让孩子的心灵自由飞翔
让孩子的心灵在语文课堂自由飞翔
让孩子的心灵在语文课堂自由飞翔学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。
教师的主要任务是如何调动学生的积极性，让学生在课堂教学中充当语文学习的“主人”，使情境交融的语文教学在课堂上能愉快地完成，让学生感悟到祖国语言文字的美妙之处，让孩子的心灵在语文课堂自由飞翔。
我在教学过程中做了以下一些尝试：一、尊重生命，营造洋溢温馨的课堂氛围语文课堂是情趣和梦幻的栖息地，只有在充满温馨、充满情趣的氛围中，师生的情感才能相互碰撞，相互激荡。
俗话说：水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无光，对击始发灵光。
我在导入新课《槐乡五月》时，用了以下导语：同学们，五月是鲜花盛开的季节，你看，那雍容华贵的牡丹，红红火火的杜鹃，清香怡人的郁金香……吸引了许许多多人，而在美丽的槐乡，也有一种迷人的花，那就是——槐花，让我们一起走近槐乡，去看一看，闻一闻，体会那美妙的滋味和无穷的乐趣吧。
我用一段深情并茂的开场白，很快把学生带入与教学内容相关的意境中去。
二、体验生命，倡导个性化的阅读思考在小学语文课堂教学中，教师必须彻底转变教学观念，尊重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学，倡导个性化的阅读思考，发掘学生的学习潜能，培养学生的自主探究能力。
1.鼓励学生个性化的质疑让学生在个体阅读、思考的基础上有所感悟，有所疑问，正是个性发展的外在表现。
学生经过个性化的阅读思考，提出的问题有时会极有价值，能问在点子上，达到“牵一发而动全身”的目的。
如教学《嫦娥奔月》一课时，在“嫦娥奔月”这一部分，文中配有一幅美丽的插图：皓月当空，嫦娥衣袂飘飘，向着月亮飞去。
教学时我让学生图文结合想象当时月色的美好和嫦娥奔月的姿态。
学生却对这幅插图发出许多疑问，生1：老师，嫦娥经常接济乡亲，她的生活也应当相当简朴，她的衣服不应该像图中那样华贵。
生2：她奔月时，应舍不得她的丈夫后羿，舍不得乡亲，她的头应该扭过来注视大地，想再看看美丽的家园。
生3：嫦娥应满脸的不舍，美丽的脸颊上挂满泪水。
高考自由类命题作文：让心灵自由飞翔
高考自由类命题作文：让心灵自由飞翔篇一：重拾童心，让心灵自由飞翔自由，是每个人内心深处的渴望。
然而，随着年龄的增长和社会压力的增加，我们往往忘记了自由的真正含义，束缚住了自己的心灵，让它无法自由飞翔。
那么，如何重拾童心，让心灵重新自由起舞呢？首先，我们应该摆脱思维的桎梏。
在日常生活中，我们往往被形形色色的规则和传统所束缚，无法自由思考和表达。
因此，要想让心灵自由飞翔，我们就不能局限于传统思维模式，要勇敢地提出自己的观点，敢于质疑和探索。
只有保持开放的心态，才能让思维自由发散，寻找到属于自己的真正意义。
其次，我们应该追寻内心的声音。
现代社会给人们带来了太多的外界诱惑和压力，我们往往因为迎合他人的期望而忽略了自己内心的声音。
因此，要想让心灵自由飞翔，我们就不能被他人的评价所左右，要用心去聆听内心的声音，找到真正热爱并追求的事物。
只有做自己热爱的事情，才能真正感受到内心的自由和快乐。
最后，我们应该学会放松自己。
经常处于高度紧张和压力之下，心灵就很难飞翔。
因此，要想让心灵自由起舞，我们就要学会放松自己，让自己的身心得到充分的休息和恢复。
可以选择一些娱乐活动，如听音乐、看电影或者与朋友聚会，也可以尝试一些放松的运动，如瑜伽或者散步。
通过放松自己，我们可以摆脱压力和束缚，让心灵得到解放。
总之，让心灵自由飞翔，只需我们重新找回童心、摆脱思维的桎梏、追寻内心的声音和学会放松自己。
相信只要我们拥有一颗自由的心，我们的人生就会变得更加精彩和充实。
篇二：努力追求，让心灵自由飞翔自由，是人类追求的终极目标之一。
然而，在现实的社会中，我们常常被各种束缚和压力所困扰，让我们的心灵无法自由飞翔。
那么，我们应该如何努力追求，让心灵重新找到自由呢？首先，我们应该树立正确的人生观。
在追求自由的过程中，我们往往会受到传统观念和社会观念的束缚，如功利主义和物质至上。
然而，真正的自由并不仅仅是物质上的追求，更应该注重精神层面的自由。
因此，我们应该树立正确的人生观，认识到自由的真正含义，追求真善美的境界，让心灵在追求中得到真正的自由。
让学生的心灵在语文课堂上自由飞翔
例如 ， 在学 习徐 志摩 的《 再 别康桥 》 时， 我们 师生先共 同 对“ 柳树 ” 这个传统意象进行 了分析 ： “ 昔我往矣 ． 杨柳依依 ” 。 柳谐音是 “ 留” 。 是 中国文化 中传统 的别离 意象 。 古人早就有
了折 柳送 别以表依 恋与牵挂 的习俗 。然 后讨 论这里的“ 那河
飞的学习时间和 空间。
关键词 ： 民主 ； 自 由； 讨论 ； 探 究
早 在先 秦时代 ． 孔子的教育思想与教育实践就是 十分 民 主的 。 他让学生充分 展现 自我。《 论 语》 里 面描 述孔 子与学生 “ 子路 、 曾皙 、 冉有 、 公西华 ” “ 讲课 ” 与“ 听课 ” 的民主场 面 ， 课
畔的金柳， 是夕 阳中的新娘” 这 样一个生动的比喻还有没有其
它的意蕴？学 生在 充分诵读和讨论 的基 础了 。 做 出了个性化 的理 解。有的认为那在风 中舒展 的纤 细的枝 条 ， 让他 回想起 那些 偎依 在她 的身边 ， 宛若红 袖添香伴读书 的往昔 。长长 的 柳枝所牵动的 。 不 只是一种心绪 。 还是一串故事 。更有学生如
别。 此情此景 ， 人何 以堪 ？ 这里 。 徐志摩的真正 的情感 。 已不再 仅仅停 留在 “ 蜜甜的忧愁” 上了， 试想 ， 新婚而别 。 娇羞之后是
的距离／ 不是我就站在你 的面前脉 却不知道我爱你／ 而是／ 日 月 知 道傲 此相爱脚 不能在一起” 。 若是无法相见是因为隔了万水千 山． 那么这种悲伤总还有个理 由来消释 。 但是 明明只有咫 尺之 间却如远在天边 。 这种无奈才更加令人刻骨铭心。
摘
要： 语文学 习的最高境界是什 么？我认为是“ 享 受语文” 。享 受思考的成果 ， 更是在 享受思考的过程， 试想， 当学生不再
真情书写人生让孩子们的心灵自由飞翔
真情书写人生让孩子们的心灵自由飞翔作者：卜春耘来源：《新课程研究·教师教育》2013年第09期摘要：习作教学是语文教学的重中之重，文章从激发兴趣、教给方法、联系生活提出了习作教学的几点体会，试图让习作更轻松、更快乐、更真情。
关键词：习作教学；兴趣；方法中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）27—0070-02语言是人与人之间互相交际的重要工具，写作是运用文字记录人的思维过程进而予以交流的重要方式，而人的语言发展过程究其实质而言，其实是人认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
笔者认为，习作教学就是引领孩子体验生活，感悟人生，享受快乐，放飞想象，让心灵自由飞翔的过程。
一、让学生有兴趣，乐于习作《全日制义务教育语文课程标准》各学段都明确提出了学生习作兴趣的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”那我们怎样才能让学生对习作有兴趣、乐于习作呢？在《语文课程标准》实施建议中，又提出：“写作教学应贴近生活实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这就为教师们指明了调动学生习作兴趣的方向——突出主体体验。
当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察与认识，有了对现实生活的关注与热爱，就能对习作产生兴趣，就能“乐于习作”。
所以，笔者一直非常注重让清新的空气吹进习作教学，让习作教学走进广阔的空间。
每年都有不同的秋天，每天都有新的太阳，每时都会有新的发现，当学生通过自己的眼睛去搜寻、去发现，并逐步学会观察，学会思考，有了诸多感受与体验后，他们天生的表现欲会促使其打开各自的话匣子，使之思如泉涌、情从笔流，最终实现“我手写我心”。
二、让学生有方法，善于习作教给了学生好的写作方法就如同为他们找到了打开智慧宝藏大门的金钥匙，也犹如为他们串起了美丽珍珠的金丝线。
让孩子的灵性在朗读中飞扬
小教研究!""#$%&’!语文课程标准"指出#$阅读是学生的个性化行为%不应以教师的分析来代替学生的阅读实践&应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验%做到有所感悟和思考%受到情感熏陶%获得思想启迪%享受审美乐趣&’而朗读是阅读教学的一种重要形式%是一门艺术%在小学语文教学中占有重要的地位&多年来%小学语文教学都比较重视朗读的训练%因为学生在入情入境的朗读中最容易和作者产生共鸣%最容易让自己的情怀得到荡涤&因而让孩子的灵性在朗读中放飞成了每一个教师追求的教学目标&在语文教学中如何让孩子的灵性在阅读中放飞呢(现结合小学语文教学的实际谈一谈自己的做法&一)春光灿烂***让课堂成为孩子们快乐的殿堂$银铃般的笑声%活泼可爱的身影)天真浪漫的奇思妙想&’看着这一群活泼可爱的孩子走进校园%我的童心又一次被唤醒&孩子们能否在我搭建的平台上起飞%时常像一块石头压在我心上&作为语文教师%我知道语文不仅是基础教育的重要学科%而且以其独特的魅力承担着塑造学生性格和灵魂的功能&我们知道$儿童言语的发源地是具体的情境&’尊重儿童文化基础%就是要从儿童的角度出发%创设适合儿童文化发展的环境%倾心营造与儿童心灵相通的情境(让滋润儿童语言)生命发展的阳光洒进课堂%使课堂呈现出春光灿烂%让儿童想读)乐读%让他们在朗读中快乐%在朗读中宣泄情感&伟大的教育家苏霍姆林斯基说过#$儿童是用形象)声音)色彩来思维的&’教学中我常常采用直观形象的现代化教学技术手段创设情境%引起学生的知觉好奇%激发其内在探求心理%激起学生想读的欲望与兴趣&例如教学北师大版!雪地里的小画家"一课时%我利用多媒体把粉妆玉砌的雪地世界及各种动物在雪地里奔跑的情景展现在小朋友们的面前%由静态变为动态%然后让小朋友们观察说说$小画家们’的$创作’&学生犹如身临其境%想像着不断出现的可爱动物%畅所欲言不同动物别具一格的$创作’&我积极引导学生个性化地朗读%学生仿佛成了那一只只活泼可爱的小动物%读得那么入情%读得那么到位&又如在北师大版小学语文第二册!我是什么"一文教学时%我采用多媒体手段%让$我在小溪里散步%在江河里奔跑%在大海里歌唱%有时做坏事%有时做好事’的片段直观地呈现在学生面前&这时让学生读课文%他们受到直观情景的感染%仿佛成了文中那调皮可爱的$我’%文本和孩子们的内心达到了绝妙的融合%学生对课文的理解不言而喻&二)童心飞扬***真情实感才是真儿童的内心是最无拘无束的%他们渴望走向原野%渴望在广阔的天地间放飞自我&语文教学就要为课堂的有限时空注入张力%彻底走出$三中心’的封闭性%充分拓宽空间%增强课堂活力&阅读教学是学生)教师)文本间对话的过程&学生是学习的主人%是具有巨大潜力的生命个体&教师要创造性地使用教材%走近学生%走进他们的心灵%做他们的学习伙伴%能够放飞他们的心灵&教学中我总是创造性地去解读和使用教材%而不是机械地$教教材’%倡导学生创造性地选择适合自己的学习方式去学会学习%允许学生出错%鼓励学生挑战同伴)挑战教师)挑战文本&在!乌鸦喝水"一课教学时%为了让学生充分地发挥自己的个性%我一方面让学生做把小石子放进瓶中让水平面升起来的实验%让学生讨论乌鸦的办法好不好&出乎意料的是孩子们认为不好%有的认为把石子放进瓶中污染了水%有的认为放石子没有用吸管方便&在学生无情地否定课文的同时%我们看到了孩子们的灵性&我试着让孩子们改编!乌鸦喝水"的故事%想不到一些充满童趣的故事诞生了&接着让孩子的灵性在朗读中飞扬祥云县祥城镇城南社区完全小学李建华改革与探索’!小教研究!""#$%&’我让学生把改编的故事读出来!他们一个个手捧着经过自己改编的课文!读得那么动情!仿佛一个个大师在自豪地宣读自己的作品"由此可见!每篇文章#每句话学生都会有不同的体验和情感"要珍视学生的独特感受!因为读者总是按照自己的生活经验#思想水平对艺术形象进行补充#丰富#发展"如果教师用统一的标准去否定学生个性化的阅读理解!忽视在读的过程中所作的努力!就会扼杀学生朗读的兴趣!影响他们朗读能力的提高"因此在朗读教学中!教师的职责就是营造一个有利于学生个性化活动的氛围!把读书的主动权还给学生!让学生直接面对文本!主动地#专注地思索"教师要善于激活学生原有的知识和经验!促进学生对课文的感悟和对语言的积累!激发学生的情感"在一遍又一遍的朗读中加深理解和体验!从而受到情感熏陶!获得思想启迪!享受审美乐趣"从而使学生获得更多的收益!使其个性得以张扬!语文素养得以提高"三#诗化心灵$$$入境朗读现真情儿童的内心是最无拘无束的!他们渴望走向原野!渴望在广阔的天地间放飞自我"有人称语文的世界是一个瑰丽的世界!作为语文教师!要善于挖掘课本和课堂教学中的美!打动孩子的心灵!让他们在课堂上入情入境的朗读和表演中留下美丽的笑和流下自然而然的泪!获得美的熏陶和人格的升华"诗化心灵就是将文学艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的深处!使他们对语言文字日趋敏感!情思和语言日趋丰富"教材中有大量的美文!如诗情画意的%水乡歌&!琅琅上口的%小鱼的梦&!调皮懂事的%浪娃娃&等"每一篇美文都流动着孩子无限的乐趣"它充满着童心!洋溢着童趣!富有韵律美!学生读着读着就自然地走进一首首儿歌!走进了流动的生命美"教师在教学过程中只要指导好朗读!就能够用美来滋润童心"如在%五彩池&一文的教学中!教师出示仙境一般的五彩池图片!引导学生入情入境地读!再当当小导游!向大家介绍那迷人的风光!这样不仅有利于语言的内化!更重要的是让学生的心灵得到陶醉"又如在教学%流动的画&和%妈妈不要送伞来&两篇诗歌时!我没有更多地讲解!只是指导学生发自内心地体会!入情入境地读"很快学生的心就被课文抓住了!学生的情就被朗读俘虏了!从写在孩子们脸上的笑意和洋溢在他们脸上的满足!就知道教学已经收到不待解说而知其意的效果"总之!当教育已经进入一个高度关注人的生命发展的新世纪时!语文教师不仅要关注学生的知识获取!还要更多地关注学生的生命发展"改变教学的机械#沉闷和程序化!在以读为本的教学理念指导下!让孩子们入情入境地朗读!把阳光引进课堂!用智慧呼唤童心!让孩子的心灵自由飞翔!让师生的生命力在课堂中得到尽情的释放"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"’一时有名的学校(与’名校(是两个不同的概念"从目前来说!中国多的是’一时有名的学校(!少的是真正的’名校("校长在治校的过程中!想法与现实往往有许多冲撞!关键是要根据学生的特质找准发展定位!或求’你无我有(!或求同质中出’名("在学校发展过程中!让学生#家长’感觉学校好(是最好的事情"名校应该是一个有品牌的学校!不仅要有’品(!而且要有’牌("’品(是自身的优质内涵!’牌(是公众形象!被公众#媒体所接受!只有两者都具备!才能成为’名校("有的学校’品(很好!但不一定有’牌(!怎样让媒体#公众接受!学校也应当思考"教育从一定意义上说是一种’服务(!有自己的’客户(!包括学生和家长#社会以及学校的举办者"这三个’客户(对学校教育的需求是不一样的!学生及家长关注的是学生得到更好的发展)社会关注的是这所学校所培养的学生是否比其他学校所培养的学生工作能力与工作业绩更好!可持续发展能力更强)学校举办者*如政府+关注的是!是否履行政府要求教育应承担的职能"要得到’牌(!就要着力建设三方面的’客户(都关注的地方!协调好三者的需求"学校要成为名校!’品(与’牌(都要有"摘自%上海教育&张群邬宪伟改革与探索校长视窗’(。
自由飞翔,无限可能——《谁会飞》幼儿园中班艺术活动教案
自由飞翔，无限可能——《谁会飞》幼儿园中班艺术活动教案自由飞翔是人们一直向往的能力，有谁不想像鸟儿一样在天空中自由翱翔呢？对于幼儿来说，这种向往更是强烈而持久的。
因此，为了让幼儿体验自由飞翔的感觉，提高幼儿的艺术素养和创新能力，我在幼儿园中班开展了一项名为《谁会飞》的艺术活动。
一、活动目标：1.激发幼儿兴趣，提高幼儿对自然的观察力和想象力。
2.培养幼儿的艺术审美能力和创新能力。
3.增强幼儿的团队协作能力和表现能力。
二、活动内容：1.导入环节我们首先引导幼儿通过看图片或视频，让幼儿了解不同的飞行器、飞禽和昆虫的外形、特征和飞行方式。
我们可以在幼儿园校园里或教室内寻找小鸟、蜜蜂、飞机、氢气球等，让幼儿感受不同飞行器的飞行方式和美妙感觉。
2.冷暖色对比绘画我们让幼儿利用蜡笔、彩铅、水彩等绘画材料，画出他们脑海中的任意飞行物体，让孩子们提前准备好红、黄、蓝三种颜色的绘画材料。
让幼儿家长自带白色画纸和绘画材料。
我们在课堂上教孩子们如何运用冷暖色对比，如何呈现自己脑海中的飞机、飞鸟、蝴蝶等自由飞翔。
在绘画时，孩子可以根据飞行物体的不同特征，选择适合的颜色进行涂色。
3.小组合作制作飞行器我们将幼儿分成小组，让他们一起商议并设计一个飞行器。
在设计过程中，幼儿可以发挥自己的创造力，在组内协商，提出自己的想法，完成一个属于自己的作品。
我们鼓励孩子们运用各种材料，如废纸板、塑料袋、彩纸、木棍等，制作出独一无二的飞行器。
在制作好飞行器后，我们还可以组织小组间比赛，让孩子们通过比赛，体验到自由飞翔的感觉。
4.模仿表演制作好飞行器后，我们让孩子们站到舞台上，模仿飞行器的飞行动作并表演出来。
这个环节可以培养孩子的表现能力和勇气，通过模仿表演，它们可以更好地理解不同飞行器的特点，从而更好地表现出来。
三、结尾环节1.幼儿互评在活动结束前，我们可以让孩子们互相欣赏彼此的作品，并对其它小组的作品进行评价和点评。
通过评价和点评，幼儿能够更好地反思自己的作品，培养自己的良好品德素养。
放飞心灵,让学生在语文课堂中自由飞翔
放飞心灵,让学生在语文课堂中自由飞翔我们在教学过程中，应培养学生的创新能力。
而我们的课堂往往有太多的讲解和不达标准答案不罢休的引导，课是充实的，但往往给人一种密不透风的感觉。
学生被圈在一个用标准答案和规矩筑成的圈子里，虽偶有挣扎，但大多碰壁。
因此常想起两句话“给我一个支点，我要推动地球。
”“给我一个空间，我要放飞心灵。
”一、放飞心灵冲破束缚放飞心灵，让学生在语文课堂中自由飞翔，就必须打破思维定式，冲破思想束缚。
因为，在重重地包裹下，在旧思想的左右下，就谈不上创新，心灵也无法飞翔。
案例一、狐假虎威对不对。
狐假虎威是家喻户晓的寓言故事，狐狸被老虎抓住以后，谎称自己是老天爷派来的，并借助老虎的威风吓走了百兽，从而让老虎相信并放了自己。
我们一直把狐狸定位在狡猾、奸钻的地位，在这个故事里也是一样，用一种有色眼光来看待狐狸，把其做为反面角色。
在上课的时候，同学们的评价也是如此，对狐狸的批评是一筐又一筐。
而狐狸的做法真的就是一无是处了吗？“狐假虎威”对不对？我在班里首先搞了个民意测验，结果47人中，只有3人是赞同狐狸的，而其他44人对狐狸持的是反对意见。
接着，在我的鼓励下，班级里掀起了一场辩论赛，双方力呈自己的理由。
反对狐狸的同学主要是认为狐狸撒谎是错误的；赞同狐狸的同学则认为狐狸虽然撒谎，但是为了在危险的情况下保护自己的性命，是聪明的做法。
简析：双方的口舌之争很让我高兴，也让我想起了另一个寓言故事《龟兔赛跑》。
在我们家长、幼儿园以及我们小学教育的熏陶下，我们的儿童已经形成了思维定式，乌龟和兔子赛跑，赢的肯定是乌龟，以至于有些孩子在回答“乌龟和兔子谁跑得快？”这样的问题时，第一反应就是“乌龟跑得快。
”寓言和童话是为了培养我们的想象，拓展我们的思维，也是为了告诉我们或儿童一定的道理。
有些事或物是具有两面性的，就如狐狸一样，我们可以说它很狡猾，但换一个角度想它也很聪明，打破学生的思维定式，才谈得上教材体验的多元性，打破学生的思维定式，也才有创新的可能。
让学生自由飞翔、自主成长———太原市迎泽区桃南小学“自主教育”特色学校建设探索
划逐步实施，每学期每一个孩子至少 体验一项道德实践活动。
3. 开展心理健康教育课程研究， 提高自主管理实效。
以太原市“十三五”立项课题“小学 生心理健康教育课程建设的实践研究” 为抓手，开发心理健康教育校本教材， 与思品课整合，每月 1 课时，开设心理 健康教育课。开设心理健康辅导驿站， 聘请心理辅导专家，每周五下午两节课 后，针对部分学生、家长进行一对一辅 导。加强教师专业培训，聘请心理辅导 专家，对全体教师进行每月 2 课时、为 期两年 40 课时的心理专业辅导培训。
3.开设人人参与的活动课 每年的体育节、科技节、艺术节等活动课程几乎每月都有， 项目异彩纷呈，贯穿于孩子们的整个学习生活中。这是孩子们最 渴望的校园幸福，也是我们渴望的教育公平和教育幸福。 五、教师自主成长系统— — —自主成长，共同进步 自主不仅体现在学生的发展中，同样也表现在教师的专业 成长中，在“自主教育”理念下，教师和学生实现了同步成长。 1.坚持“五个共同”，促进教师自主合作成长。 为了促进教师自主成长，实施启动“教师共成长”计划。教 师共成长小组坚持做到“五个共同”：共同开展课题研究，共同
. All开R展i专gh题t校s 本R教es研e，r共ve同d开.展读书活动，共同开展“自主型”课
堂研讨，共同开展三三互帮教育反思。教师之间互帮互学、取长 补短、合作共享，实现了自主发展。
2“. 一二一”教科研模式，促进校本教研自主高效。 2012 年，以课题“‘一二一’自主教科研模式的构建及实践 研究”为抓手，构建了“一二一”自主教研科研模式。“一”是在一 个大课题下每次围绕一个小课题开展教学研究；“二”是两导 （研课时的专家引导和评课议课时的专家指导）、两讲（二度设 计后再讲）、两反思的两循环教研活动形式； “一”是每次活动后 进行一个阶段性小结。 每学期开展一次“基于问题的自主型课堂模式的实践研 究”研讨活动。以共成长小组为单位，采用“一二一”教科研模 式，以课题为统领，以钻研教材、了解学情、优化教学设计、优化 教法学法为主要内容，以教师独立备课和教研组集体研课、讲 课、评课议课、答辩反思一条龙为载体，以赛促学，以赛促训，以 赛促研，实现了校本教研的自主、高效，进而打造了高效课堂。 经过近十年的自主教育实践探索，桃南小学得到了家长 和社会的一致好评。令人欣喜的是学生们在自主管理的过程 中 ，学 会 了 做 人 ；在 自 主 学 习 的 课 堂 中 ，学 会 了 求 知 ；在 自 主
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让孩子的心灵自由飞翔
——班级情感教育点滴体会
双流棠湖中学：刘勇
古人云：“感人心者，莫先乎情。
”著名教育家夏丐尊先生说过：“没有爱，就没有教育。
”真挚的情感是通向学生心灵深处的桥梁，是点燃学生内心世界的火把。
学生一旦感受到了这种爱，就会自然而然地向你敞开心灵的大门，只有“情通”才能“理达”，情通理达才会心悦诚服，从而达到引导、帮助、解惑、教育的目的。
可见，爱是教育的基础，是沟通师生心灵，联系师生情感的纽带，它可以让每一位学生的心灵自由地飞翔。
2002年秋季，棠湖中学首次面向西藏招收了一个英语实验班，我成为这个班的班主任，时光流逝，转瞬间一个半学期已然过去。
在这一个半学期中，我的工作主旨是：让每一位学生都快乐、充实的地度过在学校的每一天；完善学生自我形象，掀起学习热潮，让他们快乐、健康、全面地成长！
一、爱意融融，亲情浓浓
才接手这个班的情形仍历历在目，昔日在父母身旁撒娇的宠儿远离家乡，远离父母，那滋味可想而知，在一两天的新奇感过去后，这种角色的突然变化使他们很难适应，生活上也一团糟（吃方便面，零食充饥），加之水土不服，同学们或轻或重地都得了一些病，以至学习受到很大影响。
刚开校，一些孩子控制不住想家的念头，一天一个电话，哭哭啼啼，这种局面持续了一个多月。
我顿感肩上责任重大，我心急如焚，但又怎能“横眉冷对”，要设身处地为他们着想啊。
于是，我尽量创设一种温馨和谐的氛围，让大家畅谈心曲，我们共同确定的班训是“团结、温馨、进取、创新”，很短时间内便让班级、学生寝室充溢着浓浓的“家”的味道。
在闲暇之余，我深入到学生宿舍，和他们一同整理和布置；早上与他们一起晨跑；晚上帮他们关好门窗；天气变化，提醒增减衣服；课余常找他们聊聊，了解并帮助他们解决出现在生活、饮食、住宿、学习等方面的困难。
我还在几天内便迅速地记住了每一位学生的名字：努佳哈妮在回语中的意思是“月亮光”，达娃、尼玛卓玛、次旦久美在藏语中的意思是“月亮”、“太阳仙子”、“生活永远美好”……有一次，一位学生病了，需住院治疗，我垫付医药费，白天上课，一连几个晚上陪伴着她输液，并不时派学生送去友情和温馨，她非常激动！
二、尊重个性，润物无声
我班学生所受的教育各不相同，与内地教育存在着较大的差距，每个人
又都有自己独特而又丰富的内心世界。
要善于发现并发展他们独特的禀赋和才能，唤起他们内在的尊严和自信。
我班有一对双胞胎，进校后便显得异常沉默，面对这样两位更需要尊重和关怀的学生，我尽力去寻找她们身上的闪光点。
有一次，我发现她们对班集体的事非常热心，打扫卫生十分认真，于是，我就让其中之一担任生活委员，另一位担任小组长，并经常鼓励她们，她们进步很快。
在后来竞争班组成员过程中，她们能够上台慷慨陈词，赢得同学们的信任并如愿以偿，我分明看到了她们眼里那晶莹的泪珠。
陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”孩子原在家中时有60％的家庭中有保姆，学生自理、自立、自护、自强的能力较差，加之藏族地区与成都有2至3小时的时间差，学生在生活上、学习上、时间上都难以适应，有好几人上课经常睡觉，晚上就寝却无法按时入睡。
生活上自理能力较差，喜欢用武力解决问题……一系列的问题着实让我费了不少时间和相当多的精力。
我根据掌握的第一手材料，不失时机地引导、说服和感化他们。
洞悉学生的内心世界，研究学生的书面材料建立在对学生尊重、信赖的基础上，发现问题认真研究分析其产生的内因和外因，找出解决问题的办法。
经常激励学生，用宽容的爱心接纳学生的一切，对犯错与重犯错的同学不简单处理，而是晓之以理，动之以情，导之以行，润物无声，用宽容和期待这剂良方医治了不少同学，在学生洁白的纸上谱写人生最动人的弦律。
三、快乐无限，真情无限
我还建立了学生成长档案，了解每一位学生的生日、兴趣、特长，并对个别同学跟踪调查等；在他们生日时我必定送上一个惊喜的礼物，元月9日是阿旺拉珍、阿旺拉措的生日，我送阿旺拉珍的《阿Q正传》中的题词为：生日快乐！请乘文学之马，挥鞭从此起程！相信你能提高自己的文学修养和写作水平！努佳哈妮生日时正值中秋佳节，还有学校领导来参加，给她一个意外的惊喜，也让学生们体会到了“家”的温暖。
带他们去美丽的棠湖公园欣赏大自然的美景，去开阔的广场观赏奇幻的霓虹灯，去喷池边开心地嬉戏，去操场上共同煅炼，到我家跳锅庄舞、包饺子……可以毫不置疑地说，我是没有什么星期六、星期天的，对我的家人的歉意我无法弥补。
但经过这一学期的努力，我依然可以无悔地说，这是值得的，是非常有意义的：孩子们进步很快，我的家成了孩子们的“快乐小本营”，他们能当着家长的面叫我“刘爸爸”，我的身分很复杂，可谓：亦师亦友亦父。
四、爱中有严，严以导行
对学生的严格要求并不是指教师提出要求时一定要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。
“以爱动其心，以严导其行。
”但在管理方法上要活，这是因为班
级中的每一个学生都是独一无二的“这一个”，也不会“不变速”前进。
所以我做到了灵活变通，做到因材施教，因人而异，因事而异。
比如对个性倔强、自尊心强的学生采劝延长教育法，循序渐进，让他们自我思索、自我对比、自我反省，以达到激发他们“内在驱动力”的目的。
如果操之过急往往会使他们丧失学习和生活的信心。
但强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。
相反，急的重要性同样不可忽视。
比如当学生做了一件好事时，取得一定进步时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机，及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。
在第一学期一个周六的晚上11点多，我得知两位学生有可能上了网吧，于是打的在县城内找了10多家网吧，终于把上网的学生找到，通过一学期的教育和指导和不断的鼓励，现在他们再没有去校外上网吧了。
总之，师爱既是一种发自内心的真情实感，无形中又会成为一种教育的力量和手段，在班级建设中起十分重要的作用。
把对学生的关怀与爱护，尊重和理解，期望和要求，通过自己的态度和言行传达给学生，会产生巨大的教育力量，同时有利于师生间建立起平等互助和谐的关系。
2003年1月1日那天晚上8：30钟，班长王楠给我打电话，要我出席班上的元旦联欢庆祝晚会，当我走进教室的一刹那，全班响起掌声，我的内心异常激动。
……忽然，德吉白姆同学来到我的面前，把一束鲜花呈给我时，真的，我久久地一句话也没有说，然后，我向大家深深地鞠了一个躬，深情地对大家说：“同学们，真诚地感谢你们！”教室里又响起了雷鸣般的掌声……
拿破仑曾经说过：“不想当元帅的士兵不是好士兵。
”作为人类灵魂的工程师，尤其是班主任，更是肩负着如何把“士兵”引上“元帅”之路的重任。
我也深信，每位学生都是聪明可爱的，我们期望绿树成林，期望“士兵”成为“元帅”。
只要我们细心地呵护每一株稚嫩的幼苗，他们会成为参天大树；让我们用爱架起一道情感彩虹，让孩子的心灵自由飞翔吧！。