探究幼儿园行为习惯养成教育的实践策略
幼儿教育 2019．06
电脑乐园
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探究幼儿园行为习惯养成教育的实践策略
罗承兵
公安县黄山头镇中心幼儿园，湖北荆州 434300
摘要：幼儿正处在个性形成的开端时期，加强对他们的品德教育，使他们形成良好的行为习惯，是非常重要的，也是搞好幼儿素质教育的关键一环。幼儿阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。然而如何将幼儿园行为习惯养成教育的功能最大化地发挥出来是广大幼儿教师应该深入思考的问题。
关键词：幼儿园；行为习惯；口语；情感
幼儿园开展育人活动的形式是多种多样的，教师既可以通过课上教学活动促进幼儿知识的吸收也可以通过榜样指导帮助他们养成良好的生活习惯，还可以借助良好的教育环境改变幼儿的交流形式与思想认识，将环境资源的优势与育人内涵合理地结合在一起，促进幼儿个体间学习能力与智育发展方面的提升。广大幼儿教育工作者通过创设一个和谐、优美的育人环境，可以使幼儿在良好的环境中受到熏陶与启迪，促进他们身心的健康成长。 一、创造合理的口语环境，关注幼儿的语言交流、
在幼儿园里，幼师要有意识地创设合理的口语环境，开展形式
丰富、多种多样的语言教育活动，鼓励幼儿对生活经验、思想情感
等等进行表达，或续编故事、创造性看图讲述等等，发展幼儿的创
造能力和想像性，使幼儿能够独立地、完整地、详细地表达自己所
要表达的，使幼儿的独白性言语、连贯性语言得到发展。
例如，笔者组织“我是快乐的雨娃娃”活动时，让幼儿积极参
与小雨点的造型、下落的形态和行为的讨论，并大胆地表达想法，
同时让他们尝试用肢体动作来扮演小雨点，这样就为幼儿创造了戏
剧性的口语环境。在口语教学的导入环节，笔者用情景互动的形式
活跃了课堂氛围，“请注意我的动作哦！魔法变变变，把你们变成
雨点宝宝。”幼儿开心地欢呼雀跃，在此基础上，笔者提问：“那老
师请小朋友们想一想，刚刚你们扮演的雨点宝宝长什么样子呢？有谁知道？请举手和大家说一说。”他们有的用手指做了个圆圈的造型，有的回答说有圆形的也有长的……可见，笔者通过情境创设，为幼儿营造了轻松的口语氛围，让幼儿成为活动的主角，锻炼了他们的口语表达能力。 二、精心布置色彩环境，促进幼儿健康发展
幼儿园环境颜色的合理搭配容易使幼儿产生情绪上的安稳与
共鸣，便于幼儿更好地开展活动、增长知识。明快的色彩会在无形
之中调动幼儿的学习积极性，有利于他们感受色彩的变化，使充满
艺术感的环境浸润幼儿稚嫩的心灵。为了能够最大化地培养幼儿的
审美素养与创新意识，促进他们身心的健康发展，教师应为幼儿布
置一个环保的绿色环境，并鼓励幼儿通过自身的生活经验共同参与
到环境的布置中去，从而挖掘幼儿的动手能力与创新意识。
从实践角度而言，教师可以鼓励幼儿将家中的绿色盆景带到园
里，请幼儿定期进行浇水与修剪，使幼儿体会劳动的辛苦与自己动
手努力之后收获的甘甜，也可利用一些手工课上剩下的彩色纸，请幼儿发挥自己的艺术天赋将这些废旧纸张进行再利用，以此加深他们的环保意识，还可以在大厅内的展示台上将自己的美工、绘画作品展示在台中，将色彩之美充分展现出来，使幼儿可以在向往的色彩乐园中快乐地成长。 三、设计合理教学活动，实施传统文化教育启蒙
传统文化教育是幼儿园教学活动的重要组成部分，幼儿正处于教育启蒙的最初阶段，良好的情感教育与爱国情感的培养都是在这一时期逐渐形成的，作为幼儿园教育工作者，应在开展日常教学活
动的同时将中华优秀传统文化启蒙教育贯穿于各个领域，从这一阶段构建中华文化课程和教材体系。作为一名幼儿教师应在肯定传统文化意义与价值的同时开展各项指导工作，在幼儿教学中培养他们的传统文化意识，促进他们良好品格的形成。 幼儿园是幼儿接触正规教育的初始阶段，受到年龄以及心智发育的影响无论在学习方法还是领会能力方面都较为薄弱，幼儿教师应结合幼儿的认知水平通过设计科学合理的认知结构，使幼儿在丰
富的教学活动中探索知识，提升素养。幼儿教育对于幼儿的意义不
仅仅在于引导其掌握具体的文化知识，更应注重对他们自主学习能
力与创新意识的培养。在教育的最初阶段丰富教学形式，使幼儿可
以从语言、艺术、文化知识等各种方面受到传统文化的滋润，健康
成长。为了使教学内容能够与幼儿的兴趣点相吻合，教师应在课下
认真挖掘，将选文内容编排好将民族音乐、经典诗歌、小故事等融
入其中，尝试将中华传统文化与现代幼儿教育理念相结合，结合幼
儿特点，遵行幼儿身心发展规律，实现情境化、游戏化教学。当幼
儿掌握了一定的知识，可以给他们提供一个展现国学思想、诵读经
典故事、表演民族音乐的传统文化舞台，使他们尽情释放，大胆表
现，促进他们传统文化修养与创新能力的进一步提升。
四、注重情感交流，加强对幼儿语言的倾听鼓励 幼师一方面要注重与幼儿的语言交流，特别平时与幼儿的对话，对于幼儿的倾诉或自言自语表现倾听的意愿；另一方面在与幼儿交流时，要特别注意自己的讲述结构，因为幼师的叙事风格以及谈话方式直接影响幼儿的叙事结构，比如幼师叙事时注重描述细节，幼儿叙事时也会注重细节信息的提供等。幼儿并非天生就会说
故事，其口语水平是可以靠后天的塑造的。因此在引导幼儿说话或
与幼儿交流时，幼师要反思自己的讲述结构，可以通过鼓励、倾听
来拓展话题，这样幼儿越能够在较长的时间里进行独立的讲述。
具体而言，教师应在师幼互动中以鼓励和倾听幼儿为主，并根
据具体情况，对幼儿的回答进行具体评价，及时鼓励他们，以增强
他们表达自信心，同时其他幼儿能通过观察学习，模仿榜样的句法
表达，这也体现了幼儿相互之间的积极影响。
综上所述，幼儿良好行为习惯的培养非常重要，我们一定要重
视幼儿良好习惯的培养，为幼儿一生的发展打好基础。因此，广大
幼儿教师应积极探索，找出更多好的策略将幼儿园环境创设与教学
活动有效融合，促进幼儿健康成长。
参考文献 [1]岳龙.幼儿行为习惯养成教育的实践研究[J].人生十六七,2017(23). [2]周辉.幼儿良好习惯养成教育的意义、内容及方法[J].甘肃教育,2017(12).
作者简介：罗承兵，男，湖北省荆州市公安县，1972年10月，大学本科，小教高级，学前教育.