年月日几人评课稿(共10篇)
篇一：《年月日》评课稿《年月日》评课稿评课人：伍红书时间;2012年4月13日“年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。
教学中贺老师能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
我认为以下几点是值得我借鉴的地方：一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，贺老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
本人的一点看法：1、注意聆听学生的发言。
2、课堂教学走向体验。
教师要时刻关注学生的情感体验，如在课堂总结环节中可提问：“这节课你感受最深的是什么？”等来了解学生的收获。
篇二：年月日评课稿《年月日》评课稿今天早上听了普老师执教的《年月日》，我感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、尊重学生已有的经验，激发学生学习的兴趣普老师充分利用学生已有的学习基础，选择了谜语引入揭题，直接、明了，充分利用学生的学习经验学习新知识，激发学生的学习兴趣。
二、引导学生自主、合作、探究学习，体现了学生的自主学习整节课都是通过程老师的引导让大家在自主学习，合作学习.探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识,因此,普老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，其中普老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
三、尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法或歌诀记忆法增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
四、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
普老师能把多媒体充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
特别是闰年的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。
五、评价及时合理普老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。
比如，学生小组活动时，先讨论应该怎样填才能让别人一看就明白哪几个是大月，哪几个是小月，最后请小组代表发言，说对的小组大家用掌声鼓励。
这样的合作是有意义的合作。
学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出更多的数学知识，让每个学生都学到了有价值的数学。
对于学生来说，无疑是一次创造思维能力的锻炼。
总之、整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
六、板书设计合理板书设计能突出重点，特别是年、月、日这几个字按着从大到小的字号让学生很清楚的看出年它们三者之间的关系，年大于月、月大于日，而且印象深刻记忆扎实。
突出了本课的难点。
有利于同学更好的巩固和掌握本课所学知识。
意见和建议：1、开课时学生质疑了课题，提出了很多有意义的问题，我认为课堂小结时应回归刚才问题，让学生再说一说解决了吗？复习、小结这几节课所学内容。
2、学生利用课本的2003年年历进行了合作探究学习后，老师让学生展示，汇报结果；接着又根据2003年年历，完成练习，我认为这两部分内容重复了，应该只汇报一次或合作探究完了之后完成练习，这样可以节约很多时间，来进行练习巩固。
篇三：《年月日》评课稿《年月日》评课稿各位评委、老师大家好：现在，我代表学校数学学科组针对王瑞琪老师上的《年月日》一课结合学校小课题研究情况评课如下。
我校外来人口子女占学生总人数50%左右，有的父母不在身边、有的家长忙于外出务工，家庭教育基本处于空白状态，学生对作业的处理方式更是以应付为主。
许多教师练习课设计主要以书面形式为主，与实际生活脱离，学生不能从生活中体会到数学奇妙的乐趣，学生只感觉到练习课就是不停的计算、解题。
久而久之降低了学生对学习的兴趣，甚至在重复繁多的作业习题中产生厌学情绪。
而我们设计练习课的目的是去解决生活中各类的数学问题，加强练习课设计的研究在数学教学中变得十分必要。
从我们平时的练习课中发现多数是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
新课程要求“以学生发展为本”，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。
在新课程理念指导下，学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题。
通过调查我们发现，教师在数学练习课中存在的问题主要有以下几方面：1.练习题重复单调，杂乱无章，为的是“熟能生巧”，更有甚者布置大量的练习是为了不让学生有玩耍的时间。
2.没能根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则进行教学。
3.注重书本练习，思路单一，对练习内容缺乏有效的整合，泛泛而练。
4.缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不关注学生之间的差异，在“一刀切”的练习过程中，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥。
这些问题导致了课后补差的学生越来越多，甚至有的教师还埋怨说每学期的教学课时不足。
产生这种现象的主要原因：一是教师对练习课的功能特点认识不够，导致对练习课的教学目标把握还不到位；二是对练习课缺乏重视，许多教师的练习课教学存在着极大的盲目性和随意性，因而对练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现了练习课变成作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。
如何上好数学练习课，提高课堂教学质量呢？从某种程度上讲，有什么样的教学设计，就有什么样的课堂教学。
“有效的教学设计”是实现“高效课堂教学”的基础和关键，我们以“小学数学练习课的设计与教学策略”为课题进行研究。
希望通过对该小课题的研究，鼓励教师找到一条提高数学有效教学的基本路径和操作程序，切实提升练习课教学的有效方法，促进学生的全面发展，促进教师的专业发展，全面提高教学质量，对提高我校教师在社会上的认可度有着十分重要的意义。
王老师讲得《年月日》一课，因为时间单位是较为抽象的计量单位。
学生已经学习了时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。
而这节课是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位的知识。
引导学生观察年历来认识时间单位年、月、日，知道大月、小月及其记忆方法。
大部分学生都知道一年有12个月，每个月的天数并不都相同，一年可能有365天也可能有366天，知道2月的天数比较特殊。
学生知道一个星期有7天，并能从年历中找到某一天是星期几。
只有极少学生听过年、月、日的来历。
学生对年、月、日的基本常识已有一定基础，但知识比较零散、不系统，未很好掌握观察的方法及整理、概括的能力。
所以教师在教学中围绕在本节课重点引导学生有序地观察，培养初步的抽象概括能力。
教师采取了“情境激趣——自主探究——应用拓展”的教学模式，创设孩子们喜闻乐见的情节，引起学生的质疑，引导采用课前研究、观察发现、合作交流的学习方式，达到培养学生有序观察、抽象概括能力的目的。
教师还利用动手实践、自主探索与合作交流等学习方式，为学生提供充足的学习素材，通过自主、合作、探究，体验知识的形成过程，培养学生主动探究的能力。
教师站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，王老师首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
整节课都是通过王老师的引导让大家在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中王老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
整节课，王老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
年月日评课
《年月日》评课稿学校：城关三小姓名：刘永珍《年月日》评课稿学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我听孙老师执教的《年月日》一课，谈谈我的几点想法：一、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣首先让学生收集了丰富的事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
二、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。
要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活的问题数学化，把数学知识生活化，”让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来，在生活中发展，为生活而服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决可能遇到的实际问题。
尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿一、尊重学生已有生活经验，激发学生学习兴趣年月日的知识与学生的生活紧密相连，是常用的时间单位，是“时、分、秒”知识的延续。
在课的开始老师让孩子们说出自己经历过哪些特别的日子，进一步激活学生已有的生活经验，激发学生学习兴趣，为探究新知作好准备。
二、注重学科之间的融合，体现新课标育人理念本节课巧妙设计用一则缺少了年月日的通知，引导学生发现并明白年月日的重要性，以此来导入课题，采取了语文老师和数学老师共同授课方式，体现了数学与语文学科间的有机融合，这也正符合2022版新课标理念———学科之间的融合，体现了以素养培养为目标的育人理念。
三、教学设计新颖，渗透思想教育整堂课以学雷锋活动为主线，结合三年级孩子身心特点，设计动物学校的小动物们去敬老院学雷锋活动中出现的一系列问题，引导学生在帮助小动物们解决问题过程中，调用大月、小月、特殊月等所学相关新知识，并适时对学生进行思想教育，把德育融入数学课堂。
四、作业设计趣味性浓，层次感分明整堂课引导学生采用拳头记忆法和歌诀记忆法识记大、小月及特殊月，孩子们兴趣盎然，尤其是巩固练习设计的“慧眼识大月”，以男、女生PK游戏形式出现，极大调动了孩子们学习兴趣和积极性，让孩子们在轻松愉快的气氛中掌握了所学知识。
本节课设计的练习也有梯度，层层递进，富有趣味性和挑战性。
五、注重学生自主学习，合作探究，体会学习数学的价值整堂课彭老师始终以学生为主体，引导学生通过观察年历卡，鼓励孩子大胆说，积极思考，发现探究新知，老师给学生创造大量的时间和机会去思考，去交流，让孩子们在独立思考和合作探究中发现、分析、整理出年月日之间的进率，让每个学生都学到了有价值的数学，也进一步体会到数学就在自己身边。
六、评价及时合理，师生互动效果好整堂课彭老师对学生的课堂表现及时表扬鼓励，评价及时，表扬语言丰富多彩，“你是个爱动脑筋的好孩子”“老师为你点个赞”“为你的出色表现喝彩”“此刻应该有掌声”……一句句适时的不雷同的赞美话，极大提高了孩子学习数学的兴趣，增强了学生学好数学的自信心。
《年月日》评课稿
《年月日》评课稿学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
因此在本节课的设计时，刘琦首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣激活学生已有的知识和经验，同时培养学生爱国主义教育，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
老师在教学学中采用灵活的学习方式，培养学生既能独立又能相互合作获取知识的能力。
为了更的实现本节课的教学目标，教师本着“让学生在生动具体的情境中学习数学”这一教学理念，采用了观察——探讨——讲解的教学方法，采用自主探究合作交流的学习方式，让学生参与知识的发生、发展和形成的全过程，再探究中突出重点、突破难点。
《年月日》一课作为概念教学课，由于年月日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，老师在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。
学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。
课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。
老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
整节课都是通过老师的引导让大家在自主学习合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，利用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
整节课，老师给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
特别是希沃5课件趣味大比拼这一环节的设计更能激发学生学习热情，同时能更好的掌握了本课所学的内容。
《年、月、日》评课稿
《年、月、日》评课稿学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。
而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
听了周维老师执教的《年、月、日》这一课，印象深刻。
一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。
这节课的内容来自学生自身生活和现实生活，学生学习的途径、方法不一。
这节课学生课前为查找、收集年、月、日的资料，做了很多的准备，周维老师突破了数学教学的封闭状态，扩展了学生学习的时空，将课内与课外很好地结合起来，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。
这节课周维老师强调以学生的自主性、探究性学习为基础，采用个人或小组合作方式来进行。
在学习中，教师是组织者、引导者、参与者，而不是主导者，无论是研究问题的提出，信息的处理，数学结论的获得，都需要每个学生的自主探索研究，同时让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。
三、设计巧妙，层次分明。
由易到难,循序渐进,体现了思维训练的层次性。
如首先让学生独立观察，给足学生独立思考的空间，接着小组汇报，对比观察，发现年月日的规律，然后前四年与后四年对比观察，强化年月日的规律，最后大胆放手，学生猜测，体验年月日的`规律。
整个教学设计，学习任务前后关联，环环相扣，层层深入。
四、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。
周维老师尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。
也符合我校一直推进的“生命课堂”。
整节课，课堂教学充满活力，教师激情饱满，学生参与积极，通过师生互动，周维老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。
年月日评课稿
年月日评课稿近日，我们班级进行了一次年月日评课活动。
这次评课共有20名教师参加，大家都非常认真地准备了自己的教案，并在活动中进行了精彩的展示和分享。
通过这次评课活动，我深刻地感受到了教师间相互学习和交流的重要性，也更加清晰地认识到了自己的不足之处。
以下是我的感受和体会。
首先，我认为教师教学方案的设计应该紧密贴合学生的实际情况和需求。
在这次评课活动中，我看到有些教师的教案虽然很精美，但内容过于繁琐，无法引起学生的兴趣和注意力，有些教师的教案则过于简单，难以满足学生的学习需求。
因此，我们应该根据不同的学生群体和学科特点，选择相应的教学方法和手段，充分发掘学生的潜能，创设适合学生的学习环境。
其次，教师应该注重课堂氛围的营造。
在这次评课活动中，我看到有些教师课堂上的语言沟通和交流非常顺畅，与学生之间产生了良好的互动效果。
而有些教师则缺乏对学生的关注和关怀，过于僵化和生硬，无法激发学生的积极性和主动性。
因此，教师应该注重课堂语言的清晰、准确和简洁，采用富有活力和生动形象的教学方式，充分展示自己的教育魅力。
最后，教师应该注重自我反思和改进。
这次评课活动中，我看到有些教师深入剖析了自己教学中存在的问题，并针对性地提出了自己的改进措施。
而有些教师则没有深入分析自己的问题，或者仅仅停留在表面现象上。
因此，我们应该充分认识到自己的不足之处，并勇于面对自己的问题，不断探索和创新教学方式和手段，提高自己的教学水平和素质。
总之，这次年月日评课活动是一次非常有意义和收获的活动。
通过与其他教师的交流和分享，我更加清晰地认识到了自己的教学不足之处，也收获了许多宝贵的教学经验和教育启示。
我将在今后的教学中，认真落实活动所学到的知识和技能，提高自己的教学水平和专业能力，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
三年级年月日评课稿(共19页)
三年级年月日评课稿[范文仅供参考，自行编辑使用]三年级年月日评课稿篇一：年月日评课稿刚才听了罗老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
罗老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
二、多媒体课件在教学中运用的好，有效地提高了课堂教学效率。
罗老师能把远教资源充分运用于课堂教学中，通过形象直观的图文引导学生观察、想象和探究，帮助学生掌握新知识，课堂教学效率得到有效提高。
特别是年月日的形成的由来教者采用动画形式演示即直观又形象使学生一目了然，记忆扎实。
三、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式整节课都是通过韩老师的引导让学生通过观察、说、想、发现探究新知，始终以学生为主体，教师为主导。
在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。
其中罗老师组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，学生在轻松的环境下掌握了这一知识。
罗老师还给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
做到了全体学生都参与到了新知识的探究。
四、评价及时合理罗老师十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合作的策略，及时对合作好的学生作出公正合理的评价。
校本《年月日》评课稿
校本《年月日》评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听侯文华老师执教的《年月日》一课，感触颇深。
侯老师通过猜一猜，算一算，数数拳头上的大小月份，念儿歌等，学生积极地参与到活动中来，兴趣很高，整堂课都沉浸在轻松、愉快的氛围中，还激起了学生的探索欲望，创设学生熟知的教学情境，引导学生主动思考，合作交流，积极探索，学生在轻松愉悦的氛围中获得了成功的体验。
侯老师的教学中值得我学习的地方很多。
1、以教师为主导，以学生为主体。
整堂课以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，达到了预设的教学目标。
2、精心设计教学活动，经历知识的形成过程。
侯老师通过学生观察年历和老师实际的自学提示，使学生在具体的活动中充分的进行自主探索，发现交流，汇报，使学生学的积极主动，教师真正的把学生置于主体地位，培养了学生主动获取知识的能力，学生归纳出了一年又12个月，一月，三月，五月，七月，八月，十月，十二月是大月，有三十一天，，四月，六月，九月，十一月是小月，有三十天，二月是特殊月，对于三年级的孩子来说通过自学能总结出这些知识，是十分难能可贵的，可见在老师平时的课堂中培养了学生一定的自学能力。
3、教学目标明确，基本功扎实。
教学思路清晰，活动形式多样，三维目标的制定都非常具体，采用大量小组活动形式，使整堂课学生的活动面广，有利于建立平等、和谐的师生、生生在课堂中共同探索氛围，适合本年龄段孩子的学习特征，训练方式有效，教学效果显著。
4、以问题为思维训练的源泉，激活思维。
一个好的问题会使学生产生困惑和好奇心，能迅速把学生的注意力引入教学活动，使学生自觉、兴奋地投入到练习中，学习和探求新知识的教学活动中。
5、注重学生计算能力的培养。
侯老师在让学生明白了大月和小月的天数以及平年、闰年二月的天数后，让学生计算一年有多少天。
学生在计算过程中，教师让学生用自己喜欢的计算方法来解决这个问题，所以学生在汇报成果时出现了两种情况：一种是连加；另一种是有二级运算的式子。
小学数学《年月日》的评课稿
《年月日》的评课稿《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课，“年、月、日”的知识是在学生已经学习了时、分、秒的基础上学习的。
这一教学内容具有常识性，知识点多。
本节课在教学中能抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
本节课的特点主要体现在以下几个方面。
1、将新知的学习纳入整个时间计量体系之中。
年、月、日是比时、分、秒更大的计量时间的单位。
学生在学习和生活中已经初步了解了一些年、月、日的有关知识，积累了一些感性经验，但没有形成相对完整的知识体系。
从知识结构上看，知识点多而且零碎，知识块之间牵连较多，概念大多比较抽象。
因此，本节课将新知学习连成一线，借助时、分、秒引入新问题，既符合学生的学习起点，又容易调动学生的探索兴趣。
2、巧妙利用学习材料，渗透数学思想方法。
— 3 —通过对年历卡每个月天数的比较，发现12个月的天数有四种不同的情况，归纳出大月和小月。
又通过对2月份天数的观察，发现二月份的变化规律。
学习材料的利用巧妙、充分，比较的数学思想方法贯穿始终。
如此设计，不仅能使学生轻松掌握数学知识，更重要的是使学生轻松掌握数学知识，更重要的使得学生学会了数学地思考。
3、课件演示体现重点、突破难点。
本节课的课件制作非常精美，在给人视觉享受的同时，也很好地体现了本节课的教学重点，突破了教学的难点。
比如年、月、日的来历，如果仅靠教师讲解比较抽象，用课件演示就简单明了。
记忆大、小月的方法，用课件再展示一下，更加深了学生的印象。
而平、闰年的资料，更是在课件悦耳的解说中让学生深入理解。
小学数学《年月日》评课稿
小学数学《年月日》评课稿
小学数学《年月日》评课稿
评课人：何媛
听了沈老师执教的数学《年月日》感受很多，这节课上的非常好，我认为主要有以下亮点：
一、重点、难点把握准确，知识讲解清楚。
沈老师对教材能够认真钻研，抓住教材特点，准确把握教材重难点，并能围绕重点设计教学方案，层层深入，注重知识的点拨探究，能结合学生的生活和知识经验，有效地运用于课堂中。
保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。
通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。
能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。
站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。
对教学难点，能够采用不同类型的教学方法，拳头记忆法（凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外），或歌诀记忆法（一三五七八十腊，三十一日永不差），增强学生的记忆，激发学生的学习积极性。
二、精心设计预习单，提高了课堂教学效率
沈老师能将生活材料充分运用于课堂教学中，预习单中通过买维生素片的事例，生动活泼地帮助学生理解新知识，将新
的联系，也享受了成功的喜悦。
年月日评课稿（通用5篇）
年月日评课稿（通用5篇）年月日评课稿（通用5篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，下面是小编给大家带来的年月日评课稿（通用5篇），希望能帮到大家！年月日评课稿篇1《年月日》是小学数学三年级上册第七单元中的第一课时。
主要介绍了时间单位“年、月、日”之间的基本含义以及内在联系；大月、小月、平年、闰年的知识；判别平年、闰年的方法。
其中判别评闰年的方法是教学难点。
马老师，作为一位刚到我校执教三个多月老师，在此次课堂教学评价中能结合我校的“五环节”教学模式进行，难能可贵。
下面我也从这五个环节进行简评。
导入部分，马老师用三张图片引出了课题，年月日，初步激发了学生的学习兴趣。
第一环节：学案引导，自主学习在本环节，马老师结合教材设计了四个知识点，引导学生自学：一、通过填写20xx、20xx年各月的天数认识大月、小月；二、记忆大、小月的方法；三、通过填写19XX年到20xx年2月的天数，初步知道平年、闰年；四、判断平年、闰年的方法。
孩子们也做到了自主学习、独立思考。
由于知识点较多，因此马老师给与了孩子们12分钟的充分自学时间，让孩子们能静心、尽力的表达自己的想法，做得很好。
做得有点欠缺的是：在整个自学环节，老师对孩子们的指导不够，没有及时的、有目的的对学困生进行指导，没能及时发现问题或与众不同的想法。
其实这一点在刚教学完，马老师就已有所察觉，并把这些写在了反思之中。
第二环节：组内交流，合作提高此环节，在学生自主学习的基础上，以小组为单位、学生之间交流为主要学习手段，共同完成学习任务。
在课堂上，孩子们的交流比较热烈，能把自己的想法与同学分享。
“星多天空亮，人多智慧广”这样，孩子们对照导学案，开展有效交流，做到了集思广益。
欠缺的地方在于：在6分钟的小组交流中只有学生读自己答案的声音，教师没有参与其中进行指导。
第三环节：展示互动，评价激励此环节，各小组能根据抽签的情况进行相关内容的展示，对其他小组的展示情况及时补充、点评，而且也能与同学互动。