学校领导之学校管理艺术

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学校领导艺术之我见

管理不等于控制。
什么是管理？其实就是两个词。一个是 “管”，一个是“理”。所谓“管”，并不是一般意义上的规章制度与结果的考核，而是善于发现学校运作中存在和可能发生的问题，及时地予以解决和“预警”。所谓“理”，是理清主次矛盾，理清发展思路，理顺校内外关系，理顺学校风气。
（四）人治法治与无为而治的有机融合
学校领导艺术之我见
பைடு நூலகம்由国宏
校长工作大忌：
1.任人唯亲，用人不当。其一，各种势力的产生绝非一朝一夕，它的消逝也绝不会在短时间内做到；其二，既然各种势力能在复杂的环境中生存就有存在价值；其三，每一种势力都在学校管理中发挥着作用；其四，每一种势力都会牵涉领导者；
其五，每一种势力都有你看不见的领袖，有的躲在人群里，有的公开抛头露面。
（二）科学性与技巧性的完美统一
教育是一门科学，来不得半点虚假；但教育又是一门艺术，艺术具有可塑性。
1.遵循教育规律与审时度势相结合，把握好处理问题的“度”。校长的办学思想应该与时俱进，审时度势，准确把握社会发展走向的洞察力；把握政策，领会上级意图的执行力；调整策略，变化协调学校工作的决策力；面向未来，对学校发展前景的判断力。
2.把科学研究与校本教研结合，提高教师素质。
通过教科研提高教师素质是一条很好的路径。
思维上主动参与：思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的独创性、思维的批判性、思维的深刻性。
3.科学管理与培养良好校风相结合。
通辽市实验小学学生核心素养是：身心健康、学习主动、习惯良好、个性张扬、智慧发展。教师的核心素养是：明德博学、善喻爱生、思辩累识、某新求特、身健心美。
维持平衡
分而治之
2.自以为是，不懂装懂。把握常规，掌握精髓。

学校管理的三个艺术层面

学校管理的三个艺术层面学校是一个组织体系，它不仅仅是为了教育和培养学生的地方，也是一个具有复杂的管理结构和层面的机构。

学校管理涉及到多个方面，包括组织管理、人才管理、资源管理等等。

而在这个过程中，学校管理也借鉴了艺术的各个层面，以及艺术的管理理念和方法。

本文将从三个方面阐述学校管理的艺术层面。

组织管理是学校管理的核心，它关系到学校的层级结构、组织模式以及管理流程等等。

在这个层面上，学校管理借鉴了一些艺术的特点，以提升学校管理的艺术性。

组织管理需要有明确的目标和愿景。

学校管理者需要制定明确的目标和发展愿景，并将其传达给教职员工，以使他们具有共同的目标和方向。

组织管理需要有合适的结构和层级。

学校的组织结构应该符合学校的规模和特点，拥有合理的层级关系和分工责任，以确保学校的运转顺畅。

组织管理需要有灵活的管理流程和决策机制。

学校管理者需要制定适应学校特点的管理流程和决策机制，使管理能够顺利进行，同时保证教职员工的参与感和创新性。

组织管理需要有有效的沟通和协作。

学校管理者需要与教职员工保持定期的沟通和协调，及时了解他们的问题和需求，并给予他们支持和帮助。

人才是学校的核心资源，人才管理涉及到招聘、培养、激励和保留优秀人才等等。

在人才管理方面，学校管理也借鉴了一些艺术的特点。

人才管理需要有相应的招聘和选拔机制。

学校管理者需要根据学校发展的需要，设计合适的招聘和选拔流程，确保招聘到符合学校要求的人才。

人才管理需要有合理的培养和发展机制。

学校管理者需要为教职员工提供培训和发展的机会，使他们能够不断提升自己的能力和素质。

人才管理需要有激励和奖励机制。

学校管理者需要根据教职员工的工作贡献和表现，制定合理的激励和奖励政策，以激发他们的工作积极性和创造力。

人才管理需要有保留优秀人才的机制。

学校管理者需要通过合适的职业发展和晋升途径，让教职员工感受到自己的价值和发展空间，从而留住他们。

资源管理需要有合理的规划和配置。

学校管理者需要结合学校的发展目标和学科需求，制定合理的资源规划和配置方案，确保资源的合理利用和协调发展。

浅谈校长管理中的艺术

任其泛滥，师就会失去主动性，作也将变得没有目标教工
和责任心。因此，学校管理者应该帮助和引导教师制定自己的发展规划。时，同管理者要为普通教师树立学习的榜样，过名师队伍进行引领，设校内、际教学教研活通创校动平台，开展课题研究，有潜力的教师压担子，除他给消
就会同心同德，极向上。积
实际操作中，以从两方面着手：可
一
、
讲究处事方法，立几种感情建
二、制人性弱点。究管理艺术抑讲
怎样增强亲和力、感召力，使全校教师呈现协作共
振、团结奋进的状态，形成一个凝聚力、协作力、斗力强战劲的教师团队呢？（和气处事，一）满足认同感。学校管理者的亲和力来自于 “ 气藏于胸，气浮于脸，气现于事，气施于锐和才义人” 。管理不能 “ 以权压人 ” 而要“ ，以诚待人 ” “ 、以德服人” 。因此，学校管理者对待教师，态度要和蔼可亲，即使
学校管理，既是一ｒ科学，Ｊ也是一门艺术。向管理要
质量，管理出成绩，是当代管理科学着力研究的一项靠这
重大课题。
否到位，这些做法使大多数教师的正义感不能得到满足，导致他们消极抵触，学校变成一盘散沙。相反，果管理如者秉公办事、正待人，公学校的正气就能树立起来，家大

谈校长管理艺术，成质量品牌学校

谈校长管理艺术，成质量品牌学校摘要：要想成为一名优秀的校长，打造质量品牌学校，就需要对学校的各项事务进行规范化管理。

与此同时，还需要善于学习，不断完善管理机制，将卓越的优秀品质作为基础内容，保证学校各项管理工作的有序开展。

基于此，本文就校长的管理工作进行了研究，将提升办学质量作为追求，强化管理工作，希望达成建设质量品牌学校的目标。

关键词：中学校长管理制度质量名牌学校激励措施校长属于学校的灵魂人物，学校的可持续发展会受到校长职业素质高低所影响。

要想成为一名优秀的校长，就需要用科学化、合理化的方式，完善管理制度，实现系统化管理的目标，避免工作中的误区。

在理顺学校内部关系之后，搞好团结工作，促进校长与学校的共同进步与发展，以自身过硬的职业综合素质，带领学校持续良性发展，为学生发展保驾护航。

1.校长管理中应避开的误区（一）切忌急功近利长久以来，在我国的中小学教育中，都存在片面追求升学率的现象，也就是教育中急功近利思想的突出体现，这是对学生不负责任的表现。

这种思想会导致如教学目标不明确等问题，会对学生的教学质量产生不利的影响。

基于此，校长需要端正自身的办学思想，并且树立培养合格人才的基础理念，从根本上纠正一味追求高分、升学率等错误的行为。

（二）切忌优柔寡断管理的过程就是决策的过程。

在实际的管理工作中，为什么经常出现决策优柔寡断的现象呢？究其根本，一是因为政策理论水平有待提升，在分析与处理问题的时候，概念不清晰，缺乏良好的推理能力与判断能力。

二是因为日常的管理工作不深入，存在遥控指挥的现象，校长对学校基本情况与人际关系不清楚，处理问题的时候方向不明。

所以，校长管理要想做好决策果断，需要深入学校实际情况，并不断加强学习，以实事求是的科学态度为基础，并不断提升决策水平。

（三）切忌安于现状校长的进取心体现在不满足现状，需要及时的对学校的发展与改革进行把控，还需要抓住有利的时机，明确问题的根本，以此提出新的奋斗目标。

学校管理艺术与校长的人格魅力

学校管理艺术与校长的人格魅力摘要：学校的管理艺术，校长的人格魅力对学校管理影响深远。

管理是一门科学，更是一门艺术，作为学校领导者——校长，将自身的人格魅力融入学校管理之中，在不断完善自己的同时，引领整个学校迈步前进。

关键词：学校管理；艺术；人格魅力“学校是整个社会教育系统的基础部分。

它肩负着执行社会教育指令的绝大部分任务，在维系人类社会生存和发展中扮演着重要的角色，而学校工作的有效性则取决于管理的有效性。

”管理是一门科学，更是一门艺术，什么事情一旦做到艺术的份儿上，那就意味着一种绝活的诞生。

校长作为一个学校的最高领导人，他的正确领导，是办好学校的关键所在，校长既是学校的组织者又是领导者，管理好学校，校长责无旁贷。

一、学校管理是一门艺术学校管理是学校通过一定的机构和人员使学校沿着一定的方向维持学校按教育规律进行正常运转，使其获得不断发展和提高的手段。

其功能是对学校教育总过程的一切活动和资源进行计划、组织、指挥、监督和调节，以便实现全面提高教育教学质量的目的。

一个好校长就是一面高扬的旗帜，在促进学校发展中起着重要作用。

于是人们需要好的校长，教师希望有好校长来带领他们前进。

1.用自身榜样作用管理好学校作为校长必须德才兼备，校长的文化层次和业务能力对形成良好的学校集体具有巨大的吸引力，是提高教育质量的重要保证。

校长要有卓识远见，在管理学校上能够高瞻远瞩，既有短期学校管理发展计划，又有长期学校管理发展规划，使学校教育面向现代化、面向世界、面向未来。

校长要有较强的组织能力，能够带领广大教师同心同德、团结一致、全心全意做好教书育人工作。

校长要有一定的决策能力和民主的工作作风。

对待工作、处理问题沉着冷静、机智果断，不搞一言堂，不搞家长制。

校长要时时处处以身作则，为人师表。

2.用科学的办学理念发展好学校办学理念是指校长对治理学校的总的看法和基本信念。

只有拥有明确的办学理念，校长才能使自己和整个学校的行为表现出目的性和整体性，学校才不会成为上级教育政策的“试验田”；只有拥有明确的办学理念，校长才有可能根据学校的实际，设计一个远景目标和蓝图规划，并引导学校的所有成员为这目标奋斗，最终实现目标，使其成为一所有特色的好学校。

浅论学校管理艺术(1)

浅论学校管理艺术作者：傅隆田来源：《现代教育科研理论》2012年第12期美国经济学家西蒙指出：“管理就是决策”。

校长管理是学校管理的集中体现，也是学校工作取得成效的要害。

管理正确，就会把学校发展好、建设好，创好声望；管理失误，就会使学校工作停止不前，甚至走下坡路。

学校是教书育人的场合，教导的成败关系着一个国家、民族、家庭、个人的出路和命运。

学校管理工作不该当有失误！因此，作为一名校长必须进步自身的管理程度和艺术。

那么如何进步呢？我觉得，校长管理艺术的要害就是要做到“内外兼修，拓展新路”。

1. 树立优良的领导形象校长是学校管理决策的核心。

人们常谈：有什么样的校长，就有什么样的学校。

学校是社会的缩影，涉及面广。

校长要统领全局，站得高，看得无，思维要敏锐。

校长应具有敬业爱岗，勇于献身，锐意进取，敢于负责的精神；应有一定的领导魅力，应具有务实的工作作风，融洽的人际关系。

在工作中，校长要以身作则，严于律己，言传身教，做教育教学工作的先行者。

同时，校长应加强自身的政治、教育理论学习，提高自身的修养，成为师生的榜样。

校长的优良形象是一种强有力的教育力量，对师生将产生巨大的影响。

2. 待师求真一所学校，教师少则几十人多则上百人，是知识分子密集的处所，他们懂知识、懂理论、懂政策，是教学的里手内行，在一些问题上他们往往会“自觉得是”，有时甚至是“顽固己见”，要是校长的某一政策存在某些不足，履行起来就遇上重重阻力。

因此，对这些教师的管理则是校长最首要也是最棘手的任务，而学校又恰恰是校长怎样实行对人的管理？首先，校长的德才自不待言，其人格魅力则更加首要。

也就是说校长的德才必须得到教师的首肯，觉得你确凿有当校长的素质，而更首要的是你的气质、风采、言谈、举止，人际关系，社会关系，处事能力，要有相当多的老师佩服。

在必然程度上讲，人格魅力显得更首要，在很多情况下，老师服的是你这个人，而不是政策，为什么同一政策张校长能履行而李校长履行不下去？其实也就是这个道理。

浅析学校管理的领导艺术

浅析学校管理的领导艺术学校管理的领导艺术是一门非常重要的学问，它关系到整个学校的教育教学质量和管理效率。

因此，尤其需要校长和学校领导注重学校管理的领导艺术。

下面，我们将就学校管理的领导艺术进行简单的浅析。

一、学校管理的领导艺术的概念学校管理的领导艺术是指校长和学校领导在学校管理中所显现的“艺术”，其包括策略规划、组织布局、领导控制等多个方面。

学校管理的领导艺术是一个相对完整的体系，它不仅会影响到学校内部的管理效果，而且还会影响到学校对外的口碑和学生的发展。

二、学校管理的领导艺术的核心要素1. 制定明确的管理方针制定明确的管理方针是学校管理的领导艺术的基础。

管理方针应该针对性地制定，符合学校实际情况，而且应该由校长亲自制订。

2. 善于挖掘人才管理者要善于挖掘人才，这是学校管理的领导艺术的中心要素。

学校领导应该深入了解各个部门的工作情况，找出最适合各项工作的人才，为学校聘请最佳的人才，这样才能更好地实现学校目标。

3. 形成学校特色学校的管理者要善于形成学校的特色，这是学校管理的领导艺术的关键要素。

在学校教育中，要突出学校的文化传承和特色。

具体可通过加强文化教育、推进特色教育、营造特色校园文化等方面去落实。

4. 进行有效的沟通校长和学校领导要进行有效的沟通，这是学校管理的领导艺术的重要方法。

具体可以在定期开展工作会议、加强和教师的交流等方面来落实。

三、学校管理领导艺术的实现1. 强化领导自觉校长和学校领导要强化领导自觉，处理好自己与学校的关系。

领导者要牢固地树立全局意识、敏锐感、复杂性思维，成为促进学校总体工作推进和管理效率提高的推动力。

2. 稳步推进学校改革学校领导要稳步推进学校改革，从诸多方面入手，有效地规范学校管理。

在规范学校管理的同时，学校可以通过社会需求发明一些新的教育形式或者是教材、教法等方面的改革。

3. 内外协调领导者需要进行内外协调，支持学校未来的发展。

同时，学校领导也应该加强与上级部门的沟通，及时汇报学校安排，争取更多的支持和帮助。

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论学校领导之学校管理艺术
摘要：学校领导是学校管理的中坚力量，良好的学校管理是学校发展的生命力量之源，学校管理促进学生学习、教师发展。

本文从学校管理的理念、规章制度、管理策略和管理者的人格艺术三个方面对新时期学校管理进行探究。

关键词：学校管理的理念；规章制度；管理策略和管理者的人格艺术
管理，作为在实施教育过程中保障学生学习、教师发展的重要手段，其作用不言而喻。

一所学校的管理水平直接关系到一所学的发展前景。

从当前的学校管理方面看，虽然健全了相关的制度，把学校的各项工作量细化、分工到人，落实了责任制，但是这种枯燥的数字化管理使得校园人文气息淡薄，缺乏教育的生机活力和人文情感；很多时候引发了教师间的明争暗斗，或是造成了“个人自扫门前雪”的工作情况。

作为教育的管理者，应该是教育资源的整合者，包括学校教育的物质资源和人力资源。

如何才能最大优势地发挥有限资源的价值，提高学校管理水平呢？我认为，作为一个管理者，要做好下列四方面工作：
一、以先进的教育理论武装头脑
先进的办学理念是治校之本。

“在学校管理的价值选择过程中，校长不仅是主导者也是最主要的建设者。

学校发展的主要目标是育人，教师发展是推动学校发展、实现育人目标的主要动力，学校领导集体的核心任务是为教师的发展搭台铺路”。

[1] 由此看出校长
的办学理念对一所学校的影响是深远的，它是形成学校风格的重要力量，良好的校风是一所学校崛起的基石，领导者办学思路就是一所学校的灵魂。

因此，应确立科学的学校教育观、管理观、教师观、学生观和质量观。

正如霍姆林斯基说的——“学校领导，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。

”作为管理者，校长应该是现代教育理念的倡导者；是促使教师转变教育观念的引路人；是学校教育教学改革的组织者、实施者、催生者；是带领学校改革发展的首席专家。

所以说，学校的办学思想和理念决定着学校的办学水平和发展方向。

校长作为学校的管理者，必须要以先进的教育理念武装自己，认真学习理论、深入研究教育，要树立“以德立校、科研兴校、特色办校、质量强校”的办学指导思想；要紧紧围绕“以人为本、创设和谐、求真务实、科学发展”的管理理念，把学校教育教学由“量”的普及引入到“质”的提升；要淡薄名利“静下心来搞教学，潜下心来抓管理”，做好管理者应该做的事，实实在在地引导学校发展，坚持用先进的理念和超前的意识组织和指导学校教育教学改革，形成积极和具有一定特色的校风。

二、切实可行的规章制度是有序管理学校的保证
对于一个学校来说，管理的制度化才是实施有序管理的基本保障，“没有规矩不成方圆”，作为学校管理者，校长必须对全校各方面的管理制度要了然于心，做到思路清晰，有条有理。

“学校管理的出发点，即其所要解决的根本问题，就是要保证学校作为教育组织的性能的充分展现，也就是保证教育活动的顺利进行。

”[2]校长
要领导自己的管理团队建立健全规范的管理方案，并在建制过程中，不仅要体现制度化，又要体现“人性化”，做到严而不死、活而不乱；要坚持从教师中来，到教师中去，既服务教学又服务教师，使制度具有民主性和统一性；在涉及内容上，具有合法性和全面性，与上级管理相一致；在发展思路上，具有时代性和科学性，不滞后、不盲目；在实施中具有可行性和实效性，做一件成一件，不纸上谈兵。

学校的管理制度是多方面的，每一个方面都不能流于形式，不能只说在口上、写在纸上、贴在墙上，要让制度具有管人、管事、管物的作用，由制度化向自主化、规范化发展，形成一种共同制订管理制度，共同遵守管理制度，让制度成为学校文化的重要组成部分，成为一种师生行为的潜在约束力，让制度成为全校教职工共同的财富——一种平等的维护自身利益的工具。

学校的制度要民主制订，平等享有，始终坚持谁违反就按制度办事，不搞私情，不搞特殊，这样学校制度就能走向民主和产生实效。

三、用情感管理学校，凝聚老师们的智慧
“感人心者，莫过于情”。

在当下各种轰轰烈烈的完善制度管理的形势下，以情管理渐渐被一种责任淹没，老师们在繁文缛节的各种制度下身心疲惫。

学校在开发教师这一最宝贵的资源时很难激发他们的创造力。

因此，对于学校管理者来说，用情感去感染教师，点燃他们的激情显得尤为重要，“人是学校中的主体，学校中的所有活动都是人进行的。

学校的运转与发展不仅需要学校管理者的积极努力，同时也需要学校全体教师、学生以及学生家长等各方面人
员的共同参与和努力。

”[3]对于领导者来说，实施以德立校是根本，其核心就是用情感治校，团结教师力量，这就要坚持“以人为本，创设和谐”，做到“从大局出发、以事业为重，对未来负责、为师生着想”的思想境界，尽力为教师做一些特别的事情，让教师有一种光荣感和幸福感。

与此同时，要体贴下属，关心他们的需求，竭力为老师们提供一个舒适的工作环境和心理环境。

“任何管理工作的实施，任务的完成，目标的实现都是‘人’所为，而非‘物’所为，‘工具’所为。

因此，人是一切管理工作的核心，调动人的主观能动性、主体积极性是管理的最直接的目的和最根本的需求”。

[4]为此，管理者应有爱师之心、用师之道、荐师之德，在学校有序和舒适的管理中激发教师的才华。

领导者要给予老师工作上的支持、思想上的促进、学习上的帮助，为老师的专业化发展搭建平台，做到多服务、少得到、无亲疏。

在管理中时时事事注意发现一线教师和领导班子成员的闪光点，把闪光的镜头留给辛苦的一线教师们，让他们看到自己的成绩，愉悦地工作和付出。

管理者不是来给学校“看病”的医生，而是发掘教师才华的“伯乐”。

因此，作为管理者的校长要善于发现教师的长处，用人之长避人之短，以关爱之心点燃教师的工作热情，以科学的安排发挥教师的长处。

四、用管理者的人格魅力去影响带动学校发展
从现实意义上讲，“一个好管理者就是一所好学校”。

管理者的人格魅力就是学校最好的名片，管理者的人格魅力应该具有四个优点：一是应有较高的政治素质、人文修养、政策水平和决策能力。

二是充满强烈的事业心和责任感，让教师和学生看到一种积极向上的工作状态，使老师、学生心生崇敬之感。

三是做到勤政、廉政，不以权谋私，不居功自傲。

四是让教师感受到管理者的教学领导力，教学领导力是管理者领导力的核心，是制定决策、把握方向、实施战略、引领学校发展的最有效的能力。

学校领导者切忌守着办公桌、拿着a4纸、翻着各种文件指点教学，一定要坚持走进班级、走进课堂、走进老师，通过听课评课研究教学、指导教学，以教学领导教学，恪守毛主席的“实事求是”的工作作风。

四、管理者要学会欣赏人，具有包容的心胸带动教师们去探索、去创新，引导全校教师把教学改革的力气使到一根绳上。

校长应该改变“管理者”是官员的传统思维，而是要认识到管理者仅仅是教育资源的开拓者和教学活动的组织者，做着如同星探一样的“伯乐”的工作。

总的来说，学校的管理者，要敢于用新知识武装自己，敢于走在教育改革的前列；要有管理的艺术思维，既不死板，也不紊乱；要有勇有情，管理中既有刚性、亦含柔情。

教学管理是一种物质资源和人力资源的整合，领导者应该具有宏大的战略眼光，细致的工作思路，巧妙的四两拨千斤的领导艺术，领导者是一位集知识、能力与艺术为一体的优秀人才。

参考文献：
[1]吴国通.以教师发展为本创新学校管理现代境界.中国教育
学刊.2008.01
[2]刘丙元.教育性：学校管理的始点与旨归.教育发展研
究.2007.9b
[3]朱益明.当代学校管理的价值取向探析.复旦教育论坛.2003
年第l卷第6期
[4]吴天武.人性化管理：学校管理观念的革命.chengren jiaoyu. 2006/08总第235期。