浅谈初中语文导语设计探究
初中语文课导语设计浅谈
初中语文课导语设计浅谈摘要：随着经济的迅速发展以及科学技术水平的不断提高，我国的教育改革不断深化，教育事业也取得了一定程度上的进步，为我国高素质人才的培养做出贡献。
而语文课在所有课程中有着十分重要的地位，尤其是小学与初中的语文课，对学生的汉语学习有着基础性的作用。
课堂教学是提高教学质量的关键环节，要教好一堂课并非易事，它是多种艺术的综合，受多种因素的制约，充分发挥导入、提问、板书和语言等方面的课堂教学艺术，有利于提高课堂教学的效果。
本文主要针对初中语文课导语设计进行研究与分析。
关键词：初中；语文课；导语；设计中图分类号：H319前言初中阶段的语文教学起到一个承上启下的作用，它是基础加提升的结合。
因此，教师如何运用语文课堂，将知识传授给学生，并要求学生能够很好的吸收就显得十分重要。
而导语就是教师有效把握课堂的重要工具。
顾名思义，导语，即课堂教学中教师的开场白，是教师在正式讲课前用来引入新课，启发引导学生的话，是将学生由非学习状态转入本堂课学习的准备阶段。
本文就从初中语文课堂导语设计的作用、要求与方法三个方面进行阐述。
1.设计导语的作用1.1激发学生学习兴趣兴趣对学生的学习是十分重要的，学生如果一门课程感兴趣，就会主动去学习，吸收的效果自然好，所谓“兴趣是最好的老师”。
因此，教师可以通过导语的设计，设置一定的悬念，激发学生的好奇心，进而促使其能够主动的去探索与求解，进而提高其学习语文的欲望。
而从心理学的角度来看，中学生正处于生理、心理的发展时期，这一阶段的孩子往往具有较高的好奇心与求知欲，通过有效的课堂导语设计，引导学生进入到课程当中，循循善诱，促使学生能够主动的去探求知识。
这样一来，可以有效的整合教学资源，提高课堂的利用效率。
1.2激发学生的情感体验通过课堂导语设计，创设出一个适当的情景，学生身处这一情景之中，容易产生情感共鸣。
这样一来，对学生的情感体验起到一个有效的激发作用，从而更好的融入到所教授的文本当中去，并对课堂教学与学生情感体验进行有机的结合。
初中语文课堂教学导入语设计研究
初中语文课堂教学导入语设计研究一、引言语文课堂教学是学生接受语文知识和能力培养的重要途径，而教学导入语的设计则直接影响着课堂教学的效果。
本文旨在对初中语文课堂教学导入语的设计进行研究，探讨如何设计有效的导入语，以提高学生的学习积极性和学习效果。
二、导入语的重要性导入语是课堂教学过程中的第一步，它是引导学生进入学习状态的重要桥梁。
一个好的导入语可以激发学生的学习兴趣，将他们的注意力吸引到教学内容上来，为整堂课的顺利进行打下基础。
而一个不好的导入语则会让学生失去学习的兴趣，导致学习效果不佳。
三、导入语设计的原则1. 合适性原则导入语要与教学内容相关，具有针对性。
它应该能够引起学生的共鸣，让学生产生学习的欲望，让他们愿意主动参与学习。
导入语的形式和内容应该丰富多样，不能一成不变。
不同的导入语形式可以激发学生不同的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
导入语应该具有激发学生学习兴趣和情感的作用，让学生产生好奇心和求知欲。
激发性的导入语可以让学生从一开始就对学习感兴趣，主动地投入到学习中去。
导入语的设计应当符合学生的认知规律和心理需求，不能过于复杂和晦涩。
导入语的内容和形式应该符合学生的接受能力，不至于使学生感到困惑和排斥。
1. 故事法故事是一个非常有效的导入语形式，它可以通过生动的情节和形象的人物吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过一个小故事，可以引出教学内容，并为学生提供一个学习的背景和情境。
在讲解古诗词的时候，可以通过一个与古诗词有关的故事来引入，让学生先感受古诗词的魅力，然后再来学习古诗词的内涵和艺术特点。
2. 问题法问题是另一种常用的导入语形式。
通过提出一个引人思考的问题，可以引起学生的好奇心，从而激发他们对教学内容的兴趣，促使他们去探索和学习。
在学习古代科技发明的时候，可以提出一个问题：“古人是如何在没有现代科技的情况下完成这些伟大的发明的？”这样的问题可以引起学生对古代科技的好奇心，让他们愿意主动去了解古代科技的奇妙之处。
初中语文课堂教学导入语设计研究
初中语文课堂教学导入语设计研究导入语是课堂教学中的重要环节，它的设计直接关系到学生对于课堂内容的关注度和学习效果。
对初中语文课堂导入语的设计研究十分重要，下面是一篇关于初中语文课堂导入语设计的论文，供您参考。
一、引言近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学的导入语不再是简单的背诵课文或是讲解课文内涵，而是需要引入生活中的实际情况，培养学生的阅读能力和对于语文的兴趣。
初中语文课堂导入语的设计研究已经成为热门话题。
本文将对初中语文课堂导入语的设计进行深入研究，探索科学的导入语设计方法。
二、导入语设计的重要性导入语是引导学生进入课堂学习氛围的第一步，它的设计直接关系到学生的学习兴趣和积极性。
好的导入语可以激发学生的学习热情，提高课堂的教学效果。
导入语设计的重要性不言而喻。
三、初中语文导入语设计的原则1. 导入语与课文联系紧密。
导入语应该围绕课文的主题展开，引出课堂内容。
2. 导入语要引起学生兴趣。
通过采用生活化的例子或者引用学生熟悉的故事来设计导入语，可以激发学生的学习兴趣。
3. 导入语要具有启发性。
通过引发学生的思考，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 导入语要简短明了。
导入语的篇幅要控制在适当的范围内，不宜过长，以免影响后续教学内容的展开。
四、初中语文导入语设计案例分析根据以上原则，我们可以设计出以下初中语文导入语案例。
1. 课文：《荔枝树》导入语：同学们，你们知道荔枝是怎么长出来的吗？它是长在树上的，看上去像一个大红灯笼。
好了，今天我们要学习的课文就是关于荔枝树的，大家准备好了吗？2. 课文：《草房子》导入语：同学们，你们家里是住在房子里面的吗？你们知道在农村有的人是住在草房子里的吗？今天我们要学习的课文就是讲述一个男孩和他一家人住在草房子里的故事，大家听过类似的故事吗？3. 课文：《放学后的一小时》导入语：同学们，放学后你们都会去做些什么呢？回家吃饭、做作业还是出去玩？今天我们要学习的课文是讲述了一位同学放学后的一小时，我们一起来听听他做了些什么吧。
中学课改论文浅谈初中语文导语设
浅谈初中语文导语设计初中语文课堂教学要求能激发学生的兴趣，求得学生全身心的投入，那么怎样让学生一进课堂就进入状态，投入学习，关键就在于教师设计一个适当的课堂导入。
特级语文教师于漪也说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢地吸引住。
课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实,好的导语是优秀的演奏家拨出的第一个音符,散发出神秘的魅力,引诱着听众渐入佳境。
好的导语，如磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，上课伊始石破天惊，先声夺人。
整节课也因此高崖泻水，汹涌澎湃，让学生一听倾心。
这样，学生的注意力会迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。
那么，如何才能设计出吸引学生的导语呢？一、讲故事，增趣味。
针对学生好听名人轶事、奇谈趣闻、历史典故、幽默笑话的心理特点，教师在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻等拓展学生的思路，能增强学生的兴趣。
如：在讲《伤仲永》时，就可以用故事导入：有人得到一颗非常珍贵的种子，这颗种子种下以后，会开出世界上最美丽的花，会结出世界上最甜蜜的果实。
几年以后，他的朋友都以为这棵树已经枝繁叶茂，开花结果了，纷纷来要这棵树的种子，谁知道，他还没种下去呢。
“你为什么不种下去呢?”朋友们诧异了。
“我怕种下去会晒死。
”那人回答说。
“可以早晚浇水嘛。
”“我怕浇水会把它泡烂。
”“那可以开沟排水呀！”那人目瞪口呆。
请大家想想：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果实了。
没了大地的营养，没了风雨的磨练，便失去了它存在的价值。
种子如此，那先天聪明优秀的人又何尝不是这样呢?不经过后天的努力学习，他会怎样?让我们随着王安石的笔迹来看看方仲永，听听他的故事吧!这样的故事导入法一下子就能让学生静下心来，沉浸在对新授课的探究中。
初中语文课堂教学导入语设计研究
初中语文课堂教学导入语设计研究一、引言语文教育是培养学生良好的语言表达能力和阅读素养的重要途径，而语文课堂的导入语设计是整个教学过程的开端，它直接影响着学生对课程内容的接受和理解。
如何设计一份引人入胜、能够有效激发学生学习兴趣的导入语成为了语文教学中的重要课题。
本文将通过对初中语文课堂教学导入语设计的研究，探讨如何通过合理的导入语设计，激发学生学习兴趣、引导学生主动参与，提高教学效果。
二、导入语在初中语文课堂中的重要性1. 激发学生兴趣初中生的学习动力通常受到内在和外在的双重因素影响，而导入语作为整个课堂的开端，如果设计得当，能够引起学生的好奇心、激发他们的学习兴趣，从而在很大程度上提高学生的学习积极性。
2. 唤起学生的情感共鸣导入语通常会以一个引人入胜的故事、有趣的问题、精彩的片段或者一句有深度的名言作为引导，通过对这些引导的教材进行情感渗透，唤起学生的情感共鸣，使学生能够更加真切地感受到课文内容所要表现的情感，增加学习的趣味性和深度。
3. 引导学生主动参与通过巧妙的导入语设计，可以引导学生主动思考，主动提问，主动探究，使学生在课堂中成为知识的创造者和发现者，而不再是被动的接收者，从而使其在学习过程中实现自主、协作、探究和交流。
1. 与课文内容相关导入语应该紧密围绕着当堂课的教学内容，通过导入语的设计，能够引出课文的主题、核心知识点，从而引导学生对课文内容的主题、情感、内涵进行深刻的理解和体验。
2. 有趣生动导入语的设计应该注重生动有趣，可以采用一些生动的故事、有趣的问题、引人深思的问题或者有趣的图片、视频等来吸引学生的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲。
3. 引发思考导入语的设计要引发学生的思考，可以通过提出一些引人深思的问题、矛盾的现象、反常的现象等，让学生在思考的过程中逐渐感知到问题的一般性、抽象性和深远性，从而引起他们对知识的渴望，提高他们的学习积极性。
4. 引导情感共鸣导入语的设计通过适当的情感渗透和鲜明的情感冲击，能够引发学生的情感共鸣，使课文内容更容易产生共鸣效应，让学生们能够更加深刻地理解和体验到课文中所要表现的情感。
初中语文课堂教学导入语设计研究
初中语文课堂教学导入语设计研究一、引言语文教学是中学教育的重要组成部分，在初中阶段，语文教学更是承前启后，对学生的语文素养培养具有重要意义。
而语文教学的导入语设计作为语文教学的第一步，对于引起学生的兴趣和注意力，提高教学效果非常重要。
笔者通过对初中语文教学导入语设计的研究，旨在为语文教师提供更具体有效的教学方法，有效提高学生对语文的兴趣和学习成绩。
二、导入语的作用导入语是指在课堂引入新知识之前，教师根据课堂内容选择的一种语言形式，通常采取问答、故事、案例引介等方式，使学生对即将学习的内容产生好奇心和兴趣，从而引导学生主动积极地学习。
它是课堂教学中的开端，直接影响着学生对课程内容的接受程度和教学效果。
导入语的作用主要体现在以下几个方面：1. 激发学生兴趣。
通过生动有趣的导入语，可以引起学生的好奇心和兴趣，增强他们对学习的积极性和主动性。
2. 引导学生思考。
导入语可以通过提问、引发疑问等方式，引导学生对即将学习的内容进行思考，提高他们的学习意识和主动学习能力。
3. 创设学习氛围。
导入语可以通过故事、实例引入等方式，营造轻松愉快的学习氛围，帮助学生更好地投入到学习中。
4. 概括课堂内容。
导入语可以通过概括课堂内容，提前引导学生对课程内容的整体把握，帮助学生更好地理解学习的重点和难点。
导入语的设计对于教学效果的提高和学生学习兴趣的调动具有重要的作用，对导入语的设计需要加以重视和研究。
三、初中语文导入语设计的策略1. 确定导入语的类型导入语的类型有多种，不同类型的导入语在不同的教学环境中有着不同的作用。
常见的导入语类型有：（1）问答式导入语。
通过提问的方式引导学生思考，激发学生的好奇心和兴趣，帮助学生主动参与到课堂讨论中来。
（2）故事式导入语。
通过讲述一个生动有趣的故事，引入课程内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生进入学习状态。
（3）实例引入式导入语。
通过引入一个具体实例，帮助学生对课程内容产生直观的认识，从而更好地理解和掌握学习内容。
初中语文课堂教学导入语设计研究
初中语文课堂教学导入语设计研究一、选题意义语文课堂导入语是指在开展课堂活动或开始新的教学内容时，引领学生进入课堂学习状态和环境的语言工具。
它与教学目标的实现紧密相连，不仅要有吸引人的力量，而且还需充分体现教学目的，帮助学生轻松进入课堂学习状态，构建生动、丰富的语文教学氛围，为课堂教学的有效开展打下基础。
本篇文章旨在研究初中语文课堂导入语的设计方法，帮助语文教师更好地利用导入语，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
二、导入语设计的原则1.关注学生导入语要贴近学生的生活，引起他们的关注和兴趣，适合学生的认知水平和思维能力，让学生能够从中得到启示和启迪。
2.具有启示性3.突出主题导入语要能突出本节课的主课内容，将学生引入到主题中，使学生更能理解和接受教学内容。
4.符合教材要求导入语要与教材相符合，不违背教学要求，符合教学目标，让学生更好地理解、记忆、应用教学知识。
1.情境式导入语利用一段有代表性的中外故事、典故或趣事来导入，或者放映一段有意义的短片或动画片，以图画、图片、音乐等多种形式，让学生身临其境，体验故事情节、爱好、兴趣等。
例：世上的花海有一位商人经常出差，他的家人为了让他不再疲倦，不再疲倦地修长公路，便给他做了一条垂满花海的路线，路旁的景色不再呆板，而是充满了生气和生机。
从此，商人每次出差回来，都兴奋地讲述这条路线的美丽和无限神奇。
这就是由无数种植物构成的花海，如同一个个小小的梦想奇迹，给商人带来了愉悦和畅快。
通过一句有意义的名言、谚语、诗句等来导入，引起学生的警示和思考，让学生了解名言的含义和重要性，迎接新的学习挑战。
例：曹冲称象古时候，曹冲是一个聪明的小孩子，他曾经看见几只大象，对大象非常惊叹，认为这是非常厉害的动物。
他想到了一件事情——如果这些象头戴精美的宝冠，那么它们的美丽就会更显眼，样子也更加好看。
于是，曹冲便向父亲请求设计戴在象头上的装饰物，带领众人共赞。
从这个故事的启示中，我们可以知道，在生活中，只要我们有新的念头和想法，有一股不屈不挠的意志力，就有可能做成一件大事。
浅谈初中语文课堂教学的导语设计法
教法探索新课程NEW CURRICULUM导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。
导语的作用主要是激发学生的兴趣和情感，让学生在最短的时间内进入到课堂学习的最佳状态中。
下面我就浅谈一下自己在初中语文课堂教学过程中总结出来的几种常用的导语设计方法。
一、直入式导语直入式导语即“开门见山导语”。
就是一上课就板书课题，并围绕课题提出一系列的问题让学生思考。
如，在讲授《爱莲说》时，揭示课题后我就问：“同学们见过莲花吗？谁能说说这种花的样子？花蔓有什么特点？花有什么好处？”这样一问，学生的思维迅速定向，很快进入对课文中心内容的探求。
如，在讲授《从百草园到三味书屋》时，板书课题后我引导学生析题：题目交代了几个地点？（百草园、三味书屋）这两个地点告诉我们什么信息？（“从……到……”揭示的是作者记叙两个地点的生活）接着顺势引入：“童年的生活是美好的，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。
请同学们读读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？”二、背景介绍式导语背景介绍是一堂课的必要环节，它是理解文章主题的关键。
如，我在教学《辛弃疾词两首》时这样导入：“同学们，今天我们要走近一位爱国诗人辛弃疾。
他年轻时就胸怀报效国家的慷慨壮志，然而朝廷并不想重用他。
这一天，已是三十五岁的诗人来到赏心亭，面对大好河山，想到祖国的北方仍然沦陷在金人之手，于是怀古伤今，感叹恢复中原的雄心壮志不能实现，写下了一首《水龙吟·登建康赏心亭》，抒发自己内心的忧愤。
”如讲《海燕》时，首先介绍高尔基在创作时，整个俄国在沙俄专制统治下社会极其黑暗，进而理解作者为什么采用象征手法的隐晦方式，领会“海燕”的真正象征意义和作者的思想感情。
当学生了解了文章的写作背景后，就比较容易理解课文内容了。
三、歌曲导入式导语初中教材有不少篇章贴近生活，像《散步》《背影》《乡愁》等关于普通人最真挚情感的诗文。
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浅谈初中语文导语设计探究
发表时间：2011-09-28T09:16:12.377Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第9期供稿作者：伊志芳
[导读] 导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
伊志芳（永年县第十五中学河北永年 057150）
情境渲染型的导语设计方法注重的是学生情感的挖掘，洋溢着人文情怀，通过极富感染力的导语使学生入情、移情、陶情，一言概之则是以“导”激“情”；而知识启迪型的导语设计方法则是工具性的体现：教师更多注重的是已有知识的运用，一言概之则是以“导”启“思”。
1.设疑问、引思考
导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。
如：在教鲁迅的《孔乙己》可这样导入的：“凡是读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这个短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感到。
鲁迅自己也这样说：“我最喜欢的作品就是《孔乙己》”。
为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢?鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己这样一个现象呢?我们学习课文以后，就可以得到正确的答案。
过去有人说，希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧性格的悲剧，而且人生的悲剧是社会的悲剧，鲁迅的《孔乙己》写的是孔乙己一生的悲剧。
读悲剧时人们的心情往往很难过，洒下同情的眼泪。
但读《孔乙己》时，你的眼泪流不出来，心里阵阵绞痛，眼泪往肚子流。
那么《孔乙己》究竟是命运悲剧、性格悲剧，还是社会悲剧呢?读课文以后我们就可以找到正确的回答”。
这则导语抓住课文的重点：孔乙己是怎样一个人，巧布疑阵，而且还明确告诉先生答案就在文中，让学生对课文有兴趣，对解疑有信心，学习主动性自然会很大程度的提高。
2.温旧故、引新知
即通过复习已学知识的方式来进而过渡到新课内容的讲授。
开课时，引导学生学习与新课有关的新知识。
苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。
”新旧联系，温故知新，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。
如在教朱自清的《春》一颗时，是这样导入的：“一提到春天，我们就会想到春光明媚，绿满天下，鸟语花香，万象更新。
古往今来，许多文人墨客用彩笔描绘它，歌颂它。
同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?(生背)王安石在《泊船瓜洲》中怎样描绘的(生背)苏舜钦的《谁中晚泊犊头》一诗中又是怎样写春的呢?(生背)现在我们就欢快地生活在阳春三月的日子里，但是我们往往知春，而不会写春，那么请看朱自清先生是怎样来描绘春景的色彩、姿态呢?”这段导语先温习以前所学关于春的诗句之后顺势引入新课。
回味古诗，无形之中，学生就感受到春天的绚丽多彩，而朱自清的《春》更对他们有了诱惑力。
这样导入，学生必会迫不及待的去赏《春》。
语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系，所以我们在运用“温故知新”法的导语时，可以从知识点入手，也可以从题材、内容、风格处着眼。
3.析标题、明重点
即教师引导学生分析题目的意思，来领会题意和文意。
标题是文章的眼睛。
人的眼睛各有特色，文章的标题是丰富多彩的。
有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。
因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。
如，讲鲁迅的《从百草园到三味书屋》就可以开始把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了几个地点?学生们会很快找到答案：两个地点百草园和三味书屋。
之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息?在三昧书屋须认真读书，“从……到……”揭示的是：作者记叙两个地点的生活。
分析出来后就可以顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。
现在同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？试着用一个字概括。
”
4.作比较、难化易
即通过比较同一题材的课文来深化认识，将课文的难度降低。
这跟“温故引新法”容易混淆。
温故引新法更多的是从两篇课文的相同，相似处着眼的，而比较导入法主要是从两篇课文的不同着眼点的；温故引新是用旧知过渡到新课，而比较导入法既可以从旧课过渡到新课，也可以将两篇比较的新课放在一起讲，一起导入。
温故引新法中，“故”只是导入时几句带过，而比较导入提及的话题将会贯穿始终。
如：教授柳永的《雨霖铃》时，可用小学曾学过的课文李白的《赠王伦》导入：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
离别是文人墨客笔下常写的一个话题，在小学时，我们就学过了唐代诗人李白的《赠王伦》，今天也是书写离别情怀的，同学们认真比较，稍加品读就会发现一个明朗豁达，一个哀伤凄切。
一篇字里行间激荡着少女般的欢笑，一篇却蕴藏着少妇般的喟叹。
为什么反差会如此强烈呢?我们现在先看柳永生平及时代背景”之后介绍柳永生平及时代背景又可以与李白作比较。
通过比较，学生就对柳永有了深刻的认识，对其风格也有了大体了解，这样就会认真品味其诗。
这段导语是从旧课过渡到新课的。
李白的《赠汪伦》直抒胸臆，文风易于把握，与柳永的《雨霖铃》形成强烈的反差。
学生从反差处入手，通过比较就容易把握柳永的《雨霖铃》的风格了。
总之，情境渲染以“导”激“情”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与艺术性，知识性暗含其中；而知识启迪以“导”启“思”，更多地体现了导语设计要求的新颖性与知识性，艺术性暗含其中。