余映潮课(i学生用)多事一人 写出人物的个性(高一)[精品文档]
写出人物的个性 高一语文第二册第一单元写作全套教案[整理四套]人教试验修订本
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写出人物的个性一．导入苏州的西园是一个佛教名寺，最出名的要算那五百罗汉了。
在众多的罗汉中，有几位是不容易让人忘怀的。
如弥勒佛、济公活佛，还有观音菩萨。
即使我不加任何描述，大家还是能够想像得出这三尊菩萨是怎样一副容颜。
想到弥勒佛那世间无二的大肚，那望之可亲的笑容，很容易联想起一副对子：大肚能容天下难容之事,开口便笑世上可笑之人。
许多人，包括从未游过西园的人，甚至只要一见到“弥勒佛”这三个字，便能发出会心的微笑。
其中奥秘何在？至于济公，我们只要闭上眼睛，片刻间，身穿破衣，手摇破扇，踢趿着破鞋的疯和尚就会自由自在地跑到我们面前，冲着大家扮出一张令人啼笑皆非的鬼脸来。
这又是因为什么？西园的观音菩萨也算是一绝了，在众佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。
但不管她如何奇形怪状，有一点在大家的眼中乃至于心中是不会变的，她的神情气质是永恒的悲悯世人的慈善。
怎么会这样呢？这一切似乎很奇妙，其实不过是塑像大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，而这一富有个性的特征又在一个个传说故事中不断得到强化，于是他们的形象也便随之深入人心，于是他们的特点也便固定下来，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。
其实塑像大师能做到的，我们用笔同样也能做到。
要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的与众不同之处。
二．述要有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长-------你猜他（她）是谁？又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙------你道他（她）又是谁？对于前者，恐怕你苦思冥想也得不出个圆满的答案来，都是，又都不是；而对于后者，相信你一定会脱口而出：猪八戒！这两个人，为什么前一个猜不出，后一个一猜就中呢？关键就在于前者只简单介绍了人物的外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。
余映潮老师的教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景余映潮老师是我国著名语文教育家，长期从事中学语文教学与研究工作。
他的教学风格独特，教学方法灵活多样，深受广大师生的喜爱。
本文将以余映潮老师在教学《背影》这一课文时的案例为例，探讨其教学特色与教学方法。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题。
2. 培养学生的阅读兴趣和审美能力。
3. 培养学生的情感态度和价值观。
4. 提高学生的写作水平。
三、教学过程1. 导入新课（1）余映潮老师以提问的方式导入新课：“同学们，你们是否有过父母的背影？你们对背影有什么样的感受？”通过这个问题，激发学生的兴趣，引导学生思考。
（2）余映潮老师简要介绍朱自清及其作品《背影》，让学生对课文有一个初步的了解。
2. 自主阅读（1）余映潮老师要求学生自主阅读课文，要求学生边读边思考：文章主要讲述了什么故事？作者通过哪些细节描写来刻画父亲的背影？（2）学生阅读完毕后，余映潮老师组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读感悟。
3. 合作探究（1）余映潮老师引导学生分析课文中父亲背影的描写，让学生体会作者对父亲的敬爱和感激之情。
（2）余映潮老师引导学生思考：为什么朱自清会用“背影”来概括全文？背影在文章中起到了什么作用？4. 情感升华（1）余映潮老师引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对父爱的感悟。
（2）余映潮老师组织学生进行角色扮演，让学生体验父爱的伟大和深沉。
5. 总结提升（1）余映潮老师总结本节课的学习内容，强调背影在文章中的重要性。
（2）余映潮老师布置作业，要求学生写一篇关于父爱的作文。
四、教学特色与教学方法1. 突出学生的主体地位余映潮老师注重培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，让学生在课堂上充分展示自己，发挥学生的主体作用。
2. 注重情感教育余映潮老师善于挖掘课文中的情感因素，引导学生体会作者的情感，培养学生的情感态度和价值观。
3. 灵活运用教学方法余映潮老师根据教学内容和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如提问、讨论、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
09.09.23高一语文《写出人物个性》(课件)
这就是我的同桌，一个爱说爱笑还不时恶作 剧的女孩： ——就是那个上课时自己也昏昏欲睡，但还 是把瞌睡的我毫不留情地推醒的严厉的女孩； ——就是那个早读课上掩护我看小说，再冷 不丁叫“老师来了”，害我吓了一大跳的调皮女 孩； ——就是那个与我一人一边耳塞，抱着 walkman一起噙着泪听张雨生记纪念辑的动情的 女孩； ——就是那个考试以前愁眉苦脸地说自己患 了“考试综合症”，再在考试后说100次跌倒， 就有101次爬起的洒脱的女孩。
可他终究只是凡人，不久饥饿便驱使他 去找食物。正巧迎面走来一群扒手，一股无 名的怒火袭上他的心头，他投去鄙夷的目光， 打心底瞧不起他们。他正愤怒着，一股香味 却把他的怒火吹跑，他一转头，便看见一个 卖烤红薯的摊子。左盼右顾发现没人后，他 坦然地拿了一个比他的黑运动鞋还大的。 “没人看管的东西，所以我这是拿，不是 偷。”凡人这样想到，于是更加坦然。
儿子眼中的父亲
七 岁：“爸爸真了不起，什么都懂!” 十四岁：“好像有时候说得也不对……” 二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代 格格不入。” 二十五岁：“‘老头子’一无所知。毫无疑问， 陈腐不堪。”
三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他 今天肯定是百万富翁了……”
四十五岁：“我不知道是否该和‘老头’商 量商量， 或许他能帮我出出主 意……” 五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在 话，他的看法相当高明！” 六十岁： “可怜的爸爸! 你简直是位无所不 知的学者！遗憾的是我了解您太 晚了！”
3.准确捕捉，画一幅“漫画”
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍， 自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫! 好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙 关咬紧，不省人事。……他爬将起来，又拍 着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着， 不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居 都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘 里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋 淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着， 一直走到集上去了。
余映潮教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 理解《陋室铭》这首诗的内涵，把握作者刘禹锡的品格和精神风貌。
2. 培养学生的阅读鉴赏能力和文言文阅读兴趣。
3. 引导学生运用四字短语进行文学积累，提高语言表达能力。
教学重点：1. 理解《陋室铭》的意境和作者的思想感情。
2. 掌握文言文中的重点字词。
教学难点：1. 理解诗中的四字短语，并将其应用于实际语言表达中。
2. 感悟作者在逆境中保持乐观、安贫乐道的品质。
教学过程：一、导入新课1. 介绍作者刘禹锡的生平事迹，激发学生对《陋室铭》的兴趣。
2. 引导学生思考：在逆境中，如何保持乐观、安贫乐道的品质？二、阅读课文1. 学生齐读《陋室铭》，感受诗歌的韵律美。
2. 老师示范朗读，引导学生注意朗读的节奏和语速。
3. 学生再次朗读，要求读出诗歌的韵味。
三、细读课文1. 学生自读自讲，解决文中出现的重点字词问题。
2. 老师展示PPT，讲解重点字词的含义和用法。
3. 学生提问，老师解答。
四、品析诗歌1. 学生分组讨论，分析诗中的四字短语，并解释其含义。
2. 各小组派代表发言，分享自己的理解。
3. 老师点评，总结诗歌的意境和作者的思想感情。
五、文学积累1. 学生批注有用的四字短语，积累文学知识。
2. 老师引导学生运用四字短语进行语言表达，提高语言能力。
六、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调《陋室铭》的意境和作者的思想感情。
2. 鼓励学生在生活中保持乐观、安贫乐道的品质。
七、作业布置1. 复习《陋室铭》的内容，背诵诗歌。
2. 搜集有关刘禹锡的其他作品，了解其文学成就。
教学反思：本节课通过阅读、品析、积累等环节，让学生深入理解《陋室铭》的内涵，感受作者刘禹锡的品格和精神风貌。
在教学中，注重培养学生的阅读鉴赏能力和文言文阅读兴趣，引导学生运用四字短语进行文学积累，提高语言表达能力。
同时，通过课堂小结和作业布置，帮助学生巩固所学知识，培养良好的学习习惯。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在课堂上有所收获。
【人教版】高中语文必修一《人性的光辉——写人要凸显个性》优秀导学案(含答案)
人性的光辉——写人要凸显个性（一）学习目标：1、学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。
2、训练学生的口头表达能力。
3、培养学生善于观察周围的能力。
学习重点：用细节表现人物的个性。
学习难点：加强用语言展现内心的表达能力。
知识链接：记叙文及其写作解读要明确记叙文的六要素：人物、时间、地点、开端、发展、高潮。
这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。
人物描写的手法主要有下面几种：①行动描写：让人物自己来表现自己。
写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。
我们借助熟悉的课文中的例子，也可以参照一些小说作品中的选段来加深对行动描写作用的认识：行动描写在鲁迅笔下的孔乙己身上也有充分的体现，那就是我们熟知的“排出九文大钱”一句。
一个简单的动词，包含了多么丰富的内涵！这也是寓繁于简写人物的典型实例。
②肖像描写：肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。
写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
——由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
写肖像，一定要学会刻画眼睛。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能画好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。
鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。
肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。
示例：“常常微笑着，态度很温和”反复出现在《纪念刘和珍君》一文中，用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。
余映潮——精选推荐
余映潮我的“苦做”8法余映潮（本文原载于语文潮网站）从职业的角度来讲，人是需要“苦做”的。
没有“苦做”，可能就没有“创业”。
作为一个非常能够吃苦的人，我已经“苦做”了几十年，到目前为止还在这样。
似乎总在设想、计划、构思、安排。
似乎永远没有享受过八小时以外的安逸工作。
在无数个深夜里离开书桌时我想的是“还有明天”。
在无数个需要休息的中午我在旅途中行色匆匆。
暑假中极热的下午工作着，我会想到“吴牛喘月时，拖船一何苦”的情境。
寒假中极冷的晚上工作着，我会感到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的寂寞。
荆州市于2007年为我举行了盛大的“余映潮语文教育研究”研讨会，我选教的课文是《行路难》。
在小结我的2008年的学术成果的文章中，我写了这样的题记：“君看一叶舟，出没风波里”。
这都带有一点象征的意味，暗示着我的辛苦劳作。
我的“苦做”大约有下面的8种方法。
1．不遗余力地完成本职工作这种不遗余力，就是全身心投入，就是不怕苦不怕累，是把小小的事情做得宏大起来，把平凡的事情做得闪亮起来，把平淡的事情做得辉煌起来，把单纯的事情做出立体的形态，让繁杂的事务性的工作透露出智慧的火花。
我在荆州市中学语文教研员的岗位上工作了近24年，就这样不遗余力地工作了近24年。
总是把劳累的倦容藏起来，让微笑带给别人以快乐的信息。
我曾充满深情地这样小结过我的工作：最有特色的是我坚持多年的抓好五支队伍的教研工作模式。
最欣慰的是我卓有成效的中学语文教研工作改变了很多人的命运。
最自豪的是我几十年独力支持，将一个以农村为主的地区的初中语文教学研究工作做得有声有色。
下面是2006年的11月份的工作记录2006年11月，我做了些什么？余映潮 20061202将来，在我很老的时候看到这份工作记载，我也许会责备自己……1 11月1日荆州市第四届初中语文说课会召开。
全天主持会议，在选手说课的过程中穿插了19次微型话题讲座。
2 2号，说课会继续召开。
上午与青年教师同讲示范课，并作大会总结，发表《中学语文阅读教学的10项任务》的演讲。
《写出人物个性》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计
《写出人物个性》教学设计(人教版高一必修)教案教学设计学科语文教材名称必修2 教材出版社人民教育出版社课题写出人物个性年级高一学期第一学期教学目标1、进一步引起对写作的兴趣，提高学习积极性。
2、掌握两到三种写人的方法。
3、引导学生关注生活，关注社会，热爱生活，从而为写作积累丰富素材。
教学重点掌握好刻画人物个性的方法，重点从肖像，语言，动作等方面入手。
教学思路兴趣导入——精讲精授——开展讨论——师生共练习主要教学方法多媒体，启发式，讨论式，思与练教学资源《祝福》片断，《白洋淀》片断，孔乙己、赵本山、梁起超、《父亲》四人物图片教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图第一课时一1、课前作业布置：用简洁传神的笔墨描写一下班上某位同学或老师，同学们根据他的描绘猜谜，写的是哪位。
2、总结课前活动，导出新课，并解释个性：写出人物个性，独特，真实，自然3、介绍描写人物个性的方法：肖像描写语言描写细节描写动作描写心理描写侧面描写【活动一】猜猜他是谁学生出示自己的人物谜面，大家猜人物联系生活，增强趣味，引起学生写作的兴趣二肖像描写1、突出人物个性：面部，衣着，饰品简介肖像突出个性从以上三方面入手2、出示灯片：四人物头像，“农民”，“梁任公”，“孔乙己”，“赵本山”3、学生评论四人物4、教师总结：《农民》饱经风霜的脸，梁任公先生的”秃头宽下巴” ，孔乙己身上的“长衫”，还有赵本山所饰的小品中的人物头上的“蓝帽”，无不表现出人物的身份、性格和生活经历。
【活动二】学生用一句话对灯片中的人物加以描绘，评说活跃课堂，增强师生合作，培养学生有意识的观察人物的面部，衣着，饰品，从而迅速而准确的抓住人物特点。
三肖像描写突出人物个性—描画眼睛1、介绍眼睛的重要性：眼睛是心灵的窗户，人物的眼光、眼神能表现出内心复杂的思想感情。
如：《梁任公》中：左右顾盼。
《故乡》中：眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。
“多事一人,写出人物的个性”教学设计
“多事一人，写出人物的个性”教学设计作者：余映潮来源：《新作文·中学作文教学研究》2016年第07期【备课理念】任何作文训练课，都离不开“范文”。
“范文”就是在某个方面有写作特点的好文章，其表现出来的是成熟的经验、表达的规律。
【课型设计】作文构思指导课。
以范文的写作技法提炼为主要的课中活动，对学生进行“浸润”“濡染”式的写作构思指导。
【教学时间】一课时。
【训练目标】了解记叙文的特点，重点掌握较为复杂的记叙文的知识和基本要求，实践“多事一人，写出人物个性”的记叙文写作方法。
【背景知识】1.记叙文是借助叙述、描写、抒情等手段进行记人、叙事、写景、状物的文章，通常可以分为记人叙事类、写景状物类和抒情类三种。
2.记人叙事又有比较简单的记叙与比较复杂的记叙之分。
比较复杂的记叙文的特点：有众多材料的组合，有比较复杂的组合方式，有多种表达方式的运用。
【教学过程】师：这节课，我们进行“多事一人，写出人物的个性”作文构思技法的“寻味”活动。
对如下范文进行品析、玩味、提炼，经受写法的“浸润”。
活动一：请学生从“写法借鉴”的角度，品读范文《父亲的三句箴言》，并表述自己的提炼所得。
活动方式：5分钟的独立思考，每位学生都要写出简略的“要点”式分析。
父亲的三句箴言郑传省父亲是位农民。
他幼年失怙，家中贫穷，没有上过学，因而目不识丁。
幸亏，“生活是本无字书，”他从生活中汲取了诸多人生经验和生活智慧，令我至今记忆犹新。
三十多年前的一个冬夜，父亲有事出门，母亲睡在牛屋里看牛。
半夜里，窃贼把牛屋的后墙掏出一个大洞，偷走了牛。
那时，牛是农家的“半边天”，耕地打场都指望着它。
这下“半边天”塌了，母亲自责得吃不下饭。
父亲回来，不但没怪她一句，反而微微一笑安慰她说：“不要气。
大风刮走鸭蛋壳，财帛去了人安乐。
”后来，父亲借钱又买了一头小牛。
曾经，我家和二叔家共住一处老宅子。
后来分家时，应一人一半，但二叔蛮不讲理地霸占了大半。
父亲不和他争，母亲责怪他窝囊，他却淡淡一笑：“不要争。
余映潮_教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：了解小说的叙述者，学习作者构思的技巧；品味人物形象，掌握人物描写的方法；学习用四字短语概括人物特点。
2. 过程与方法：通过品析人物、分析情节、感悟情感，培养学生阅读小说的能力；通过合作学习、探究讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：体会父爱如山，感悟父辈的艰辛；激发学生对家庭、亲情的珍视。
二、教学重点1. 人物形象的把握，特别是父亲的形象。
2. 人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理描写等。
3. 小说叙述者的作用。
三、教学难点1. 深入理解小说主题，感悟父爱如山。
2. 分析作者构思的技巧，体会叙述者视角的作用。
四、教学过程（一）导入1. 介绍作者简介和作品简介。
2. 引导学生关注叙述者，提出问题：“为什么我们要学习叙述者？”（二）学习活动一：品析人物1. 学生自读课文，找出父亲的形象特点，用四字短语概括。
2. 学生展示自己的发现，教师点评并引导学生进一步思考。
3. 分析父亲的形象特点，如执着追求、吃苦耐劳、坚韧不拔等。
（三）学习活动二：分析情节1. 分析小说情节，梳理故事脉络。
2. 提出问题：“小说为什么以‘台阶’为题？”3. 学生讨论，教师总结：台阶是父亲一生的追求，象征着家庭地位的提升。
（四）学习活动三：感悟情感1. 学生朗读课文，感受父爱的伟大。
2. 学生分享自己的感悟，教师点评。
（五）总结与拓展1. 总结小说主题：父爱如山，感悟父辈的艰辛。
2. 拓展阅读：推荐其他描写父爱的作品，让学生进一步感受亲情。
五、教学反思本节课通过品析人物、分析情节、感悟情感，让学生了解了小说《台阶》的主题，体会了父爱如山的伟大。
在教学过程中，注重引导学生主动思考、合作学习，提高学生的阅读能力和思维能力。
同时，通过拓展阅读，让学生进一步感受亲情，培养学生的情感态度与价值观。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动。
余映潮课(i学生用)多事一人 写出人物的个性(高一)
写出人物的个性导学案学校：冷集镇中心学校科目：语文主备人：杨敏一、训练目标：知识与技能：了解写出人物个性方法，能够写出个性鲜明、形象生动的人物形象。
过程与方法：引导学生在观察体验中思考感悟，在自由表达中寻找作文趣味和快感，在交流鉴赏中体验回味，批评探讨中升格习作，在归纳演绎和赏析写作技巧中提高作文能力。
情感态度价值观：引导学生走进生活，用发现美的眼睛和感受美的心灵留心周围的人和事，做生活的有心人，并使自己的写作实践来自于真实的生活，培养写作兴趣，提高写作能力。
教学重点：具体学习肖像、语言、动作描写学习观察和描写人物个性的方法，能写自己熟悉的人，并写出人物的个性特征。
使学生在交流、表达、写作实践、修改升格中提高作文能力。
教学难点：在规定的时间内围绕教学重心和要求进行现场写作，并且能互相交流评价、修改升格，进行再写作。
教学方法：讲授法实践法合作学习法【背景知识】个性：是指一个人在思想、品质、行为等方面异于其他人的特征，是在特定的社会环境和生活经历中形成的。
四、教学过程：（一）范文品析【范文品析1】他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
[写法借鉴]___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【范文品析2】曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我。
”[写法借鉴]____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【范文品析3】“上车了，走了，走了。
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多事一人，写出人物的个性(作文技法提炼课)余映潮 20160419【训练要求】了解记叙文的特点，重点掌握较为复杂的记叙文的知识和基本要求，实践多事一人、写出人物个性的记叙文写作方法。
【背景知识】（1）记叙文是借助叙述、描写、抒情等手段进行记人、叙事、写景、状物的文章，通常可以分为记人叙事类、写景状物类和抒情类三种。
【背景知识】（2）记人叙事又有比较简单的记叙与比较复杂的记叙之分。
比较复杂的记叙文的特点：有众多材料的组合，有比较复杂的组合方式，有多种表达方式的运用。
【范文品析】父亲的三句箴言郑传省《光明日报》（ 2013年06月26日 12 版）父亲是位农民。
他幼年失怙，家中贫穷，没有上过学，因而目不识丁。
幸亏，“生活是本无字书，”他从生活中汲取了诸多人生经验和生活智慧，令我至今记忆犹新。
30多年前的一个冬夜，父亲有事出门，母亲睡在牛屋里看牛。
半夜里，窃贼把牛屋的后墙掏出一个大洞，偷走了牛。
那时，牛是农家的“半边天”，耕地打场都指望着它。
这下“半边天”塌了，母亲自责得吃不下饭。
父亲回来，不但没怪她一句，反而微微一笑安慰她说：“不要气。
大风刮走鸭蛋壳，财帛去了人安乐。
”后来，父亲借钱又买了一头小牛。
曾经，我家和二叔家共住一处老宅子。
后来分家时，应一人一半，但二叔蛮不讲理地霸占了大半。
父亲不和他争，母亲责怪他窝囊，他却淡淡一笑：“不要争。
争名夺利是枉然，临死两手攥空拳。
”过了几年，二叔因为和他儿媳妇争一点儿菜地，气出了脑溢血，匆匆离世。
那年，父亲从集市上买回一棵核桃树栽在院子里，栽好之后摸着我的脑袋说：“桃三杏四梨五年，枣树栽上就卖钱。
等着这棵核桃树给你结核桃吃吧。
”可是，我在树下眼巴巴地盼望了好几年，却仍然一个核桃也没结。
听人说，核桃树有公母之分，母的结果，公的不结果。
年年失望惹得我一肚子怒火，我拿着一把锯子对父亲说：“这棵核桃树是公的吧？还不如锯掉算了！”父亲拿过我手中的锯子，呵呵一笑：“不要急。
天地从容，万物从容。
”我只好耐着性子又等了一年，它终于结出许多青青圆圆的核桃。
秋天，核桃成熟了，敲破果壳，吃着清香的核桃仁，我想父亲的话是对的。
天地从容，万物从容，人也要从容。
如今，闲暇时，我爱细细品味父亲的这三句箴言。
“不要气”，他教我做一个豁达乐观的人；“不要争”，他教我做一个宽容厚道的人；“不要急”，他教我做一个镇定从容的人。
这三句箴言，虽然简短，却意义深远，每一次品味都促我反躬自省，让我受益匪浅。
[写法借鉴](1)______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________健忘的教授杨晖教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。
他在绘画、音乐方面也有着惊人的才能，同时，他对一些事情又特别健忘。
许多年以前我在该大学读书时，有教授的一门课。
由于入学手续办完了，开课一个多月后我才第一次去听他的课。
伊里奇教授踩着早八点的铃声准时走进教室。
他五十多岁，上穿圆领毛衣，下穿牛仔裤，人很精神，没有半点学究样儿。
突然，他看见了坐在第一排的我，“噢，新来了一个外国学生！你好，欢迎你来听我的课，你叫什么名字？哪个国家的？”我站起来恭恭敬敬地向教授报了姓名、国籍。
“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。
”“谢谢您，教授。
”“下面开始上课。
”教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。
没有课本，没有教案。
他就像一台电脑，所有内容都很有条理地从他的口中准确地“输出”。
更令我吃惊的是，讲课时涉及的引语，他竟能说出它们出自某书、某版本以及出版年月，甚至页数。
第一课我就被这位教授征服了。
一个星期后我去上第二课。
由于去晚了，第一排已没有位置，我坐在了最后一排。
教授准时走进教室。
他的目光落在了最后一排的我身上：“噢，又来了一个外国学生！你好，你叫什么名字？哪个国家的？”我不好意思当众提醒教授我们已经认识了，只好站起来再次报姓名、国籍。
“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。
”第三次上课时，我刚进教室，前边的一个同学就嚷开了：“杨，你今天可别再换位置了，赶快老老实实坐在第一排，否则伊里奇教授又该认第三个外国学生了。
”于是我坐在了第一排。
教授进来后，看见了第一排的我，但这次没有说“噢，又来了一个外国学生”。
他开门见山地讲起了课，只是快下课时，教授忽然问：“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来？”教授健忘的笑话在我们全校广为流传。
据说，他年轻时，有一天晚上把儿子放在婴儿车里推出去散步，路上遇见了一个老同学，他就和人家神聊起来。
两个多小时后，他自己回了家，一进家门就问妻子：“咱们的儿子睡了吗？”还有一次，他开自己的小汽车去五十多千米外的小城，办完事后他排了两个多小时的队，买了一张长途汽车票乘车回家了。
第二天上班时才想起来小汽车忘在了小城。
[写法借鉴]（2）______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________时光带不走的美好回忆作者：本报记者毕玉才本报通讯员金悦《光明日报》（2015年04月14日16版）“天哪，刘老师，你竟然还留着这个！”日前，当辽宁鞍山第九中学40岁的英语老师陈飒看到自己26年前上初中时的成绩单时，不禁惊讶地叫出声来。
她口中的刘老师，名叫刘映，是当年陈飒在51中读书时的英语老师，现在是她在九中英语教研组的前辈，鞍山市劳动模范。
刘映有一批“压箱底的宝贝”——包括从教29年来的所有教案，不同届别学生的英语成绩单，历届学生的高考通知书复印件以及学生们送给她的毕业纪念册。
对于她来讲，这些都是时光带不走的美好回忆。
“我在家称了一下，15公斤多点儿，太沉了，没都拿来。
”看着记者对一本本教案、一摞摞通知书、一张张成绩单惊诧的表情，刘映说这些只是她“家底儿”的一部分。
刘映1986年从鞍山师专毕业后分配到51中学任教，四年后调入九中，再没离开。
从执教第一天开始直到现在，一共48本工整的教案，她都保留着，不仅见证着英语教学的发展变迁，也记录着她对事业的不倦追求。
2000年，九中新教学楼竣工搬家时，刘映没在办公室，有工作人员看见放在地上的一摞已经破旧泛黄的教案，以为是哪个老师不准备要的“破烂”，就随手丢进了垃圾箱。
刘映回来后发现了，疯了一样地找。
还好，终于在垃圾箱旁边找到了还没来得及运走的那些“宝贝”。
学生们的高考录取通知书复印件，都是通知书到学校后，刘映自己复印保留的。
在每一张通知书的右上角，都有她手写的这个学生当年的高考分数。
这份细心，很多学生自己和家长都没有。
“你看这个，602分，当时九中还是普通高中，第一次出现600分以上的学生，说出来别的学校都不相信。
”指着这张通知书，刘映笑容满面。
“你看这个相册，这是我2001年生日那天，01届5班的学生送我的。
我生日是6月初，离高考还有不到一周时间。
当天中午我到教室一看，竟然一个学生也没有，给我急坏了——眼看要高考了，这帮孩子跑哪儿疯去了？第二天一早，我刚到班级，忽然发现一大束鲜花摆在讲台上，旁边放着这本相册，全班同学全体起立，祝我‘生日快乐’，我的眼泪一下子夺眶而出。
原来，前一天中午他们是拍照去了。
”一页一页地翻看相册，看到每一个学生的签名、留言，刘映脸上的欣喜穿越了几十年的光阴，清晰如昨。
[写法借鉴]（3）______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________父亲的爱［美］艾尔玛邦贝克爸不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。
他只是每天上班下班，而妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。
有一次我偷了一块糖果，他要我把它送回去，告诉卖糖的说是我偷来的，说我愿意替他拆箱卸货作为赔偿。
但妈妈却明白我只是个孩子。
我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院的途中一直抱着我的，是我妈。
爸把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。
爸听了便叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？”在我生日会上，爸总是显得有些不大相称。
他只是忙于吹气球，布置餐桌，做杂务。
把插着蜡烛的蛋糕推过来让我吹的，是我妈。
我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。
妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数。
我记得爸有一次教我骑自行车。
我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。
我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。
我当时生气极了，决心要给他点颜色看。
于是我马上爬上自行车，而且自己骑给他看。
他只是微笑。
我念大学时，所有的家信都是妈写的。
他除了寄支票外，还寄过一封短柬给我，说因为我没有在草坪上踢足球了，所以他的草坪长得很美。
每次我打电话回家，他似乎都想跟我说话，但结果总是说：“我叫你妈来接。
”我结婚时，掉眼泪的是我妈。
他只是大声擤了一下鼻子，便走出房间。
我从小到大都听他说：“你到哪里去？什么时候回家？汽车有没有汽油？不，不准去。
”爸完全不知道怎样表达爱。
除非……会不会是他已经表达了而我却未能察觉？[写法借鉴]（4）______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________【荐读范文】魏巍《我的老师》杨绛《老王》【写作实践】自由命题，运用多事一人的写法，表现一个有个性的人。
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