四下5《苹果里的五角星》
四下《苹果里的五角星》教学课件
四下《苹果里的五角星》教学课件苏教版四下《苹果里的五角星》教学课件苏教版四下《苹果里的五角星》教学课件教材分析：《苹果里的五角星》这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的.横切苹果的有趣发现传给“我”的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。
教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。
理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。
学情分析：学生对苹果很熟悉，但对于苹果中的五角星，他们不一定知道。
对于文章中道理，学生能通过课文内容理解。
教学构想：细读课文，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流深刻领会课文的内涵。
教具准备：生字、小黑板教学时间：2课时教学内容：初读课文，了解课文的内容。
学生学习过程：一、导入新课。
1、同学们，我们每天都要做数学题。
有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。
今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。
2．板书课题。
质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。
1．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。
2．检查自学情况。
①生字卡片正音。
“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；“魅”读mei，不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读sun。
②交流词语意思。
③分自然段指名读课文，评读。
3．再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什么故事“我”从中得到了什么启示4．讨论交流。
①分段说说段落大意。
②分段指名读。
三、指导写字。
1．提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
2．学生描红。
四：小结作业设计：抄写词语。
苏教版四年级下册语文：《苹果里的五角星》
苏教版四年级下册语文：《苹果里的五角星》邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。
”
“我知道里面是什么。
”我瞧着他说。
“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。
”说着他把苹果一切两半。
我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
然后，他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”
真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！
第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅（mèi）力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。
是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
四年级下册语文第1 页共1 页。
苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》PPT课件
小故事： 带橡皮的铅笔是怎么发明的？
• 大约100年前美国有一位名叫海曼的画家， 他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于 街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到 橡皮的麻烦。最后，他灵机一动，橡皮用一小 块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只 橡皮头铅笔就这样诞生了。海曼把这个发明卖 给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时 是一笔非常可观的财富，海曼由此摆脱了贫困 的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通 总是 常的切法，把它们一切两半，却从未 却
见过还有另一种切法，更没有想到苹 另一种切法 更 果里还隐藏着“五角星”！ ！
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· · · ·
一 切 两 半
通常 的切 法 小男 孩的 切法
纵 切 面 横 切 面
就是 大家 一般 都知 的苹 道 果核
循规 蹈矩 原 因
苹果里的五角星
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自读课文
• ⑴给课文各自然段写上序号。 • ⑵自由轻声读课文，注意读准生字，读 顺语句和课文。标出易错的生字，画出 不懂得地方。（至少读三遍） • ⑶读完课文，在书上空白处写出你的感 受
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读出下列词语，联系上下文，想想它们的意思。
清晰 魅力
生疏 图案
苹果核 感触 循规蹈矩 创造力 拦腰 鲜为人知
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真的，从横切面看，可以清 晰地看出，苹果核果然像一颗五 角星。我见过许多人切苹果，他 们对切苹果都不生疏，总是循规 蹈矩地按通常的切法，把它们一 切两半，却从未见过还有另一种 切法，更没想到苹果里还隐藏着 “五角星”！
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使我深有感触的是，这鲜为 人知的图案竟有那么大的魅力。 这个秘密不知从什么地方传到那 男孩的幼儿园，然后又由他传给 我，现在又由我传给你们大家。 是的，如果你想知道什么是创造 力，往小处说，就是换一种切苹 果的方法。
【配套K12】苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教案及课后反思3篇
苏教版四年级下册《苹果里的五角星》教案及课后反思3篇《苹果里的五角星》教案1教材分析：这是一篇启智、激发小朋友的发明力且又充溢童趣的文章。
课文向俺们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩“传”给“俺”一个鲜为人知的“秘密”：把苹果横着切下去，苹果核局部就会出现一个“五角星”的图案，这使“俺”从中受到启迪——发明力来源于打破常规的思维方式。
课型新授课时2教学日期教学要求1、懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式，树立发明意识，激发发明潜能。
2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点引导同学体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。
从而认识到发明力来源于打破习惯思维方式。
教具学具生字黑板教学活动内容教学活动内容与主要问题的设置同学活动方式教师活动要点教学意图第一课时一、导入新课。
1、今天俺想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于铅笔橡皮的故事。
在讲故事之前，俺想问问大家，你们是否用过带橡皮的铅笔，你觉得它好吗？2、你们想知道这种带橡皮的铅笔是怎么发明的吗？在大约100年前美国有一位名叫海曼的画家，他靠为行人画铅笔素描维持贫困的生计，由于街头行人较多，画稿纷乱，他经常陷入找不到橡皮的麻烦。
最后，他灵机一动，橡皮用一小块铁皮绑在铅笔的后部，于是，世界上第一只橡皮头铅笔就这样诞生了。
海曼把这个发明卖给了一家铅笔厂，获得了55万美元，这在当时是一笔非常可观的财富，海曼由此解脱了贫困的生活，而那家铅笔厂更通过该产品获利千万。
3、从这个故事中你发现什么？你知道老师为什么先讲这个故事？4、揭示课题，解题激趣。
①板书课题②读了这个题目你最想知道什么？[苹果里怎么会有五角星？]齐答要善于观察积极考虑生活中的小问题自由回答从小朋友最喜欢的故事入手，且故事的主角是小朋友学习中常见的“橡皮铅笔”，更能激发小朋友的兴趣预设：若同学不知道可先讲新课，待本文讲完再讨论教学活动内容教学活动内容与主要问题的设置同学活动方式教师活动要点教学意图二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自身没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
小学四年级下学期语文《苹果里的五角星》PPT课件
读出下列词语： 清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩
图案
魅力
创造力
鲜为人知
真的，从横切面看， 真的 可以清晰地看出，苹果 清晰
核果然像一颗五角星。 果然选词填空： Nhomakorabea果然 竟然
1、 昨天天气预报说，今天有雨， （ ）今天一大早就飘起了小雨。
2、小明为了一句话，（
了浩浩，真不应该！
）动手打
的，如果你想知道什么是创造力，从小处说， 从小处说，
• 1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。——爱迪生 • 2、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 ——查尔 斯· 史考伯 • 3、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根 • 4、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲 特 • 5、流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德 • 6、那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出 来的。——莎士比亚 • 7、多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想 的事情。 ——戴尔· 卡耐基 • 8、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳 • 9、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰 色而已。——里希特 • 10、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培 根
我见过许多人切苹果，他们对切
苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通 生疏 总是 常的切法，把它们一切两半，却从未 却
见过还有另一种切法，更没有想到苹 另一种切法 更 果里还隐藏着“五角星”！ ！
· · · ·
第一次这样切苹果的，也许是出于无意， 也许是出于好奇。使我深有感触的是，这鲜 深有感触 鲜 为人知的图案竟有那么大的魅力。这个秘密 为人知 图案竟 魅力 不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后 又由他传给我，现在我又传给你们大家。是 就是换一种切苹果的方法。
小学四年级下学期语文《苹果里的五角星》PPT课件
读出下列词语： 清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩
图案 魅力 创造力 鲜为人知
真的，从横切面看， 可以清晰地看出，苹果 核果然 像一颗五角星。
选词填空：
果然 竟然
1、 昨天天气预报说，今天有雨， （ ）今天一大早就飘起了小雨。
2、小明为了一句话，（ 了浩浩，真不应该！
）动手打
例进行归纳。 【教学目标】 一．知识目标：
1理解能量守恒定律，能举出日常生活中能量守恒的实例； 2初步形成用能量转化和守恒的观点分析自然现象的意识 3初步了解现实生活中能量的转化与转移有一定方向性 二．技能目标： 会用能量守恒定律来描述一些生产和生活实例中反映的能量转 化的情况。
三．情感目标： 通过对“实践—认识—再实践”的体验过程，接受辨证唯物主义 教育，培 养实事求是的科学态度。让学生了解能源技术是我国当前社 会经济发展面 临的重大课题之一，对能量守恒定律和能量的开发利用
树木
燃煤电厂
化学能
电能
化学能
生 3：在铅板之间连接一个小灯泡和电流表，既可证明有没有电流， 还可判断电流的方向。 师：对。（演示实验），请同学们观察小灯泡是否发光？电流表是否偏 转 ？ 生：小灯泡没发光，电流表没有偏转。 师：那说明了什么？
生：说明电路中没有电流通过，因为此时电路中无电源，浸在硫酸溶 液中 的两块相同铅板不构成电池。 师：如果对电解槽充电，再来接通，情况又会怎样呢？ 生：小灯泡会发光。 师：（演示实验）仔细观察，电解槽极板上有什么现象？说明了什么？ 生：铅板上有大量气泡生成。说明了在充电过程中发生了化学反应。 师： 电流表指针有没有发生偏转，通过电解槽的电流方向怎样？ 生：电流表指针发生偏转，从方向可以判断，电流方向是沿与电源正 极相 连那一端的铅板流向与电源负极相连那一端的铅板。 师：与电源正极相连那一端的铅板，称为阳极，而与电源负极相连那 一端 的铅板，称为阴极。电流方向是从阳极流向阴极。
四下5《苹果里的五角星》
苏教版四年级下册5．苹果里的五角星一、教学目标：1.学会本课生字，借助文本和自己的知识积累理解“生疏”、“循规蹈矩”、“催促”、“鲜为人知”等词语，会用“清晰”、“魅力”造句，并概括课文的主要内容。
2.能正确流利有感情的朗读课文，通过诵读理解、感悟课文内容，体会小男孩和我不同的心情，并从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3.借助小练笔让学生学会借事说理的表达方法。
二、教学重、难点:重点：借助小练笔学习作者借事说理的写作方法。
难点：借助文本感悟“人的创造力来源于打破常规的思维方式”的含义。
三、教学评价设计：1.通过检查学生预习、针对学困加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2.在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、创造性地想象、背诵等方式推进学生读懂课文内容，并从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。
3.借助小练笔学习作者借事说理的写作方法。
四、教与学的准备：学生：1.学生预习。
2.准备每人一只苹果，一把小刀。
教师：制作多媒体课件。
五、教学课时：2课时六、教学过程第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握3.通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要注意？学生交流，指名说。
提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。
“循、矩”左窄右宽。
“案”上下所占比例基本一样。
学生用钢笔描红后，再给生字自由组词。
4.大家生字新词的预习能力很强，课文朗读预习的怎么样呢？课件出示读书要求：①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。
自读课文检查朗读课文，选出自己认为读得最好的一节来读。
教师随机评价或指正错误。
课件出示：5.再读课文。
边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？环节二、部分理解——精读感悟，重点突破(三)精读课文，感悟体验小男孩打破常规的切苹果方法。
1.我们平时是怎么切苹果的？课件出示。
苏教版四年级下册语文《苹果里的五角星》课件PPT
各抒己见，发散思维 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和 结果更 积极，更能激发人向上？ 小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但 你的 续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
汇报交流 指名读自己或他人所写的优美语句。 课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报 批改 意见。 作者谈收获。 课堂总结
回顾·拓展五 学习目标 1、回顾本单元所学课文，交流对鲁迅的认识。 2、交流体会本组课文中含义深刻的句子，总结体会这类句子的 方法。
3、积累鲁迅的名言。 4、通过阅读“鲁迅巧对先生”的故事，感受鲁迅的敏捷才思。 教学过 程
苹果
• “一天一个苹果”是人们熟知的健康口号。的确，苹果含有丰富的糖类、有 机酸、纤维素、维生素、矿物质、多酚及黄酮类营养物质，被科学家称为 “全方位的健康水果”。可以降低血脂，降血压，预防癌症，抗氧化作用， 强化骨骼，维持酸碱平衡，减肥。
• 英国诺丁汉大学的几位研究人员近日在对一系列食品与提高呼吸能力之间的 关系进行研究之后发现，苹果和西红柿最有助于帮助人体更畅快地进行呼吸。
课文分析
• 从第四自然段看出作者的心理起了什么变化？ • 从不屑一顾到不可思议。 • 最后一自然段第一句话，连用两个“也许”为什么？ • 也许表示不确定，两种情况都有可能。 • “鲜为人知的图案”指的是什么？ • 苹果里的五角星,很少有人知道。 • “竟有那么大的魅力”指的是什么？ • 魅力是指吸引力，苹果里的五角星引起大家的好奇，
小学四年级下学期语文《苹果里的五角星》PPT课件
小学四年级下学期语文《苹果里的五角星》PPT课件5 苹果里的“五角星”(第二课时)制作：朱集小学周莉莉导学单：1.自由读课文，思考：从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？2.“我知道里面是什么。
”作者知道里面是什么呢？此时作者是什么样的心理？3.小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的结果有什么不同？合作交流1.从第一自然段可以看出小男孩什么样的性格？活泼、天真、可爱，乐于分享2.“我知道里面是什么。
” 作者知道里面是什么呢？此时作者是什么样的心理？作者想当然的以为苹果里面当然只有苹果核。
此时他心里不屑一顾。
3.小男孩的切法和平常切法又什么不同？看到的结果有什么不同？平常是从顶部向底部切，看到的只是一般的核，小男孩是拦腰切，看到的是五角星。
真的，从横切面看，真的可以清晰地看出，苹果清晰核果然像一颗五角星。
果然我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通生疏总是常的切法，把它们一切两半，却从未却见过还有另一种切法，更没有想到苹另一种切法更果里还隐藏着“五角星”! !第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，这鲜深有感触鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
这个秘密为人知图案竟魅力不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。
是就是换一种切苹果的方法。
的，如果你想知道什么是创造力，从小处说，从小处说，“鲜为人知的图案”指的是什么？苹果里的五角星,很少有人知道。
“竟有那么大的魅力”指的是什么？魅力是指吸引力，苹果里的五角星引起大家的好奇，争相告知。
最后一句话的含义是什么？创造力来源于打破常规的思维方式。
拓展延伸说一说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？从小男孩切苹果的方法中悟出了什么是创造力――从小处说就是换一种切苹果的方法；从大处说，创造力就是打破常规的思维方式去创造发明，为人类创造一个又一个奇迹。
五角星五角星是指一种有五只尖角、并以五条直线画成的星星图形。
小学四年级下学期语文《苹果里的五角星》PPT课件
听教师介 绍老
学 生 的 求 求知欲望。 知欲
百姓因分 望，使他 机物”和“无
不清 机物” 字样
们认
有机物和 识 到 学 科
的垃圾分类筒，
告
无机
知识
原因是市民不知 圾的原因 。 生 活 的
有
重
机物与 无机物的区别，
要性。
而 非环保
环保意识差）。
引出 课题
并板书（见板书
设 计）。
设问：请同学们 根
（矛盾激化）→完成教学目标（矛盾的解决）
五、教学过程
教 学生活 师动 活
设计 意
图
教学预见及 媒体选用 处理
动 引入（ 情景创 看屏幕上
设）：
分类
迅 速 集 中 贴近生活的 PPT 图
学生
情境
片：
展示 1999 年， 垃圾筒图 注意力， 容易激起学 垃圾分类
北京长
片，
激发
生的
筒图片三 张。
安街头曾出现 的写
教学重点：理解有机物并能举例身边的有机物； 了解几种简单有机物的化学式、性质，用途。 教学难点：辨别有 机物和无机物； 培养学生运用观察、实验等方法获取信息和运用比较、分 类、归 纳等方法对获取的信息进行加工的能力。
三、教学准备 教师准备：课件、学生实验用品 20 组（蔗糖、面粉、酒精灯、燃 烧匙、 坩埚钳、火柴、打火机、小烧杯、澄清石灰水各 1 份） 学生准备：每人收集西药类药品说明书一份、白色棉布一块 四、总体设计意图 学生自我创设教学情景和内容（矛盾产生）→师生共同形成教学资 源
17 苹果里的“五角星”
读出下列词语： 清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩
图案 魅力 创造力 鲜为人知
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苏教版教材四年级下册5．苹果里的五角星一、教学目标1.掌握本课5个生字，正确认读多音字“鲜”，能联系上下文理解“循规蹈矩、魅力”等词语。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，通过分角色阅读体会小男孩的内心感受，理解创造带来的魅力；指导学生学会根据提示词来概括课文主要内容的方法。
3.通过阅读课文，从小男孩的举措中比较切苹果的两种不同的方法，逐步感悟“创造”的真正含义，从而懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式；鼓励学生树立创造意识，激发创造潜能，体会创造的快乐。
二、教学重难点重点：有感情地朗读人物对话及第四、五小节。
通过阅读理解“切苹果的魅力”并进一步感受创造的魅力。
难点：理解创造力来自与打破常规的思维方式，感受创造的快乐。
三、教学评价设计：1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，指名读、交流、根据提示词填空等形式了解学生独立识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。
2.在精读感悟环节，指导学生带着问题读书，边读边思考。
在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式让学生置身于课文，促进学生对文中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟，进而将这种感受通过朗读表达出来。
3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教学准备：学生：完成预习单。
(后附)教师：准备多媒体课件。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时：环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）故事导入，激发兴趣：1 .教师讲故事《清洁工的建议》。
同学们，今天我想给大家讲一个故事，看看这个故事会给你带来什么启示。
(师讲述《清洁工的建议》，故事后附。
)听了这个故事，你有什么想法？（有时候换个角度想问题，就会找到最简单最快捷的解决方法。
）2 .导入课题，指导读题（1）今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（板书课题），请同学们一起来读一下课题。
（生齐读）（2）指导读题：突出苹果里有什么，怎么读？强调是哪里的“五角星”，怎么读？3. 质疑课题读课题后，你有哪些疑问？（苹果里怎么会有五角星呢?是谁发现了苹果里的五角星？是怎么发现的？）(二）初读课文，整体感知1. 借助预习单，检查学生自学生字词情况。
（1）指导读准字音出示生字词，开火车读、指名读，强调多音字“鲜”的读音。
（2）指导书写生字。
（重点指导“疏、瞧、循”的写法。
“疏”字的左半部分有五画，第一画为“乛”，第二画为“〡”；“瞧”、“循”是左右结构，书写时要注意左窄右宽。
）2.检查课文朗读情况指名分自然段读课文，注意正音。
3. 整体感知，理清文章结构(1)指导概括课文主要内容下面请同学们默读课文，边读边根据提示词想一想标一标：课文讲了一个什么故事？（出示课件）①学生默读思考，标画出文中有关词句。
②在小组内交流交流。
③指名根据提示概括课文主要内容。
(2)指导学生理清文章的脉络那么课文的哪些段落写“小男孩向我显示拦腰切苹果”，哪些段落写“我”的启迪呢？学生思考后指名回答。
（第一至第四自然段主要讲邻居家的小男孩向“我”显示拦腰切苹果，苹果里有颗五角星。
第五自然段写我从中受到的启迪。
）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）学习第一自然段，感悟小男孩的天真活泼1.引导自读自悟这是一个怎样的小男孩呢？你又是通过那些词句看出来的呢？请同学们自读课文第一小节，想一想，画出这些词句来。
2.学生思考后指名汇报，指导深入感悟重点语句。
（课件出示重点语句：）邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。
3. 指导学生抓住重点词语（“差不多每天、跑来、报告、显示显示”）体会小男孩的性格特点。
（天真，活泼，好奇心强）4. 指导朗读这么一个天真可爱好奇心又很重的小男孩，你能通过朗读表现出来吗?学生自由练读句子，然后指名读，学生评议，最后齐读。
5.结束语：苹果里到底藏着什么呢？下节课我们再一起进入见证奇迹的时刻。
(四)布置作业:1.练习朗读课文。
2.把生字写3遍，课后第三题的词语抄两遍，要写的正确美观。
3.实践练习：回家用不同的方法切苹果，看看能发现些什么？第二课时（五）复习导入（1）听写课后第三题。
指名两位同学到黑板前写，其他同学在生字本上写。
随后互相批改点评。
（2）指名说说课文的主要内容。
(3)过渡:通过上节课的学习，我们认识了一个天真活泼，充满好奇心的小男孩。
今天，小男孩既没有报告新闻，也没有显示新本领，而是告诉我一个新发现——苹果里有五角星。
这个新发现来自他与众不同的切苹果方法。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（六）继续解读课文第1——4自然段，感悟“五角星”的魅力1.自读课文第3、4自然段，看看小男孩是怎样切苹果的，与我们通常的切法有什么不同，标出有关语句。
学生思考后汇报，出示课件：我们通常的切法是从顶部切到底部，而他呢，却是拦腰切下去。
(1）指名汇报。
（2）实践操作理解“拦腰切”。
分别找两个同学上台模拟表演从顶部切苹果和拦腰切苹果，然后教师分别用这两种方法切开苹果，通过实际操作学生理解“拦腰切”。
（板书：拦腰切）（3）齐读。
（4)师小结：因为切法不同，所以才会有新发现。
2.感悟小男孩的激动心情。
（将苹果里的五角星展示给学生看。
）同学们，当你第一次看到这个五角星的时候是怎样的心情呢？（激动，高兴，惊讶）文中的小男孩是怎样的心情呢，你又是从哪些语句体会出来的？请大家自由朗读2、3、4小节，标画出有关语句。
（1）学生自读思考。
（2）指名汇报，指导学生抓住人物的语言、动作谈体会。
（教师相机出示课件）小男孩（神秘/神气/眉飞色舞）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。
”“我知道里面是什么。
”我瞧着他说，心里想：还不就是苹果核嘛！他把切好的苹果举到我面前，（认真/迫不及待/自信）地说：“不，你不知道的，还是让我来切给你看吧。
”小男孩（得意/自豪/兴奋)地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（3）想象小男孩说话时的神态，在空格填上合适的词。
（4）指名填空读句子。
（5）指导学生有感情地朗读句子。
你能读出小男孩神气和得意吗？学生自由练习朗读，指名朗读，学生评议。
分角色朗读，两组学生PK。
3.面对小男孩举着的苹果，当时我是怎样想的？（出示课件）真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。
（1）学生自由朗读，通过“真的、果然”两个词小组讨论“我”的态度发生了什么变化？（2）学生汇报。
（由平静、不以为然、不屑一顾到惊奇、感叹不已）（3）指导齐读，读出惊奇、感叹不已的语气。
4.小男孩传来的“苹果里有五角星”这个新发现使我无比惊叹！同我也陷入了深深的思考。
（课件展示）我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是循规蹈矩地按通常的切法，把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！（1）指名朗读。
（2）指导学生理解“生疏、循规蹈矩”。
（板书：循规蹈矩）（3）师小结：为什么许多人总是循规蹈矩地按通常的切法切苹果呢？我想，自有它的道理吧。
（列举优点：方便、安全、公平、习惯。
）(七）解读课文第5自然段，理解“创造力”1.过渡：简简单单的切苹果，却让我深有感触。
出示课件第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。
使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在又由我传给你（1）自由朗读。
（2）你是怎么理解“这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。
”这句话的？（3）教师小结：三个“传”字，表明这个秘密真是一传十，十传百，它还将继续广为流传，这就是魅力！2.指导理解“是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
” (课件出示句子)是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
（1）齐读。
(2)教师讲解“往小处说”。
切苹果是一件小事，换一种方法切苹果，这就是创造力。
在你的身边，有没有这样的小事呢？(3)学生小组交流后指名说一说。
(4)师小结：瞧！创造力原来就是这么简单。
创造力能否产生，关键在于一个人是否敢于怀疑前人的观点，打破自身的局限，打破常规的思维方式。
什么是创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
那么，往大处说呢？（板书：打破常规的思维方法。
）往大处说，（就是打破常规的思维方法）。
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练（八）升华情感总结全文师总结：同学们，生活中创造无处不在，无处不需要创造。
愿我们每一个同学从小就学会创造，将来用你们善于创造的大脑和双手去改造世界！让世界出现更多的中国创造！（九）小练笔:其实创造力离我们并不远，它就在我们身边，你想不想做个有创造力的人？请同学们课下用“苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫”等词语编一个有趣的小故事写下来。
（十）板书设计：5 苹果里的“五角星”横切拦腰切循规蹈矩创造力打破常规的思维方法附《清洁工的建议》全文。
美国圣地亚哥的克特立旅馆是一座重要建筑的诞生地。
当时旅馆的管理人员觉得原来的电梯太小，必须扩建。
于是，找了很多工程师来一起解决这个问题。
他们设计的方案是从地下室到顶楼，一路挖一个大洞，就可以建一个新电梯了。
他们的谈论被一个清洁工听到了，清洁工问他们要干什么，于是这些人解释了方案。
清洁工听后说：可这样会搞得很脏、很乱呀，而且如果停业的话很多人会失去工作。
一个工程师听了清洁工的话，于是挑战性地问：“你有更好的主意吗？清洁工想了想说：“为什么不在旅馆的外面修电梯呢？”于是，克特立旅馆成了现在已被广为采用的室外电梯的发源地。
就算不是专家，也会有很棒的点子。
附《苹果里的五角星 》预习单班级： 姓名：一、我会识字学词1.练习书写生字，先读贴，在描红临写，争取做到写正确、工整。
对照课本自查，并把写错的字纠正过来。
纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：2.读准下列字词，给加点的字注音，给多音字组词。
（ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）瞧． 横．切面 生疏． 循．规蹈矩 清晰． 鲜．为人知 鲜 Xi ǎn （ ） Xi ān （ ）3.辨字组词。
瞧 （ ） 疏（ ） 晰（ ） 魁（ ）焦 （ ） 梳（ ） 淅（ ） 魅（ ）4.结合上下文和查阅资料，我能理解这些新词。
拦腰 魅力 创造力 循规蹈矩鲜为人知二、我会读会思一边读课文一边思考：这篇课文写了一件什么事？这个故事给你带来怎样的启示？想一想，还可以和同学交流。
三、实践探究读完课文后，找一找文中两种不同的切苹果的方法，并亲自体验一下，看看苹果里到底有没有五角星，并思考，通过这个故事你受到了什么启示？教后反思：成功之处：1.用填空的形式关注指导概括课文。