四个“明确”：小组合作学习的高效之路
浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略
浅谈提高小学语文课堂教学效率的策略摘要：本文旨在探讨提高小学语文课堂教学效率的策略。
首先，引言部分介绍了语文教学的重要性和目前面临的挑战。
然后，通过分析当前存在的问题，从教师和学生两方面提出了一些有效的策略来提高语文课堂教学效率。
最后，在结束语中强调了教师专业发展和育人理念的重要性，并强调了建立积极、互动和富有创造性的学习环境的必要性。
关键词：小学语文；课堂教学；效率；策略引言：语文教学是培养学生语言表达能力、阅读与写作技巧的重要环节，对学生的综合素质发展起着至关重要的作用。
然而，当前小学语文教学面临着教师教学效果不稳定、学生学习兴趣不高等挑战。
因此，提高小学语文课堂教学效率成为亟待解决的问题。
1提高小学语文课堂教学效率的重要性充分利用有限的时间资源：小学语文课程通常时间较为有限，教学必须在给定的时间内完成。
提高课堂教学效率可以充分利用宝贵的时间资源，确保教师能够更好地传授知识、引导学习和促进学生的全面发展；提升学生学习效果：高效的语文课堂教学可以提升学生的学习效果。
通过精准设定教学目标、运用有效的教学方法和评估手段，可以帮助学生更好地理解知识、掌握技能，培养语文素养、提升学习成绩；提升教师的教学质量和满意度：高效的语文课堂教学有助于提升教师的教学质量和满意度。
教师通过合理规划、精心设计和积极引导，能够更好地发挥自身的专业能力和教学才华，提升其教学成就感和职业满足感。
2小学语文课堂教学中存在的问题2.1教学理念狭隘师过于注重知识的灌输和应试训练，忽视了培养学生的语言表达能力、阅读习惯和思维能力的全面发展。
教学理念狭隘会影响学生对语文学科的兴趣和学习动力，容易造成学生对语文知识的机械记忆和应付考试的态度。
此外，缺乏全面发展的教学理念也限制了学生发展批判性思维和创新能力的机会。
2.2教学目标笼统教师在制定教学目标时没有明确具体的要求和期望，导致学生缺乏明确的学习方向和目标，无法达到有效的学习效果。
教学目标笼统会影响学生学习的主动性和参与度，容易造成学习目标模糊，学生对学习内容的理解不深刻，学习动机和兴趣降低。
如何有效开展小组合作
如何有效开展小组合作小组合作是现代社会中非常重要的一种工作方式，通过小组合作可以充分发挥团队成员的优势，实现更高效的工作目标。
然而，要想有效地开展小组合作，需要注意一些关键要素。
本文将从明确目标、分工合作、沟通协调、建立信任和团队凝聚力等方面，探讨如何有效开展小组合作。
首先，明确目标是开展小组合作的首要步骤。
团队成员需要清楚地了解合作的目的、任务和期望结果，只有明确了目标，才能更好地协同合作。
在确定目标的过程中，可以制定明确的计划和时间表，确保每个成员都知道自己的责任和任务，避免出现工作重叠或遗漏的情况。
其次，分工合作是小组合作中至关重要的一环。
根据每个成员的特长和能力，合理分配任务，确保每个人都能发挥自己的优势，提高整个团队的工作效率。
在分工的过程中，可以根据任务的不同性质和难易程度进行合理的分配，避免出现某些成员负担过重或任务不均衡的情况。
第三，沟通协调是小组合作中必不可少的环节。
团队成员之间需要保持良好的沟通，及时交流信息、反馈进展，共同讨论问题和解决方案。
有效的沟通可以避免信息不对称和误解，提高团队的协作效率。
此外，团队成员之间还需要相互协调，合理安排工作进度和资源分配，确保整个团队能够有序运作。
建立信任是小组合作中非常重要的一环。
团队成员之间需要相互信任、尊重和支持，建立良好的合作关系。
只有建立了信任，团队成员才能更好地协同合作，共同克服困难，实现共同目标。
在团队合作中，要尊重每个成员的意见和建议，不断加强团队凝聚力，形成团结一致的合作氛围。
最后，团队凝聚力是小组合作中不可或缺的因素。
通过团队建设活动、团队培训和团队激励等方式，增强团队成员之间的凝聚力和归属感，激发团队成员的工作热情和创造力。
只有团队凝聚力强大，团队才能更好地应对挑战，实现更高效的工作成果。
综上所述，要想有效开展小组合作，团队成员需要明确目标、合理分工、良好沟通、建立信任和增强团队凝聚力。
只有团队成员共同努力，相互配合，才能实现团队合作的最大效益，取得更好的工作成果。
学本课堂，探索语文教学高效之路——以《长江之歌》教学为例
高效课堂新课程NEW CURRICULUM学本课堂，探索语文教学高效之路———以《长江之歌》教学为例洪艳（江苏省昆山市培本实验小学）课堂是学生学习的主阵地。
“学本课堂”，要求教师把有限的课堂教学时间留给学生思考和讨论，去展示学生的学习过程和成果。
本文将以苏教版小学语文六年级《长江之歌》一课教学为例，探讨如何以学为本，让语文教学更有效。
一、课前：自主学习，先学后教学习新课文之前，我都会让学生进行自主学习，即通常所说的预习。
预习的方式是观看微课并完成自主学习任务单。
1.观看微课课前，让学生观看微课，在歌曲《长江之歌》优美而奔放的乐曲声中走近长江。
微课中还有一些长江的拓展资料，帮助学生更好地了解长江。
2.完成任务单任务一：写一写。
这一学习任务主要检查学生对生字新词音、形、义的掌握情况。
任务二：想一想（初读了课文，长江给你留下了怎样的印象？）任务三：查一查（你最想了解关于长江的哪些知识？查一查相关资料）【设计意图】新课改要求教师转变原有的教学方式，让学生有充足的自主学习时间和空间。
“先学后教”，可以提高其学习的兴趣，增强其学好的信心，养成其良好的学习习惯。
二、课中：合作探究，体验快乐1.在疑难处合作探究（1）小组学习，合作探究课上，学生四人一组合作学习，讨论这首歌词的语言文字在表达上有什么特点。
小组学习的分工是：一人读课文，一人听他读得是否正确，两人边听边找特点，然后一起议一议，把发现写下来。
【设计意图】小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。
但小组合作学习一定要有明确的分工，让每个孩子都有自己的任务，每个孩子都是学习的参与者而不是旁观者。
（2）跨组学习，取长补短每组派一名学生到别的组交流学习，听其他组的交流，然后完善自己组的答案。
【设计意图】《义务教育语文课程标准》指出：“要培养学生乐于倾听、乐于分享”的能力。
跨组交流学习，可以让小组间取长补短，分享学习成果，提高课堂效率。
（3）全班交流，分享收获在“赏读诗歌，感悟歌词魅力”环节，学生对于第二人称的妙用不一定能发现，我是这样进行教学的：师：同学们有没有发现，诗歌中把长江称为———生4：你。
初中地理教学中的文化地理教育
初中地理教学中的文化地理教育地理学作为一门综合性学科，涉及到地球的自然环境和人类社会活动等多个层面。
在初中地理教学中，文化地理教育起着重要的作用。
通过文化地理教育，可以加深学生对地球上不同地区的文化差异和相似之处的理解，培养学生的跨文化交流能力和全球视野。
本文将探讨初中地理教学中的文化地理教育的重要性及如何进行有效的教学。
一、文化地理教育的重要性文化地理教育在初中地理教学中具有重要的地位和作用。
首先，文化地理教育有助于培养学生的地理思维能力。
通过学习不同地区的文化特点和背景，学生能够培养出比较和分析的能力，增强对地理问题的理解和解决能力。
其次，文化地理教育可以促进学生的跨文化交流能力。
在如今日益全球化的时代，了解不同文化之间的差异和相似之处，具备跨文化交流的能力显得愈发重要。
通过文化地理教育，学生可以学习到各个地区的语言、宗教、风俗习惯以及艺术特色等，拓宽了他们的视野，增加了他们与世界各地人民交往的机会。
最后，文化地理教育有助于培养学生的全球视野。
地理学作为一门探索地球的学科，通过学习文化地理可以让学生了解到地球上不同地区的文化景观，加深对世界的认识和理解，培养他们的国际意识和全球责任感，使他们成为具有全球视野的公民。
二、文化地理教育的有效教学策略在初中地理教学中，如何进行有效的文化地理教育是教师需要思考和解决的问题。
以下是一些有效的教学策略：1. 创设情境：通过讲述和展示有关不同地区的文化特点和背景的真实案例，激发学生的兴趣，使学生能够身临其境地感受不同文化对于地理环境的影响。
2. 培养合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生一起研究不同地区的文化地理，互相讨论和交流，增强他们的团队合作能力和社交能力。
3. 深入实地考察：组织学生进行实地考察，走进不同地区的社区和文化场所，亲自感受和体验不同文化带来的地理景观和环境变迁。
4. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，展示不同地区的图片、视频等素材，让学生通过视觉和听觉来感知和理解文化地理的知识，激发他们的学习兴趣和想象力。
学习小组计划——共同学习进步,提升知识水平的组织形式
学习小组计划——共同学习进步，提升知识水平的组织形式在现代教育的背景下，学习小组已经成为一种广泛采用的学习方式。
它不仅有助于提高学生的知识水平，还能培养学生的团队协作能力和自主学习意识。
作为一名初中生，我深感学习小组的重要性，因此我计划组建一个学习小组，以共同学习进步，提升我们的知识水平。
一、学习小组的组建首先，我们需要确定学习小组的成员。
我会邀请一些学习成绩优秀、有责任心的同学加入我的学习小组，同时也会考虑同学们的兴趣爱好和学科特长，以便更好地进行互补和合作。
在组建学习小组的过程中，我会强调小组的纪律和规则，确保每个成员都能够积极参与并尊重他人的意见。
二、学习小组的目标学习小组的主要目标是提高我们的知识水平和学习能力。
我们将通过共同学习和讨论，加深对各学科知识的理解，掌握有效的学习方法，提高学习效率。
同时，我们也会培养团队协作能力和领导力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
三、学习小组的活动安排为了实现学习小组的目标，我们需要制定详细的活动安排。
首先，每个成员需要制定自己的学习计划和目标，以便更好地进行针对性的学习和讨论。
我们会在每周的固定时间进行集体讨论，交流学习心得和疑问，共同解决问题。
此外，我们还会组织一些学科竞赛和知识分享活动，以增加学习的趣味性和互动性。
四、学习小组的管理和监督学习小组的管理和监督至关重要。
我会设立一名小组长，负责组织活动和协调成员之间的关系。
同时，我们还会制定一些规则和纪律，确保每个成员都能够按时完成任务并积极参与讨论。
为了更好地进行监督和管理，我们还会定期进行自我评估和互相评价，以便及时发现问题并加以改进。
五、学习小组的预期成果通过学习小组的努力，我们预期能够取得以下成果：首先，我们的知识水平将得到显著提高。
通过共同学习和讨论，我们将对各学科知识有更深入的理解和掌握。
其次，我们的学习能力将得到提升。
我们将学会如何有效地进行自主学习和合作学习，提高学习效率和质量。
此外，我们的团队协作能力和领导力也将得到培养和提升。
教师小组合作学习心得体会精选6篇
教师小组合作学习心得体会精选6篇教师小组合作学习心得体会1初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖，并尝试着去实践，但从中发现许多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。
在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。
下面是我对小组合作学习的几点建议：1.明确分工，各尽其职教师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。
一是小组成员人数要合理，以4——6人为宜。
人太多不利于学生间的交流和个体才能的充分展示，人太少互动不足;二是可以采用“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。
依照学生的组织能力、语文学习能力、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的学生，为各小组的公平竞争打下基础;三是成员的角色分工应该是动态的，采取轮流担任的.方法。
每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。
这样不仅可以提高学生的合作兴趣，也可以改变学生在组中长期形成的地位，给每个学生都提供发展的机会。
2.适当介入，关爱弱势首先，教师应有意识地创设宽松的交流氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。
如“你一定能行!”“我们支持你，你大胆表现吧!”“某某必胜!”让学生大胆表达。
其次，教师要适当地介入合作学习。
由于学生的个体差异，小组合作学习极容易成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。
所以要避免只求热闹不求实质的弊端，关注每一个学生的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。
对一个问题，学生往往会有自己的看法，却不一定能够很好地表达。
我们在课堂教学实践中常会发现一些总是沉默的学生，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的意见会不会让同学笑话?和大多数同学有没有矛盾?有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语。
另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组讨论或全班交流时，如果是学习优秀的学生先发言，另外的学生就会不敢再发言。
七年级上册历史教学反思(汇编15篇)
七年级上册历史教学反思(汇编15篇)身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家整理的七年级上册历史教学反思，希望对大家有所帮助。
七年级上册历史教学反思1本节课共有三部分内容：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域；其中，第1和第2个问题是本节课的重点和难点，通过学习本节课，让学生掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。
培养学生全面分析问题和思考问题的能力，并通过学习张骞、班超两个历史人物，强化学生爱国主义热情。
但是，学生们对于基础知识的巩固程度还不够，欠熟练，掌握得不够扎实，我在本节课中也存在着一定的不足：1、张骞通西域这一部分的教学其实应该做得更好，我可以把这部分的内容搞活起来，比如把张骞在西域的所见所闻以第一人称的形式，让学生来描述；或者以张骞为记者进行追踪报道，这样就可以训练学生的口才，同时也可以训练学生的语言组织能力。
2、关于丝绸之路的教学，如果为了活跃课堂气氛，让学生更好地记住丝绸之路，我应该用多媒体展示出地图，让几个学生按照地图来重新走一下丝绸之路。
3、知识的延伸不够，如：可以结合现实生活谈一谈西部的开发，也可以结合讲讲关于东突事件等。
4、在当堂巩固环节，应多设计一些选择性题目和材料分析题。
5、学生会了的问题，不应该再去过多的强调。
在今后的教学过程中，我要多看一些与历史知识有关的书籍，拓展自己的知识面，争取做一名与时俱进、知识渊博的教师。
七年级上册历史教学反思2一、成功之处1、本节课贯穿了“人本”的教学原则，着重锻炼了学生自主学习的能力。
并运用了现代的教学手段激发了学生的学习兴趣。
2、在这节课中“学”“思”“练”三者结合，形式多样。
便于学生掌握基本知识，加强了迁移知识的能力。
3、教师和学生是处在平等对话的关系中，促进了学生主体与教师的协同成长，打破了原来沉闷的课堂教学，给教学注入了新的活力。
如何提高合作学习的效率
如何提高合作学习的效率摘要：合作学习是新课程倡导的重要的学习方式。
在合作学习中，师生要充分地做好课前准备，明确合作学习的目的，优选合作学习的内容，教给学生合作的方法，培养学生的合作技能，重视对学习过程的评价。
关键词：合作学习；效率；课前准备；倾听；讨论合作学习是新课程倡导的重要的学习方式。
其目的是培养学生的团队合作意识和竞争意识，发展交往能力与审美能力，强调合作动机和个人责任。
在合作学习中，教师要使学生明确合作学习的目的，对学生进行合理搭配，优选合作学习的内容，教给学生合作的方法，培养学生的合作技能，重视对学习过程的评价。
小组合作学习，在小学语文课堂中随处可见。
然而，在热闹的场面背后，到底有多少学生发表了自己内心的真实想法、认真地倾听了别人的见解，又有多少学生游离其外。
怎样提高小组学习的效率，下面我谈谈在小组合作学习中要注意的几个问题：一、重视课前准备1.要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前教师要认真思考以下几个问题（1）学习中哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学？（2）为什么这个环节要进行小组合作学习？采用其他学习形式，效果会更好吗？（3）什么时候进行合作？问题怎么提？大概需要多长时间？可能会出现哪些情况？教师该如何点拨、引导？（4）如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补？2. 做好预习，为合作学习的顺利进行扫除障碍。
预习就是提前感知教材，初步处理加工，一般要达到以下几个目的（1）对于课文或下一课所学的内容及层次有大致的了解。
（2）巩固复习旧知识，理解新知识，能把新旧知识联系起来。
（3）找出课文中的重点、难点和自己不理解的地方。
（4）认真思考老师布置的预习题目，对于难度较大的问题可做个记号，在合作学习时大胆地提出自己的困难，向其他组员寻求帮助。
如果师生能充分地做好课前准备，小组学习的效率就会大大提高。
如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习是一种有效的学习方式，非常适合培养学生的合作能力、解决问题的能力和团队意识。
而要进行有效的小组合作学习，需要遵循以下几个步骤：1.明确学习目标在开始小组合作学习之前，首先要明确学习目标。
明确学习目标可以帮助小组成员明确自己需要达到的目标，从而提高学习效率和合作效果。
学习目标可以是知识的掌握、问题的解决或者任务的完成等。
2.分工合作在小组合作学习中，分工合作是非常重要的。
小组成员可以根据自身的特长和兴趣，在学习过程中承担不同的角色和任务。
合理的分工可以使学习过程更加高效，并且能够充分发挥每个成员的优势。
3.建立良好的沟通机制在小组合作学习中，良好的沟通是非常重要的。
小组成员应该密切合作，及时沟通，分享自己的想法和意见。
在沟通过程中，要尊重每个成员的观点，共同商讨解决问题的方法，并及时进行反馈和调整。
4.鼓励互助与倾听在小组合作学习中，互助与倾听是非常重要的品质。
小组成员应该相互帮助，互相支持，在学习中共同进步。
同时，要倾听其他成员的意见和建议，充分尊重每个成员的想法，并且根据实际情况进行取舍。
5.培养团队意识小组合作学习的目的之一就是培养学生的团队意识。
小组成员应该意识到自己不仅仅代表个人，还代表整个小组。
在学习过程中，要积极参与、互相支持，共同完成学习任务。
只有树立团队意识，才能达到更好的合作效果。
6.学会总结与反思小组合作学习结束后，要及时总结和反思。
小组成员可以对整个学习过程进行评估，分析合作中的优点和不足，从而不断改进自己的合作能力和学习效果。
同时，总结和反思也可以帮助小组成员更好地应对将来的学习和合作挑战。
小组合作学习是一种互动性强、积极性高的学习方式，能够有效地提高学习效果和培养学生的综合能力。
通过明确学习目标、分工合作、建立良好的沟通机制、鼓励互助与倾听、培养团队意识以及学会总结与反思，可以帮助学生进行更加有效的小组合作学习，提高学习效果，并且培养他们的合作能力和团队意识。
如何进行有效的小组合作学习
如何进行有效的小组合作学习小组合作学习对于提高学习效果和培养学生的合作能力起到了关键作用。
然而，要实现有效的小组合作学习并不容易。
本文将介绍一些实用的方法和技巧，帮助学生在小组合作学习中取得更好的成效。
一、确定明确的学习目标在小组合作学习中，学生应首先明确学习目标。
这样可以集中精力并且更好地规划学习内容。
根据学习目标，可以帮助小组成员明确各自的任务和责任。
二、制定学习计划和时间表为了有效地组织小组合作学习，制定一个详细的学习计划和时间表非常重要。
成员可以在学习计划中确定每个人的任务和完成时间，避免任务重叠或者任务落空。
同时，时间表可以帮助小组成员管理好自己的时间，提高学习效率。
三、积极参与并共享信息在小组合作学习中，每个成员都应积极参与并主动提供自己的看法和意见。
通过相互交流，成员可以共享彼此的信息和经验，从而加深对学习内容的理解。
同时，主动分享自己的观点和解决方案，也能够促进合作学习的进程。
四、合理分配任务和角色小组成员之间应合理分配任务和角色，根据每个人的能力和兴趣来决定各自的职责。
一个明确的任务分工可以确保小组成员专注于自己的任务，并且减少不必要的冲突和重复工作。
在任务分工的同时，也要尊重每个小组成员的意见和建议，保证合作的公平性和平等性。
五、建立良好的沟通机制良好的沟通是小组合作学习的关键。
通过建立有效的沟通机制，可以更好地协商解决问题，并及时反馈学习过程中的困难和进展。
在小组合作学习中，可以使用各种沟通工具，比如在线讨论平台、群组聊天工具等，以方便成员之间的交流和合作。
六、倾听和尊重他人的意见在小组合作学习中，成员应当倾听和尊重他人的意见。
每个人都有自己的独特思维方式和经验，通过倾听他人的意见，可以拓宽自己的视野并且获得新的见解。
同时，尊重他人的意见也是建立良好合作关系的基础，可以增加小组成员之间的信任和团队凝聚力。
七、解决冲突并寻求协作解决方案在小组合作学习中，难免会出现一些冲突和分歧。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四 个 ¨明 确 ¨： 小 组 合 作 学 习 的 高 效 之 路
朱 碧 慧
《 课程标准》 指 出， 语 文课堂 中教师 的角色 在于 实 现每一个学生 的学 习权 ， 给学 生提供 挑 战高水 准学 习 的机会 ， 积极开 展小组 合作教 学活 动 。随着 时 间的推 移， 大家意识到 ， 表面上热 热闹闹的小组合作 学习并 没 有给课堂教学带来 多大 的实 效。究其 原 因， 与 教师 在 布置合作学习 的任务过 于简 单草率 ， 或 者交代 不 明有
四、 明确汇报形式 。 丰 富 语 文 展 示 形 式
小组 合 作 学 习 的 任 务 不 仅 有 互 查 学 习 任 务 的 完 成
情况 、 互相交流学 习体会 等 内容 ， 更强 调“旨在 冲刺与 挑 战的合作学 习” 。 以《 孔明智退司马懿 》 为例 ， 合作 学习任 务 的第二 项： “ 汇报 时要 求小组 成员 分工 ， 组织 者安 排好 每位 同 学的任务” ， 就结 合 了汇报形 式 的建议 。展示 过程 中， 很 多小组 都采取 了一人 朗读句 子 ， 一人 在黑 板上 板书 词语 的形式。当然 ， 也有几个小组 在形式 上有所创 新 ， 如第二小组就融合 了双 簧 的表 演形 式 ， 第 四小组 穿插 了～段越调《 收姜维》， 为学 生们今 后展示 形式 的创 新 提供 了一些借鉴 。
老 师 这样 布 置 任 务 ： “ 找 到你认 为刷 子李神 奇的地 方 ， 做上批注 ， 或写上感想 ， 当小 组 成 员 完 成 得 差 不 多 的 时
无动于衷 ， 充 当看 客。没有我们 期待 的思 维碰撞 ， 往往
又得 回到 以教 师为 中心 的讲解 。究 其原 因 ， 与 老师 布 置合作学 习任 务 时缺 少 方法 指 导 有很 大 的关 系 。为
学生 出示 了以下几个交 流任务 ：
１ ．请 每 一 位 同 学把 找 到 的 最 能表 现 父 亲 了不 起 的
一
户的感受侧 面烘托刷 子李 的技艺 高超 ， 第二 个 同学 马 上补充 ， 侧面烘托 的还有干完活 ， 身上绝对没有 白点 。
规范了组内交流 的顺序 ， 有 利 于 学 生 在 最 短 的 时
总之 ， 小 组 合 作 学 习 的 意 义 在 于 实 现 学 生 学 习方 式的转变 ， 形成 “ 和而不同” 的学 习共 同体 。
作者单位 ： 浙江省义乌市宾王小学（ ３ ２ ２ ０ ０ ０ ）
撞， 是每一个学生 的平等参与 ， 追求 的是学 生的思考 与
见 解 的多 样 性 ， 而 不 是 思 考 与 见 解 的 一 致 与 统 一 。 所 以， 笔 者 认 为 小组 合 作 学 习 不需 要 领 导 者 ， 需 要 的 是 引 导 学 生 明确 地 分 工 ， 让 每一 位 学 生 都 投 入 到 学 习 中 去 ，
段， 几分钟过去 了 ， 都 没有 开展 实质 性 的学 习； 有 的小 组则一直 由学习好 的同学在 唱“ 独 角戏 ” ， 而其 他人则
作学 习的效率 。因此 ， 教师在 布置合作学 习任务 时， 需
要 明确组 内交流发言 的顺序 ， 为节约课 堂时间 ， 提升小 组交 流效率奠定坚实 的基础 。 比如 ， 在教学《 刷子李》 一课时 ， 在学生研读第 １自 然段体会刷子 李的神奇 时安 排 了一 次小 组合 作学 习 ，
处 句子 读 给 小伙 伴 听 ， 再 说 说 自己 体 会 ； ２ ． 确 定 发
言最棒 的 同学 ， 大家帮助补充后再参加全班 交流 。 这堂课合作学 习的 目标 在于引导学 生体会地 震 中 父亲对儿 子 的爱 ， 以及 儿子 从 父 亲 身上 汲取 的力 量。
间 内开展交流 ， 提高小组合作学 习的效率 。当然 ， 我 认 为也可以按座位编号。每次小组 合作学 习时可 以灵 活 地变换交流的顺序 ， 经常变换顺 序 ， 对处 于合 作关 系中 的学生来说更为公平。
己该做什么 ， 该怎么做 。即使到 了展 示环节 ， 参 与汇报 的同学也能有 条不紊 地展示 合作 学 习的成 果 ， 有效 保
证 了 每个 学 生 的 学 习权 。 三、 明 确 学 习方 法 。 深化 课 堂 交 流 效 果
能帮助小组合作踏上高效之路。
一
小组学 习中 ， 经常存在着一些“ 合 而不 作” 的现象 ： 有 的小组 不是 陈述 有关学习 的内容 或见解 ， 离题很 远 ；
二、 明确 成 员 分工 。 实 现 学 生 共 同 发 展 小 组 合 作 学 习 需 要 每 一 个 人 的多 样 学 习 的相 互 碰
这样布置任务 ， 学生 就清 楚地 知道 自己该 怎 么参加 组
内交 流 了 ， 为 构 建 高 效 的 语 文 课 堂 奠 定 了坚 实 的基 础 。
此， 我们在 布 置任 务 的时 候 ， 需 要 渗透 一 定 的学 习方
法， 以深 化课 堂 交 流 效 果 。
以《 地震 中的父 与子 》 教学为例 ， 小组学 习 中， 我给
候， 组长组织大家一起交流 ， 按照逆时针方 向进行 。 ”
交流时 ， 第 一 个 同学 说 ， “ 如同升天一般美” 是 从 客
着 很 大 的 关 系 。教 学 实 践 中 ， 笔 者 摸 索 出 四个 “ 明 确 ”，
理解课文 时 ， 小组 成 员 有 的负 责查 资 料 ， 理解 重点 句 子， 有的负责概括故事情节 ， 分析人物 形象 。由于明确
了各 自在小组合 作学 习时 的具体 任务 ， 他 们就 知道 自
有 的 小组 讨 论 成 了 轮 流 读 书 ， 你 读第 一 段 ， 他 读第 二
、
明确 交 流顺 序 。 提 升 小 组 交 流 效 率
教学过程 中， 我们 常 常 可 以 听 到 “ 你先说 ” 、 “ 你 先 说” 之 类 小 组 成 员 互 相推 让 的声 音 ， 严 重 影 响 了 小 组 合