希腊神话里的词源故事--英语词汇教学课实录及评析
的英语 词源 来源 于 此 ，并 由其衍 生 了许 多 的英语 习语 ，产 生 了许多 动人 的词汇 故 事 。因此 了解 希腊神 话 ，不仅 能使 学生准 确 记忆每 个单 词 的意义 ，提 高 记忆 的效果 ，还 能增 添 记忆 单词 的乐 趣 。 教学过程 １ ． 由象 形文 字与 音形 文字 的异 同导 入 为 了使学 生 自然进入 主 题 ，我 由大家最 为 熟悉 的象 形 文字 “ 人 ”字入 手 ，由学 生指 出其 一撇 一捺 ，并 摆 出 “ 人” 的姿 势 ，此为 象形 ，指 出 中文是 象形 文字 ，与其 对 比 ，英 文 的人 “ ｍａ ｌ ｌ ”， 无 论是 “ ｍ”，“ ａ ”，“ ｎ ”其 形并 不像人 ， 走 的音式 路线 。此为 两种 文字之 不 同。接着 由汉 字 “ 看” 字入 手 ， 由学 生们 形象 的 比出 “ 看 ”字 的动 作 是一人 手 掌 盖着 眼睛 ， 此 动作 为遥望 之看 。 并 辅之 以Ｐ Ｐ Ｔ图片展示“ 看” 字 的意义 ， 并进一 步指 出 “目” 为其 部首 ， 意为 与眼 睛有 关 。 接着 ，老师 指 出，与 中文的 “ 看 ”对 比，英文 的看 “ ｓ ｅ ｅ ”， “ ｅ ｅ ” 也 是 其偏 旁 ，也 就 是 英文 中所称 “ 词 根 ”，那 么 提 问学 生 ：跟 “ ｅ ｅ ”这个 词根 有关 的词 是不 是 也与 眼睛 有 关 呢 ，在 学生 头脑 风 暴 思索 后 ，进而 指 出 “ ｐ ｅ ｅ ｋ ”， 这 个 单词 ， “ ｐ ”这个 “ 偏 旁 ”也 就是英 文 的前缀 与手 掌有 关 ， 接着 由同学们做 出动 作 ， 一 只手稍 遮 眼睛 ， 解 释说 明“ ｐ ｅ ｅ ｋ ” 即为瞟一眼的意思，紧接着，引导学生模仿 “ ｐ ｅ ｅ ｋ ”的意 义举 一 反 三 做 出 “ ｐ ｅ ｅ ｐ ”， 的 动作 ，即让 一 名 学 生两 只 手 靠着 窗户 向室 内看 ，让其 他 同学 猜 出 “ ｐ ｅ ｅ ｐ ”为偷 窥 的意 思 。并 辅 之 以 Ｐ Ｐ Ｔ 图片 展示 与 “ ｓ ｅ ｅ ” 有关 的其 他 单词 ， 巩 固加深 同学 们对 英语 词根 的概 念 ，让学 生们 体会 到用 词 根记 忆单 词 的乐趣 和 成就感 ，并引导 他们 要有 意识 的借 助 词根 记忆 单词 ，提高 记忆 效果和 效率 ，紧 接着 ，向学 生们 指 出，任 何英 语 单词 ，不 管长短 ，都 由其 最基 本 的词根 再 加上 各种 前后 缀扩 展而 来 ，借此 追终 溯源 到词 源一 说 ，即 英文 单词 的来 源 。 ２ ． 讲 述源 于希 腊神话 故 事 中的词源 在 引 出词源 后 ，我开 始 向同学们 介绍 西方 文 明的第 一 个重 要基 石 ，古希 腊 罗马文 化 ，而作 为其 文化 重 要的 一部 分 ，希腊 神话 在英 语和 文 学作 品方面 的影 响 是 巨大 的 。英 语 中的很 多单 词和 语言表 达 方式 都是来 自希 腊神 话 。 我 开始讲 述 住在 奥林 匹克众 神们 的传 说 ，并 引 出来 源 与此 的英 文单 词 。例如 古希 腊神 话 中的花 神 “ Ｆ ｌ ｏ ｒ ａ ”， 春 天时 花神走 过 的地 方则 百花 齐放 ，并 引导 学生 大胆 推测 由 其词源 衍 生的词 “ ｌ ｆ ｏ ｗ ｅ ｒ ”“ ｌ ｆ ｏ ｕ ｒ ”“ ｌ ｆ ｏ ｕ ｒ ｉ ｓ ｈ ” 等词 的意 思 ， 都与 植物花 草有 关 。再如 缪斯 （ ｔ ｈ ｅ Ｍｕ ｓ ｅ ｓ ）是 掌 管音乐 、 习惯 。 文学 、艺 术 、天 文 、科 学等 九位 女神 的总称 。由 “ Ｍｕ ｓ ｅ ”
文 化 论 坛
希腊神话里的词源故事
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英语词 汇教 学课 实录及评析
张雨芹 中国人 民武装 部队警官学院
熊 勤
摘 要 ：本文从一堂英语词汇教学课堂实录着手，分析 了如何指导学生用词源及背后的故事记忆单词，提高词汇记
忆 的乐趣及 英语词汇教学
西方 文化 有两个 源头 ，一为希 腊文 化 ，一 为希伯 来 文 化 。而 希腊 文化 中的希腊 神 话对英 语影 响 非常广 泛 ，大 量
此词源 衍 生 的 “ ｍｕ ｓ ｉ ｃ ” 为女 神们弹 奏 的音 乐，而“ ｍｕ ｓ ｅ ｕ ｍ” 是其 收藏 艺 术 品 的地 方 ， “ ａ ｍ ｕ ｓ ｅ ｍ ｅ ｎ ｔ ” 则 是艺 术 带来 的 快乐 。举 一 反三 ，列 出大量 希腊 神话 中 的词源 ， 引导学 生 推测 其意 思 ，通 晓单词 背后 的故 事意 义后 ，学 生能 提高 记 忆的 效率 并 降低 遗忘 率 。 ３ ． 由学生所知希腊神话中的习语串成一个个希腊神话 故 事 源 于 希腊 罗 马神 话 词 源 所 学 词 汇 的 基础 上 ， 进 一 步 引 导 学生 ，让 他们 分 享 自己所 知 道 的源 于希 腊 神 话 中 的 习语 ，许 多 知 识 面 较广 的学 生能 说 出零 散 的 一些 习语 ： “ Ｐ ａ ｎ ｄ ｏ ｒ ａ ’Ｓ ｂ ｏ ｘ ” （ 潘 多拉的魔盒） “ Ｐ ｒ ｏ ｍｅ ｔ ｈ ｅ ｕ ｓ ” （ 普 罗米 修 斯 ） “ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｏ ｆ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｒ ｄ ” （ 引起 争端 的 苹果 ） ｔ ｒ ｏ ｙ ’Ｓ ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ ” （ 特洛 伊 战 争的 木 马 ）等等 。紧 接着 ，老 师把 学生 们所 列举 的分 散 的习语 及词 汇重 新组合 排序 ，如 “ ａ ｐ ｐ ｌ ｅ ｏ ｆ ｄ ｉ ｓ ｃ ｏ ｒ ｄ ” （ 引起 争端 的苹 果 ），）—— “ Ｈ ｅ ｌ ｅ ｎ ｏ ｆ Ｔ ｒ ｏ ｙ ”（ 红颜祸水 ） ）—— “ Ａ ｃ ｈ ｉ ｌ ｌ ｅ ｓ ’ｈ ｅ ｅ ｌ ”（ 阿克琉斯 之踵 卜 ＿ “ ｈｅ ｔ Ｔ ｒ ｏ ｊ ａ ｎ ’ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ ” （ 特 洛伊 战争 的木 马 ）， 结合 ｐ ｐ ｔ 图片 及 视 频 ， 用 这 些 习 语 和 词 串成 一 个 个 生 动 的希 腊神 话故 事 。最后 ，给 学 生时 间分 组 串讲 故事 ，并 请 学生 上 台根据 图片提示 的 习语讲 述希 腊神 话故 事 。最后 根 据讲 述故 事 来记忆 单 词的 效果 引导 学生 自我分 析 并得 出结 论 ：通过 故事 串讲 ，更 容易记 忆所 学单 词和 短语 。 ４ ． 复 习与 总结 最后 ，老 师在 下课 前 由一张 张 图片 引导学 生复 习本 堂 课所 学词 汇 ，习语 及故 事 ，并 结合学 生记 忆单 词效 果和 学 生 自身体 会 总结 ： 由学生根 据 自己这 堂课 的学 习效 果及 经 验得 出结 论 ，借助 词源 理解 单词 本 身意义 后 ，记忆 效果 更 佳 ，把孤 立 的单 词 ，习语 串成有 意 思的 故事及 文章 后记 忆 效果 最佳 。由此 ，通过 这堂课 ， 学生 自觉 的形成 了好 习惯： 有意 义 的记 单词 ，把 单词 放在 句子 中 ，段落 中记忆 ，并 且 反对 死记 硬背和 孤立 的记忆 。 课 后 反 思 与评 析 在教 学 过程 中 。本 人 首先 以 中文 与 英文 词汇不 同处 入 手 ，介绍 了中文象 形 文字 重形 ，而英 文 词汇重 音 的特 点展 开， 进而由两者类 比，由汉语偏旁部首引出英语词源一说， 介绍 了大量源 自希腊诸神的词源 ，扩大学生词汇量，接着 引导 学生 把孤 立 的单 词与 习语 串成 了一个 个动 人 的希腊 神 话故 事 ，最后 由学生根 据 自己这堂课 的 学习效 果及 经验 得 出结 论 ，借 助 词源 理解 单词 本身 意义 后 ，记 忆效 果 更佳 ， 把 孤 立 的单词 ， 习语 串成有 意义 的故 事后 记忆效 果最 佳 。 由此 使学 生形 成意 义记 单词 ，并 放在 篇章 中记单 词 的 良好
从希腊神话看英语词汇的词源理据
从希腊神话看英语词汇的词源理据英语作为一门国际语言，它的词汇汇聚了世界上各种语言的影响。
而希腊神话则是许多英语词汇的源头之一，它为这些单词提供了动人的故事和灵感。
在这篇文章中，我们将从希腊神话的角度来探索一些英语词汇的词源，并了解它们背后的故事。
1. Atlas - 阿特拉斯阿特拉斯是希腊神话中的一位巨人，被罚持天空。
他的名字即来源于希腊语中的 "atlanto"，意为 "支撑" 或 "支持"。
在英语中，我们使用"Atlas" 这个词来形容一本地图册，因为阿特拉斯承担了天空和地球的重任，他的名字也被借用来表示一个抗压能力强的人或物。
2. Echo - 回声回声是希腊神话中的一个山林仙女，她和失恋的公牛仙人 Narcissus 的故事成为了 "Echo" 一词的来源。
回声在试图追求 Narcissus 时遭到了拒绝，绝望之下，她只能回应他的话语。
这个故事解释了 "echo" 在英语中指代某个声音的反馈或重复的含义。
3. Nemesis - 報應希腊神话中的 Nemesis 是众神的复仇女神，她会惩罚那些犯下恶行却未受到应有惩罚的人。
"Nemesis" 这个词在英语中被用来指代报应或复仇。
例如，我们常说 "Karma is a nemesis" (因果报应)。
4. Odyssey - 奥德赛奥德赛是希腊神话中的一部史诗，讲述了英勇的 Odysseus 进行冒险和回家的故事。
"Odyssey" 这个词在英语中被用来形容一段冒险旅程或历险经历。
5. Pandora's Box - 潘多拉的盒子潘多拉是希腊神话中的第一个女人，她被训斥因好奇心而打开了放出疾病、灾难和希望之后只剩下希望的盒子。
“Pandora's Box" 这个习语在英语中用来形容一些毁灭性的行为，或表达一种不可逆转的局面。
从希腊神话看英语词汇的词源理据
从希腊神话看英语词汇的词源理据（原创版）目录1.希腊神话对英语词汇的影响2.英语词汇的词源理据3.从希腊神话看英语词汇的词源理据正文希腊神话对英语词汇的影响非常深远，许多英语单词和短语都源自于古希腊神话。
这些词汇的词源理据可以通过希腊神话中的人物、事件和地点来解释。
首先，希腊神话中的人物对英语词汇的影响非常大。
例如，阿波罗（Apollo）是希腊神话中的太阳神和音乐神，他的名字成为了英语中“apology”（道歉）和“apocalyptic”（启示录）等单词的词根。
另一个例子是普罗米修斯（Prometheus），他是希腊神话中偷火给人类的神，他的名字成为了英语中“promethean”（有先见之明的）和“promiscuous”（杂交的）等单词的词根。
其次，希腊神话中的事件也对英语词汇产生了影响。
例如，特洛伊战争（Trojan War）是希腊神话中最著名的战争之一，这场战争的名字成为了英语中“trojan”（特洛伊的）和“trojan horse”（特洛伊木马）等单词的词根。
另一个例子是赫拉克勒斯（Heracles）的十二项任务，他的名字成为了英语中“herculean”（巨大的）和“hercules”（大力士）等单词的词根。
最后，希腊神话中的地点也对英语词汇产生了影响。
例如，奥林匹斯山（Mount Olympus）是希腊神话中众神的家园，这个名字成为了英语中“olympic”（奥林匹克的）和“olympiad”（奥林匹克运动会）等单词的词根。
另一个例子是达尔达尼厄斯（Troy），这是特洛伊战争的发生地，这个名字成为了英语中“trojan”（特洛伊的）和“troy weight”（特洛伊重量）等单词的词根。
从希腊神话看英语词汇的词源理据，我们可以发现许多英语单词和短语都源自于古希腊神话。
这些词汇的词源理据可以通过希腊神话中的人物、事件和地点来解释。
希腊神话故事与英语词汇
希腊神话故事与英语词汇正文第一篇：希腊神话故事与英语词汇希腊神话故事与英语词汇语言受文化影响，又是文化的重要组成部分。
通过学习一门语言，可以了解一种文化。
英语学习中把语言知识与文化背景结合起来，既能掌握英语国家独特的文化现象，同时又能加深对英语语言的理解和应用。
希腊罗马神话是世界文化遗产，在西方社会生活的各个领域产生了难以估量的影响。
一、关于希腊神话故事希腊神话是欧洲最早民间口头创作，产生于公元前十二世纪到公元前八世纪之间。
它融汇了发生在小亚细亚、爱琴海地区以及埃及等地的传说和故事。
希腊神话包括神的故事和英雄传说两个部分。
古希腊诗人荷马（Homer）的两部史诗伊利亚特（Iliad）和奥德赛（Odys sey）包含了绝大部分的希腊神话。
12位主神以宙斯为中心组成奥林普斯神统体系，掌管自然和生活的各种现象和事物。
英雄传说的主人公大都是神与人的后代，它们英勇非凡，体现了人类征服自然的豪迈气概和顽强意志。
神话中的神和人同形，同性情。
很多神话故事讲述了神和很多普通人一样，有嫉妒心，自私，残忍，狡猾，报复心很强。
但也有像普罗米修斯那样造福人类的伟大的神。
神和人的基本区别在于神具有超人的特殊本领，常生不死，生活闲逸快乐；人类弱小，会死，生存艰辛。
“希腊神话里的神和英雄不受拘束，任性行事，个性张扬，重视个人的权利利益和价值。
他们的价值观就是我们现在所熟悉的individuali sm（个人主义），也正是美国人的价值观和人生观的核心。
”二、希腊神话故事对英语词根和习语的影响1、有些英语单词的词根来源于希腊神话中众神的名字，例如：第一，Flora, 古希腊神话中的花神。
她的丈夫西风之神Zephyr 送给她一座花园。
春天，他们手挽手在园子里散步，走过的地方百花齐放。
Flora 作为词根，相当于植物plant .同源的单词有floral（花的，植物的）, florist（种花人）, flourish(繁荣，茂盛)。
第二，Pan是希腊神话里的一位山林之神，他人身羊足，头上有角。
大学英语教学中源于希腊神话词汇的探析
｜ ｛ ｆ 敏 又ｃ ‘
Ｔ ｈ ｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｔ ｏ ｔ ａ １ ． ２ ４ ５
Ｊ ｕ ｎ ｅ ２ ０１ ３ （ Ｂ）
阿特拉斯被宙斯命令站在 西方 天地结合 的地方用双肩 扛着 天空以示 惩罚。 Ａ ｔ ｌ ａ ｓ 在现代英语 词汇中喻指 “ 地图册或身负 重担的人 ” 。 Ｃ ｈ ａ ｒ ｏ ｎ ， 卡戎 ， 希腊神话里冥河上的船夫 。 根据希
ｍｙ ｔ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ． Ａ ｎ ｄ ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｌ ｇ ｉ ｓ ｈ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｃ ｏ ｍｅ ｆ ｒ ｏ ｍ Ｇ ｒ ｅ ｅ ｋ ｍ ｙ ｔ ｈ ｏ ｌ ｏ —
摘 要 语言就是文化 ， 而文化就是 交际。英语 的发展在很
大程度 上受希腊神话 的影 响，英语 中的很 多词 汇源 于希腊
米修斯 、 珀涅 罗珀的织物 、 潘 多拉的魔盒 等等。英语语 言中
有相 当一部 分词汇是来源 于希 腊神话典故 ，这些词汇寓 意 深刻 ， 文化底蕴深厚 。在大学英语教学 中让学生了解 这些 典 故、 掌握这些词 汇能提高他们学 习英语 的兴趣 ， 增强他们 的 跨文化意识 。下 面就是一些常见 的希腊神话典故 。
腊神话 ，卡戎的任务就是在冥 河上把死人 的亡灵摆渡 到冥 界 。在 现代 英 语 词 汇 中 ， Ｃ ｈ ａ ｒ ｏ ｎ就是 “ 摆 渡 的” 之 意 。
Ｄ ａ ｐ ｈ ｎ ｅ ， 达芙妮 ， 希腊神话 里河神 的女儿 。根据希腊神话 ， 由 于小爱 神厄洛斯的恶作剧 ， 阿波罗疯狂地 爱上 了达芙妮 ， 而
英语词源文化内涵与英语词汇教学——以希腊罗马神话为例
英语词源文化 内涵与英 语词汇教学
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以希腊罗马神话为例
韩菊红
（ 河南师范大学 外国语 学院， 河南 新 乡 ４ ５ ３ ０ ０ ７ ）
摘要： 本文 以希腊 罗马神话 为英语词 源文化 背景 ， 以英语 词汇 学 习为研 究切入 点 ， 对英语 学习者词汇 学 习中存 在的 问题 进行剖析 ， 并提 出“ 体验一发现一 总结一规 律” 的 英语 词 汇学 习策略 ， 使 学习者 能够将 词汇 学 习与词 源 的文化 内涵 学 习相 结 合， 对促 进大 学英语词汇教 学具有较强的 实践 意义。
深 远 的影 响 ， 同时 对 欧 洲 语 言 的 影 响 也 是 巨 大 的。
的学 习兴 趣 ， 而且对 于学 生理解 词汇 的深层 含 义 ， 掌 握 词汇 的用法 ， 进而 提高语 言运 用能 力有很 大 帮助 。
英语词汇通过直接使用神名、 派生或取神话 故事 的 喻意等方式形成了许多英语 的基本词 汇， 这些基本 词 汇通过 词缀 法予 以变形 就能覆 盖更 多 的英语 词汇 量 。词源 教学 中 的词 根 、 词 缀学 习有 助 于 学 生记 忆 单词， 扩大词汇量。学生利用构词法与词源知识 ， 能 够起到举一反三， 事半功倍的记忆效果 。 （ 三） 有助于提高学习者跨文化交际的能力 著名语言学家拉多 （ Ｌ ａ ｄ ｏ ） 认为 ： “ 语言是文化 的一部分 ， 因此 ， 不懂得文化 的模式准则 ， 就不可能 真正学到语言。 ” 语言是文化的载体 ， 对文化起着传 承作用 ， 而文化则体现着语言的内容和意义， 在实践 中 由于 学生对 外语 词汇 的文化伴 随意 义不 甚 了解 而 产生跨文化交际失败的例子也不少。古代希腊罗马 丰富多彩的神话传说对整个西方文明产生 了很大影
从希腊神话看英语词汇的词源理据
从网络新词语视角看英语词汇发展的理据性浅析希腊神话对英语词汇教学的影响浅析希腊神话对英语词汇的影响从英语词汇的拟声理据谈英语单词的记忆方法读希腊罗马神话学英语词汇论语言的理据性及对英语词汇学习的启示词源对英语词汇教学的影响浅谈希腊罗马神话对初中英语词汇的影响浅析希腊罗马神话对英语词汇短语的影响词源和英语词汇教学词汇理据性与大学英语词汇学习希腊神话中的英语习语英语中的希腊神话典故英语词汇的专名理据从口语词汇知识的评估看大学英语词汇教学从希腊神话看爱情观希腊神话对英语学习者学习词汇的影响从英语词汇学习的现状看英语词汇学习的误区词源教学与大学英语词汇教学浅谈大学英语词汇教学中的词源教学法从希腊神话看英语词汇的词源理据摘要希腊神话不但是生机蓬勃的西方文化源泉，而且是了解和研究西方各国语言与文化的一把钥匙。
词源理据用来解释词的来源及其形态和意义的演变，充满着丰富的文化内涵和深厚的历史渊源。
本文重点从希腊神话的角度分析英语词汇的词源理据。
关键词：希腊神话英语词汇词源理据一词源理据词汇理据（motivation）指的是事物和现象获得名称的依据，说明词义与事物或现象的命名之间的关系。
通俗地讲，词汇理据是指用某个词称呼某事物的理由和依据。
词源是词的来源，即单词最初的意思或形式。
英语中许多词汇的意义和形态能够从其源头找到理据。
这种理据通常被称为词汇的词源理据（etymological motivation），它可以用来解释词的来源及其形态和意义的演变。
词源理据包含了极其丰富的内容，既有词汇的来源、结构形态发展、构词过程，也包括了词汇单位形成和演变的认知过程，如典故、隐喻等。
词源理据充满着丰富的文化内涵和深厚的历史渊源，正如Wilfred?Funk所说：“词汇常常隐藏着传奇故事，它往往把我们引人神话和历史，使我们能够了解伟大的人物和重要的事件。
”二希腊神话作为西方文化宝库里的璀璨明珠，希腊神话对西方国家社会生活的各个方面均产生了极其深远的影响。
《Legends of ancient Greece》 说课稿
《Legends of ancient Greece》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《Legends of ancient Greece》（古希腊传说）。
一、说教材《Legends of ancient Greece》是关于古希腊丰富神话传说的一个主题。
古希腊神话作为西方文化的重要源头，不仅具有极高的文学价值，还蕴含着深刻的哲学思考、道德观念和历史文化信息。
本教材内容丰富多样，包括了诸神的故事、英雄的传奇以及各种奇幻的冒险。
通过这些传说，学生能够领略到古希腊人民丰富的想象力和创造力，了解他们对世界、人生和人性的独特理解。
教材的编排上，由浅入深，从简单的神话人物介绍逐渐过渡到复杂的情节叙述，有助于学生逐步提高阅读和理解能力。
同时，教材还配有精美的插图和相关的练习题，能够激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
二、说学情本次授课对象为具体年级的学生。
他们正处于好奇心旺盛、求知欲强的阶段，对于新奇的故事和文化有着浓厚的兴趣。
然而，由于古希腊神话的背景和文化与学生的日常生活存在一定距离，部分学生可能在理解上会遇到一些困难。
例如，复杂的人物关系、古老的宗教信仰以及独特的文化习俗等。
但这个年龄段的学生具备一定的英语基础和阅读理解能力，通过适当的引导和学习，能够克服这些困难，并从中获得丰富的知识和乐趣。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）学生能够掌握一些常见的古希腊神话人物的名字，如Zeus（宙斯）、Hera（赫拉）、Apollo（阿波罗）等。
（2）理解并能够用英语简单讲述一些著名的古希腊神话故事，如Perseus and Medusa（珀尔修斯与美杜莎）、Hercules' Labors（赫拉克勒斯的十二项功绩）等。
2、能力目标（1）提高学生的英语阅读和理解能力，能够读懂与古希腊神话相关的英语文章。
（2）培养学生的口头表达能力，能够用英语流利地讲述神话故事。
英文单词与希腊神话
hero 英雄出自希腊神话，意思是半人半神的，神和人所生的。
hercules taskHercules 希腊神话中的大力神海格利斯阿波罗为了惩罚hercules，命令他为欧利瑟斯国王服务12年。
其间，hercules完成了12件伟大而艰难的任务，最终修成正果被宙斯封了一个星座名叫武夫座。
hercules task在英语里来比喻非常艰难的任务。
以make herculean efforts 来形容巨大的努力。
hercules' choice 现在英语指代永垂不朽。
原因是他在VIRTUE美德之神和PLEASURE欢愉之神之间，选择了美德，美德之神保证他能永生，最后通过hercules的努力，他永生了，成了天上的武夫星座。
Achilles' heel 中文为阿基利斯脚踵。
英语用来表示一个人的死穴或者事件的薄弱环节。
这个希腊神话学过英文的基本上都知道了，不做叙述。
Gordian knot 中文翻译为“戈尔迪之结” 意思为棘手问题，难解问题。
故事大概是一个叫戈尔迪得农夫赶着牛经过一个名叫弗利吉亚的国家，被当地人选为了国王，原因是有一先知预言戈尔迪就是他们未来的国王。
戈尔迪为了感谢天神宙斯，以牛车祭示宙斯，他叫人用树皮做成了一根坚固无比的绳子，并亲自打了一个结，这就是戈尔迪之结。
戈尔迪留下遗言，谁能解开此结，他将能统治整个小亚细亚。
后来有一个人用剑斩断了结，他就是后来征服了整个小亚细亚的亚历山大大帝。
Troy 特洛伊太著名了，不用说了。
电脑里的木马病毒，也是用这个单词。
Oedipus complex 恋母情结（弑父娶母的）故事太悲惨了，希腊神话三大悲剧的代表，心理学上弗洛伊德用来表示子女对父亲带有敌意，并对自己的母亲有爱慕感情的一种心理病态。
Electra Complex，恋父情结，是指女儿亲父反母的复合情结。
它是弗洛伊德主张的一种观点。
这一名称来自希腊神话中厄勒克特拉的故事，相传爱烈屈拉因母亲与其情人谋杀了她的父亲，故决心替父报仇，最终她与其兄弟杀死了自己的母亲。
从神话故事到现代词汇教学
从神话故事到现代词汇教学
希腊罗马神话已经渗透到英语文化的各个领域。
英语中有许多词汇来源于古希腊罗马神话，大学英语词汇教学中应注重从文化的角度来解释英语词汇，使词汇教学不再显得空洞无物，具有一定的趣味性，从而可以激发他们自主学习的主观能动性。
来自古希腊罗马神话的英语词根
英语中有许多词汇是以希腊罗马神话人物名字为词根构成的。
在讲解词汇时，一定要告诉学生这些词汇的构成，哪些是词根，哪些是词缓，让学生知道这些词根的来历；一方面让学生了解古希腊古罗马神话的魅力，另一方面也为课堂教学增添趣味，激发学生学习词汇的兴趣，以消除学生对学习单词的恐惧乏味，有利于教师词汇教学。
下面让我们看一些常见的例子。
geography（地理学）：英语中很多以G开头的单词都和地球有关，geo-这个词根就是地球的意思，它来自大地之母该亚Gaia，例如：geography（地理学）/geometry（几何学一测量大地的科学）/George（最初含义是土地工作者）Atlas（地图册）：希腊神话中Titans（泰坦）巨神之一，因背叛Zeus（宙斯）被罚在世界的西边尽头以双肩扛天。
16世纪地理学家麦卡脱把Atlas擎天图作为一本地图册的卷首插图。
后人争相效仿，atlas从此有了地图、地图集、身负重担的人的含义。
《Legends of ancient Greece》 说课稿
《Legends of ancient Greece》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《Legends of ancient Greece》（古希腊神话）。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次所选的教材是关于古希腊神话的专题内容。
古希腊神话作为西方文化的重要源头之一，具有丰富的内涵和深远的影响。
这部分教材内容选取了一些具有代表性的古希腊神话故事，如普罗米修斯盗火、俄狄浦斯王等。
通过这些故事，展现了古希腊人对世界、人生、道德、爱情等方面的思考和想象。
教材中的神话故事不仅情节生动有趣，能够吸引学生的注意力，还蕴含着深刻的哲理和文化价值。
对于培养学生的阅读理解能力、文化素养以及想象力都具有重要的意义。
二、学情分析授课对象为具体年级的学生，他们正处于求知欲旺盛的阶段，对新鲜事物充满好奇。
在知识储备方面，学生已经具备了一定的英语基础和阅读理解能力，但对于古希腊神话这一较为陌生的文化领域，了解相对较少。
在学习能力方面，学生具备一定的自主学习和合作学习能力，但在分析和理解较为复杂的文化内涵方面，还需要教师的引导和帮助。
基于以上学情，在教学过程中，我将注重激发学生的兴趣，采用多样化的教学方法，引导学生积极参与课堂活动，逐步提高他们的英语综合运用能力和文化素养。
三、教学目标1、知识目标学生能够掌握教材中出现的重点词汇和句型，如“myth”“hero”“deity”等，并能理解和运用这些词汇来描述古希腊神话中的人物和情节。
2、技能目标通过阅读和听力训练，提高学生的英语阅读理解和听力理解能力；通过口语和写作练习，培养学生用英语表达自己对古希腊神话的理解和感受的能力。
3、情感目标激发学生对古希腊神话的兴趣，培养学生对不同文化的尊重和欣赏，拓宽学生的文化视野。
4、文化目标让学生了解古希腊神话所反映的古希腊文化价值观和世界观，如对勇敢、智慧、正义等品质的崇尚。