低年级语文教学如何让学生动起来(马亮)
怎样让小学生在语文课堂上动起来
怎样让小学生在语文课堂上动起来在语文课堂教学中，只有让学生动手、动眼、动嘴、动脑，才能使学生真正成为教学的主体，才能解放学生的个性，从而取得理想的教学效果。
要使小学生在语文课堂上真正地动起来，可以从以下几点入手：一、创设情境布鲁诺说：“学习最好的刺激是对所学的材料发生兴趣”创设情境有利于激发学生的学习兴趣和参与动机，使学生主动思考、自主探索、合作交流。
在教学古诗《村居》时，让诗的内容以简笔画的形式出现在黑板上，请同学们和我一起完成这幅画，同学们纷纷举手，有的想说，有的想画，在学习古诗的同时，同学们还说出了各自对古诗的理解，调动了学社的积极性，锻炼了学生的能力，使整个课堂充满了生机与活力，让学生在轻松愉悦的氛围中增长了知识。
在教学一年级识字的时候，我创设了游戏的情境导入：今天，老师要带小朋友一起去语文园地玩几个语文游戏，大家喜欢吗？那就让我们坐上汽车出发吧。
语文园地到了，我们一起快活地游戏吧。
学生一听说这节课要做游戏，兴致就来了。
小学生的学习热情和积极性很大程度上取决于他们对呈现材料的兴趣，选取他们身边的活动、游戏、事例，从而调动学生学习的积极性。
二、联系生活新语文课程标准指出：要求建立一种开放的、融合的学习文化，让儿童可以把整个世界作为学习的课堂。
让学生联系生活学语文，会使他们尝到学习语文的乐趣，萌发对语文知识的渴求，产生学习语文的浓厚兴趣，在教学《看不见的爱》时，我先请学生说一说在你的身边谁是最爱你的人，有很多同学都说是自己的妈妈，再引导学生联系实际生活，回忆自己的妈妈是怎样爱自己的，从而体会母爱的伟大。
学生在得知要求以后表现十分踊跃，有的说，妈妈每天都接送我上学，这就是母爱。
有的说，当我考试成绩不理想时，妈妈陪我在我身边帮我分析原因，给我提出建议，这是母爱。
还有的同学说，当我做错了事，妈妈严厉地责罚我，这也是母爱，因为妈妈她希望我成为一个正直、诚实有用的人…..，同学们从不同的角度说出了对母爱的体会。
让语文教学“动”起来
让语文教学“动”起来语文教学是学校教育的重要组成部分，也是学生学习的基础和核心。
传统的语文教学往往以死板的课本知识点为主，缺乏趣味和生动性，容易让学生产生学习厌倦和抵触情绪。
让语文教学“动”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，是当前语文教学改革的重要方向之一。
一、活动丰富多彩，增强趣味性要让语文教学“动”起来，首先应该引入丰富多彩的活动，增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
比如在课文朗读环节，可以设置朗诵比赛，让学生通过竞赛形式展示自己的朗读技艺，激发学生对课文的兴趣和热爱；在课文讲解环节，可以采用小品、情景再现等形式，让学生在浓厚的趣味中理解课文内容，提高记忆和理解能力。
还可以在语文课上进行情景模拟，让学生扮演不同角色，亲身体验课文中的情境，增强学生的想象力和表达能力。
二、注重实践应用，增强互动性语文教学要“动”起来，还应该注重实践应用，增强课堂的互动性。
在课文学习中，可以引入实地考察、实验探究等活动，让学生通过实际操作、亲身体验来理解文字背后的含义和内涵，提高学生的实践能力和综合素养。
在语文写作中，可以采用写作大赛、写作分享等形式，让学生在写作的过程中发挥创造力，增强学生的写作能力和表达能力。
还可以利用现代科技手段，开展互动性强的网络课堂，让学生通过网络平台交流学习，提高学生的信息获取和分析能力。
三、体验传统文化，增强情感共鸣要让语文教学“动”起来，还应该注重体验传统文化，增强学生的情感共鸣。
在课文学习中，可以通过古诗词朗诵、传统文化体验等活动，让学生感受传统文化的魅力，增强学生对语文的热爱和自豪感。
在语文阅读中，可以通过节日文化、习俗风情等主题，开展系列活动，让学生在浓厚的文化氛围中感受中国传统文化的魅力，增强学生的文化自信心和身份认同感。
还可以通过戏曲表演、文学赏析等形式，让学生在与传统文化的亲密接触中，提高学生的审美能力和人文素养。
四、创新教学模式，增强实效性要让语文教学“动”起来，还应该创新教学模式，增强课堂的实效性。
让语文教学“动”起来
让语文教学“动”起来在语文教学中，如何让学生更好地理解、记忆和应用所学知识，是每个语文教师需要思考和解决的问题。
传统的语文教学方法往往以教师为中心，注重知识的传授，对于学生的主体性和发现性培养不够。
为了让语文教学“动”起来，我们需要创造一些新的教学方法和方式。
一、让学生参与教学让学生参与教学是语文教学中非常重要的一点。
教师应该主导学生参与教学的活动，如小组讨论、分组合作、自主创作和展示等，使学生得到更多的实践锻炼。
在教学中，教师可以采用提问和互动的方式与学生交流，坚持学生主体的教学理念，通过主动学习和参与让学生更好地理解和应用所学知识。
二、把课堂走出教室除了课堂教学，学生也需要在实践中获取知识和经验。
因此，教师可以利用学校周边的资源，开展校外教学活动，如实地考察、社会实践等，让学生亲身体验和感受所学知识在现实生活中的应用和意义。
通过走出教室，让学生接触到更多的知识和体验，可以促进学生探索和发现的能力，从而让语文教学“动”起来。
三、音视频和互联网资源的应用现代科技的不断发展，使得教师可以利用大量的音视频和互联网资源来丰富教学内容。
教师可以通过引入相关音视频资料，让学生使用多媒体技术来获取信息和理解知识，同时也可以通过网络平台，让学生在课堂之外获取更多的知识和信息。
这种教学方法不仅提供了丰富的学习资源，还可以激发学生的学习兴趣和积极性。
四、互动式教学方法在语文教学中，互动式教学方法也是非常重要的。
教师可以通过课堂游戏、角色演练、情境模拟等方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，并在实践中理解和应用所学。
这种教学方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，让学生更好地体验知识的乐趣。
五、“生活化”教学语文教学应该注重与学生日常生活的联系，让学生更容易理解和应用所学知识。
因此，教师可以引导学生通过课外自主阅读和写作方式，让学生将课堂所学运用到生活中去，例如让学生写日记或作文，记录和反思自己的生活经验和体验。
同时，教师也可以引导学生关注时事新闻和社会热点，让学生理解和应用学科知识在社会上的应用和意义。
让语文教学“动”起来
让语文教学“动”起来语文教学一直以来都是教育教学中的重要组成部分，而语文的教学目的就是为了培养学生的语言表达能力、阅读能力和思维能力。
目前很多学校的语文教学方式仍存在着单一、枯燥、死板的情况，缺乏趣味性和生动性。
让语文教学“动”起来成为了当前教学改革的重要课题。
为了让语文教学更加生动有趣，我们可以从以下几个方面进行努力：一、注重情感教育，激发学生学习兴趣语文是一门充满情感色彩的学科，而学生的情感体验对于语文学习的深入和形成至关重要。
教师在教学过程中可以通过音乐、诗歌等形式来激发学生的情感，让学生在学习语文的过程中产生共鸣和感悟。
避免仅仅停留在知识传授的层面上，而是更加关注学生内心的感受和体验，让学生在学习语文的过程中体验到快乐和幸福。
教师还可以通过讲故事、讲笑话等形式来调动学生的情感，让学生在轻松的氛围中愉快地学习，从而增强对语文学习的兴趣和热情。
二、拓展教学内容，丰富教学形式传统的语文教学往往局限于课本上的内容，缺乏创新和活力。
我们可以尝试拓展教学内容，丰富教学形式，打破教学的单一性。
可以引入一些优秀文学作品、古诗词、现代诗歌等作品，通过朗诵、分享、讨论等形式进行教学，从而拓展学生的文学视野，增加学生对文学的欣赏和理解。
还可以引入一些有趣的语文游戏，如词语接龙、成语故事等，让学生在游戏中学习，增强学生的学习兴趣。
我们还可以通过多媒体、互联网等现代化手段来丰富教学形式，如制作PPT、录制视频等，使教学更加生动和形象化，从而激发学生的学习动力和兴趣。
三、注重实践体验，提高学生语文能力语文教学不应该仅仅停留在知识的传授上，更应该注重学生的实际运用能力。
我们可以通过一些实践活动来提高学生的语文能力。
可以开展朗读比赛、作文比赛、诗歌朗诵比赛等活动，让学生在实践中提高语言表达能力和创造能力。
还可以组织一些课外读书分享会、文学小组讨论、语文科普知识竞赛等活动，拓展学生的文学视野，提高学生的语文素养。
还可以通过学生报纸、校园广播、网络平台等形式来展示学生的优秀作品，让学生的语文作品得到更广泛的展示和认可，从而激发学生的学习热情。
学生动起来,课堂活起来
学生动起来，课堂活起来学生是课堂的主体，是学习的主体，他们的动起来，学习才能活起来。
在教育教学工作中，如何让学生动起来，让课堂活起来成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨如何引导学生动起来，让课堂活起来，让学生在轻松愉快的氛围中获取知识。
一、创设活泼轻松的课堂氛围学生动起来，需要从课堂氛围入手。
教师在课堂教学中要善于创设活泼轻松的课堂氛围，让学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。
教师可以通过适当的课堂布置、小组活动、情景演练等方式，营造出一个活泼轻松的学习环境。
在这个环境下，学生会感到不那么紧张，能够更加积极地参与到学习中，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
二、多样性的教学方法在课堂教学中，教师要善于采用多样性的教学方法，不拘一格，灵活运用。
教师可以利用多媒体技术、激发兴趣的教学游戏等方式来激发学生的学习兴趣，让学生对学习充满期待和热情。
教师还可以借助于案例分析、问题导向教学等方式，引导学生主动思考、实践，从而让学生在动中学、在学中动，让课堂充满活力。
三、培养学生的参与意识学生动起来，需要培养学生的参与意识。
教师可以通过定期的课堂讨论、小组合作学习等方式，激发学生的参与热情，使他们积极投入到课堂教学中。
教师还可以组织课外实践活动、参观调研等方式，激发学生的学习欲望，让他们在参与中感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情，让学生真正动起来。
四、注重学生的个性发展学生动起来，需要注重学生的个性发展。
每个学生都有着各自不同的兴趣爱好和特长，教师应该根据学生的兴趣爱好和特长，设计个性化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，教师还应该注重学生的心理健康，倾听学生的心声，关心学生的成长，培养学生的自信心和自尊心，让每个学生都能够在课堂中充分展现自己的个性和特长，从而实现学生动起来，课堂活起来的目的。
五、促进师生互动学生动起来，需要促进师生互动。
教师要善于与学生进行沟通，了解学生的学习情况和学习需求，及时帮助学生解决学习中遇到的问题，激发学生的学习兴趣。
让语文课堂“动”起来
让语文课堂“动”起来语文课是学生们每天都要面对的一堂课，也是对学生综合能力的综合训练，但是很多学生认为语文课是枯燥乏味的，因为传统的语文教学大多注重知识传授，缺乏趣味和互动，导致学生对语文课堂缺乏兴趣。
如何让语文课堂“动”起来成为了当前语文教学改革的一个重要议题。
一、激发学生兴趣要让语文课堂“动”起来，首先要激发学生的兴趣。
作为教师，可以通过一些趣味性的教学方式和教学内容来打破传统的教学模式。
可以运用一些儿童文学作品、有趣的语文游戏和角色扮演等教学活动，来吸引学生的注意力，让他们能够主动参与到语文课堂中来。
这样的教学方式能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，让语文课堂变得生动有趣。
教师可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，设计一些贴近学生生活的课堂内容，让学生感到课堂和生活联系紧密。
可以通过课外阅读、报告或者组织一些有趣的语文文化活动，来拓展学生的语文视野，激发他们对语文学习的兴趣。
二、加强互动交流语文课堂的“动”起来，不仅仅是指生动有趣，更重要的是要在课堂中加强师生之间的互动交流。
在传统的语文教学中，教师往往是传授知识的主体，学生只是被动接受，导致学生的主体性得不到充分的发挥，而且也很难激发学生的学习兴趣。
在语文课堂中，教师可以采取一些方法来激发学生的思维，鼓励学生参与到课堂讨论和交流中来。
可以通过提问、小组讨论和演讲等方式，让学生积极参与到课堂中来，让他们能够在交流中发现问题、解决问题，从而提高他们的语文表达能力和逻辑思维能力。
教师也可以在语文课堂中引入一些互动性的教学工具，比如多媒体课件、卡片游戏、小组竞赛等，来激发学生的兴趣和积极性，让他们在实践中巩固所学的知识，从而更好地理解和掌握语文知识。
三、开展创意活动除了激发学生的兴趣和加强互动交流外，还可以在语文课堂中开展一些富有创意和想象力的活动，让学生在实践中掌握语文知识。
可以组织学生进行课外作文比赛、诗歌朗诵比赛等，让他们在写作、表达中展现才华，提高语文表达能力。
让语文课堂“动”起来
让语文课堂“动”起来语文课堂是学生学习阅读、写作、表达的重要场所，很多学生对语文课堂的学习并不感兴趣，因为他们觉得语文课堂太死板、太枯燥。
如何让语文课堂“动”起来成为了语文教师们不断探讨的问题。
在实际教学中，让语文课堂“动”起来需要教师不断创新教学方法，增强学生的学习兴趣。
下面，我们将探讨一些方法，来让语文课堂变得更加生动有趣。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是语文教学中至关重要的一环。
对于中小学生而言，他们对于语文的兴趣可能需要一些外部因素来激发。
教师可以通过一些新颖的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣。
通过播放与课文相关的视频，或者利用图片、音乐、实物等多媒体手段来呈现语文课堂内容，让学生从视听等多个角度感受语文的魅力。
教师还可以设计一些富有趣味性的教学活动，如适当的语文游戏、小品表演等，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
二、注重实际应用语文课堂虽然要重视学生对古诗文、名著名篇的认知和理解，但是也要注重培养学生的实际应用能力。
教师需要设计一些贴近学生生活、能够实际应用的语文教学内容。
可以引导学生写一篇关于自己的生活经历或情感体会的文章，或者让学生通过朗诵或表演的方式感受诗歌的韵律和意境等。
这样一来，学生就能够更好地体验到语文的魅力，同时也能够更好地理解和掌握语文知识。
三、鼓励多元表达语文课堂中，教师应该鼓励学生多元表达，不应该局限于传统的书面表达。
除了文章写作外，学生还可以通过画画、歌唱、舞蹈等方式来表达自己对课文的理解和感悟。
这样一来，每个学生都可以找到适合自己的表达方式，能够更好地将自己的思想和情感传递出去。
这种多元表达也能够激发学生的创造力，促进他们的个性发展，使语文课堂更加生动和多彩。
四、以趣味性活动助推教学在语文教学中，教师可以以趣味性活动为手段，来增强学生的学习兴趣。
可以组织语文知识竞赛、语文文化活动周等，通过这些形式来引导学生主动学习。
教师也可以利用趣味性的语文游戏或实验等来调动学生的学习积极性，让他们在活动中充分体验语文的魅力。
小学语文教学中如何让学生＂动＂起来
学《 琥珀》 ， 问学生 ：什 么是 ‘ 珀 ’ 时 先 “ 琥 ？
‘ 琥珀 ’是怎样形成的？课文 中的琥珀是
不好？”如果你来演 ， “ 你准备 如何改进 ？ ” 这样 以演戏 、 表演 的形 式 ， 生既理解 和 学
运 用 了课 文 中 的 语 言 文 字 ，又 达 到 消 除
怎样被发现 的？” 再请学生 自己对课文提
不 觉 中开 发 了 自己 的创 新 思 维 。
总之 ，要让我们 的语文课 堂充满 活
力 ， 一 定 要 把 它 变成 学 生 乐 于 学 习 的 场 就
（ ） 重学 生个体 差异 ， 三 尊 注重成 功
体验 ， 巧选形式 ， 让学生“ 全体动”
“ 的 内 心 有 一 种 根 深 蒂 固 的 需 人
《 齐天大圣大战二 郎神》 《 、武松打虎》 等课
文时 ， 学生对故事情节 、 人物形象较熟 ， 所
以在 初 步读 懂 课 文 后 就 进 行 分 角 色表 演 。 看 完后 ， 可 大 家一 起 评 议 ：同 学演 得 好 还 “
教师先要对学 生“ ” 动 的内涵 有正确 的认
识 ，动 ”并 不 是 指 表 面 上 的热 热 闹 闹 ， “ 而 是 指 在 课 堂教 学 中 学 生 以极 高 的 兴 趣 投
欲望 ， 便会 主动 、 积极 地去解开疑 问。笔
者 经常在讲新课 时 ，让学 生通过对课题 提问题 ， 再通过讨 论引导设疑 ， 激发学 生
语 文 课 程 标 准 指 出 ：学 生 是 学 习 的 “ 主人 。语 文教 学 应 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ，
“ 起来 ， 动” 自己去寻求答案 。有时讲故 事 只讲 到即将 解开谜底 ， 留下悬念 ， 使学生
让语文教学“动”起来
让语文教学“动”起来语文教学是中小学教育中的重要一环，但在很多学生看来，语文课可能并不是最有趣的学科。
这其中可能有很多原因，比如传统的死记硬背、枯燥的文言文阅读等等。
如何让语文教学“动”起来，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，成为了很多语文老师面临的挑战。
1. 创新教学内容传统的语文教学主要集中在文言文或古诗词的学习上，这无疑会让学生感到乏味。
可以尝试在教学内容上进行创新，引入一些当代优秀的文学作品，让学生接触到更多的当代语言表达形式，比如短篇小说、现代诗歌、现代散文等。
也可以引入一些与学生生活息息相关的话题，比如网络语言、校园文化，让学生觉得语文教学与自己的生活息息相关。
2. 多媒体辅助传统的语文教学往往以课堂讲述和板书为主，这种方式容易让学生产生疲惫感。
可以尝试引入多媒体辅助教学，比如配备投影仪，通过图片、视频等形式来展示文学作品的背景、作者的生平，甚至是一些文学作品的改编影视作品，让学生通过视听更直观地感受到语文的魅力。
3. 任务型教学传统的语文教学往往以传授知识为主，比如讲解文言文的语法、修辞手法等。
可以尝试引入任务型教学，在学习文学作品的给学生一些任务，让他们去解决问题、展示自己的见解。
比如可以设计一些小组讨论、PPT展示，甚至是文学作品的改编故事情节等，让学生更加主动地参与到语文学习中来。
4. 创设情境语文教学中，很多学生会觉得文言文的古旧和与生活的脱节。
可以通过创设情境的方式来激发学生的学习兴趣。
比如可以在课堂上通过角色扮演的方式来演绎一个古代故事，或者是通过模拟对话等方式，让学生亲身感受文学作品的魅力，更好地理解文学作品。
5. 互动式教学传统的语文教学往往是老师主导，学生被动接受。
可以尝试引入互动式教学，在课堂上多与学生进行交流，听取学生的意见和见解，激发他们的思考和表达能力。
比如可以通过提问、辩论等方式，让学生更加积极地参与到语文教学中来，从而提高他们的学习兴趣。
6. 拓展课外阅读语文课本内容有限，但是学生的阅读范围是可以拓展的。
语文教学的核心是让学生动起来
语文教学的核心是让学生动起来语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和思维能力的过程。
在这个过程中，让学生动起来是非常重要的核心。
所谓让学生动起来，就是让学生积极参与课堂活动，发挥主动性，主动思考、主动提问和主动表达。
下面我将从提高学生的学习主动性、锻炼学生的语言表达能力和激发学生的阅读兴趣三个方面来谈谈让学生动起来的重要性。
让学生动起来可以提高他们的学习主动性。
在教育中，学生的主动性是学习的基础和动力。
如果学生只是被动地接受知识，缺乏主动性，那么他们的学习效果会大打折扣。
通过让学生动起来，教师可以激发学生的学习兴趣，引发他们的好奇心和求知欲，使他们对课堂内容更加主动和积极。
在语文课上，教师可以设计一些有趣的活动，如角色扮演、小组合作等，让学生通过参与讨论和合作完成任务。
这样一来，学生就会积极参与到学习中，提高学习效果。
让学生动起来可以锻炼他们的语言表达能力。
语文教学的目标之一就是培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流和思维的工具，良好的语言表达能力对于学生的学习和未来的发展都非常重要。
通过让学生动起来，教师可以让他们有更多的机会用语言来表达自己的想法和感受。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和演讲，让他们有机会展示自己的语言表达能力。
通过这些活动，学生可以积极参与到语言实践中，不仅提高了他们的语言表达能力，还培养了他们的思维能力和创造力。
让学生动起来可以激发他们的阅读兴趣。
阅读是语文教学的重要内容之一，也是学生获取知识和扩大视野的重要途径。
由于互联网的普及和其他媒体的竞争，很多学生对阅读失去了兴趣。
通过让学生动起来，在教学中增加一些阅读活动，可以激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，教师可以组织学生进行读书分享、写读后感等活动，让学生亲身体验阅读的乐趣和收获。
通过这些活动，学生不仅可以提高阅读能力，还可以培养对阅读的兴趣和热爱。
让学生动起来是语文教学的核心之一。
通过提高学生的学习主动性、锻炼学生的语言表达能力和激发学生的阅读兴趣，可以有效地促进学生的语文学习和发展。
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低年级语文教学如何让学生动起来
宿州市埇桥区夹沟镇辛丰小学马亮语文是学生非常喜欢的一门学科，但语文课则往往是学生非常怕上的一堂课。
其原因，除了教师教学方法上的有问题之外，很大程度上与学生处于被动、不动的地位有关。
为此，我认为让学生在语文课上“动”起来时解决问题的关键所在。
那么，如何让学生在语文教学中动起来呢？我在教学中实现了如下几方面尝试。
一、读一读
语文课让学生动起来，关键是要使学生成为语文教学的主人。
而让学生在语文课上读起来，则是学生在语文课上动起来的主要形式。
语文课应该成为“读书课”，应该传出琅琅的读书声；朗读的过程，应该成为学生理解课文的过程，应该成为学生学习语言的过程。
因此，我认为，语文教学中，让学生动起来，朗读是一种最经常而最有效的方式。
当然，如何朗读，也值得大力研究。
例如，在哪些环节安排学生读；在不同的教学过程中，读的要求与作用是什么；可以采取哪些读的形式……这不是简单的说一声“朗读”就了事的。
在实践中，我感到，朗读是十分重要的，但如果安排不当，也会使学生感到厌倦。
因此，从形式方面而言，我们强调以个别读、自由读为主，充分尊重学生的自主感受、自由发挥；从要求方面而言，我们强调有不同的层次、不同的目的，充分发挥朗读对理解语言、学习语言的作用；从评价方面而言，我们强调以鼓励学生为主的基础上，对学生作出真切而
具体的评价，既保护学生朗读的积极性，又不断提高他们的朗读水平。
二、画一画
课文与画一样，都是反映了客观现实世界。
有些课文，就是对画的描述，或者是对如画美景的描述；画和写，都要求我们有细致而敏锐的观察力。
如果在语文课上，适当地让学生用笔画一画，有时也能起到比用笔写一写更好的效果。
例如，在教第一单元春天来的时候，让学生自己画一画春天，学生就能对春天有切身的感受。
也能加深课文对春天描写的印象。
当然，学生的画画水平有限，“我手写我心难”，“我手画我意”更难。
但是，只要学生能够通过画一画表达自己的理解、感受，那我们就应该充分肯定学生。
我们追求的是画是否有“神”，而不是是否“相似”。
而这，也是我们提倡语文课上让学生“画一画”的原因。
三、演一演
让学生成为课文内容中的一员，成为课堂教学的积极参与者，也是让学生在语文课上“动”起来的有效办法。
因此，我们可以让学生“演一演”——做演员，做编剧，做评论员。
低年级童话类课文比较多，如果学习过程中让学生演一演，可以充分调动学生的学习积极性。
这时，我们主要要求许文胜能通过演一演了解情节过程，体会不同人物、不同场合、不同心情时不同的语气，从而达到培养学生语感之功效。
由于能结合人物的动作、表情、体态，通过演一演培养学生的语感，能提高训练实效，调动学生学习语文的积极性。
为了达成这一目标，我们可以让学生自编自演，以小组形式
进行训练。
通过排练学生就自能理清文章条理；排练的过程也就成为学生理解课文、学习语言的过程。
我们还可以让学生多评点，而评点的重点就是学生有没有把人物内心世界演出来，有没有把人物内部语言外化为外部语言、动作语言。
当然，与画画一样，在语文课上的“演”，我们也应侧重于语言文字的训练，侧重于调动学生学习欲望的积极性，而不必过分看重学生表演的情节是否完整，动作是否贴切，表情是否丰富，因为语文课毕竟不是话剧课，我们也不是要把学生培养成演员。
同时，我们应该十分重视学生的全体参与、全过程参与，放手让他们“编”、“演”、“评”，提高训练效果。
四、写一写
伟人毛泽东曾说：不动笔墨不读书。
可是，在我们的阅读课上，很少有学生动笔，阅读与作文是紧密联系的，阅读应该为提高作文服务，作文也能提高学生作文水平。
因此，当学生学完一篇课文或读完一篇文章以后，我们可以让学生写一写：写一写读了以后的体会、感想；对课文进行拓展性的写训练；编写“连续剧”，开展想象性写作；根据课文写作方式，进行模仿性的仿写练习；针对文章内容，提出自己的不同理解、不同结果，开展创造性作文。
写字训练是最被教师忽略的方面。
而这，也是应试教学思想在小学语文教学中的反应——写字教学没有纳入考试范畴。
如果要改变这一现状，我们可以采取多种形式让学生在语文课上进行写字。
首先，无论是低年级还是高年级，词语抄写要安排在语文课上，像朗
读、问答、作业一样，是语文教学的一个有机组成部分。
要舍得把宝贵的课内时间放在写字上。
其次，我们可以让学生来写课文的题目，这一工作原不是教师的专利。
写好以后，我们还可以学生的书写情况评点，使学生能够逐步体会出书写的一般规律。
同时，板书原来也是教师完成的。
如果我们把这一工作部分地交给学生，使完成板书的过程也成为学生练习书写的过程，那么，学生的学习兴趣、学习积极性也将充分调动起来。
以上是我在语文课堂教学中让学生动起来的想法和做法。
当然，形式是千变万化的，上述仅是一些罗列，但其出发点和归纳点，都是为了使学生在语文学习中动起来，使语文教学活起来，最后，都是为了提高语文教学质量。
同时，我也认为，学习语文要“动”“静”结合，“动”“思”相宜。
如果强调了学生的“动”，忽略了学生的“静思”，语文水平的提高也将是非常有限的。