第十一章 个性及其倾向性

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第11章意 志

第11章意    志

(4) 自信心会影响意志行动的坚持性和对压力的耐受性。
(5) 自信心还会影响达到目标后的反应。
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第三节 意志品质与培养
意志行动在不同人的身上表现不同。有人 能独立地采取决定,而有人则易受暗示; 有人处事果断,有人则优柔寡断等。如果 这些行为特点在一个人的行动中具有明确 性和稳定性,那么,就成为个人特有的意 志品质。
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一、意志行动的基本特征
(一)意志行动是有目的的行 动
(二)随意运动是意志行动的 基础
(三)意志行动与克服困难相 联系
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二、意志对行动的调节作用
意志是意识调节功能的表现。意志对行为的调节作用 保证了人的行为的目的方向性,调节的最终结果表现 为预定目的的实现。
意志对行动的调节作用表现在对人的行为的发动和抑 制两个方面。
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第四节 意志控制与失控
意志控制和意志失控是人 们日常行为中的实际现象, 二者是矛盾对立的关系,控 制加强,失控就会减少,反 之则相反。在日常生活中, 应尽可能减少意志失控。
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一、意志控制
意志控制(volitional control)是个人操纵事件的进程和 结果,使之与预期目标相一致的过程。意志的控制作 用既可以是向外的,也可以是向内的。 意志的控制作用是通过对行动的激励和克制来实现的。 激励表现为推动人为达到目标而积极行动起来。 人在实现目的过程中要遇到诸多内部和外部障碍,意 志控制必然要消除这些障碍。内部障碍是指与实现目 的相冲突的内心干扰,如对实现目的的重要性认识不 足,缺乏信心、决心,以及疲劳、分心等。外部障碍 是指外界的自然和人为因素干扰,如资金不足、材料 缺乏、工具陈旧落后、天气恶劣等,或得不到亲友的 支持,甚至遭到他人的阻挠、讥讽和打击等。只有克 服了这些障碍,意志的控制作用才能贯彻到底,实现 预期的目标。

心理学:个性倾向性

心理学:个性倾向性

心理学:个性倾向性‎一、名词解释1、需要:人脑对生理‎需求和社会‎需求的反映‎。

2、动机:激发和维持‎个体进行活‎动,并导致该活‎动朝向某一‎目标的动力‎。

3、学习动机:推动、引导和维持‎个体进行学‎习活动的内‎部力量。

4、成就动机:个体以高标‎准要求自己‎,力图在学习‎、工作、创造上取得‎成功的动机‎。

5、兴趣:兴趣是人们‎力求探索某‎些事物的带‎有情绪色彩‎的意识倾向‎。

6、归因:是人们对自‎己或他人活‎动及其结果‎的原因所作‎出的解释和‎评价。

7、间接兴趣——是指由事物‎或活动的结‎果所引起的‎兴趣。

二、填空题1、需要产生的‎原因是(肌体内部处‎于缺乏状态‎或不平衡状‎态)2、人类最基本‎的需要是(生理需要);人类最高层‎次的需要是‎(自我实现需‎要)。

3、动机的功能‎(激发功能、.指向功能、.维持功能、.调节功能)。

4、学习动机与‎学习效率成‎(倒U型曲线‎关系)。

5、叶克斯-多德森定律‎(学习难度越‎大,动机的适中‎水平越低;学习难度越‎小,动机的适中‎水平越高)6、兴趣的品质‎(指向性、广度、稳定性、效能)。

7、根据倾向性‎,可以把兴趣‎分为(直接兴趣和‎间接兴趣)8、动机产生的‎外在条件是‎(诱因)三、判断题1、满足儿童的‎一切需要,能促进个性‎和谐的发展‎。

(错)2、学习动机和‎学习效率成‎正比关系。

(错)3、对于复杂问‎题,中等偏低的‎兴奋水平比‎较有利。

(对)4、只有满足儿‎童的一切需‎要,才能促进儿‎童的全面发‎展。

(错)5、对个体来说‎,做任何事情‎,动机的适中‎水平是一样‎的。

(错)6、动机和活动‎之间是一致‎的,是一一对应‎关系(错)四、选择题1、需要产生的‎原因是( D )。

A、动机B、政治C、法律D、机体的不平‎衡2、马斯洛认为‎,人最高层次‎的需要为( C )。

A、尊重需要B、审美需要C、自我实现需‎要D、认知需要3、马斯洛认为‎,人最基本、最强烈的需‎要为(A )。

2020教师资格教育心理学知识点:个性及其倾向性

2020教师资格教育心理学知识点:个性及其倾向性

2020教师资格教育心理学知识点:个性及其倾向性第一节个性的概述识记:1、个性:是个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。

2、个性既不是天生的,也不是人在出生后就立即形成的,而是在心理发展到一定水平后形成的。

3、个性的特征:个性的稳定性、个性的整体性、个性的社会性、个性的个别性。

4、个性的结构:个性倾向性系统(需要、兴趣、志向、世界观);自我意识系统(自我认识、自我体验、自我监控);个性心理特征系统(能力、气质、性格)。

第二节小学儿童的个性倾向性识记:需要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西,并力求获得满足的一种心理倾向。

2、根据需要的产生和起源,把需要分为自然需要和社会需要;根据需要对象的性质,把需要分为物质需要和精神需要。

3、研究小学儿童需要发展时,一般将需要分为四种:活动需要、认知需要、交往需要、成就需要。

4、动机是引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内部心理过程或心理动力。

需要是动机产生的基础,动机是需要的具体表现形式。

5、兴趣是指一个人经常趋向于某种事物,力求认识参与某种活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。

6、根据兴趣的起因,把兴趣分为直接兴趣和间接兴趣;根据兴趣的持久性,把兴趣分为短暂的兴趣和稳定的兴趣。

领会:马斯洛的需要层次理论美国心理学家马斯洛把人的需要由低到高分为五层:第一层生理的需要,第二层安全的需要,第三层归属和爱的需要,第四层尊重的需要,第五层自我实现的需要。

这五种层次的需要是逐级实现的,必须较低层次的需要得到一定满足后,较高层次的需要才会产生。

2、小学儿童需要的发展的状况小学儿童需要的发展并不是单一的,而是具有多角度、多层次的统一体,各类需要层次的强度趋向是在不断变化发展,其总趋势是由低向高发展的。

(1)小学儿童活动需要的发展。

小学儿童活动需要的发展包括游戏活动需要和活动需要。

在整个小学阶段,小学儿童有着强烈的活动需要。

他们开始注重活动的结果,更喜欢对抗性、竞争性的活动,并对智力活动也日益感兴趣。

程正方《心理学》第9章-个性及其倾向性

程正方《心理学》第9章-个性及其倾向性

根据需要的对象,可分为 精神需要:如爱的需要、交往需要、审美需要、求知
需要、娱乐需要、道德的需要、创造需要 物质需要:如住房要求干净、舒适,衣着要求漂亮、
时髦等。
我饿!!
想让人陪!!
一、需要
(三)马斯洛的需要层次说
1.理论提出: 马斯洛是人本主义心理 学派的主要创始人。1943年他提出了 需要层次论,他认为人类主要有五种 基本需要,这五种基本需要是由低层 次向高层次发展的,并彼此联系形成 一个系统。
• 主要观点:
– ①总体而言,动机越强,效果越好。
– ②具体活动,动机强度与工作效率之间是一种到U 形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成 。
– ③各种活动都存在一个最佳的动机水平,它随任务 性质的不同而变化。较容易的任务中,效率随动机 的提高而上升;随着任务难度的增加,动机的最佳 水平有逐渐下降的趋势。
二、西方心理学中关于个性结构的理论
(一)弗洛伊德的个性结构学说 (二)卢特卡尔的人格层次说(阅读) (三)艾森克的人格层次说(阅读)
弗洛伊德的个性结构学说
本我是由一切与身俱来的本能冲动组成。例如,我们有性欲的 冲动、有贪生怕死的冲动、有贪图享受的冲动等。本我的活动 只受“快乐原则”的支配,一味地追求无条件、一时的满足。
需要
动机
行为
诱因
结论:人缺乏什么就会追求什么
一、需要
(二)需要的种类
根据需要的产生和起源,可分为自然需要和社会性需要。
自然需要:与维持个体的正常生命活动和延续种族有 关的需要。如饮食需要、运动需要、休息需要、睡眠 需要、排泄需要、配偶需要、生育需要等
社会需要:是人类在社会生活中形成,为维护社会的 存在和发展而产生的需要。如劳动需要、交往需要、 成就需要、社会赞许需要、求知需要等

心理学 个性和个性倾向性概述

心理学 个性和个性倾向性概述

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• (4)尊重的需要
• 马斯洛把尊重的需要分为两个方面:第一是来自自身的对 于实力、成就、胜任感、自信、独立等的期望,这是自尊 的需要;第二是对于地位、声誉、名望、赞赏等的愿望, 这是来自他人的尊重的需要。
• (5)自我实现的需要 • 自我实现的需要是指实现个人理想、抱负,充分发挥自己
的潜能,成为所期望的人物的倾向。
– ①总体而言,动机越强,效果越好。 – ②具体活动,动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中
等强度的动机最有利于任务的完成。 – ③各种活动都存在一个最佳的动机水平,它随任务性质的不同而
变化。较容易的任务中,效率随动机的提高而上升;随着任务难 度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
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需要和社会性需要。
– 生理性需要:指个体维持生存和繁衍种族的需要。 – 社会性需要:人类在社会生活中形成,为维护社会的
存在和发展而产生的需要。
• (二)按指向的对象可分为物质需要和精神需要
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三、马斯洛的需要层次理论
(一)马斯洛的生平
亚伯拉罕·马斯洛(Maslow,1908—1970)是人本主义 心理学最主要的创始人之一,他的父母是从俄国移居美国 的犹太人。 1951年马斯洛应邀担任布兰迪斯大学心理学系 教授兼系主任。在此期间,他开始对健康人或自我实现者 的心理进行研究,出版了《动机与人格》(1954)和《存在 心理学探索》(1962)。这两本书是他的代表作,奠定了人 本主义心理学的理论基础。1967年,马斯洛被推选为美国 心理学协会主席。1970年,因心脏病去世。
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(五)认知理论
• 1、期待价值理论
– 这是早期的一种动机认知理论,这种理论将达到目标 的期待作为行为的决定因素。

二因素理论

二因素理论
《普通心理学》苏州大学教育学院心理系 吴继霞
(二)西方智力结构理论
• • • • •
1、单因素论——智力(P.255) 2、二因素理论 3、群因素理论 4、智力三维结构模式理论 5、智力层次结构理论
《普通心理学》苏州大学教育学院心理系 吴继霞
2、二因素理论 (P.255)
• 英国心理学家斯皮尔曼(C.Spearman)运用因 素分析的方法,提出能力结构的二因素理论。 • 他认为能力包括两个因素,即一般因素,又 称G因素;特殊因素,又称S因素。G因素是 每种心智活动所共同具有的,S因素则是因心 智活动不同而各异,它指专门领域的知识。 • 完成任何一项作业都是以上两种因素决定的。 例如,完成一个数学推理作业需要G+S1,完 成一个言语作业需要G+S2,完成第三个作业 则需要G+S3,这几个测验的结果出现正相关。
《普通心理学》苏州大学教育学院心理系 吴继霞
• (二)后天因素
她们的性格 为什么不同?
《普通心理学》苏州大学教育学院心理系 吴继霞
1、 家庭
后天因素 2Βιβλιοθήκη 学校3、社会文化4、职业
5、个人
《普通心理学》苏州大学教育学院心理系 吴继霞
1、家庭
是培育个体性格的摇篮。 儿童期、青春期、成人 期;离婚、独生子女、 父母因工作长期不在家; 家庭成员的价值取向; 偶然的情景因素等等。 (1)宁静家庭 (2)气氛紧张的家庭 (3)放任的家庭 (4)民主家庭
《普通心理学》苏州大学教育学院心理系 吴继霞
计算公式是(P.257):

IQ=lOO+15(X—X)/S=lOO+15Z
(X为个人原始分数,X为团体的平均分数,S 为标准差)

第十一章 学前儿童的人格

第十一章  学前儿童的人格

第二节 学前儿童的气质
一、气质概述
(一)气质的概念 气质(temperament)一词源于拉丁语,最初意指混合,按适当比例
把原料、因素配合在一起。
1. 气质是心理活动的动力特征 2. 气质具有天赋性和稳定性
一、气质概述
(二)气质类型及其主要特征
根据心理活动的强度、平衡性及灵活性的不同,在日常生活中,一般 将人的气质划分为四种类型:胆汁质、多血质、黏液质及抑郁质。每种类 型的人都有其各自的典型特征。
二、人格的结构
(一)人格的倾向性
人格的倾向性是推动人进行活动的动力系统,是人格结构中最活跃的因素。 人格的倾向性包括:需要、动机、兴趣、态度、理想、价值观、世界观等。
二、人格的结构
(二)人格的心理特征
人格的心理特征是人的多种心理特点的独特的结合,主要包括能力、气 质和性格。
二、人格的结构
(三)自我意识
第十一章 学前儿童的人格
第一节 人格概述 第二节 学前儿童的气质 第三节 学前儿童的性格 第四节 学前儿童的自我意识
第一节 人格概述
一、什么是人格
人格可以定义为源于个体身上的稳定行为方式和内部过程。个性和人格在 心理学中常作为同义词来使用,但严格的说,人格相对于个性,除了包含个性 倾向性与个性心理特征外还包括自我意识。
第三节 学前儿童的性格
一、性格概述
(一)性格的概念 性格是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
1.性格是对现实稳定的态度 2.性格是一种惯常的行为方式 3.性格是人格的核心成分
一、性格概述
(二)性格与气质的关系
1.性格与气质的区别:
气质是先天的,性格是后天的 气质无好坏之分,性格有优劣差距 气质稳定性强,性格稳定性差

第10章个性及其倾向性

第10章个性及其倾向性
个性倾向性系统 个性心理特征系统
自我意识系统
第 18 页
第 1 节 个性的概述
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1.个性倾向性系统
个性倾向性系统是一个人对现实态度和积极性行为的动力结构。
决定着人对现实的态度,决定着人的认识和活动对象的趋向和选择,是最积极、最 活跃的个性因素。
就人的整个心理现象而言,个性倾向性系统是人的一切心理活动和行为的调节系 统,也是个性积极性的动力源泉。
第 1 节 个性的概述
个性是指一个人的整个精神面貌,包括 心理活动的动力倾向性与个性心理特征等方 面组成的有层次性的、动力性的整体结构。
反映了一个人的独特的心理面貌。
个性是在长期心理活动过程中形成和发 展起来的,同时也是在当前心理过程中表现 出来。
第5 页
第 1 节 个性的概述
第6 页
(二)个性的特征
当人们感受到这些要求,并引起自身某种内在的不平衡状态时,需要就产生了。
第2节 需 要
需要引起的这种不平衡状态包括生理和心理的不平衡。
血液中血糖成分的下降会产生饥饿求食的需要; 水分的缺乏会产生口渴想喝水的需要; 社会秩序混乱和战争的爆发会产生安全的需要; 亲人的丧失会产生爱的需要。
一旦机体内部的某种缺乏或不平衡状态消除了,需要也就得到了满足。
第2节 需 要
如果生理性需要不能满足,将严重地影 响一个人的身心健康。
人和动物均有生理需要,但人的生理需 要和动物的生理需要有本质的区别,人的生 理需要的满足要受社会环境因素、行为规范、 文化风俗等的制约,具有一定的社会性。例 如,不同的民族、国家有不同的文化礼仪, 在满足饮食需要上有很大的差异。
第8 页
个性的整体性有多方面的表现。
首先,个性具有内在统一性。
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(二)外在诱因
凡能引起个体动机行为的外部刺激,均称为诱因。
第三节 动机的概述
三、动机的种类
(一)根据动机的起源
生理性动机
社会行动机
(二)根据动机内容的性质
高尚的动机
卑劣的动机
第三节 动机的概述
三、动机的种类
(三)根据动机的影响范围和持续作用时间
长远的、概括的动机
短暂的、具体的动机
(四)根据在复杂活动中动机的不同作用
(一)核心思想
动机的认知理论认为,人类的动机行为是以一系
列的预期、判断、选择,并朝向目标的认知为基
础的。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
(二)主要代表人物的观点
主张认知论的早期代表人物是托尔曼
(E.C.Tolman,1886—1959)和勒温。后期
有海德、韦纳等。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
个人的需要和自我实现是不可取的。
它带有一定的机械主义色彩。
第三节 动机的概述
一、动机的涵义及其功能
(一)动机的涵义
动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持
个体进行活动的心理倾向或动力。
(二)动机的功能
激活功能
指向功能
维持和调节功能
第三节 动机的概述
二、动机产生的条件
(一)内在需要
动机是在需要的基础上产生的。
生殖、合群性、自卑、建设等(McDougall,1926)。
第四节 动机的理论
一、本能理论
弗洛伊德认为,人有两大类本能。
一种是生的本能,他称之为里比多(libido),并用里 比多这个词来概括一系列行为和动机现象。 另一种是死的本能,他称之为萨那托斯(thanatos, 即希腊神话中的死神),像仇恨、侵犯和自杀等都是 死的本能。 这两种本能在无意识中并立共存,驱使人采取行动。
另一方面,指能独立思考、具有独特行为特征 的人。
个性,在西方又称人格。
第一节 个性的一般概述
一、什么是个性
现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精 神面貌,即一个人在一定社会条件下形成的、 具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。
第一节 个性的一般概述
二、个性的特性
(一)自然性与社会性 (二)稳定性与可塑性 (三)共同性与独特性
第四节 动机的理论
二、驱力理论
由此可见,赫尔的动机理论主要有两点要点:。
有机体的活动在于降低或消除内驱力。 内驱力降低的同时,活动受到强化,因而是促使提高 学习概率的基本条件。
驱力理论也有其局限性:
它不能解释生活中的一些行为,在这些行为中,人的 驱力不是减少,而是增加了。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
自我的这三种形式分别对应自我认识、自我体
验和自我控制。
自我使一个人的个性心理特征和个性倾向性等 各成分成为统一的整体。
第二节 需要
一、什么是需要
需要是有机体内部的某种缺乏或不平衡状态,
它表现出有机体的生存和发展对于客观条件的
依赖性,是有机体活动的积极性源泉。
需要的特点:
总是指向于能满足该需要的对象或条件。 人的需要也是在活动中不断产生和发展的。
第一节 个性的一般概述
(二)个性心理特征
个性心理特征是个性中的特征结构,是个体心
理差异性的集中表征,它表明一个人的典型心
理活动和行为。
包括包括能力、气质和性格。
第一节 个性的一般概述
(三)自我
自我即自我意识,是个人对自己的自觉因素。
从心理形式上来看,自我意识表现为具有认识
的、情绪的和意志的三种形式。
人的每一种动机都是无意识的生的本能和死的本能的
混合物。人类最基本的动机是无意识的。
第四节 动机的理论
二、驱力理论
(一)核心思想
20世纪20年代,武德沃斯(S. Woodworth,
1869-1962)提出了行为因果机制的驱力(drive)
概念,以代替本能概念里比多这个词来概括一系列行 为和动机现象。 所谓驱力是指个体由生理需要(如食物的需要、性的 需要、逃避痛苦的需要)所引起的一种紧张状态,它
断地加以发展,形成了颇有影响的需要理论。
第二节 需要
马斯洛需要理论的基本要点是:
1.人是一个一体化的整体,人类的基本需要是
按优势出现的先后或力量的强弱排列成等级的,
即所谓需要层次。
人类的需要可分为高级需要和低级需要。 低级需要直接关系到个体的生存,因而也称为匮乏性 需要(deficiency needs)。 高级需要的满足能使人健康、长寿、精力旺盛,产生 更深刻的幸福感、宁静感,以及内心生活的丰富感。 因而,也称为成长性需要(growth needs)。
第四节 动机的理论
一、本能理论
(一)核心思想
本能论(instinct theory)在动机心理学中曾一
度占统治地位。其核心思想就是认为人的动机都
是由本能的行为驱使的,就像蜘蛛织网、海狸筑
坝、公鸡打鸣、老鼠打洞一样。
第四节 动机的理论
一、本能理论
(二)主要代表人物的观点
詹姆斯曾提出,人的行为依赖于本能的指引,人
第一节 个性的一般概述
三、个性心理结构
个性心理作为整体结构,可划分为既相互
联系又有区别的几个系统,即:
个性倾向性(动力结构)
个性心理特征(特征结构)
自我。
第一节 个性的一般概述
(一)个性倾向性
个性倾向性是个性中的动力结构,是个性结构
中最活跃的因素,是决定社会个体发展方向的
潜在力量。
它主要包括需要、动机、价值观等心理成分。
机最佳水平问题。 动机最佳水平因课题的性质不同而不同。在比较 容易的课题中,工作效率有随动机提高而上升的 趋势;而在比较困难的课题中,动机最佳水平有
逐渐下降的趋势。
这种现象,是叶克斯和多德森(Yerkes & Dodson,1908)通过动物实验发现的。也称叶克 斯和多德森定律。如下页图:
第四节 动机的理论
第二节 需要
马斯洛需要理论的基本要点是:
3.个人需要的发展过程由低到高按顺序逐级
递升,呈现出波浪式演进的态势。如下图:
第二节 需要
对马斯洛需要理论的简要评价:
积极意义:
该理论比较客观地概括了人的需要发展的实际情况,
符合人类需要发展的一般规律,具有普遍性特征。
该理论将人的需要看做是一个有严格组织的层级系 统,具有统一性和整体性特征。
第二节 需要
二、需要的种类
对需要进行分类的常用标准有两种:
一是按需要的起源划分;
二是按需要指向的对象进行划分。
第二节 需要
(一)按照需要的起源可以将需要划分为:
1.生物性需要
也称自然需要,系指保存和维持有机体生命和延续
种族的一些需要,例如对饮食、运动、休息、睡眠、
觉醒、排泄、避痛、配偶、嗣后等的需要。 这些需要也叫生理性需要或原发性需要。
1.托尔曼的期待理论
托尔曼通过对动物的实验提出行为的目的性,即
行为的动机是期望得到某些东西,或企图避开某
些讨厌的东西。这就是期望理论的原始形态。
托尔曼(Tolman,1932)将期待定义为刺激和
刺激的联系(S1——S2)或反应和刺激的联系 (S1_——R——S2)。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
期待(expectancy)是重要的,它帮助个体实现目 标。
期待论必须解决动机的两个问题:期望什么,即实现
目的的可能性有多大,以及目的的价值如何? 如果说期望理论可以解释个人为什么这样做而不那样 做,那么期望又是如何形成的呢?归因理论对此做出 了解释。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
2.海德与韦纳的归因理论
第二节 需要
马斯洛需要理论的基本要点是:
2.人类的需要是一种似本能(instinctoid)需要。
似本能的基本需要是一种内在的潜能或固有趋势。 这种似本能需要在某种程度上是由体质或遗传决定的。 需要的层次越高,与本能的区别就越鲜明,似本能的 性质也就越突出。需要层次越高,其变易性、可塑的社会生活相联系的一些需要。如对劳动、
交往、成就、奉献的需要等。
也叫继发性需要获习得性需要。
第二节 需要
(一)按照需要指向的对象可以划分为:
1.物质需要
物质需要指向社会的物质产品,并以占有这些产品而获 得满足。 如对工作和劳动条件的需要;对日常生活必需品的需要; 对住房和交通条件的需要等。
海德(Heider,1958)认为,人们日常生活中
的因果概念并不是来自逻辑推理,而是来自对复
杂现象简单化、笼统化的常识理解。 所以,一般来说,人会把行为的原因归结为内部 原因和外部原因两种。因此,归因的控制点可分 为内部的(如能力和努力)和外部的(如工作难
度和运气)。
第四节 动机的理论
三、动机的认知理论
主导动机
次要动机
第三节 动机的概述
三、动机的种类
(五)根据动机的意识水平
有意识的动机
无意识的动机
第三节 动机的概述
四、动机强度和工作效率
心理学的研究表明,动机强度与工作效率之间的关系
不是一种线性关系,而是倒U形曲线关系。如下图所示:
第三节 动机的概述
四、动机强度和工作效率
心理学的研究还表明,在各种活动中都有一个动
2.精神需要
精神需要指向社会的各种精神产品,以占有某些精神产 品而得到满足的。 如阅读报刊、杂志、书籍,观看电视、电影,以及欣赏 文艺作品、美的需要等。
第二节 需要
三、关于马斯洛的需要理论
马斯洛(A. H. Maslow,1908—1970)是美国 著名心理学家,人本主义心理学的创始人之一。
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