部编人教版六年级语文下册：习作：心愿教案+教学反思

部编人教版六年级语文下册：习作：心愿教案+教学反思习作：心愿【教学目标】1、创设情境，让学生在优美、轻松的环境里说出自己的心愿。

2、引导学生用诗一样的语言生动、形象地表达自己的真情实感，以“心愿”为主题创作一首儿童诗，抒发自己对美好理想的向往。

3、激励学生从现在做起，向着自己美好的理想而努力奋斗。

【教学重难点】引导学生用诗一样的语言生动、形象地表达自己的真情实感。

【教学准备】希沃教学助手、多媒体课件、心形便利贴【教学课时】1课时【课前准备】播放歌曲《心愿》：在优美的旋律和同学们动听的歌声中让我们开始今天的学习。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1、唱《心愿》、说心愿：刚刚我们唱的这首歌名字叫做《心愿》（板书：心愿），什么是心愿？（梦想、愿望、想实现的）2、交流、抒写心愿：是呀，我们每一个人都有自己不同的愿望，心愿就是我们内心深处真实的想法，老师请大家想想：你有什么心愿吗？然后把自己的心愿写在心愿卡片上。

（可以不止一个）3、交流、贴在“心愿”榜上：谁来和大家分享一下自己的心愿？（过渡：看着我们的“心愿墙”，老师衷心祝愿大家都能心想事成）【设计意图】通过歌曲演唱的形式导入课题，让学生初步感知心愿、表达心愿，从而有效过渡到课堂习作教学的情境。

二、创设情境，营造氛围1、创设情境：同学们，有这样一个传说：当流星雨出现的时候，如果虔诚地许下自己的心愿，你的心愿就一定会实现。

于是，有一个和你们年纪相仿的女孩，一天晚上下着雪，她独自来到雪地上，仰望星空，许下了她的心愿：（指名读）心愿夜，宁静安详风，轻拂脸上望着刚刚划过的流星雨小姑娘诉说着她的心愿——多希望当我放学回家时能有爸爸妈妈站在门口笑笑地笑笑地看着我多希望当下课铃响起时能有一只只温暖的小手轻轻地轻轻地拉着我……2、抒发感想：小女孩的心愿是什么？从她的心愿中你感受到了什么？能把自己体会到的情感通过朗读传递出来吗？（再读）3、小结：孤独、伤心、渴望，多少浓浓的情感都蕴藏在这短短的一首小诗中啊！这首小诗深深地打动了我们，因为它表达了小女孩发自内心的愿望，表达了她的真情实感（板书：真情实感），这种情感，是那么的真诚美好。

【设计意图】运用诗歌创造情境，学生在读诗、学诗的过程中感悟诗的内容，通过朗读感悟诗情，为口头仿编诗歌的环节做铺垫。

三、激发情感，口头仿诗1、师导：如果此刻是你站在这蓝蓝的天幕下，你会想些什么呢？如果只能许一个愿望，你又会许下什么样的心愿？同学们，静静地，静静地想一想自己心中一个最重要的心愿吧！（出示课件2）心愿夜，宁静安详风，轻拂脸上望着刚刚划过的流星雨我许下了自己的心愿——2、学生充分说，教师相机指导。

如：真情涌动、诗意表达、比喻、联想、押韵等。

（相机板书：想象丰富语言诗意）【设计意图】利用提供的诗歌范式让学生充分地表达出自己的心愿，使学生有话可说，喜欢说，愿意说，为接下来的仿写环节做铺垫。

四、赏诗悟诗，拓展思路1、师导：听到大家发自内心而又充满诗意的心愿，老师突然想到，除了我们，还有谁也会在这片星空下许下心愿呢。

比如——2、赏析两首诗歌：《美丽的愿望》、《渴望大海》。

（1）美丽的愿望（女生读）红色的小花，有个红色的愿望：春天来了，我要送给人们淡淡的清香……绿色的小树，有个绿色的愿望：夏天来了，我要送给大地一片片荫凉……金色的果实，有个金色的愿望：秋天来了，我要送给人们丰收的喜悦……洁白的雪花，有个白色的愿望：冬天来了，我要送给世界悄悄的祝福……追问：你读出了什么？还有谁会有自己的心愿？（2）渴望大海（男生读）我是一条鱼。

昨天，还在辽阔的海洋，今天，却被囚在小小的鱼缸。

我渴望自由，思念大海。

我怀念家人，想念朋友。

不知道他们怎样？在小小的鱼缸里，我天天做着同样的梦：梦里我总是牵着爸爸妈妈的手。

好温暖，好温暖……追问：你想对这条小鱼说什么？3、师小结：当我们用诗人的眼光去欣赏，用诗意的心灵去感受周围的世界：红色的小花、绿色的小树、金色的果实、洁白的雪花、渴望自由的小鱼……包括我们在座的每一位聪明可爱的男孩女孩，都有着自己不同的心愿与梦想。

孩子们，拿起笔，把你心中最想倾诉的那一个心愿用诗的语言写下来吧！【设计意图】学生仿照诗歌范式进行表达后要落实到写的过程中。

动笔写诗之前再通过例举诗歌帮助学生拓宽写作思路，明白“心愿”谁都可以拥有，使写作的对象范围不受局限。

五、独立创作，相机指导。

出示句式：在这里，老师给大家提供了一些句式供你们参考，你也可以根据自己的想法，自拟题目。

现在，就让我们徜徉在静谧的诗意中，做一回小诗人吧！【设计意图】出示句式为学生写作提供具体指导，学生也可自由表达。

这样既照顾基础较差学生的写作兴趣，也有利于写作能力较强同学的自由表达自己的所思所想，发散思维。

六、初稿展示，交流点拨1、点拨三份习作。

预设点拨：（情感美）听完他的心愿，你有什么感受？（难过、感动~）这说明你被他的语言打动了，因为他倾注了真情，我相信每个人的小诗都饱含真情。

（想象美）他的诗把我们带到一个什么样的画面，你让我们的眼前浮现出什么样的一个情景。

没有翅膀，就没有鸟儿；没有想象，就没有诗歌。

（语言美）语言是诗歌的衣裳，语言要凝练，排比让我们的诗更有气势，押韵是诗歌一种重要形式，如果能做到这一点，诗歌将更有节奏。

2、小结：写诗并不难，只要发挥自己的想象，写出自己的真情实感，注意语言凝练，就可以写诗，每个人都能成为诗人。

不过即使是诗人也会反复推敲自己的文字。

孩子们，现在有没有新的想法，想不想再改一改！大家边读边修改！【设计意图】将学生当堂完成的小诗用手机拍摄下来，利用希沃授课助手上传到电子白板上进行展示并利用白板圈画评价，学生能直观地欣赏同学的习作，给出自己的看法意见，学习一些写作与表达的方法，有效提升课堂教学效果七、深情总结，布置作业1、师：孩子们，真的很高兴和大家度过这短短的四十分钟，我们许下了一个又一个的心愿。

美好的心愿，是一份希望，是前进的动力，让我们为自己美好的心愿而努力吧！2、作业：课后请继续修改，和父母分享你的小诗。

【设计意图】设计修改的环节，有利于巩固课堂习作教学的成果。

学生将自己的作品与家人和伙伴分享，也有利于进一步激发学生创作诗歌的兴趣。

板书设计心愿真情实感美好想象丰富如诗语言诗意【教学反思】本节习作课依托信息技术手段实施教学，如利用希沃教学助手播放课件、拍照上传学生当堂习作进行展示与评价，使学生更加直观地学习写作方法，有效提高了习作教学的效果。

课堂上，师生、生生互动更加深入，激发学生的学习兴趣和表达交流的愿望。

但也应认识到，信息技术手段的使用还有待进一步优化，才能使其与课堂教学更好地融合，真正促进教学效果的提升。

教学反思：1、点拨三份习作。

预设点拨：（情感美）听完他的心愿，你有什么感受？（难过、感动~）这说明你被他的语言打动了，因为他倾注了真情，我相信每个人的小诗都饱含真情。

（想象美）他的诗把我们带到一个什么样的画面，你让我们的眼前浮现出什么样的一个情景。

没有翅膀，就没有鸟儿；没有想象，就没有诗歌。

（语言美）语言是诗歌的衣裳，语言要凝练，排比让我们的诗更有气势，押韵是诗歌一种重要形式，如果能做到这一点，诗歌将更有节奏。

2、小结：写诗并不难，只要发挥自己的想象，写出自己的真情实感，注意语言凝练，就可以写诗，每个人都能成为诗人。

不过即使是诗人也会反复推敲自己的文字。

孩子们，现在有没有新的想法，想不想再改一改！大家边读边修改！【设计意图】将学生当堂完成的小诗用手机拍摄下来，利用希沃授课助手上传到电子白板上进行展示并利用白板圈画评价，学生能直观地欣赏同学的习作，给出自己的看法意见，学习一些写作与表达的方法，有效提升课堂教学效果七、深情总结，布置作业 1、师：孩子们，真的很高兴和大家度过这短短的四十分钟，我们许下了一个又一个的心愿。

美好的心愿，是一份希望，是前进的动力，让我们为自己美好的心愿而努力吧！ 2、作业：课后请继续修改，和父母分享你的小诗。

【设计意图】设计修改的环节，有利于巩固课堂习作教学的成果。

学生将自己的作品与家人和伙伴分享，也有利于进一步激发学生创作诗歌的兴趣。

板书设计心愿真情实感美好想象丰富如诗语言诗意【教学反思】本节习作课依托信息技术手段实施教学，如利用希沃教学助手播放课件、拍照上传学生当堂习作进行展示与评价，使学生更加直观地学习写作方法，有效提高了习作教学的效果。

课堂上，师生、生生互动更加深入，激发学生的学习兴趣和表达交流的愿望。

但也应认识到，信息技术手段的使用还有待进一步优化，才能使其与课堂教学更好地融合，真正促进教学效果的提升。

二、选择题2．最温暖的墙马国福①玲玲是一名中学教师。

她的职业性质决定了她要经常与粉笔打交道。

当粉笔灰尘雪花一样把她的世界装点得银装素裹的同时，也悄燃腐蚀着她的手指。

②几年下来，她的右手拇指和食指结了厚厚的一层老茧。

尤其是冬天，天冷的时候，她手上的老茧裂开了口子，一堂课板书下来，疼痛不已。

上课前擦的润肤油，不到几分钟就被粉笔灰吸得一干二净。

为了减轻疼痛，下课后她经常用热水袋捂住冰凉疼痛的手指。

③有一堂课，玲玲需要板书一黑板内容，写到一半的时候，她手上的裂口流出很多血，染红了手中的粉笔。

坐在前排细心的学生发现了老师手上的血。

那点点血迹像梅花一样，竞将白色的粉笔点级得分外引人注目。

④玲玲拿出纸擦掉手上的血，继续书写。

不专心上课叽叽喳喳说话的学生见状后不再说话。

教室里静极了，只听见粉笔头在黑板上轻轻发出的沙沙声，就像秋天的叶子，一片一片凋落在草地上发出的轻微声音。

⑤第二天上课时，玲玲一走进教室，发现学生们的眼神和往常不一样，有一种期待、一种激动，那种神情意味深长，就像捉迷藏的孩子希望自己的秘密不被人发现一样。

班长喊起立，全班学生向老师问好，他们并没有把目光放在老师身上，眼睛全盯着讲台上的粉笔盒。

这让她感到很蹊跷．．，莫非今天是什么特珠的日子？当她从粉笔金里拿出粉笔准备书写时才发现。

那些粉笔整整齐齐全部穿上了外套，一根根粉笔被五颜六色的彩纸裹了起来，像花园里多彩的花枝。

⑥玲玲以为学生们在和她开玩美，准备撕掉包裹粉笔的彩纸时，学生们异口同声地喊：“老师先不要撕。

请先看看那些字！那纸上面有字。

”.⑦玲玲轻轻撕开纸，纸条上密密麻麻写着：“老师，天冷了，我们看到你板书时手上流血，就用纸条把粉笔包起来，这样你写字时手就不会疼了！”在那些粉笔中有一支独特的，没有包纸，被一个硬壳的彩色笔筒包着。

玲玲拿起来仔细一看，原来是一个已经用尽，可以随意拧着伸缩的唇膏筒！这是多么诗意美好的创意啊！这些纯真的孩子，把母亲用来化妆的唇膏筒也给拿来了。

⑧几十双眼睛盯着玲玲。

玲玲的眼睛湿润了，泪水像地下泉水，慢慢地涌了出来。

她微笑着向学生们道谢。

转过身，书写。

粉笔灰像雪花一样飘落，竟使这寒冬的教室显得格外婆．娑．和妩媚。