流程图教案
流程图(2)(第一课时)【教案】沪教版三年级上册数学
流程图（2）（第一课时）（教案）教学目标1.理解什么是流程图；2.能够绘制基本的流程图。
教学重点1.理解流程图的基本概念；2.熟练掌握绘制流程图的方法。
教学难点1.理解流程图中的各种符号的含义；2.能够用合适的符号正确地绘制流程图。
教学过程一、引入老师可以通过提问、展示图片等方式引导学生了解流程图的概念和作用。
在引入环节中，老师需要让学生认识到流程图这一概念的重要性，并介绍流程图的应用场景。
二、授课1.流程图的概念流程图是一种用来描述流程的图形化工具。
它主要用来表达一系列事件或操作之间的流程关系，以便帮助人们对这一流程进行分析和理解。
可以说，流程图是一种极具图解性的工具。
2.流程图的形式流程图由一系列符号、箭头和文本组成。
它们可以被组合起来来描述一个操作流程，从而帮助人们更好地理解整个流程。
3.流程图的基本符号在流程图中，常用的符号有以下几种：•开始/结束符：表示流程的开始或结束。
•过程符：表示流程中某个操作需要进行的处理。
•判断符：表示流程中需要进行判断的操作。
•箭头：表示流程中的操作流向。
4.绘制流程图的方法绘制流程图需要按照以下步骤进行：•确定流程的开始和结束。
•判断流程中需要进行哪些操作，并将它们表示成处理符号或判断符号。
•使用箭头将处理符号或判断符号连接起来，表示流程的执行顺序。
•在符号内部填写具体的内容。
三、练习在练习环节中，老师可以提供一些简单的案例，供学生思考和练习。
比如，让学生绘制一幅描述如何做早餐的流程图。
四、梳理在梳理环节中，老师需要让学生针对练习中的流程图进行总结。
可以让学生展示自己绘制的流程图，并让其他学生进行点评和反馈，以便更好地理解流程图的相关概念。
作业让学生绘制一幅描述如何打扫房间的流程图，并在下一节课的开头展示和分享自己的作品。
总结通过本次课程，学生们学会了什么是流程图，以及如何绘制流程图。
这将有助于他们在今后的学习和生活中更好地理解各种复杂流程，从而更好地应对挑战。
高一数学《5.2 流程图》教案2
第3课时5.2 流程图重点难点重点：掌握选择结构的执行过程；用流程图表示顺序结构的算法。
难点：选择结构程序执行的过程；用多分支结构描述求解问题的算法。
【学习导航】知识网络⎩⎨⎧多分支选择结构双支选择结构单选择结构、 学习要求1．理解选择结构的执行过程2．如何在流程图中用选择框表示选择结构3．理解多分支选择结构的流程【课堂互动】自学评价1．问题：某铁路客运部门规定甲乙两地之间旅客托运行李的费用为()⎩⎨⎧>⨯-+⨯≤⨯=5085.05053.0505053.0w w w w c 其中w （单位：Kg ）为行李的重量。
计算费用c （单位：元）的算法可以用怎样的算法结构来表示？【分析】为了计算行李的托运费用，应先判断行李的重量是否大于50Kg ，然后再选用相应的公式进行计算。
其算法为：S1 输入行李的重量w ；S2 如果w ≤50，那么w c ⨯−−←53.0，否则85.0)50(53.050⨯-+⨯−−←w c ；S3 输出行李重量w 和运费c 。
上述算法的流程图如下：2. 选择结构上述算法过程中，先根据条件作出判断，再决定执行哪一种操作的结构称为选择结构（selection structure ）（或称“分支结构”）。
如下图中，虚线框内是一个选择结构，它包含一个判断，当条件p 成立（或称为“真”）时执行A ，否则执行B 。
在A 和B 中，有且只能有一个被执行，不可能同时被执行，但A 和B 两个框中可以有一个是空的，即不执行任何操作。
上述内容可以解释为：如果 条件成立那么 执行内容A否则执行内容B结束另一种情况：如果 条件成立 那么执行内容A结束用框图可表示为：【经典范例】例1 任意给定三个正实数，设计一个算法，判断：以这样三个数为边长的三角形是否存在？画出它的框图。
分析 要判定三个实数能否构成三角形的三条边，主要是根据三角形的边角关系定理：任意两边之和大于第三边。
即如果三个数中的任意两个之和大于第三个数，那么它们就可以作为三角形的三条边长。
高中数学选修1-2《流程图》教案
高中数学选修1-2《流程图》教案
一、教学目标：
1.了解流程图的概念、分类和符号；
2.能够用流程图描述简单的算法流程。
二、教学重点：
1.了解流程图的概念和符号；
2.能够用流程图描述简单的算法流程。
三、教学难点：
1.能够将算法流程转化为流程图。
四、教学内容：
1.流程图的概念和分类。
2.流程图中的符号。
3.用流程图描述算法流程。
五、教学方法：
1.讲解法。
2.案例演示。
3.练习与实践。
六、教学准备：
1.课件、投影仪。
2.计算机。
3.流程图的教学材料。
四、教学步骤：
1.引入新课。
（1）提问：“在我们平时的学习或生活中，你们看到过什么是流程图吗？”
（2）教师引导学生进行讨论，介绍流程图的作用和应用。
2.讲解流程图的概念和分类。
（1）使用课件和投影仪，展示流程图的概念和分类。
（2）讲解流程图的基本概念和分类。
3.讲解流程图的符号。
（1）使用课件和投影仪，展示流程图的符号。
（2）讲解符号的含义及使用方法。
4.练习。
（1）让学生根据教师给出的算法流程，画出相应的流程图。
（2）分组让学生设计实际的流程图。
5.巩固与拓展。
（1）学生修改他人设定的流程图设计中的错误。
（2）学生在实际生活中使用流程图解决问题。
7.作业布置。
设计一个流程图，描述如何制作自己喜欢的食品，按照对流程图符号的认识，使流程图设计规范、准确。
教案流程图
教案流程图
1.确定教学目标：确定学习目标和教学重点，明确教学任务和
要求。
2.制定教学计划：根据教学目标，制定具体的教学计划，安排
课程内容和时间分配。
3.准备教学材料：收集和准备所需的教材、教具、多媒体等教
学资源。
4.引入课程：通过引发学生的兴趣，提出问题或展示教学素材，引起学生的思考和注意力。
5.讲解知识点：通过讲解、示范、案例等方式，对知识点进行
详细的讲解和解释。
6.引导学习：引导学生参与学习活动，如小组讨论、实验观察、问题解决等，激发学生的主动性和积极性。
7.巩固练习：进行课堂练习或小组活动，巩固学生对所学知识
的理解和掌握。
8.反馈评价：通过课堂讨论、作业批改、个别测试等方式，对
学生进行评价和反馈，了解学生的学习情况。
9.拓展延伸：根据学生的学习情况和能力，进行相关的拓展延
伸活动，提高学生的学习兴趣和能力。
10.总结和归纳：对本节课的内容进行总结和归纳，帮助学生巩固所学的知识。
11.布置作业：根据教学进度和学生的学习能力，布置适当的作业，巩固所学的知识。
12.结束课堂：通过总结课堂内容和进行课堂评价，结束本节课的教学。
大班思维流程图教案及反思
大班思维流程图教案及反思教案标题：大班思维流程图教案及反思教案目标：1. 帮助大班学生理解思维流程图的概念和作用。
2. 培养大班学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力。
3. 提高大班学生的合作和沟通能力。
教学准备：1. 教师准备思维流程图的示例和相关教具。
2. 准备大班学生的纸张和绘图工具。
3. 整理相关教材和练习题。
教学过程：引入：1. 教师向学生解释思维流程图的概念，并举例说明其在日常生活中的应用（如制定计划、解决问题等）。
2. 教师展示思维流程图的示例，并引导学生观察其中的图形、符号和线条。
实践活动：1. 教师提供一个简单的问题或情境，让学生分组合作绘制思维流程图来解决问题或展示思考过程。
2. 学生利用纸张和绘图工具，按照自己的思考过程绘制思维流程图。
3. 学生完成后，各小组展示并解释他们的思维流程图。
讨论与总结：1. 教师引导学生回顾各小组的思维流程图，并对比不同组的解决方法和思考过程。
2. 教师与学生一起总结思维流程图的优势和不足之处，并讨论如何改进和应用于其他学习场景。
3. 教师提供相关的练习题，让学生继续练习和应用思维流程图。
反思：1. 教师与学生一起回顾整个教学过程，讨论学生对思维流程图的理解和应用情况。
2. 学生可以提出自己在制作思维流程图过程中遇到的困难和问题，教师进行解答和指导。
3. 教师总结教学过程中的亮点和改进之处，并为下一次教学做出调整和准备。
教案扩展：1. 学生可以尝试使用电子工具制作思维流程图，如使用电子白板或思维导图软件。
2. 学生可以通过观察和分析真实的思维流程图，提高他们的思维和解决问题的能力。
3. 学生可以应用思维流程图来解决更复杂的问题，如制定学习计划、解决社交问题等。
通过以上教案，大班学生将能够理解思维流程图的概念和作用，并能够运用它们来解决问题和展示思考过程。
教师通过引导和反思，可以不断改进教学方法和教学内容，以提高学生的学习效果和兴趣。
小学美术《流程图》教案
3.创新能力：鼓励学生在创作过程中发挥想象，创新图形和符号的使用，形成独特的表达风格。
4.审美能力：指导学生欣赏和评价流程图作品，培养审美情趣，提高对视觉艺术的鉴赏能力。
5.团队合作：在小组讨论和创作中，培养学生合作交流、共同解决问题的能力，增强团队意识。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调流程图的绘制方法和逻辑性表达这两个重点。对于难点部分，比如如何提取关键信息和创新图形的使用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生活相关的实际问题，并尝试用流程图来表示解决问题的步骤。
小学美术《流程图》教案
一、教学内容
小学美术《流程图》教案，选自《人美版》小学美术教材四年级上册第七课《生活中的流程》。本节课主要内容包括：
1.学习流程图的定义和作用，了解流程图在生活中的应用。
2.观察和分析日常生活中的流程，如做家务、学校活动等，学会用流程图的形式表达出来。
3.运用简洁明了的图形和符号，创作一幅关于生活中某个流程的流程图。
6.文化理解：引导学生了解流程图在不同文化背景下的应用，增进对多元文化的认识和理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解流程图的概念和作用：使学生明白流程图是一种用图形和符号来表示事件流程的图示方式，并了解其在生活中的广泛应用。
举例：讲解流程图在安排日程、描述制作过程等方面的应用。
（2）掌握流程图的绘制方法：教授学生如何用简洁明了的图形和符号表达事件流程，包括开始、过程和结束。
举例：讲解如何用箭头表示事件的发展方向，确保流程图的逻辑性。
Word绘制精美流程图公开课教案
Word绘制流程图教案授课人：*** 课时：1课时教学对象：高一（1）班教学目标：掌握插入图形的方法，掌握流程图的美化，掌握艺术字的使用，页面及段落的相关设置。
知识目标和能力目标：熟悉图形的对齐和分布，熟悉连接符的使用，熟悉三维效果样式的设置。
情感态度目标：能够熟练应用前面学过的知识点绘制流程图，提高学生学习计算机应用的兴趣。
教学重点：掌握插入图形的方法，掌握流程图的美化，掌握艺术字的使用，页面及段落的相关设置。
教学难点：图形的对齐分布设置，三维效果样式设置，连接符的使用。
难点突破：课堂讲解，任务驱动教学地点：3楼新机房学生分析：通过前面的学习对word已经不陌生。
高一（1）班的学生女生占多数，学生上课认真，思维活跃，但计算机水平和知识迁移能力参差不齐。
教学过程：情境导入：在日常工作中，为了表达某个业务的过程或流程，常常需要绘制流程图。
我们可以使用比较经典的流程图绘制工具，比如Visio；也可以使用Word自带的流程图绘制工具。
使用图形表示流程是一种极好的方法，因为千言万语不如一张图。
展示本节课要绘制的流程图。
详细步骤讲解：步骤一：页面和段落的设置选择菜单“文件→页面设置”命令，打开“页面设置”对话框，在“页边距”选项卡中，设置上下边距为“1厘米”，左右边距为“2厘米”步骤二：制作流程图的标题用矩形工具绘制标题背景，填充颜色，设置边框线条颜色为无。
往矩形背景插入艺术字.调整矩形框大小，输入“毕业论文写作流程图”文字，并将其字体设置为“宋体”、“小二”、“加粗”，对齐方式为“右对齐” .毕业论文写作流程图步骤三：绘制流程图框架1.从“自选图形”——“流程图”里选择相应形状绘制流程图框架，如下图所示，并输入文字，如果觉得流程图里的文字的位置过于靠近底部，则可以适当调整它的段前距为0.5行。
按Shift键依次选中左边第一列图形，单击窗口底部“绘图”工具栏上的“绘图”按钮，依次选择“对齐或分布→水平居中”命令，将所有选中的图形“水平居中”对齐：2．同样的，同时选择“正式论文”和“打印上交”图形，执行“对齐或分布→垂直居中”命令，让它们“垂直居中”对齐。
高中数学选修1-2《流程图》教案
流程图的认识和应用
教学重难点
重点图来表述简单的实际问题
教学手段运用
教学资源选择
PPT
教学过程
一、复习导入
1、什么是算法？
2、常见的算法框图由那些，分别代表什么含义？
二、自主学习
学生自主阅读课本第37页到第39页的内容，思考下列问题：
1、流程图有那些分类？
科目：高二数学授课时间：第2周星期二
单元（章节）课题
第二章《框图》
本节课题
流程图
三维目标
知识与技能：认识流程图，会用流程图来表述简单的实际问题；
过程与方法：通过多数学流程图的学习，了解初步把握运用流程图来表述实际问题的方法；
情感,态度与价值观：通过学习，进一步体会数学图形语言的优越性，培养学生的逻辑思维能力，以及用框图清晰地表达和交流的能力。
预习内容布置
预习《结构图》
2、如何用流程图来表述简单的实际问题？具体步骤是什么？
（自主学习5分钟+小组讨论5分钟）
三、点拨精讲
师生共同讨论并完成上述问题。
四、典例精讲
例1、见课本中第37页例1，
例2、见课本中第38页例2.
五、课堂小结
本节课我们收获了什么？(学生总结，老师补充)
课堂检测内容
课本第38页练习1
课后作业布置
第42页习题2-1 1,3
数学三年级上册《数学广场--流程图》教案设计
数学三年级上册《数学广场--流程图》教案设计全国著名小学三年级数学自学、辅导优质学案汇编：减法塔教学目标：1.引导学生构造三位数，培养他们的探究能力和归纳能力。
2.知道构造最大三位数和最小三位数的方法；掌握求两个三位数的最大差与最小差。
3.培养学生的口头表达能力和思维能力。
教学重点：掌握两个三位数的最大差与最小差。
教学难点：两个三位数的最小差。
教学准备：数卡。
教学过程：一、迁移与感知1.引入老师：小朋友们，我们以前已经学过如何构造数字，现在我们一起来复一下用数卡①②③造三位数，看看谁能造出最多、最正确的数字。
2.学生造三位数。
3.交流反馈老师：在造三位数的时候，你们是怎么想的？造的最大数是几？最小数是几？我们回忆一下造数的方法，明确研究任务，增强研究活动的针对性和有效性，为研究新知铺路架桥。
二、自主探究建构新知一）探究新的造数方法：1.观察与思考老师：例1，用数卡①②③⑤⑦⑨可以造出哪些三位数？（学生口答）2.操作与感悟老师：下面，我们来一次小小的比赛：1）两人合作：用这六张数卡造出最大三位数和最小三位数，计算它们的差。
（做后核对）2）独立造出2个三位数，计算它们的差。
（互相检查）3）用刚才造出的两个三位数交换其中两张数卡，计算它们的差。
（互相检查）4）帮小解题板书：975-172= 7639.3.573 51.7.2交换数卡－1927.6.3.5 4 34）归纳评价。
造三位数学生有经验，例1的重点是计算三位数的差，因此教师把当作竞赛题作为每个孩子的“热身赛”，让他们在（造数）操作中感悟，在计算中体验。
〗二）计算最大差和最小差。
例2，从数卡①②③④⑤⑥⑦⑧⑨中选出6张，将它们摆成三位数，求两数的差。
1.计算最大的差1）想一想，怎样才能得到最大差？2）独立尝试，交流反馈。
板书：987-123= 8643）引导学生小结：最大的三位数减去最小的三位数就能得到最大的差。
〖通过尝试计算，交流反馈，培养学生自学能力，独立思考的能力；引导学生自己总结，可以培养学生语言表达能力和概括能力。
流程图 教案
流程图教案教案标题：学习流程图学习目标：1. 了解何为流程图，并能正确识别和解读流程图的基本元素和结构。
2. 能够根据实际情境，编写简单的流程图。
3. 能够通过流程图的使用，提高问题解决和思维规划能力。
适用对象：中学高年级学生教学时长：1课时教学资源：1. 教师准备：电脑、投影仪、网页浏览器、白板、白板笔、流程图范例；2. 学生准备：学习笔记本、铅笔、橡皮擦。
教学步骤：1. 引入（5分钟）a. 教师可使用投影仪展示一个日常生活中的简单流程图，比如制作一杯咖啡的流程图。
b. 引导学生观察流程图的特点和用途，并通过提问激发学生对流程图的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（10分钟）a. 教师简要介绍流程图的定义和基本元素，包括起始点、终止点、操作步骤、判断条件等。
b. 教师通过具体案例，详细解释每个元素的作用和使用方法，并与学生一同进行讨论。
3. 案例分析（15分钟）a. 教师提供几个常见实例，如购物流程、上网购票流程等，并给出对应的流程图范例。
b. 教师引导学生根据范例，学习解读每个实例的流程图，理解每个步骤的逻辑关系。
4. 实践操作（20分钟）a. 学生个人或小组合作，根据所学知识，选择一个日常生活中的简单流程，并编写相应的流程图。
b. 教师通过巡回检查，给予学生及时反馈和指导，确保学生正确掌握流程图的编写方法。
5. 总结（10分钟）a. 教师与学生一同总结学习内容，提醒学生要注意流程图的规范性和逻辑性。
b. 鼓励学生在日常生活和学习中积极运用流程图，提高问题解决和思维规划能力。
教学辅助措施：1. 在白板上绘制简洁流程图范例，以便学生更直观地理解。
2. 提供多样化的案例，既考虑学生日常生活经验，又涉及学科知识和技能的应用。
3. 鼓励学生互相合作、交流和分享编写的流程图，加强学生间的合作学习和思维碰撞。
教学评估：1. 教师在实践操作环节巡回检查，评估学生对流程图的掌握程度。
2. 收集学生编写的流程图，评估学生对于不同实例的理解和应用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《算法的含义、流程图》复习教案
陆晓芳
一、教学目标
1、理解算法的含义和特征，并能用自然语言描述算法。
2、掌握在流程图中，起止框、输入输出框、判断框和处理框之间的含义和区别。
3、理解流程图的三种基本逻辑结构，会根据相应结构的流程图进行计算。
二、自学指导（一）
1、结合书本知识，完成世纪金榜考点梳理中算法的含义部分；
2、了解算法的含义的基本特征；
3、根据上述知识点完成即时应用中的3个判断题。
（5分钟）【即时应用】
判断下列命题的真假(请在括号中填写“真”或“假”)
(1)算法是解决一类问题的通性通法( )
(2)正确的算法执行后一定得到确定的结果( )
(3)算法的五个特征指的是：概括性、逻辑性、有穷性、不惟一性、普遍性.( ) 【解析】根据算法的含义可知(1)(2)(3)都正确.
答案:(1)真 (2)真 (3)真
三、自学指导（二）
1、花3-4分钟时间完成世纪金榜考点梳理中流程图部分的两张表格；
2、注意区分顺序结构、选择结构和循环结构在流程图中的差异；
3、思考：循环结构中的选择结构有什么作用？
(2)算法的三种基本结构
四、【自我检测一】
1.阅读如图所示的流程图，若运行该程序后,输出的y 值为8
1，则输入的实数x 的值为______.
2.如图是一个算法的流程图，最后输出的W ＝______.
（第1题） （第2题）
【解析】依题意，当x>0时，令 当x ≤0时，令 由此解得x ＝3>0， 与x ≤0矛盾.因此，输入的实数x 的值为4
3
五、自学指导（三） （5分钟）
1、结合书本知识，完成世纪金榜中基本算法语句（一）和（二）的两张表格；
x 11()28＝，2132x 1x 84－＝，得＝；
2、根据定义指出当型循环和直到型循环的不同之处；
3、理解伪代码中“←”、“Read”、“Print”所表示的含义；
4、完成世纪金榜上及时应用中的5个判断题。
六、【即时应用】
(1)判断下列命题是否正确(请在括号中填写“√”或“×”)
①4←M是赋值语句( )
②M←-M是赋值语句( )
③输入语句可以同时给多个变量赋值( )
④输出语句可以输出常量、变量的值，但不能运算( )
⑤赋值号“←”两边可以交换( )
【解析】根据赋值语句的格式与功能可知，赋值号左侧是变量，右侧是与左侧同类型的变量或表达式，两边不能随意交换.所以①错②对⑤错；输入语句可以同时给多个变量赋值，③对；输出语句可以把表达式的值运算后输出，起到了运算的作用，④错.
答案:①×②√③√④×⑤×
七、【自我检测二】
1.运行如图所示的伪代码,输出的结果是______.
2.(2011·新课标全国卷改编)执行如图所示的流程图，如果输入的N是6，那么输出的p是______.
a←1
b←3
While a<8
a←a+b
b←a-b
End While
Print b
【方法点睛】
1.选择结构流程图的执行
选择结构流程图的执行，重点是分析判断框：
(1)判断框内的条件是什么；
(2)不同的条件分别对应怎样的操作.
选择结构往往与分段函数相联系，常考查分段函数求值.
2.循环结构流程图的执行
(1)首先要分清是当型循环还是直到型循环；
(2)注意控制循环的变量是什么，何时退出循环；
(3)要清楚循环体内的程序是什么，如何变化.
循环结构往往与数列相联系，可能求数列中的项，也可能求数列各项的和.
八、【当堂训练】
1.(2011·福建高考改编)阅读如图所示的流程图，运行相应的程序，输出的结果是______.
2.(2011·湖南高考改编)若执行如图所示的流程图，输入x1=1，x2=2，x3=4，x4=8，则输出的数等于______.
第1题：【解析】该流程图是当型循环结构，由流程图可知，
第一次循环，a＝21＋2＝3；第二次循环，a＝23＋2＝11；
当a＝11时，a<10不成立，输出a＝11.
答案：11
第2题：【解析】根据题意及流程图可得输出的数4
1548421=+++=
x 答案：415 九、【拓展延伸】已知如下伪代码，
则输出的结果是______.
【解析】由算法的伪代码知功能为:
十、教学反思 复习课跟新课不同，知识非常集中，因此为了提高课堂效益，在课中将知识以方框流程图的形式再现给学生。
内容讲解与备课过程预设的完全一样，自己觉得选题恰当。
注重递度，注重基础学习方法归纳，调动了学生学习积极性，确实有“启发性”的教学感受。
但是时间安排不够合理。
前面例题部分花的时间过多，后面讲当堂检测时显得太匆忙，有前紧后松的感觉。
课堂小结不仅局限于知识点的小结，还要包含学法的小结等，本人忽视了这一点。
111
S 0133599101111111(1)2335991011150(1).2101101=+
++⋯+
⨯⨯⨯=-+-+⋯+-=-=S ←0
i ←1
While i ≤100
S ←
i ←i+2
End While
Print S。