从感性分析到创意设计——记釜池光夫教授的动漫角色形象设计课程
动漫人物造型设计“五步法”概论
动漫人物造型设计“五步法”概论动漫人物的造型设计是指通过各种元素（如服饰、发型、体态等）来展现角色的个性和特点。
为了设计出具有吸引力和独特性的人物形象，需要遵循一定的设计原则和方法。
而其中一种常用的方法就是“五步法”，它由以下五个步骤组成：线条、流线、迂回、协调和总结。
下面将对这五个步骤进行详细说明。
第一步是线条，线条是人物形象的基础，它能够表现出人物的动感和姿态。
在设计中，要根据角色的性格和特点选择不同的线条。
强烈的线条可以表达出角色的力量和决心，而柔和的线条则可以展现出角色的柔情和温柔。
第二步是流线，它是指线条在整个人物形象中的流动和延伸。
通过流线的运用，可以使人物形象更加有活力和流畅。
在设计中，可以运用曲线、波浪线等各种不同的流线来突出角色的动感和优雅。
第三步是迂回，它是指在人物形象中添加一些曲线和弯折的线条，以增加人物形象的层次感和变化。
迂回的线条可以使人物形象更加富有立体感，同时也可以加强人物形象的特点和个性。
第四步是协调，它是指在设计人物形象时要注意整体的协调性和平衡感。
在选择服饰、发型等元素时，要考虑到它们与人物形象整体的搭配和协调。
协调的设计可以使人物形象更加和谐和统一。
第五步是总结，它是对整个人物形象设计过程的总结和概括。
在设计完成后，可以回顾整个设计过程，检查是否达到了预期的效果。
如果有需要，还可以进行一些修改和调整，以使人物形象更加完美和出色。
通过以上五个步骤的设计，可以创造出具有个性和吸引力的动漫人物形象。
这只是一个概论，具体的设计过程还需要根据角色的不同特点和设置来进行调整。
希望以上内容对动漫人物造型设计有所帮助。
动漫角色形象设计的文化传承和文化创新
动漫角色形象设计的文化传承和文化创新动漫作为一种重要的文化形式，通过其独特的角色形象设计，在世界范围内形成了强大的影响力。
这些角色形象不仅仅是故事情节的一部分，更代表了所处文化的价值观和审美观。
因此，在动漫角色形象设计中，文化传承和文化创新成为了至关重要的因素。
文化传承是指将传统文化元素传承并融入到角色形象设计中。
这种文化传承旨在让观众对于自己文化的理解更加深入，并传达一种文化团结和认同感。
在动漫中，往往通过角色的服饰、表情、动作和言行举止等来展现传统文化的特点。
例如，日本的和服、中国的传统礼仪、印度的印花等等，都可以在动漫角色形象设计中得以呈现。
这样的设计不仅仅展现了动漫制作团队对传统文化的重视，同时也让观众对于这些文化元素有了更加深入的了解和认同。
文化传承的动漫角色形象设计不仅仅是对传统文化的致敬，更是让这些文化得以在当代社会中焕发新的生命力。
然而，单纯的文化传承不足以满足现代观众的需求，文化创新在动漫角色形象设计中也扮演着重要的角色。
文化创新是指将传统文化与当代社会的特点相结合，创造出更符合现代观众审美和价值观的角色形象。
在文化创新的动漫角色形象设计中，常常可以看到对传统文化元素进行重新演绎和创新。
例如，将传统经典故事改编成现代风格的角色形象，或是在传统服饰中加入时尚元素等等。
这样的设计不仅吸引了更多的观众，也让动漫角色形象在创新中得到更多的发展机遇。
文化传承和文化创新并不是对立的，而是相辅相成的。
传统文化在动漫角色形象设计中有着重要的基础和根基，而创新则是文化传承的延伸和拓展。
传统文化为创新提供了源源不断的灵感和素材，而文化创新则促使传统文化保持活力和前行。
动漫角色形象设计中的文化传承和创新相互影响，共同塑造了属于当代社会的动漫文化。
动漫角色形象设计的文化传承和文化创新不仅仅是对动漫行业的发展具有重要意义，也对于社会的文化建设具有积极的影响。
通过角色形象设计，让观众对传统文化有更深入的了解和认同，既有助于传承传统文化，也有助于传统文化在当代社会中持续发展。
动谩造型设计 第二章
图2-1
图2-2
线条的轻重缓急在纸面上体现出不同的效果，太轻或太重都会使画面看起来不舒服。 如图2-2所示。 二、线条的组合表现 不同的线条以不同的方式组合绘制会产生不同的效果，或轻柔，或凝重，或细腻， 或粗糙，或具有某些方向感或质感，这些需要在绘制过程中细心体会并总结，下面是一 些线条的排列组合方式。如图2-3、图2-4所示。
图2-3
图2-4
三、动画草图的绘制 精美细致的动漫造型通常是通过对草图的细化最终到的。在对线条的练习有一定把握 能力之后可以尝试临摹或者绘制一些简单的动漫造型形象。 草图对于动漫造型来说有至关重要的作用。绘制草图时要明确自己创作的目的、角色 性格的体现等方面，图2-5是迪士尼动画电影《小美人鱼》中的角色草图，形体优美，比 例匀称，同时，鱼尾的设计还考虑到了形体在运动的时候保持合理、舒适和优美。
ห้องสมุดไป่ตู้
图2-19
做结构化的练习需要概括出角色的运动方式、简练外形，使用各种表达手段如结构 线、结构块、动态线等自己所熟悉的方式，不断描绘一个动作或姿态，直至清晰而准确 地表达。 不同人物或形象会有不同的身体结构，好比身体的骨骼，至少要掌握几种简化结构， 以便在遇到不同的角色时使用不同的结构。下面列举一些动漫造型的基本形态结构以供 练习借鉴和参考，如图2-20至图2-27所示。
图2-21
图2-22
图2-23
图2-24
图2-25
图2-27
图2-26
从上面的图例不难看出，通过对结构、动态的分析塑造，很容易把握住角色的姿态及 特点，但必须要经过大量的练习才能逐渐掌握。但是仅仅把握好姿态还不够，每个角色有 很多不同的角度，只有掌握了各个角度、比例的塑造，角色造型才能真正丰富完善。下面 是各种不同角色的不同角度、不同形体比例的造型，如图2-28至图2-32所示。
浅谈动画角色中的“设计思维”
浅谈动画角色中的“设计思维”作者：孟殷来源：《现代职业教育.高职本科》 2015年第1期孟殷（海南省三亚学院，海南三亚 572000）［摘要］一部优秀的动画作品，必须具备优越的角色设计思维，进而使动画作品引起观众注意。
优秀的角色设计能够通过外在设计将角色的内心与性格传达给观众。
以迪斯尼公司影片《超能陆战队》主人公“大白”为分析对象，浅谈动画作品角色的创新性设计思维的重要作用。
［关键词］动画设计；动画角色；设计思维［中图分类号］J218.7［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2015）01-0056-02一部动画作品中，角色造型的成功与否决定了一部影视动画作品能否引起观众注意。
同时，也是传达影片风格、角色性格的重要因素，因此，在动画角色前期设计中，需要对整个角色进行细致的构思，再逐个推敲设计对象的比例、结构和五官等。
所谓“意在笔先”，这是角色中“设计的思维”，也是设计创作出具有生命力、富于个性的角色所必须具备的先决条件。
一个优秀的角色设计，可以使观众通过角色的相貌、体型和衣着，直观地读出角色的年龄、性格、职业和时代背景，即让角色人物通过外在设计，表达出角色的内心与性格，即所谓的“望其形、知其神”，这是角色设计中“性格的外化”，也是动画中独特的艺术语言。
从美国动画公司的许多经典形象都可以看到“设计思维”与“性格外化”手法的运用，比如近期迪斯尼公司推出的《超能陆战队》，影片从漫画搬到大荧幕，跨越了一个领域，那么如何更加深入人心吸引观者，如何把漫画中的角色从纸上变为“鲜活”的动画人物，这不仅是对导演和动画师的考验，也是商业电影首要考虑的问题，所以避免不了前期需要精细的思考和反复的设计。
首先是设定时代背景，《超能陆战队》中，导演把漫画中的场景变为了在一个融合了东西方文化（旧金山+东京）的虚构大都市旧京山（San Fransokyo），将旧金山和东京结合在一起，创造了一个新的奇妙的城市，不仅迎合了观众对东西方文化不同的审美需求，而且在文化的对立与冲突之间营造出了很好的统一。
2022课程标准解读及实践：《司马光》新解读新设计(三上)
2022课程标准解读及实践：《司马光》新解读新设计（三上）文本教学解读《司马光》是统编教材三年级上册第八单元第一篇课文。
这单元课文的人文主题是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，即感受和学习人物美好的品质；语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，并“学写一件简单的事”。
尤其值得我们关注和重视的是作为这单元的首篇课文《司马光》，是一篇文言文，这也是统编教材中小学阶段出现的第一篇文言文。
与原来的人教版教材相比，文言文出现的时间从原来的第三学段五年级第二学期提早到了现在的第二学段三年级第一学期，体现了教材编写者弘扬国学精粹的良苦用心。
不仅如此，从数量上看，原人教版教材只编入4篇文言文，而统编教材编入的文言文共有14篇，且从三年级第一学期开始，每学期都安排文言文的学习。
因此，《司马光》在其整个统编教材文言文教学中的地位和作用，显得尤为重要。
笔者以为，要在文言的“启蒙”上下足功夫，既立足于单元环境下学好文言，又要为引领以后的文言文教学，打下坚实的基础，做好延伸和拓展工作。
01学法启蒙文言文不同于白话文，这是众所周知的。
有专家言，在当代语境下，文言太难——音难读，句难通，义难懂，文难用，这似乎给文言文的教学套上了恐惧的紧箍咒。
学生第一次接触文言文，也往往会不知所措。
怎么学，才能让学生不害怕，甚至觉得学文言文很有意思？这就需要语文老师在第一堂课里做好文言文学法的启蒙，这个非常重要。
首先第一点：要认识文体，要让学生知道像《司马光》这样的课文，就是文言文。
“文言文”中的第一个“文”是表示美好的意思，“言”就是“写”的意思，“文言”就是古人写的美好的书面语言，第二个“文”就是“文章”的意思。
“文言文”三个字连起来的意思就是古人用好的书面语言写成的文章。
这种文体就是文言文。
第二点：如何学习文言文？一是要朗读。
在多样化、多层次地朗读中，培养学生的文言语感。
朗读主要有两个层次，一是要读正确，读通顺，读流利，尤其要把握好文言的节奏和停顿，在学生不会读的情况下，要跟着老师朗读；在学生读不好的地方，老师要反复指导，并辅以示范朗读，像《司马光》这篇课文中的“光持石击瓮破之”这句话，要反复读，三个动词连在一起，对三年级孩子来说，是有一定难度的。
动漫角色形象设计的创作流程和灵感来源
动漫角色形象设计的创作流程和灵感来源动漫角色形象设计是创作一部成功动漫作品的重要组成部分。
它不仅要通过设计外貌打动观众，还要通过形象的刻画传递故事的主题和情感。
本文将介绍动漫角色形象设计的创作流程以及灵感来源。
一、创作流程1. 策划和构思：在开始角色形象设计之前，首先需要进行策划和构思。
这一步骤包括确定角色的性别、年龄、个性特点、职业或背景以及角色在故事中的重要性等。
通过对角色的基本设定进行明确，可以帮助创作者更好地展开后续的设计工作。
2. 设计细节：在确定角色的基本设定后，创作者可以开始进行具体的设计。
这一步骤涉及到角色的外貌、服装、发型、表情和姿势等。
创作者需要考虑角色的整体风格和配色方案，以及与故事情节或主题相关的符号和装饰。
3. 打磨与修正：完成初步的设计后，创作者需要进行打磨与修正。
这一步骤包括对角色形象进行逐步完善，以及根据实际需要进行调整。
创作者可以通过与团队成员的讨论和交流，或是与读者进行互动反馈，来改进角色形象设计。
4. 设计稿和模型制作：在完成最终的设计后，创作者可以制作出设计稿和模型。
设计稿可以包括角色的草图、线稿和彩色渲染等，用于在后续的制作过程中作为参考。
模型制作可以采用手工制作或计算机辅助设计软件，以便将角色形象更好地呈现出来。
5. 营销和推广：完成角色形象设计后，创作者可以通过各种渠道进行营销和推广。
这包括在动漫杂志、网络平台、社交媒体等渠道上发布设计稿和模型，以及参加相关的动漫展览和活动来宣传角色形象。
二、灵感来源1. 文学作品：文学作品是动漫角色形象设计常见的灵感来源之一。
创作者可以通过阅读小说、漫画、游戏等文学作品，了解其中的人物形象和情节，从而获得灵感。
他们可以借鉴其中的创意和构思，或是通过重新演绎来创造全新的角色形象。
2. 生活观察：生活是无穷无尽的灵感宝库。
创作者可以通过观察周围的人物和事件，发现有趣的细节和特点。
他们可以观察人们的服装、发型、表情和姿势等，以及他们在不同情境下的行为和反应，从而获取灵感并应用到角色形象的设计中。
动画形象设计(湖人版)授课教案：动画造型构思
动画形象设计（湖人版）授课教案第五章动画造型构思教研室：数字媒体教研室教师姓名：姚文凭教学内容：动画角色的形象设计是动画片创作的重要内容，因此，形象设计一定要准确定位，深入挖掘角色的个性，进行全方位的设计。
动画角色的形象是运用美术的造型技法和手段创造出来的，是可以产生动作和表现生命的模型。
包括立体的木偶形象、平面的绘画形象和剪纸形象以及电脑生成的二维或三维的形象等。
它们是动画片的演员，可以传达感情和意义，能够推动剧情的发展，具有性格特征和人格魅力。
一、构思的角度（一）时间：时间是指角色所处的时代背景。
花木兰是中国古代南北朝时期的女孩，摩西是古埃及时期的传说人物；幽灵公主中的飞鸟则处于日本幕府时代。
（二）地点：毫无疑问，地域特色应该在造型设计上得到反映。
花木兰处北地，其服饰外面、行为举止和江南女子不同。
（三）外貌：外貌是角色最主要的属性。
1、物种2、人种3、年龄性别4、强弱美丑（四）性格：深入了解每个角色的性格，然后赋予角色相应的外形、表情和动作。
每个角色都被剧作家赋予了相应的性格，如孙悟空的机敏、猪八戒的愚蠢和懒惰。
设计师要熟读剧本，深入了解每一个角色，然后富于相应的外形、表情和动作。
（五）社会属性：职业、身份二、构思的要点构思就是“想”，想象力和创造力是最重要的。
必要的知识准备和理性思维可以让我们不犯错误或少犯错误，但好的动画造型靠的是奇思妙想。
动画形象不仅是一个纯粹的视觉符号，它具有深刻的内涵，包括人格魅力和气质因素。
因此，形象设计不能只注重形象的外形与轮廓，还应该考虑形象的身份与性格。
动画角色也是形态各异的，有迟钝的、怪癖的、聪明机灵的、天真活泼的、浪漫风趣的等等。
这些动画角色具有或者微妙或者明显的形态与情态差异。
在设计动画形象之前首先要明确设计的角色的特征，在此基础上寻找和发现形象设计的原始素材，经过反复筛选与提炼，然后开始设计形象。
（一）、联想思维：找出彼此间的内在联系。
运用造型艺术手段描绘出形象的草图或轮廓图，进行反复的修改和加工，最后设计出动画角色的形象。
“五感设计”的创意表现
“五感设计”的创意表现内容摘要：平面设计教学中，“五感设计”的创意表现训练可以从积累设计创意素材、培养设计创意思维、开发设计创意方法、提高设计创意效果四个方面来探讨。
“五感设计”的视觉化训练可以通过触觉、味觉、听觉、嗅觉、视觉化训练手段以及情感视觉化的表现方法来实现，为设计创意的表现提供多元化的设计思路。
关键词：五感设计艺术通感设计创意平面设计教学中的“五感设计”是将五官感觉视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉之间相互沟通、相互交融的一种设计方式，是将多种感觉的结果在内心中转换、融合的桥梁。
日本平面设计大师原研哉在《设计中的设计》一书中影射出五感设计的本质含义：以感官表现为设计的目的和方向，把沟通设计的理念引入平面设计当中。
平面设计作品传达信息的手段不仅仅是单一的视觉表现，更是充分利用五感——视觉、触觉、味觉、听觉、嗅觉的设计信息传达模式，以愉悦刺激的方式激发受众未曾感知的信息。
原研哉的设计作品，如长野冬季奥运会开、闭幕式的节目纪念册、日本爱知世界博览会的官方海报、梅田医院指示标志设计等，都是五感设计理念的表现。
设计大师永井一正在《追求本质力量的原研哉设计》中写道，“原研哉的平面设计总是充满着一种紧张气氛，在那里就好像本阿弥光悦的书法和表屋宗达的画进行合作时所产生的绝对要一决胜负的那种场面所表现出的紧张感……他的宣传画一看就知道不是以强劲的气势压倒一切，它没有视觉上的冲击力，却具有内心呼唤般的吸引力。
”一、五感设计创意的表现训练五感设计创意的表现不仅表现为感官所激活的不同感觉形式的沟通与融合，也是进一步由五官感知所激活的不同感觉与知觉，波及并触发心绪、思维、意志等心理活动，因此使主体对客观事物的感觉与知觉突破性质的差异、时空的局限而成为一种融合的、多维的、立体的、深刻的感觉。
广告大师詹姆士·韦伯·扬把创意过程分为五步：收集原始资料；用心智去检查这些材料；许多重要的创意的事物在有意识的心智之外去做综合；实际产生创意；发展评估创意，使之具有可行性。
小学美术《故事中的形象》教案
3.培养学生的审美判断能力，学会评价和分析同学的作品，提高对美术作品的鉴赏和评价能力；
4.培养学生的文化理解能力，通过学习故事中的形象，了解不同文化背景下的美术表现特点，增强对多元文化的尊重和认识；
同学们，今天我们将要学习的是《故事中的形象》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读故事书或看动画片时，有没有注意到里面的人物形象是如何设计的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索故事中形象设计的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
-动物形象的绘制：如动物的结Байду номын сангаас、动态、表情等；
-场景的表现：如背景、氛围、光影等。
-创作具有故事情节和生动形象的美术作品：强调学生将所学知识运用到实际创作中，使作品具有故事性、生动性和艺术性。
2.教学难点
-形象特征的把握：学生往往难以准确把握故事中形象的特点，需要通过观察、分析和反复实践来突破。
-人物形象的个性化表现：如何根据故事中人物的性格、角色特点进行有针对性的绘制；
-动物形象的生动表现：如何抓住动物的结构和动态，使其形象生动自然；
-场景的营造：如何通过背景、氛围、光影等元素，表现故事情节和情感。
-绘画技巧的运用：学生在绘画过程中，可能会遇到技巧上的难点，需要教师进行针对性地指导。
-线条的运用：如何运用线条的粗细、长短、曲直等表现形象的特征；
-色彩的搭配：如何根据故事情境，运用色彩表现氛围和情感；
在课程设计方面，我觉得可以进一步优化教学流程，例如在导入新课环节，可以尝试使用更具趣味性的故事或图片，以吸引学生的注意力。在新课讲授环节，可以结合更多实际案例，让学生在理论学习的同时，能够直观地感受到美术知识在实际中的应用。
动漫角色设计师的造型创新和形象塑造技巧
动漫角色设计师的造型创新和形象塑造技巧动漫角色设计是一门独特而有趣的艺术形式，它不仅要求设计师具备丰富的创造力和想象力，还需要对人物塑造、服装设计、色彩运用等方面有深入的理解和掌握。
在动漫产业蓬勃发展的今天，角色设计师的造型创新和形象塑造技巧成为了一个备受关注的话题。
首先，角色设计师需要具备独特的创造力。
创造力是角色设计师最重要的素质之一，它决定了角色形象的独特性和吸引力。
创造力可以体现在角色的外貌、服装、发型等方面。
设计师可以通过独特的线条和形状来塑造角色的外貌，通过独特的服装设计来展现角色的个性，通过独特的发型来突出角色的特点。
例如，在《火影忍者》中，设计师通过给主角鸣人设计了一身橙色的服装，以及一头金色的发型，使他在众多角色中脱颖而出，成为了一个标志性的形象。
其次，角色设计师需要具备深入的人物塑造能力。
人物塑造是角色设计的核心，它决定了角色的性格、背景和行为方式。
设计师需要通过细致入微的观察和思考，将角色的内心世界和外在形象相结合，使角色更具有鲜明的个性和可信度。
例如，在《鬼灭之刃》中，设计师通过给主角炭治郎设计了一双独特的眼睛，以及一身黑色的服装，展现了他坚毅不屈的性格和对正义的追求。
另外，角色设计师还需要善于运用色彩来塑造角色的形象。
色彩是角色设计中不可忽视的因素，它可以传达角色的情感和氛围。
设计师可以通过选择不同的色彩搭配来突出角色的个性特点，创造出独特的视觉效果。
例如，在《进击的巨人》中，设计师通过给巨人设计了一身灰色的皮肤和红色的眼睛，使他们看起来更加威严和可怕。
除了以上几点，角色设计师还可以借鉴现实生活中的各种元素来丰富角色的形象。
现实生活中的人物、服装、建筑等都可以成为设计灵感的来源。
设计师可以通过观察和研究，将这些元素融入到角色的造型中，使其更具有现实感和可信度。
例如，在《你的名字。
》中，设计师通过将现实中的日本城市景观和传统服装元素融入到角色的设计中，创造出了一个既熟悉又新奇的世界。
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为 全 面 有 效 地 完 成 课 程 设 置 的 后根据 自己小组讨论的结果设 定一个 作 言文字资料 收集起来 ，并利 用其 内在 的 所 有 教 学 内 容 ， 釜 池 光 夫 教 授 要 求 业 的 主题 词 ，直 接 记 录 在 白 板上 。 六 个 相互关系作 成归类合并 图， 以便从复杂 ＷＯ ＲＫＳ Ｐ 室配 备专业的多媒体设 小组分 别选 择了色情 、邪恶 、疯 狂、暴 的 现 象 中整 理 出 思 路 ，抓 住 实 质 ，找 出 ＨＯ 教 备 ，教室 内的课 桌椅 是可以任意移动和 力 、 正 义 、 性 感 作 为 主 题 。 釜池 光 夫 要 解决 问题的途径的一种方法 。ＫＪ 法把人 拼接的 ，并 由云南大学 艺术与设计学 院 求 学 生 在 课 后 根 据 各 个 小 组 的主 题 分 别 们的不 同意见 、想法 和经验 ，不加取合 配备一名教师做教学 助手 ，负责配合辅 通过 网络和书籍收集相关 的动漫 角色图 与选择地统统收集起来 ，并利用这些资料 导学生作业 。 片 ，收集 好的 图片必须 缩小成 ４ 厘米左 间的相互关系予 以归类整理 ，有利于打破 右 的大小 ，彩色打 印并裁剪 下来 ，每 组 现状 ，进行创造性思维 ，从而采取协同行 必须收集图片３０ ０ 张。 ０ ～５ ０
２ ２ 头 脑 风 暴 和 ＫＪ ． 法
２ 教学方法与过程 ．
２ １创 意设 计 方 法 论 ．
动 ，求得问题的解决。 釜池 光 夫 教授认 为 在 运用 ＫＪ 进 法
从 感性 分析 到 创 意设 计
记釜 池 光 夫 教授 的动 漫 角 色形 象设 计课 程
吴 白雨
摘要 ：本 文记述 曰本千 叶大学、芝蒲工业大学教授 釜池光夫先生在云南大学艺术与设计 学院进行 的为期 周的 “ 刮意设计Ｗ Ｒ Ｓ Ｏ ”教学活动。釜池光夫教授将感性工学 的基本分析法介 入动漫角 色设 计创作 Ｏ ＫＨＰ 的思 路 ， 畏 示 了『对 设 计 程 庠 、设 计 慨 念 的 划 理 解 以及 对 刨 意设 计 教 学新 的探 索。 也
和 问题解 决方法 。当参 加者有 了新观 点
著名学者之 一。釜池光夫教授在他 的课 但 作为基本的感知过程通 过现代技术则 和想法 时 ，他们就大声说 出来 ，然后在
程 中 向 我们 展 示 了 将 感 性 工 学 的基 本 分 是可 以测定 、 量化和分析 的 ，其规律也 他人 提 出的观 点之上 建立 新观点 。头 、
语 、理论的对接中出现了观察、使用、顾 人的想法 ；随时记录下所 有的想法 ；倾 客调查 、文献收集 、市场统计、测验、统 尽 自己所有 的方法。
ｉ ＃析等一系列的方法 ，这些方法都是产 ｔ Ｋ 法 又称 亲 和 图法 （ ｆ ｎ ｔ Ｊ Ａｆ ｉ ｉ ｙ Ｄ ａ ｒ ｍ），是从 错综复杂 的现象 中， ｉｇ ａ
一
毒
关 键 词 ：感 性工 学 ； 头脑 风 暴 ；Ｋ 法 ；设 计 Ｊ
感性 工 学 是 当今 国际 最新 的设 计 间具有某种可分析 的关联性 。设计 的本 来，继而使用 “ ”法 对复杂资料进行 ＫＪ 学科 分支之一 ，２ 世纪９ 年代由 日本 长 质 目的是为 了解 决人与物之间的关系 ， Ｏ Ｏ
析法介入动 漫角色设 计创作的新理路 。
是可以掌握的。对于感性的表述人首先是 脑风暴是 一种集体开发创 造性思维的方
他平和 、亲 切、儒雅的长者风范及其 细 基于 “ 言语”展开的 ，并继而形成为 “ 理 法 。釜池 光夫教授要求 同学 们在进行 头 腻 、严谨 、清晰的教 学风格给我们 留下 论”。因此，在人 、物 、环境与感觉、言 脑风暴法讨论 时做到 ：不要轻易否定他 了深刻的印象。
整理 分析 ，最后通过 近似性 的评 价将感 町三生教授首先提 出其基本理论 ，并迅 而这种关系必 然和 人与物所处的环境相 性要 素归纳整理 ，形成指导后期设计 的 速 为 欧 洲设 计界 接 受 进 而付 诸设 计 实 关 ，那么设计 的问题 也就是人 、物与环 重 要 因素 。 践 。感 性工学通过分析人的感性 来设 计 境之间的关系 问题 。在 人与物相互关 系 产 品 ，依据人的喜好来制造产 品 ，它 是 的 解 决 过 程 中 ，人 的感 觉 尤其 重 要 ，感
１ 教学内容与计划 ．
南大学前一 生 设计 结果 的重 要 因素 。
在 釜池光夫教授 的第一 次课 程讲授 用 一 定 的方 式 来 整 理 思 路 、 抓 住 思 想 实 要性 。釜池光夫教授将３ 名学 生分为六 法是将未知 的 问题 、未 曾接 触过领域 的 ４
一
头脑 风 暴 法 又称 智力 激 励 法 ，是 种创 造能力 的集 体训练法 。当一群 人
介于工学 与艺术设计学的一个新 的学 科 性 工学就是通过分析人 的感 性来设计产 围绕一个 特定的兴趣领 域产生新观点 的 分 支。来 自日本千叶大学 、芝蒲 工业 大 品的学科 ，感性是一个 动态的过程 ，它 时候 ，人们就能够更 自由地思考 ，进入 学 的釜池 光夫教 授是 日本最早从事感性 随时代 、时 尚、潮流和个 体 、个性时时 思想 的新 区域 ，从而产 生很多的新观 点 工学研 究并将其理念引入设计方法论 的 发生变化 ，似乎难 以把握 ，更难量化 。
个 小 组 每 组 ５ 人 ，要 求选 出 组 长 ，然 问题 的相 关事实 、意见 或设 想之类的语 ～６
ＷＯＲ ＨＯＰ ＫＳ ”的教学计划与 内容 。本 中，始 终强调设计前期寻 找新思 维的重 质 、找 出解 决 问题新 途 径的 方法 。ＫＪ
次教学 内容 围绕 “ 漫角色形象设计 ” 动