如何在语文课堂上让学生“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的课堂教学中，很多老师都会发现学生们在长时间的坐姿学习中难免显得疲惫和无聊。
为了让学生在课堂中更加积极主动地学习，教师们可以尝试提供多种形式让学生在课堂中“动”起来，让学习变得更加有趣和生动。
下面将介绍一些可以让学生在课堂中“动”起来的多种形式。
1. 利用小组活动：教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一些课堂任务，比如讨论问题、解决问题、完成小组项目等。
这样不仅可以激发学生的思维，还能增强学生之间的合作意识和团队精神，让学生在活动中更加积极地参与其中。
2. 利用游戏活动：在课堂中引入一些有趣的游戏活动，能够让学生在轻松的氛围中学习知识。
老师可以设计一些与课程内容相关的游戏，比如知识问答游戏、桌面游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中不知不觉地学习知识。
3. 利用实验活动：对于科学类课程，可以通过实验活动来让学生“动”起来。
教师可以设计一些简单的实验项目，让学生亲自动手操作和观察，从而更直观地理解课程内容，加深对知识点的理解和记忆。
4. 利用身体活动：在课堂中加入一些身体活动，比如站立、走动、做简单的体操等，可以让学生在课堂中放松身心，更好地集中注意力。
在学习语言课程时，可以利用动作和肢体语言来帮助学生理解和记忆词汇和句子。
5. 利用多媒体教学：利用多媒体教学手段，比如视频、音频、图片等，能够更好地吸引学生的注意力。
教师可以通过多媒体教学展示生动、有趣的教学内容，让学生在丰富的视听氛围中更好地理解和接受知识。
6. 利用戏剧表演：在语言、文学等课程中，教师可以引入戏剧表演活动，让学生扮演不同角色，亲身体验故事情节，增强学生对课程内容的情感投入，让学生在亲身参与中更好地理解和体验知识。
7. 利用实地考察：针对一些与实际生活相关的课程，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生走出课堂，亲自感受并探索真实的环境和现象，从而更好地将理论知识应用于实践。
让学生在课堂中“动”起来，不仅可以使学习更加生动有趣，更可以促进学生的主动参与和深入理解。
用幽默让语文课堂生动起来
用幽默让语文课堂生动起来
在语文课堂上，有时候老师的讲课会使我们感到枯燥无味，听课成果不佳。
那该怎么
办呢？其实，我们可以尝试用幽默来让课堂生动起来。
下面就是我分享的几个幽默小技巧：
一、创造轻松愉快的氛围
在上课前，可以和同学们简单聊几句，利用一些幽默、诙谐的言语来打破僵局，让同
学们感到轻松愉快。
比如，你可以问：“今天中午吃什么呀？”同学们一定会来思考各种
烹饪方案，让他们的心情从开始就开心起来。
二、合理运用幽默
在讲解某些语文知识点时，可以适当运用幽默感，比如讲解《三国演义》时，“曹操
一怒，千军易得，一女难求”，用这样的方式来讲解古语，不但能让语文内容更有趣味性，而且还能加深同学们的记忆。
三、用幽默调动课堂气氛
在讲解使用某个汉字时，我们可以适当加入幽默元素来调动课堂气氛，比如说：“图
片样子就像一个人穿着牛仔裤站在路上，但是，他居然走错了路。
” 给学生一个印象，
让他们更容易理解汉字背后的含义。
四、让学生们自己动手
在课堂上，可以让同学们进行一些语文小游戏。
比如让学生们互相猜测“同义词”、
接龙讲故事、说一句打一句等等。
这些游戏非常简单，但是能够很好地提高学生们的语言
表达能力。
总之，让语文课堂生动起来需要老师的巧妙引导和同学们的积极配合。
当我们能够用
幽默来解放双手，让学生们更好地掌握语文知识，并培养他们的语言表达能力。
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来
谈谈怎样让小学语文课堂教学活起来语文是小学生学习的重要学科之一，而语文课堂教学的活跃程度直接影响着学生对语文学习的兴趣和成绩。
怎样让小学语文课堂教学活起来成为了每位语文老师需要思考的问题。
下面我们就来谈谈怎样让小学语文课堂教学变得更加活跃。
一、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教学的一个重要手段。
语文老师可以通过课件、视频等多媒体展示教学内容，让学生通过视觉和听觉的方式更加直观的理解知识点。
老师可以通过播放古诗朗诵视频来教学古诗，通过展示名人演讲视频来学习修辞手法等。
多媒体教学不仅可以吸引学生的注意力，还能够帮助他们更加深入的理解语文知识。
二、生动形象的教学小学生是一个充满好奇心和想象力的群体，因此语文教学可以通过一些生动形象的方式来进行。
老师可以通过讲故事的方式来教学古代文化知识，通过唱歌跳舞的形式来教学诗歌鉴赏等。
这些生动形象的教学方式可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
三、游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学中的教学方法。
通过设置游戏关卡、加入奖励机制等方式，让学生在参与游戏的过程中学习语文知识。
老师可以设计一个语文知识问答游戏，在游戏中学生可以通过回答问题得到积分，最后得到奖励。
这种方式既增加了学生的学习参与度，又激发了他们的学习动力。
四、互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，老师和学生之间进行积极互动的教学方式。
语文老师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，积极激发学生的思维，让他们在互动中学习语文知识。
老师可以设计一个小组讨论的环节，让学生一起探讨某个文学作品的主题，内容等，通过互相交流学习，培养学生的批判性思维和合作能力。
五、赛课活动赛课活动是一种可以激发教师教学热情，提高教学质量的教学活动。
语文老师可以通过组织赛课活动来提升课堂教学的活跃程度。
可以邀请其他老师来观摩自己的课堂，通过比拼教育教学能力，共同提高教学水平。
这种方式不仅可以让老师们相互交流，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
调动多种感官让学生在语文课堂动起来
调动多种感官让学生在语文课堂动起来内容摘要：1.让学生的眼睛动起来兴趣是最好的老师，凡有成效的学习，学生必须对学习材料具有浓厚的兴趣，但兴趣不是自发产生的，要靠教师有目的的激发。
根据小学生的年龄特征，要把抽象、枯燥的学习变成形象化、具体化。
可以利用挂图、实物、教具、色彩等可以看的东西刺激学生的视觉，激发学习兴趣。
例如《植物妈妈有办法》是一种常识性的诗歌，诗中的蒲公英、苍耳、豌豆等植物，其传播种子的方法，不易理解，我利用多媒体课件播放苍耳的整体图像，然后按动鼠标左键，伴随着音乐，出现一组动态画面：一只小松鼠在苍耳旁玩耍，离开时两个“苍耳娃娃”挂在它的尾巴上，一个绿色的圈围住两颗苍耳不断闪烁。
学生非常直观地认识了苍耳这种植物，并体会到苍耳传播种子的方法多奇妙，这样的软件设计，然学生充分地看，提高了学习兴趣。
当学生很轻松地背下了这首诗歌。
2.让学生的耳朵动起来语文课标强调“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。
”听懂别人说的话是语文教学的目的之一。
作为学习的手段，听又是掌握语言的必由之路。
学习说话，学习发音都离不开听。
可是深入课堂听课时，发现课堂常有这样的情形：提问时，教师的问题尚未说完，许多学生早已小手举高，待得到发言机会时，却讷讷难言，有的不知老师所云。
原来这些学生压根就没有听老师在讲什么，他们完全沉浸于个人表达或表现的欲望之中，没有好好动起耳朵，专心听。
因此，我在教学中十分注意让学生多动耳、多听。
如教学《李广将军》一文时，文中有个句子“呀，大家全都惊呆了，原来李将军射中的不是老虎，而是一块巨石！”我要求学生听我读一读，说说哪一种读法更好，为什么。
接着，我分别用惊叹和叙述的语气读以上的句子。
学生一个个屏息静听，听到叙述语气时，有几个同学不由自主地笑了。
他们说，第一种读法把两个感叹号所表示的惊讶语气读出来，而第二种读法平淡无味，像杯白开水。
我及时表扬他们耳聪目明。
总之，精彩的语言艺术能帮助学生提高听课的能力。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式下，学生大多是坐在座位上，被动地接受知识和信息。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到，让学生在课堂中“动”起来，可以更好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
如何利用多种形式让学生在课堂中“动”起来成为了当前教学改革的热点之一。
为了让学生在课堂中“动”起来，教师可以采取多种形式和策略。
下面将介绍一些常见的方法和技巧，帮助教师更好地引导学生积极参与课堂学习。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的让学生在课堂中“动”起来的方式。
教师可以将学生分成几个小组，让他们共同讨论问题、完成任务或者展开项目研究。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，有利于激发他们的学习热情，提高学习效果。
小组合作学习也培养了学生的合作能力和团队精神，有利于他们在今后的工作和生活中更好地融入集体。
二、互动式教学互动式教学是让学生在课堂中“动”起来的另一种重要方式。
在课堂教学中，教师可以采用各种形式的互动，比如提问、讨论、分析等，引导学生参与到课堂中来。
通过不断地互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的思维能力和表达能力。
值得一提的是，在进行互动式教学时，教师要注重引导学生，让他们能够自主思考和发表观点，而不是简单地进行问答。
三、情境教学情境教学是一种让学生在课堂中“动”起来的生动方式。
通过创设具体的情境和场景，教师可以让学生在实际操作中学习知识和技能，达到事半功倍的效果。
比如在教授数学知识时，教师可以设计一些数学游戏或者数学实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学知识的魅力。
这样的情境教学既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的学习积极性。
四、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体设备已经成为了课堂教学的常见工具。
教师可以通过多媒体设备，展示图片、视频、音频等多种形式的资料，让学生在视觉和听觉上得到刺激，增加他们的学习兴趣。
多媒体辅助教学也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来现代学生常常需要坐在课堂上长时间静静地听讲，这对他们的身体健康和学习效果都是不利的。
在课堂中让学生“动”起来，注重身体活动，成为现代教育中的一项重要任务。
下面我将介绍一些多种形式让学生在课堂中“动”起来的方法。
教师可以通过开展小组活动来鼓励学生的动手动脑。
小组活动可以让学生分成小组，进行讨论、合作和互动。
教师可以把学生分成几组，让每组在一定的时间内讨论一个问题，然后由每个组派代表来报告讨论的结果。
这样的活动不仅可以让学生动起来，还可以培养学生的合作能力和团队精神。
教师可以引入游戏和竞赛元素来激发学生的兴趣和参与度。
可以设计一些有趣的小游戏，让学生在课堂上进行比赛。
教师可以准备一些问题卡片，让学生在一定时间内回答问题，并给予奖励给回答正确的学生。
这样的游戏能够激发学生的积极性，提高学习的效果。
教师还可以利用技术手段来让学生动起来。
教师可以在课堂上使用投影仪、电子白板等设备，让学生通过观看影片、播放音乐等方式参与到课堂中。
教师也可以利用在线教学平台，让学生在课后进行在线讨论、作业提交等活动，以增加学生的参与度和互动性。
教师还可以通过带领学生参观实地、进行户外活动等方式让学生在课堂中“动”起来。
实地参观可以让学生亲身体验、观察和感受，对他们的学习有很大的帮助。
教师可以带领学生参观博物馆、动物园等地方，让学生在实际环境中学习知识。
让学生在课堂中“动”起来是一项重要的教育任务。
通过开展小组活动、引入游戏和竞赛元素、利用技术手段和进行实地参观等方式，可以让学生积极参与到课堂中，提高学习效果。
教师应该充分发挥想象力和创造力，设计多样化的课堂活动，让学生在学习中感到兴奋和愉悦，培养他们的动手动脑的能力。
让学生在语文课堂学习过程中有效地动起来
让学生在语文课堂学习过程中有效地动起来新课标背景下的课堂学习是学生为主体的活动过程，如何让孩子们在语文课堂学习中有效地动起来，以提升课堂学习的效果，对此，我有心进行了尝试和积累——调动孩子们的多元感官，让孩子们真正动起来。
一、让全体学生的嘴巴动起来让学生的嘴巴动起来，体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读理念。
不管是哪一堂实践课、展示课，我们都能看到一些伶俐的学生，口若悬河，滔滔不绝，博得听课老师的阵阵喝彩。
然而这一种“动”只针对于学生个体，这一种“动”忽视了另外的学生群体，是不全面的，甚至是不到位的。
作为老师，更应该创设全体学生能动的情境，分层推进，让不同的学生都能有不同程度的发展，通过读读、议议、说说、辩辩等策略，与文本进行无声的对话与有声的交流，逐步学会收集处理信息，认识世界，发展思维。
“小松鼠是怎么帮助青蛙克服困难看到大海的？”这是《青蛙看海》一课的重点。
如何引领学生感悟这段文字及文本寓意？我设计了三个环节，鼓励学生自主朗读，交流体会。
（1）和课文说说话，请小朋友自己读课文4－11自然段，用横线画出松鼠的话，用曲线画出青蛙的话，想想：登山过程中它们做了些什么？（2）和同桌说说话，同桌是你最好的学习伙伴，把你的学习成果和他一起分享交流吧；（3）和大家说说话，分角色朗读，体会情感。
和课文说说话，孩子可以静静地读书，进行自我对话；在与同桌的交流中，学习能力弱的孩子能够直接通过与小伙伴的对话交流，解决自己的问题，甚至可以互相学到更多的东西！而全班范围的对话，学习能力强的孩子，表达流畅，思维条理清晰，他往往能通过对话的方式将自己的理解、自己所知道的信息传递给班里其他的孩子。
有的孩子也许本来只想到一点，通过对话碰撞出了火花，思维和想像力被激活了，有了更多的富有活力和创意的想法，对那些学习能力较弱的孩子更能受益。
二、让学生的笔头动起来“不动笔墨不读书”。
鲁迅先生提出读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。
让语文课堂“动”起来
让语文课堂“动”起来语文课是学生们每天都要面对的一堂课，也是对学生综合能力的综合训练，但是很多学生认为语文课是枯燥乏味的，因为传统的语文教学大多注重知识传授，缺乏趣味和互动，导致学生对语文课堂缺乏兴趣。
如何让语文课堂“动”起来成为了当前语文教学改革的一个重要议题。
一、激发学生兴趣要让语文课堂“动”起来，首先要激发学生的兴趣。
作为教师，可以通过一些趣味性的教学方式和教学内容来打破传统的教学模式。
可以运用一些儿童文学作品、有趣的语文游戏和角色扮演等教学活动，来吸引学生的注意力，让他们能够主动参与到语文课堂中来。
这样的教学方式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，让语文课堂变得生动有趣。
教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些贴近学生生活的课堂内容，让学生感到课堂和生活联系紧密。
可以通过课外阅读、报告或者组织一些有趣的语文文化活动，来拓展学生的语文视野，激发他们对语文学习的兴趣。
二、加强互动交流语文课堂的“动”起来，不仅仅是指生动有趣，更重要的是要在课堂中加强师生之间的互动交流。
在传统的语文教学中，教师往往是传授知识的主体，学生只是被动接受，导致学生的主体性得不到充分的发挥，而且也很难激发学生的学习兴趣。
在语文课堂中，教师可以采取一些方法来激发学生的思维，鼓励学生参与到课堂讨论和交流中来。
可以通过提问、小组讨论和演讲等方式，让学生积极参与到课堂中来，让他们能够在交流中发现问题、解决问题，从而提高他们的语文表达能力和逻辑思维能力。
教师也可以在语文课堂中引入一些互动性的教学工具，比如多媒体课件、卡片游戏、小组竞赛等，来激发学生的兴趣和积极性，让他们在实践中巩固所学的知识，从而更好地理解和掌握语文知识。
三、开展创意活动除了激发学生的兴趣和加强互动交流外，还可以在语文课堂中开展一些富有创意和想象力的活动，让学生在实践中掌握语文知识。
可以组织学生进行课外作文比赛、诗歌朗诵比赛等，让他们在写作、表达中展现才华，提高语文表达能力。
语文课堂如何让学生真正动起来
语文课堂如何让学生真正动起来随着年龄的增长,再加上传统教学方式的禁锢,高中生越来越不愿开口说话,不愿参与活动。
面对这样的群体,是消极适应还是主动出击,已成为摆在我们面前的急需解决的问题。
下面我给大家介绍一下自己在教学中积累下来的一些做法,仅供参考。
一、善于激励,工于评价人人都期望自己受到别人的肯定,包括成年人。
对学生在课堂上的出色表现及时的肯定是让他们动起来的一个最有效的办法。
最可怕的是讽刺挖苦。
如果一位同学的发言与教师的想法不一致,教师当堂予以明确的否定,并表示出对该生的不满,甚至让他难堪,那么这位同学将永远不会在你的课堂上主动提出或回答问题,也就是说因为你的一句话或一种态度你就失去一个很好的合作伙伴。
我在教学中经常使用“你是我的老师”“你的表现让我激动”“你有惊人的表达能力”“我很纳闷,你怎么思考的那么深刻”“你提出了一个很值得思考的问题”“能想到这一点,是很了不起的”这样的带有较强激励性的评语。
在适当的评价中,每个学生都会跃跃欲试,使教学得以顺利进行。
这并不是说要一味的表扬激励,对学生的错误视而不见,对学生发言中出现的明显错误也要委婉的提出,在一次上课中,学生朗诵《再别康桥》时,把“漫溯”的“溯”字读成了“shuò”,当时学生手里没有教材,我就等到投影上出现这一句的时候提醒学生不要读错,这时学生已忘记了刚才是谁读错的了,只是记得这个字应怎样读。
我想读错的那个学生肯定会很感激我,觉得我给了他面子,这不经意的等待,或许就保护了学生的自尊心,赢得了学生的支持。
当然,只要批评得有理,学生也会欣然接受,关键是能否以诚相待,以心相交。
那些以能够当场指出学生发言中出现的“错误”为骄傲的人永远不能成为一名称职的教师。
通过适当的激励,可以实现“让学生成为对教学有贡献的人”这一较高的教育教学目标。
二、让学生自己提出问题、分析问题、解决问题。
语文教学不能以传授知识为主,这已经成为语文界的共识。
要真正提高学生的语文素养,就必须让学生自己去探索、尝试、体验、感悟。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式中，学生往往被要求在课堂上保持安静，坐在座位上听讲并完成作业。
随着对学生参与度和学习效果的重视，越来越多的教育者开始尝试采用不同的方法来鼓励学生在课堂中“动”起来。
提供多种形式的学习活动可以激发学生的兴趣和动力，使课堂更加生动和有趣。
以下是一些可以让学生在课堂中“动”起来的多种形式。
1.小组合作在课堂中，老师可以安排学生进行小组合作活动。
通过小组合作，学生有机会与同伴进行交流，分享想法，共同解决问题。
这不仅可以提高学生的沟通能力和团队合作能力，还可以培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
老师可以给学生一些小组任务，要求他们一起设计一个实验，完成一项研究项目，或者制作一个展示报告。
通过小组合作，学生可以在课堂中“动”起来，积极参与学习活动。
2.互动游戏在课堂中，老师可以安排一些互动游戏，让学生在游戏中学习。
这些游戏可以是知识晋升游戏，例如知识竞赛、抢答游戏等；也可以是角色扮演游戏，例如模拟法庭、模拟联合国等。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，培养逻辑思维和解决问题的能力。
游戏也可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
通过互动游戏，学生可以在课堂中“动”起来，享受学习的乐趣。
3.实践操作在某些课程中，实践操作是非常重要的学习方式。
通过实践操作，学生可以亲自动手，实践所学知识，加深对知识的理解和记忆。
在化学课上，老师可以让学生进行化学实验；在美术课上，老师可以安排学生进行绘画创作。
通过实践操作，学生可以在课堂中“动”起来，亲身体验知识的乐趣，培养操作技能和创新能力。
4.戏剧表演戏剧表演是一种非常有趣的学习方式。
通过戏剧表演，学生可以扮演不同的角色，体验不同的情境，表达自己的想法和情感。
在课堂中，老师可以安排学生进行戏剧表演，例如改编名著、模拟历史事件、演绎科学实验等。
通过戏剧表演，学生可以在课堂中“动”起来，培养表达能力、表现能力和情感沟通能力。
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如何在语文课堂上让学生“动”起来
《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
这就表明:新课程的改革方向就是改变传统教学中的“满堂灌”“一言堂”，以学生为主体，让学生积极主动的参与到语文学习活动中来，真正成为学习的主人。
那么，应如何发挥学生的主体作用，让学生在语文课堂上“动”起来呢？
一、调整课堂结构，让学生有机会“动”
新的课程标准实施以来，其实很多语文教师越来越深切的意识到，素质教育的主渠道在课堂，必须研究课堂结构的改革，努力形成最佳的课堂结构模式，以便向45分钟要更高的质量、更好的教学效果。
最好的课堂结构就是把课堂还给学生，增强学生的主体意识，发挥其主观能动性，让每个学生都参与到课堂中来。
1、给学生“说”的机会；《语文课程标准》对初中学生的口语交际能力提出了明确要求，要求他们“能文明得体地进行交流”“自信负责地表达自己的观点”，“讲述见闻，内容具体，语言生动”。
为训练学生的口语表达能力，我在课堂上安排了五分钟的口语表达实践活动，为每一个学生提供锻炼口语表达的机会，训练的内容由师生商量决定，如：自我介绍、讲述一件印象深刻的事、介绍一部自己喜欢的电视剧或电影、推荐一本自己喜欢的书、讲成语故事或历史故事等等，刚开始时，有的同学说不上来，或说的前言不达后语。
但一段时间后在老师的鼓励、指导下，部分学生已能清晰、流畅、神态自然的“说”话了。
这样，不仅提高了学生“说”的能力，而且增强了学生的自信心，满足
了学生的表现欲，学生也因此更爱上语文课了。
2、采用“学生自主学习为主，老师讲授为辅”的教学方式；“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”。
要做到这一点，老师在教学中必须对以往的“满堂灌”“一言堂”的课堂教学加以改革和调整，要采用“学生自主学习为主，教师讲授为辅”的教学方式。
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求。
爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。
叶圣陶先生曾说：“学生犹如有机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给他以适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美疏、好树、好花。
所以，在语文课堂教学中，要焕发学生的主观能动性，就应放手让学生自主学习，既要给学生充分的动手动脑的时间，又要给学生充分的交流讨论的空间，让学生在语文实践活动的过程中学习语文。
当然，“放手”并不等于“放羊”。
教师要在学生感到迷茫时指路，要在学生感到黑暗时点灯，要在学生过桥时搭桥，要在学生攀登时架梯。
二、营造和谐民主的教学氛围，让学生敢于“动”
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。
营造和谐民主的教学氛围，学生的积极性、主动性和潜意识的能量才能得到最大限度的释放。
那么，应如何营造和谐民主的教学氛围，让学生在语文课堂上敢于“动”起来呢？
1、要真诚宽容。
中学生都有强烈的自尊心，都希望得到教师充分肯定的点评，而强烈的自尊心又必然衍生强烈的敏感与脆弱。
因此，教师要真诚对待任何一位学生，不仅体现在点评好学生的时候，更表现在点评后进生的时候。
教师应有一颗宽容的心，允许他们犯错误、有缺点，宽容他们思维的模糊、错误甚至荒谬，在和谐融洽的气氛中进行师生互动，使学生真切感受到老师确实是引领着他们不断进步。
这样，学生的心里就会得到保障，自然就知无不言，言无不尽了。
2、要多褒少贬。
有时候，学生不愿回答或不愿思考的原因是缺乏自信。
所以课堂上老师要多运用激励性、表扬性的语言，如“你很会思考”，“你真会读书”等，让学生树立起自信来。
教师在指出缺点和不足时，要少做“裁判”，多当“参谋”，要鼓励学生相信自己的力量，相信自己能够改正错误，从而激发学生的学习欲望，这样，课堂才能真正成为学生自由挥洒的天地。
三、设计不同的课型，让学生有兴趣“动”
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
要让学生积极主动地参与课堂，充分发挥其主体作用，就要让学生对课堂产生兴趣。
因此，作为一名语文教师，要根据不同的教学内容，设计不同的课型。
演课本剧。
如在学习《狼》一文时，我让各学习小组将课文内容编成课本剧，在课堂上表演出来。
这种方式极大地调动了学生的积极性，不用老师督促，全班同学都主动去朗读、翻译、复述课文、演练课本剧。
课堂上学生表现得又激动又紧张，课堂气氛很是活跃。
再如学习《核舟记》一文，介绍“船头”坐三人，我让学生在课堂上演苏、
黄、佛印三个人的位置和神情，台上学生演的惟妙惟肖，台下学生掌声不断。
通过课本剧的演练，不仅加深了学生对课文内容的理解，也增强了学生的参与意识，活跃了课堂气氛。
召开“读书交流会”。
如《故宫博物院》一文，大体按照游览参观路线，由南到北逐次详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
对于不熟悉故宫的同学来说，课文内容较为枯燥，不容易接受。
学习这篇课文，可采用“读书交流会”的形式来激发学生的学习欲望，课前让学生收集资料，从各方面了解故宫，课堂上以“我所知道的故宫”为题进行交流。
学生对故宫有了较全面的了解后，对本文的说明对象——故宫——也就熟悉起来了，阅读本文时也就觉得心里有数，不至于眼花瞭乱了。
另外，根据不同的教学内容，还可采用演讲赛、辩论会、诗歌朗诵课、文学欣赏课、作文互改课等多种形式。
总之，要让学生积极主动的参与到语文课堂中来，发挥其主体作用就要调整课堂结构，给学生提供“动“的机会；营造和谐民主的良好教学氛围，让学生敢于在语文课堂上”动“起来；设计不同的课趣。