谈“愉快教学法”在小学语文教学中的应用
快乐教学法在小学语文教学中的应用研究
快乐教学法在小学语文教学中的应用研究快乐教学法是一种将课堂教学与快乐融合在一起的教学方法。
它将学习与游戏紧密结合，通过创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，从而更好地实现教育目标。
在小学语文教学中，快乐教学法的应用研究，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高学习效率。
一、快乐教学法在小学语文教学中的应用1.愉悦的学习环境快乐教学法的核心是创造一个愉悦的学习环境。
在小学语文教学中，语文老师可以通过选择有趣的教材和教具、设置趣味性的课堂活动，以及鼓励学生多互动口语表达等手段，让学生在学习中感到轻松愉悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
2.多元化的课堂教学方式快乐教学法同时也是一种多元化的课堂教学方式。
在小学语文教学中，语文老师可以通过运用多样的教学形式——如游戏、拟文、口语表演等方式，激发学生对语文知识的学习热情。
例如，在语文阅读教学中，老师可以在阅读后要求学生写一篇趣味小故事等想象性的作文，或让学生分组在课堂上表演故事情节。
这样的多元化教学方式，不仅能帮助学生全面理解语文知识，而且还能丰富学生的学习体验。
3.个性化的评价方式快乐教学法也可以用于个性化的评价过程。
学生的最大优点就是各个方面的特长都不一样，只有在个性化的评价模式下，才能更好地发现并鼓励每一位学生的特长。
在小学语文教学中，语文老师可以应用自助评价和互助评价等方式，让学生在线上平台上进行分享、展示和互相评价。
这样的评价方式能更好地促进学生的交流、学习和成长。
二、快乐教学法在小学语文教学中的优点1.激发学生学习兴趣快乐教学法在小学语文教学中的优点之一，是它能够帮助激发学生的学习兴趣，让学生在学习中保持高度的积极性。
通过设置多种互动式的趣味性教学活动，如语文趣味大赛、课文背诵嘉年华等方式，使学生感到愉悦、轻松，从而提高学生学习的主动性和参与度。
2.增强学生互动问答的能力快乐教学法还能帮助学生加强互动交流能力，学生可以以自己喜欢的方式与同学一起学习，同时可以通过不同的游戏和活动，积极完成背诵、口语、阅读和写作等任务。
愉快教学在语文教学中的作用
愉快教学在语文教学中的作用愉快教学在语文教学中的作用备受关注和重视。
作为一种以学生为中心的教学方法，愉快教学旨在通过创设愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在语文教学中，愉快教学也发挥着重要的作用，从而促进学生的全面发展。
本文将从学习兴趣的激发、语言表达能力的提高和阅读习惯的培养三个方面浅谈愉快教学在语文教学中的作用。
一、激发学习兴趣愉快教学能够激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中更积极主动地参与到学习当中。
在语文教学中，教师可以通过设计富有趣味性的教学内容和形式，如游戏、竞赛等，吸引学生的注意力和兴趣。
例如，教师可以将语文知识与有趣的故事相结合，让学生在听故事的过程中暗中学习，这样既能够增强学生的学习兴趣，又能够起到知识的巩固作用。
此外，教师还可以组织语文活动，如诗歌比赛、阅读分享等，通过互动和合作的方式，激发学生的兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中感受到学习语文的乐趣。
二、提高语言表达能力愉快教学在语文教学中还能够提高学生的语言表达能力。
在愉快的氛围中，学生更愿意展示自己的思想和感受，积极参与到口语表达和写作活动中。
教师可以通过让学生仿写、写作游戏等方式，培养学生的写作能力和创造力。
同时，教师还可以通过角色扮演、情景模拟等活动，激发学生的口语表达能力。
例如，教师可以让学生组成小组，进行角色扮演，让学生在模拟的情境中自由表达，培养学生的说话能力和沟通交流能力。
通过这些愉快的活动，学生能够更加自由地运用语言，表达自己的思想和感受，提高语言表达能力。
三、培养阅读习惯愉快教学还有助于培养学生的阅读习惯。
在愉快的氛围中，教师可以设计各种精彩的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，引导学生爱上阅读。
例如，教师可以让学生在课堂上进行朗读比赛，通过朗读来感受文章的韵律和美感，培养学生的朗读能力和对语言的感悟。
此外，教师还可以通过给学生讲述有趣的故事、引导学生进行阅读分享等方式，鼓励学生进行自主阅读。
快乐教学法在小学语文教学中的应用
快乐教学法在小学语文教学中的应用快乐教学法是一种让学生通过快乐的学习方式来获得知识的教学方法。
在小学语文教学中，快乐教学法的应用可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从提供快乐学习环境、设计有趣的教学内容、激发学生参与积极性、引导学生合作学习以及给予学生肯定性反馈等方面来探讨快乐教学法在小学语文教学中的应用。
一、提供快乐学习环境：快乐教学法的核心是让学生感受到快乐，而学习环境是学生感受到快乐的重要因素之一。
在小学语文教学中，我们可以通过以下几个方面来提供快乐学习环境。
1.1 营造轻松愉快的学习氛围。
老师可以利用音乐、笑话等方式来放松学生的紧张情绪，创造出轻松愉快的学习氛围。
同时，教室的布置也需要温馨、明亮、干净整洁，让学生感受到学习的乐趣。
1.2 创造互动的学习氛围。
在课堂上，老师可以利用游戏、角色扮演等方式让学生积极参与，在实践中学习语文知识。
同时，老师还可以倡导学生之间的互动，鼓励学生彼此合作，共同完成学习任务。
1.3 鼓励学生发表自己的观点。
在课堂上，老师应该鼓励学生勇于表达自己的观点，不怕出错。
同时，老师也可以适当引导学生提问、讨论，形成活跃的学习氛围。
二、设计有趣的教学内容快乐教学法强调教师需要设计一些有趣、富有挑战性的教学内容，以吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。
在小学语文教学中，我们可以通过以下几个方面来设计有趣的教学内容。
2.1 制定情境教学任务。
在教学中，可以选择一些有故事性的教学内容，设计适合学生年龄的情境，让学生在情境中学习语文知识。
例如，通过让学生扮演小说中的角色，模拟情景对话等方式，来帮助学生理解、记忆语文知识。
2.2 制作多媒体教学素材。
利用现代科技手段，教师可以通过制作有趣的多媒体教学素材，如动画、游戏等来引发学生的兴趣，激发学生学习语文的热情。
同时，教师还可以利用互联网资源，找寻一些与课文相关的音频、视频等资料，让学生在愉快的氛围中进行学习。
小学语文教学中快乐教学法的应用分析
小学语文教学中快乐教学法的应用分析快乐教学法是一种通过创造愉快的教学氛围，使学生在轻松愉快的学习环境中主动参与学习的一种教学方法。
在小学语文教学中，快乐教学法的应用可以提高学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养。
快乐教学法可以激发学生学习语文的兴趣。
小学生对于自然而然的兴趣是存在的，他们好奇心强，喜欢探索和发现。
而快乐教学法通过创设情境、故事、游戏等多种形式，让学生身临其境，参与到学习中去，从而引发他们对语文的兴趣和好奇心。
在教授诗歌鉴赏时，可以让学生站在花坛旁，用五味子的花朵闻和触碰，感受五味子的味道，再听课文朗读，通过这种亲身经历，学生可以更好地理解和感受课文的美丽，进而对诗歌有更深的兴趣。
快乐教学法可以提高学生的学习积极性和主动性。
传统的语文教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而快乐教学法强调学生的参与和主动性，教师可以通过团队合作、游戏竞赛、角色扮演等方式，让学生积极参与到学习中，主动思考和表达自己的意见。
在学习古文时，可以组织学生分角色演绎古文，每个学生可以扮演不同的角色，通过模仿和表演，让学生更好地理解和记忆文言文的语法和用法。
快乐教学法可以提升学生的学习效果和记忆力。
快乐教学法注重情感和体验，通过情感的参与和体验来加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
在学习识字时，可以通过歌曲和动画的形式，将识字内容生动形象地呈现给学生，让学生在欢快的音乐中掌握识字技能，增强记忆力。
快乐教学法可以培养学生的团队合作和创造力。
在快乐教学法中，学生常常需要以小组或整个班级一起完成任务和活动，这样可以培养学生的团队合作和沟通能力。
快乐教学法也注重学生的主动性和创造力，学生可以在自由的环境中发挥自己的想象力和创造力，丰富和拓展语文知识。
在学习写作时，可以让学生自由发挥，写一篇以某个词语为题的小文章，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。
小学语文愉快教学
小学语文愉快教学小学语文是培养孩子语言表达能力、文学素养和审美情趣的重要学科。
小学语文教学的愉快性十分重要，只有在轻松快乐的氛围中学习，孩子才能更好地吸收知识，培养兴趣，提高学习效果。
下面我们就来探讨一下小学语文愉快教学的重要性以及如何进行愉快的语文教学。
1.培养兴趣小学语文教学是培养孩子的语文兴趣的重要阶段。
只有孩子对语文有浓厚的兴趣，才会主动地去学习语文，提高语文素养。
而愉快的语文教学氛围，可以让孩子们享受到学习语文的乐趣，从而激发对语文的热爱和兴趣。
2.提高学习效果在快乐的氛围中学习，孩子们更容易专注、投入学习，提高学习效果。
经过研究发现，开心的情绪有助于大脑工作，能够提高学习的效果。
而且，快乐的情绪还能够提高孩子们的学习兴趣，有利于他们更深入地理解和掌握知识。
3.促进交流和合作在快乐的氛围中学习的孩子们更愿意开展交流和合作。
对于语文学习而言，交流和合作是非常重要的，可以促进学生之间的信息交流和互动。
通过交流和合作，可以激发孩子们学习语文的热情，促进学生之间的情感交流，增强班级的凝聚力。
二、如何进行愉快的小学语文教学1.营造轻松活泼的课堂氛围在小学语文的教学中，教师应该积极营造轻松活泼的课堂氛围，让学生在轻松快乐的氛围中学习。
可以利用一些有趣的教学方式，如游戏教学、趣味故事、歌曲等，调动学生的学习兴趣，让学生在欢声笑语中感受到学习语文的快乐。
2.关注学生的个性化需求每个孩子的个性和兴趣都是不同的，教师应该在教学中关注学生的个性化需求，采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
对于喜欢朗读的学生，可以组织诗歌朗诵比赛；对于喜欢绘画的学生，可以利用图片教学，让他们通过绘画来学习语文知识。
3.利用多媒体教学利用多媒体教学可以让学生在快乐中学习。
教师可以利用视频、动画、音频等形式来进行教学，让学生在视听的刺激下更好地吸收知识。
通过多媒体教学，可以让语文知识更加形象生动，增加学习的趣味性。
4.开展有趣的课外活动除了课堂教学，教师可以组织学生参加一些有趣的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛、语文夏令营等，让学生在愉快的氛围中学习语文。
愉快教学在语文教学中的作用
愉快教学在语文教学中的作用愉快教学是一种以快乐、活泼、轻松的方式进行教学的教学方法。
在现今的教学中，特别是在语文教学中，运用愉快教学方法，可以增强学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，激发学生的思维，培养学生全面的语文素养。
本文将从学习兴趣、自主学习能力、思维能力、语文素养等四个方面来探讨愉快教学在语文教学中的作用。
1.愉快教学可以提高学生的学习兴趣。
在传统的教学模式下，学生往往因为课程内容呈现为枯燥而感到无趣，从而对学习产生抵触情绪。
而愉快教学能够通过多媒体与教具的运用、生动的讲解方式和丰富的课堂活动等，使学生在轻松愉快的氛围中主动参与到学习中。
例如，教师可通过课外阅读、游戏、小组合作等方式让学生体验和感受语文魅力，培养他们的阅读兴趣，增加他们对中国文化和传统文学的了解。
学生在兴趣的驱动下，能够更加积极主动地参与到学习中，从而提高学习效果。
2.愉快教学能够培养学生的自主学习能力。
传统的教学模式往往是教师以授课为中心，学生被动接受知识。
而愉快教学将学生作为学习主体，强调学生的自主性和主动性。
教师在课堂上注重引导学生思考、探究问题的方法和策略，鼓励学生提出自己的疑问和见解，培养学生的自主学习能力。
例如，教师可以设计一些启发式问题，引导学生发挥自己的创造力和想象力，通过合作探究的方式让学生在愉快的氛围中发现问题、解决问题、分享经验，获得成就感，提高自信心。
通过这种方式，学生能够培养主动学习、合作学习的能力，自觉地习得知识。
3.愉快教学能够激发学生的思维能力。
语文教学的目标之一就是培养学生的思维能力，使学生具备良好的思辨精神和创造思维能力。
在愉快教学中，教师可以通过引导学生进行问题思考、逻辑推理、概念理解、文本分析等方式，培养学生的思维能力。
例如，教师可以借助文学短片、演讲比赛等活动，让学生深入思考文学作品中的深层意义、语言特点、人物形象等，培养他们的审美能力和情感体验，开拓他们的思维视野。
此外，教师还可以多组织一些讨论、辩论、写作活动，激发学生的思维和创造潜能，引导他们发现问题和解决问题的方法和策略，提高学生的学习能力。
小学语文教学中如何实施愉快教学
小学语文教学中如何实施愉快教学一、营造积极、和谐的课堂氛围1.创设愉快的学习环境：教师可以在教室布置时加入一些有创意和趣味的元素，如美丽的画作、有趣的拼贴图等；还可以播放柔和的背景音乐，让学生在轻松的氛围中学习。
2.学生关系的调适和建立：教师可以组织一些小组活动，让学生分组合作完成任务，促进学生之间的相互交流和合作，从而培养互助、友善的氛围。
3.善于调动学生学习积极性：教师在教学过程中可以采用有趣的问题引导学生思考，布置一些趣味性的作业和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、注重多元化的教学方式1.教学方法丰富多样：教师可以灵活运用讲授、讨论、示范、回放录音等多种教学方法，使学生在不同的教学形式中体验到不同的乐趣。
2.利用多媒体教学手段：在教学中运用图片、视频、音频等多媒体资源，将抽象、晦涩的知识具象化、形象化，提高学生的学习效果和兴趣。
3.引导学生参与互动：教师可以设计一些小组活动、角色扮演、情景模拟等教学形式，让学生积极参与进来，发挥自己的主观能动性。
三、设计好学习内容和任务1.确定具有挑战性的任务：在教学中，教师可以为学生提供一些具有一定难度的问题和任务，激发学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。
2.关注学生的兴趣和需求：根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择一些与学生生活经验、兴趣相关的内容，加强与学生的沟通交流，使学习内容更加贴近学生的实际需求。
3.设计有趣的活动和游戏：可以通过游戏、竞赛等形式，将学习内容进行转化和延伸，增加学生的参与度和积极性。
四、鼓励学生多样化的表现方式和评价方式1.温馨、正向的评价：教师在批改作业和评价学生时，可以及时给予肯定、鼓励和奖励，让学生感受到自己的进步和成就。
2.学生呈现方式自由化：学生可以通过书面表达、口头表达、剧本表演、PPT制作等多种方式展示自己的学习成果和思考，充分发挥学生的创造力和个性。
3.提供多样化的评价方式：除了传统的考试和作业评价外，教师还可以采用小组评价、同伴互评、讨论评价等方式，让学生通过互动评价来提高自己的学习水平。
快乐教学法在小学语文教学中的应用
快乐教学法在小学语文教学中的应用一、营造轻松愉快的学习氛围快乐教学法注重创设积极向上、轻松愉快的学习氛围，这正是小学语文教学中所追求的。
小学生在学习语文的过程中，通常会遇到各种各样的困难和挑战，在这种情况下，老师可以通过调整教学方法和氛围，帮助学生克服困难，提高学习兴趣。
在课堂上，老师可以利用趣味性的教学方法，如游戏、竞赛等，让学生在快乐的氛围中学习。
可以通过诗词歌赋的方式进行朗读比赛，让学生在竞争中感受到学习的快乐和成就感。
二、注重学生的个性特点小学生正处于个性逐渐形成、发展的阶段，他们的兴趣和特长各不相同，因此在语文教学中，老师应该注重学生的个性特点，采取个性化的教学方法。
快乐教学法强调尊重学生的个性和特长，注重发挥学生的主体性和积极性，鼓励学生在学习中展现自己的特长和优势。
可以根据学生的兴趣爱好开展各种形式的课外阅读活动，让学生通过阅读体验学习的快乐。
三、注重培养学生的创新精神语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新精神和表达能力。
快乐教学法通过开展课外拓展活动，培养学生的创新意识和表达能力，为小学生的语文学习提供了更多的可能性。
可以组织学生参加各种语文作文比赛，促进学生的写作能力和创造力的培养；或者通过讲故事比赛、歌曲创作比赛等方式，激发学生的创新潜能，提升学生的语文表达能力。
四、注重激发学生的学习兴趣快乐教学法强调激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中主动参与学习，这正是小学语文教学追求的目标。
在语文教学中，老师可以通过讲解有趣的故事、开展文学鉴赏活动等方式，激发学生对语文学习的兴趣，并帮助学生树立正确的学习态度。
老师还可以利用多媒体设备进行教学，如用图片、视频等形式来展示文学作品，增加学生的学习体验，提高他们的学习兴趣。
五、注重发挥学生的主体作用快乐教学法注重发挥学生的主体作用，培养学生的自主学习和合作学习能力，这也是小学语文教学中所追求的。
在语文教学中，老师可以通过让学生们分组讨论、合作朗读、小组展示等方式，发挥学生的主体作用，培养学生的合作意识和团队精神。
谈快乐教学法在小学语文教学中的应用
谈快乐教学法在小学语文教学中的应用快乐教学法是一种让学生在轻松、积极的氛围中学习并获得快乐的教学方法。
在小学语文教学中，快乐教学法的应用可以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
下面，我将详细阐述谈快乐教学法在小学语文教学中的应用。
1.提高学生的学习主动性。
传统的语文教学往往以知识传授为主，学生被动接受，容易产生学习的厌倦和抵触情绪。
而快乐教学法通过创设寓教于乐的学习环境，培养学生的自主学习能力。
比如，在教学过程中可以通过制作手工、游戏等形式来让学生主动参与。
如在学习诗文时，可以组织学生挑选自己喜欢的句子进行背诵，然后进行小组比赛，通过游戏的形式激发学生的学习兴趣。
这样的学习方式能够让学生体验到快乐的学习过程，激发学生的学习主动性。
2.培养学生的合作精神。
快乐教学法在小学语文教学中广泛运用了合作学习的方法，通过组织学生进行小组活动，培养他们的合作意识和团队精神。
比如，在阅读课中，可以组织学生分组朗读文章，然后用小组合作的形式完成相关的问题与讨论。
通过合作学习，学生可以互相交流，相互学习，培养他们的合作精神和团队意识。
而且，在合作学习中，学生之间可以产生一种友好互助的氛围，从而更好地促进学生成长。
3.提高学生的记忆力和创造力。
快乐教学法注重创设情景、引发情感与情感投入，提高学生对学习内容的关注度和兴趣。
在小学语文教学中，可以通过故事讲解、趣味练习等方式来提升学生的记忆力。
比如，在学习古诗词时，可以通过编织故事、唱歌等形式来帮助学生记忆。
同时，快乐教学法还可以激发学生的创造力。
通过给学生提供开放的学习任务，鼓励他们做出自己的创意，培养他们的思维能力和创新精神。
如在作文教学中，可以给学生一个开放性的主题，要求他们自由发挥，从而激发他们的创造力。
4.培养学生的情感体验和审美意识。
语文教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感体验和审美意识。
快乐教学法通过情感投入、情感分享等方式，让学生在语文学习中获得情感共鸣，培养学生的情感体验能力。
小学语文教学中如何实施愉快教学
小学语文教学中如何实施愉快教学小学语文教学是培养学生语文能力和情感态度的关键阶段。
实施愉快教学是提高学习效果、增强学生学习兴趣的重要方法之一。
本文将浅谈如何在小学语文教学中实施愉快教学，以期能给教师提供一些借鉴和思考。
首先，构建良好的教师－学生关系是实施愉快教学的基础。
教师应当尊重学生，关心他们的学习和成长。
教师要注重与学生的交流，倾听他们的想法和意见，创设轻松而有互动的学习氛围。
课堂上，教师需要积极参与学生的学习，与他们互动，鼓励学生表达自己的想法和见解。
其次，设计趣味性教学活动是激发学生学习兴趣的重要途径。
一方面，教师可以通过游戏、竞赛等方式设定学习目标，增加学生参与学习的积极性。
比如，教师可以设计一个语文拼音大赛，让学生在竞赛中学习拼音知识。
另一方面，教师可以利用多媒体工具，开展生动有趣的教学活动，激发学生的学习动力。
例如，教师可以利用视频、图片等展示文化名著的精彩片段，让学生在观看中体验文化的魅力。
第三，个性化教学是实施愉快教学的重要手段。
教师应当充分了解每个学生的学习特点、兴趣爱好，根据学生的差异进行个别指导和关怀。
例如，教师可以根据学生的阅读习惯，选择适合的课外阅读材料，让他们在自主阅读中获得快乐与成长。
此外，教师还可以根据学生的学习差异，进行分层教学，为每个学生提供合适难度的学习任务，以促进他们的学习成就感。
第四，注重情感教育是实施愉快教学的重要方面。
语文不仅仅是一门学科，还是一种文化、一种情感的载体。
教师应当通过课堂教学传递积极的情感态度，引导学生正确认识和表达自己的情感。
例如，在教授文学作品时，教师可以从情感共鸣的角度出发，与学生一同感悟作品中的情感，培养学生对于文学情感的理解与欣赏。
此外，教师还可以通过编写校园文化日记、开展课外读书分享活动等，培养学生的情感表达能力和情感交流能力。
最后，鼓励学生参与课外文化活动是实施愉快教学的有效途径之一。
语文教学不仅要注重基础知识的学习，还要培养学生的文化素养和综合能力。
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谈“愉快教学法”在小学语文教学中的应用
“愉快教学法”是教学的一种独特模式，它符合小学生的年龄特点，有助于儿童把学习作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。
在小学语文教学中应用这一模式，有助于提高课堂教学的效率。
一、让学生想学、要学是愉快教学的前提
教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给于点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态转到“我要学”的主动状态，让他们“入景入情”，让他们以最佳的学习心理去获取知识，并求得快乐。
1、创设氛围。
这是指教学环境中某种刺激和学习气氛的营造，使学生一进入课堂就产生一种赏心悦目的感觉，唤起学习的意识。
如要学《春天的歌》一课，先播放学生熟悉的歌曲《春天在哪里》，使学生的心绪随着美妙的歌曲飞入明媚的春天，为随后的学习创造良好的准备状态。
2、悬念设置。
如教《镇定的女主人》一课，教师上课前出示一幅画着蛇的图，问学生如果看到这条毒蛇你会怎么样，学生纷纷说“喊救命”、“赶快逃”、“吓得六神无主”……教师笑着说：“有一位女主人，当毒蛇盘在她脚上时，却没出声，只吩咐保姆端上一碗热牛奶引蛇出房间。
”说完后出示课题问学生：“你们学习这篇课文想知道什么？”学生一个接一个说开了：“女主人怎么会想出端牛奶的好办法？”“为什么热牛奶会引走毒蛇？”“女主人当时的神态、心情如何？”……当教师说“就带着这些问题来学习”时，学生早已一头扎进课文中，急切地阅读起来了。
真可谓“课伊始，趣已生”。
3、尝试吸引。
如学习《鹬蚌想争》这则寓言时，黑板上画了河滩、芦苇丛。
教师以画引学生“入境”：“在这河边发生了一个引人深思的故事，你们能不能读读课文，用简易图、箭头加文字画出这个故事中人和物的关系图。
”学生听了个个来劲，人人跃跃欲试，画出了各自的关系图，他们一边读一边画，画的过程也就成了学习语言的过程。
二、让学生能学、会学是愉快教学的核心
1、学习过程形象化、生活化、活动化，让学生能学。
如低年级《蔬菜与水果》一课的教学，为了让学生人人能学，教师在每个学生的桌上放了蔬菜和水果，还在小碗里放了煮熟的蔬菜。
上课时，学生用眼睛看，用小手摸，用鼻子嗅，认识了不同蔬菜的颜色、形状大小和气味；更有趣的是，孩子们还可以亲口尝尝不同蔬菜的味道，了解了蔬菜之间的味觉区别。
最后学生用蔬菜与水果练习说话，同桌相互介绍。
这样学生在愉悦的情绪中对掌握的知识进行了运用，感知尤深！
2、学习过程有路可循，有法可依，有用“武”之地，让学生会学。
如四年级《田忌赛马》一课，属历史故事，学生颇感性趣。
课文第一部分可采用“问→读
→找→议→摆”的方法来学习。
先引导学生设疑，然后读读课文，找一找问题的答案，对不能立即解决的问题可以小组展开讨论，以集体的智慧相互启发，最后让学生用画好的马在桌上摆一摆以加深对课文的理解。
三、让学生的学具有持续发展性是愉快教学的目的
课文课堂应当把学生的学习活动向课外延伸，即要让学生把课内学得的知识联系生活实际灵活应用以利于把教学活动与课余活动、社会生活衔接起来，打破封闭的教学格局，形成开放的势态，力求学得更广博些，更新鲜些。
我们的做法是：
1、学中求广。
这是指学生在完成学习任务的基础上，滚动学习、举一反三，学一组、带一串，学一篇、读多篇。
如《火烧云》一课用生动传神的词语写出了火烧云颜色的变化，描写颜色的词语有３种形式：一是叠词式（金灿灿），二是对半式（半紫半灰）；三是实物形容式（葡萄灰）。
为了让学生感受美，扩展词汇量，就让学生看着投影片，思考还可以用哪些词语来描绘，能不能用这３种形式说话。
学生的思路打开后，说了“红彤彤、蓝盈盈、黄澄澄”，还说了“柠檬黄、海水蓝、柿子红”等等。
课后学生兴趣不减，他们相互启发，共收集了40多个描写云的颜色的词语，既加深了对火烧云色彩变化多的理解，又发展了语言，是对课文学习的一种延续。
2、学后迁移。
这是指学生掌握课文内容之后，灵活而创新地运用所学知识，去品尝触类旁通的乐趣。
如学习了《蝙蝠和雷达》之后，学生自己去看了《从活雷达说起》、《人类的好朋友》等书籍，他们知道了什么叫仿生学，了解了人类的许多发明源于从动物、植物身上得到的启示。
他们用课文中学得的句式“什么相当于什么”来介绍猫头鹰与消音器、青蛙与电子蛙之间的联系，他们甚至发现还可以从更多的动植物身上得到启示，去创造发明。
3、学后设疑。
这是指在学生获得学习后的愉快体验，因而学习热情高涨时，教师提示更富有难度的疑问，促使学生饶有兴趣地进行再探索。
如《盐的世界》一课，学生学习后对盐湖的美丽奇妙产生了探究的兴趣：为什么湖里的盐会坚硬如铁？为什么这些盐会有各种颜色，和我们吃的食盐大不相同？为什么称盐湖是有盐无水？……显然这些问题有难度，课文里找不到答案，而教师也不可能给学生满意的答复，这就只能让孩子们在课外去持续发展地自己学习了。
常言道“学无定法”，好的学习方法就是效率，就是质量。
因为我们面对的是活生生的、各具性格、层次不同的“人”，而好的学习方法就能体现学生是主体，体现语文学科的特点，从而有利于学生情、知的开发和发展，有利于学生的素质和能力的提高。