学质量具有重要意义。
一、语言特点一：亲和力强初中语文教师的教学语言特点之一是亲和力强。
语文教学是一种与学生互动和交流的教学活动，而教师的亲和力对于营造良好的教学氛围至关重要。
在课堂上，语文教师要以平易近人的语言与学生进行交流，让学生感受到教师的亲切和蔼。
在语言表达上，教师应避免使用过于严肃或威严的语言，而要更多地使用亲和、温暖的语言，促进与学生之间的情感沟通，激发学生学习语文的兴趣和热情。
亲和力强的语文教师还应该具备良好的倾听能力，善于理解学生的心理需求，关心学生的成长和发展，及时帮助学生解决学习和生活中的困难，从而获得学生的认可和尊重。
亲和力强的语文教师不仅能够与学生建立良好的师生关系，还能够有效地激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
二、语言特点二：严谨规范另一个初中语文教师的教学语言特点是严谨规范。
语文教学的内容主要包括语言文字的运用和修辞表达等方面，而教师在语言表达上的严谨规范不仅传递给学生学习的正确范例，还能够提高语文教学的严谨性和权威性。
在课堂教学中，语文教师应该注重语言的准确性和规范性，避免使用口语化、方言化或地方化的语言，保持文明标准的语言表达。
教师在教学过程中要把握好语文学科的规范性，要求学生在语言文字的运用和表达上达到一定的规范要求，从而培养学生正确的语言文字表达能力和修辞能力。
严谨规范的语文教师不仅能够为学生树立规范的语言表达范例，还能够引导学生养成严谨认真的学习态度，提高学生的语文素养和学习水平。
三、语言特点三：灵活多样除了亲和力强和严谨规范外，初中语文教师的教学语言特点还应该具备灵活多样。
课堂教学语言(基本要求,主要类型)
课堂教学语言讲授提纲教师以“舌耕为业”，教学语言是教师进行课堂教学最主要的工具。
教学语言，金声玉震，口耳相传，是连接教与学的主要媒介。
无论时代怎样向前发展，科学技术怎样先进，教学手段怎样现代化，只要是教学就离不开教学语言，教学决不能没有教学语言。
课堂教学中，只要有教师出现，就有教学语言存在。
教学语言的形象就是教师的形象，教师的形象也就是教学语言的形象。
这里介绍两个问题：第一，课堂教学语言的基本要求；第二，课堂教学语言的主要类型。
一课堂教语言的基本要求1.课堂教学语言的意义课堂教学语言不同于一般的口语，它除了一般口语所拥有的交际功能外，还具有自身的独特功能。
第一，它是教学的主要工具。
传递教学信息的方式有：形符讯道；动姿讯道；综合讯道；音声讯道等。
音声讯道是主要的，即通过教学语言来传递教学信息。
其他多种讯道的运用必须依靠教学语言，要么使从属教学语言，要么是辅助教学语言。
教学语言是传递教学信息的主要手段,是教师从事教学劳动一种专门而特殊的工具。
教学工作的备、教、改、导、考、评等，哪一项也离不开教学语言；“传道、受业、解惑”，教书育人，都必须借助教学语言；脱离教学语言，教学也就不复存在了。
第二，它能提高教学效果。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”第三，它是学生学习语言的鲜活示范。
教学语言是口语的榜样。
教师的语言是学生学习语言的典型参照，耳濡目染模仿的标尺。
是名副其实的“为人师表”。
第四，它能展示教师的才华和功底。
教师的满腹经纶、渊博学识都借教学语言来传递，教师的德、识、才、学都借教学语言来展示，教师朝于斯，夕于斯的辛劳，呕心沥血的甘苦，都依仗教学语言来表现，因此教学语言是鉴别教师能力、水平的尺度。
教师的基本功就是良好的语言修养，能熟练地运用教学语言，否则就不是一个称职的老师。
杜甫说：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”作为一个语文教师，由于语文教学工作的需要，就必须下苦功锤炼自己的教学语言。
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东北师范大学高等教育自学考试毕业论文业：初等教育名：周锐文准考证号：060811300053东北师范大学高等教育自学考试办公室教师课堂教学语言的特点及基本要求学生姓名：周锐文准考证号：060811300053初等教育专业摘要：课堂语言是教师在课堂上经过长期使用而形成的教学用语。
课堂语言有其自身的特点、使用原则、表达方式和风格，是社会语言的一个组成部分。
课堂语言是科学严谨的书面语和表达灵活生动的口语的高度统一，它既是书面语的“声情”化，又是口语的语法、逻辑规范化。
因为有了“严谨”，才能保证知识的准确传授；课堂教学语言在教学活动中有着至关重要的作用，在一定程度上决定着学生脑力劳动的效率。
课堂教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。
教师要根据教学内容、学科特点及教学阶段，力争做到教学语言的规范科学、精炼准确、生动幽默、激发思维，成为学生语言学习的示范，且能够启迪学生思维，促使学生深度思考，并产生新的思维点，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实基础。
关键词：教学语言；规范科学；精炼准确；生动幽默；激发思维Abstract：Classroom Ianguage is formed by the teachers in the classroom afterIon g-term use of Ian guage teachi ng. Classroom Ian guage has its own characteristics, use principle, exp ressi on and style, is an in tegral part of social la nguage. Classroom Ianguage is written scientifically rigorous and flexible express vivid oral highly unified, it is written "genie", it is oral English grammar, logic and standardization. Because of the "strict", can guarantee the accuracy of the knowiedge of teaching; Classroom teach ing Ian guage has a vitalrole in the teachi ng activities, to a certa in exte nt determ ines the efficie ncy of stude nts' men tal work. Classroom teachi ng lang uage is a teacher, a pro fessor at the kno wiedge, wisdom, sha ping the mind of the most basic tools, also is the most basic teachi ng skills. Teachers should accord ing to the teach ing conten ts, subject characteristics and teach ing stage, strive to achieve scie ntific, the norm of the teachi ng lang uage refined accurate, vivid and humor, insp ire thi nking, a dem on strati on of the stude nts in their Ian guage lear ning, and to insp ire stude nts' thinking, en courage stude nts to think dee p, and gen erate a new poi nt of thinking, for their life long lear ning and lay a solid foun dati on for future devel opment.Key Words：The Ianguage of instruption; Specification scienee; Refining accurate; Vivid and humorous; Stimulate thinking刖言教学是一门艺术，它需要教师做到“学术功底+语言艺术”。
二者必须有机整合，缺一不可。
“教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。
”它是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。
苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率” 。
可见，教师的教学语言是影响教学效果的重要因素。
一、课堂教学语言的特点教学语言这一人类交际工具在教育、教学领域的具体应用，又是教师选择最完美的语言为手段，培养人才的技能。
因此，教学语言除了具备一般语言的共同性质外，还显示出与其它语言的明显区别，有它自身的特征。
教师所从事的是培养青少年一代的崇高事业，被誉为人类灵魂的工程师。
从这一点出发，就要求教师无论是在课堂上、课外活动中，还是在思想工作中，即在一切教育、教学过程中，都应该用最完美的语言区启迪、影响、感染学生的心灵世界、用最完美的语言去开拓学生的视野，这是对教师语言的总要求。
另以方面，学生每时每刻都在密切地注视着教师的一举一动、一言一行。
因此，作为教师，比其他任何职业的人都要严肃认真，使自己的语言尽善尽美，有利于学生的身心健康和智力发展。
由于教师职业的这些特点，决定了他语言的基本特点。
（一）教育性教师的职业性决定了他的一言一行都在对学生施加影响的作用。
因此教师必须有意识地注意语言的教育作用。
教师语言教育作用的发挥同教师个人的威信有直接的联系，也同社会、家长对教师的态度有密切的关系。
对教师来讲要注意以下两个方面：1.应具有高尚的道德品质，为人师表古今中外的教育家提出教师必须具有崇高的品质，必须以身作则，必身作则，为人师表。
我国古代教育家孔子指出：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”所以教师要培养学生的优良品质，首先自己要做到言行一致、表里如一、兢兢业业、克己奉公、无私无畏、诚实勇敢。
2.语言要有辩证，防止绝对化对学生进行辨证唯物主义教育使理科教学的一个重要任务。
世界上的事物种类繁多，千变万化，在讲解它们的共性和规律的时候，我们要考虑到许多特殊和例外，不能一概而论。
（二）学科性教学语言所传递的使每个学科的教学信息必须运用本学科的专门用语术语来进行。
因为专业术语是一定学科范围内的共同用语，运用它们进行教学，一说就懂有利于交流。
否则，不但语言不严谨，甚至可能出现错误。
（三）科学性首先，教学语言的规范科学是对教师的最基本要求，包括语音正确，吐字清晰，语调丰富，语速、音量适中，符合学科特点等方面的内容。
应避免出现诸如“嗯” “啊”、“这个”、“那个”等画蛇添足的口头禅。
其次，规范科学的教学语言要求教师力求做到，思想无谬误，知识没差错。
对知识的描述和界定要肯定、准确、科学，切勿含糊其辞，避免使用“大概”、“或许”、“可能”之类的言辞，更不能用想象和猜测替代严密的推理和科学的论证，尤其在介绍定义、公式、原理、规则等方面，更要准确科学，并注意使用恰当的学科专业术语。
（四）简明性教师语言的简明性是由教育教学的特殊任务所决定的。
教师的语言不简明，势必给学生吸收教学信息带来极大的困难。
教学语言的简明性也是由其特定的环境和表达方式所决定的。
一节课时间有限，在有限的时间内要把较多的知识传递给学生，语言的表达必须简明扼要。
另外，教学语言是诉诸学生的听觉，转瞬即逝，冗长的语言会使学生抓不住重点，影响学生的情绪。
（五）准确性教学语言的精炼准确应体现在切中要害，言简意赅，合乎逻辑。
内容上要符合以旧带新、从表及里、由浅入深、层层深入，循序渐进、有因有果，从具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，要点突出，条理清晰，层次分明，结构严谨。
如为了特殊目的，穿插一些小故事，时间也不宜太长，达到效果即可，避免教学语言偏离授课主线。
（六）启发性英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。
”也就是说，教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣，而且应激发学生思维，促使学生深度思考，给学生以力量、信心和克服困难的勇气，这不仅是教育的最终目的，也是教学语言要达到的最高境界。
教学语言的启发性，是指教师的语言对学生能起到调动自觉性和积极性的作用。
教师的语言是否具有启发性，在某种意义上来说，就是看他的语言是否拨动了学生的心弦，是否对学生产生了激励作用，达到了培养人才的目的。
启发性有三重意义，启发学生对学习目的的意义的认识，激发他们的学习兴趣、热情和求知欲；启发学生联想、想象、分析、对比、归纳、演绎；启发学生的情感和审美情趣。
（七）可接受性教学语言是传递教学信息的工具，要使之能达到预期的效果，所用的语言必须能为学生所接受。
首先要注意语言的外部形式，声音过低、吐字不清、节奏不适，都要影响学生对信息的接收；声音过高、语气太重，也不会收到好的效果。
因此，教学语言应当声调的高低要适度，节奏快慢要合理；既不要用平淡的语言无表情地去讲授重大而有趣的问题，也不要用激昂慷慨的言词去讲授那些本来平淡无奇的事实。
其次，是要了解学生的语言，会运用学生的语言。
在这里，仅仅能模仿学生的语言是不够的，教师不仅要说学生能听得懂的话，而且在语言运用上要比学生稿一筹。
只有这样，学生的语言在教师的影响下才会迅速发展。
另外, 就是要求教师的语言要跟学生当时的思维联系起来，跟学生的接受水平相一致。
因此，这要求教师的教学语言不是一字不差地背诵讲义，而是在充分准备的基础上，一边按计划讲解，一边注意观察学生的反应，从学生的表情上“洞察一切”。
发现学生有难于理解的问题，应能随时选配学生易懂的词句，或更改叙述的结构进行再一次说明，直到学生理解为止（八）幽默性生动幽默是取得良好课堂效果的法宝之一，应体现在语言丰富、表达灵活、激发热情、活跃课堂、深刻智慧，促使学生在笑声中领悟教师语言所蕴含的丰富知识。
当然，教学语言不能只是为生动而生动，为幽默而幽默。
如果脱离了教学内容和实际需要，一味地取笑逗乐，那只会给学生以粗俗轻薄、油嘴滑舌之感。