16社戏2
冀教版语文七年级下册第1课《社戏》2
鲁迅与课文写作
鲁迅的《社戏》，是“五四”新文 化运动中蓬勃发展起来的白话短篇小说 中的名篇之一。作为一篇现实主义的作 品，它源于作家的生活实感，不少情节 都有原型可循。例如：鲁迅的外婆家安 桥头，与鲁迅笔下的平桥村极为相似。 鲁迅年少时，每年都要随母亲到安桥头 小住几日，结交了不少农家少年，与他 们建立了深厚的友谊。这些生活原型经 过作家的艺术加工就成为小说的故事情 节和人物、环境。
（5）有丰富多彩的生活情趣。 语文课件
（1）随时间和空间的转换，依次写出沿途见 闻、感受。融情于景，情景交融。
（2）景物描写多侧面、多层次。在描绘月夜 行船沿途景物时，分别从色彩、声音、视觉、听 觉、嗅觉各个侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给 人以十分丰富的感觉，景物的立体感由此产生。 并清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。
人物、情节、环境——小说的三要素 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。常见的塑造人物形象的 方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、环境描写及正面描写和 侧面描写等。
小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，，它一般包括开端、 发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。
环境包括社会环境和自然环境。社会环境主要交代作品的时代背景；自然 环境主要包括人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛，表现人物的感情 等。
2、课文中关于夏夜行船、船头看戏、月夜归航的景物都写得充满诗 情画意。你有没有过“人在图画中”的经历？描绘给老师和同学听听。
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了。好好儿歇着吧！”说着，又爱怜地摸摸驴子的长脸，把缰绳放松一点儿，这才转身对耿正说：“走，我们也早点儿 歇了。明儿个早饭后，咱们就去街面上走走，琢磨一下应该做什么生意，在哪里盘一个合适的店面。”这汉口镇位于汉 水进入长江的入江口，周围水资源充足，土地肥沃，物产非常丰富，素有鱼米之乡的美誉。加之这里紧邻长江，具有传 统的商贸优势，自古以来就是当地的商品集散地。镇上的大街小巷均由青石板铺砌，颇有别样的风情韵味儿。大街上商 铺林立，不但有大大小小经营各种商品的零售铺，而且还有好几个规模较大的商品批发店。各地的商人云集这里，将批 量采购的商品装船后，经长江水路运往其他的地方。而那些商品零售店铺，也从批发店廉价买得各自所经营的商品，然 后零售出去赚取差价。在接下来几天内，耿老爹父子四人将汉口镇仔仔细细地转了一个遍。镇上异常繁华的商贸环境和 良好的商贸秩序让耿老爹非常高兴，他对三个孩子说：“看来，这汉口镇确实是一个养人的好地方啊！”父子四人在汉 口镇的街面上一边走，一边看，并一边不断地盘算着。看着那一个个买卖兴隆的商品批发店，尤其是粮油批发店，让耿 老爹好不眼红。他无限羡慕地对耿正兄妹三人说：“这些个批发店的生意是多么好啊！但是，要想做大一些的生意，就 必须有较多的本钱才行啊！可我们手里的银子是很有限的，只能是先开一个门面小一点儿的粮油零售店了。等掌握了足 够的经商经验，也赚得了一些银子之后，咱再慢慢地扩大门面。等到所有的时机完全成熟之后，咱们也雇佣一些伙计， 开一个像模像样的粮油批发店。虽说眼下咱们开的零售店只能是面对居民散客了，但等到以后开了大的批发店时，咱们 就可以面对零售店，甚至与那些商船做生意了。到那个时候，咱就可以好好地赚上一大笔，然后回家乡去实现咱们光宗 耀祖的梦想了！”耿老爹注意到，汉口镇上之前就已经有三家粮油零售店了，但这些零售店全都不在当地的居民区内， 其中最近的一个距离人口集中居住区也有上百步远呢！于是，他对耿正兄妹三人说：“粮油零售面对的是当地的居民。 没有人愿意扛着粮食米面，抱着油罐子提着油桶走远路的。我们应该在人口集中居住区域的附近，盘一个大小适中，价 格也比较合适的门面店。这样一来，我们会占有一些地理方面的优势。相同的价格，人们肯定更愿意从我们的店铺里购 买！”没有费太多的周折，耿老爹就租赁到了一处非常理想的房子。这是一座新盖的临街小二楼，只有上下各两间，并 且下面的两间还是一个大通间。他决定将上层的两间作为父子四人的起居生活住房，他和两个儿子住一间，另一间是耿 英的卧房兼厨房。由于手头的本钱有限不可能做得太大，所以只
人教版初中七年级语文下《第四单元 16 社戏》公开课教案2
第一课时
教学目标：1、锻炼学生速读、精读的水平；
2、培养学生热爱自由、热爱美好生活的思想感情；
3、学习小说中塑造人物的方法。
教学重点：目标2、3
教学难点：准确理解“偷豆”这个情节
教学手段：多媒体
教学过程：
一、导入新课：播放歌曲《乡间小路》，引发学生对乡村生活的感悟，从而导入到本课的学习内容——《社戏》。
二、走近作者
三、复习小说的三要素。
四、品读感悟
1、学生速读思考：
①小说描绘的乡村生活中有哪些事让你很感兴趣？
②文中的“我”当时最感兴趣的事情又是什么？
③作者对这段往事的总的评价是什么？
2、跳读、精读思考：
①找出文章中描写社戏的段落，前后桌或同桌之间讨论讨论，这戏是不是很好看？从哪里看出来？
②豆好吃吗？
③豆普通、戏乏味，为什么“我”却觉得那样好？
3、学生谈谈最喜欢的人物是谁？为什么？
用“我最喜欢文中的_________(人物)，因为他__________(评价其性格、特征)，比如________________（举人物表现）”的句式，对自己喜欢的人物作简单评价。
4、小结
5、布置课后作业：
1、平桥村为什么是“我”的乐土？
2、往返看戏的途中，景色很美，美在哪儿？。
《社戏》 (2)
《社戏》教学设计(第一学时)（一）教学目标1.梳理故事情节，评说人物形象。
2.多角度赏析景物描写。
3.感悟文中的“我”对美好童年的追忆与眷恋，以及对家乡小伙伴和乡亲们的真挚感情。
（二）教学重点揣摩关键语句，体会其中蕴含的人情美与风景美。
（三）教学难点对课文结尾处“好豆”与“好戏”的理解。
（四）教学创意《社戏》是一篇小说体裁的文章，内容较长。
我们拟采用长文短教的形式，通过“主问题”的设计，引导学生按照理解内容、评说人物、品味美点这样逐层深入的小说阅读方法，组织和丰富课堂学习活动。
（五）教学思路以“为什么说那一夜的戏是好戏，豆是好豆”为主问题，大体上由三个板块构成：理解内容——评说人物——品味美点（六）教学过程1.学习铺垫安排三个内容⑴字词积累⑵作者简介⑶背景介绍在背景介绍的结尾处，我们引用文章最后的那一句话《社戏》是鲁迅先生上世纪二十年代创作的短篇小说，作品采用第一人称，写“我”二十年来三次看戏的经历：前两次是辛亥革命后在北京看京戏，后一次是回忆少年时代浙江绍兴小村看的社戏。
当时社会黑暗，农民痛苦，作者自然地回忆起心中保留的一块净土——平桥村。
课文节选的是“我”回忆在平桥村，夜航去赵庄看社戏的一段美好经历，作者将自己对生活的美好，自由向往的情愫融于作品之中。
文章的结尾处有这样一句话“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”以此来抛出主问题：为什么说再也没有那夜似的好豆与好戏，它们究竟好在哪儿？我们将通过以下三个活动内容找到答案。
首先我们来梳理小说情节。
2.活动一梳理情节⑴初读课文，请同学们用四字词语或短语概括出平桥村的趣事。
（这个板块，我们的设计意图是让学生边读课文边梳理出小说情节，并且增加了梳理情节的难度，用四字词语或短语进行概括，这样学生对文章内容的把握，语言的组织都会同时得到有效的训练。
）学生交流，教师归纳：通过同学们的交流，我们看出文章回忆了随母归省、掘蚓钓虾、一起放牛、月夜行船、船头看戏、月下归航、归途偷豆、六一公公送豆这些事情。
社戏(2) -完整版公开课教学设计
《社戏》教案[教学目标]1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。
2、理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。
3、体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。
[教学重点、难点]重点：1、理清故事情节，学习叙事详略的写法。
2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。
[教学准备]1、查工具书，扫除字词障碍。
2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。
[设计思路]1、本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。
在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。
如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。
因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。
2、课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。
本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。
3、“学而不思则惘”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。
[教学过程]一、激发兴趣，导入新课：师：同学们，在我们自己的家乡有些许多文化习俗，现在老师播放一些图片同学们看看是什么？（学生自由回答）这些文化习俗体现了我们家乡特有的民俗文化，那么同学们想不想知道其他各地的文化习俗的活动。
（学生回答) 今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，了解江南水乡的民俗文化，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
语文教案-《社戏》2_教案教学设计
语文教案－《社戏》2《社戏》教学过程设计2 第一课时一、创设情景，导入新课。
对许多人来说，童年多时美好快乐的。
我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。
1．作者简介（略） 2.关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
三、课文分析1．学生自由默读文章，思考问题。
提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。
讨论并归纳：第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。
2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？讨论并归纳：（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）详写的是：CDEF （3）略写的是：ABG 3．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
4．提问：我看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？讨论并归纳：在春末夏初。
因课文写消夏扫墓完毕之后，罗汉豆成熟两岸的豆麦。
写的是春末夏初时的景物。
5．提问：我看社戏的地点是平桥村。
平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。
但在我是乐土。
因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念秩秩斯于幽幽南山了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
社戏_2
社戏16社戏【教学目标】(一)知识储备目标：1．会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语2．了解鲁迅及其代表作品(二)能力培养目标：1．品味富于表现的语言，培养有感情地朗读课文、快速阅读课文的能力。
2．理清故事情节，学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法，体会景物描写的作用。
3．学习通过语言行动等来刻画人物性格特征的写法。
(三)情感体验目标1．理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
2．会农家少年淳朴善良、好客能干的优秀品质和“我”与农家少年的诚挚情谊，培养淳朴善良、友爱无私的品德。
【教学设想】(一)重点、难点、疑点重点：理清故事情节，学习叙事详略得当的写法。
难点：理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。
疑点：社戏并不好看，但为什么“我”不能忘怀。
(二)课型及基本教学思路1．课型：讲读型2．基本教学思路：在反复阅读全文的基础上，分段概括出文中的主要事件，勾画出景物描写的语句，揣摩作者精心选材，结构文章的方法。
从人物的语言、动作等方面入手，分析人物的性格特征。
理解文中所表现出的对劳动人民纯朴真挚的思想感情。
本课的设计，注重学生对课文的阅读，教师引导学生在阅读实践中发现问题、思考问题、从而有所感悟。
教学重在提高学生的阅读能力，掌握读书的方法。
因此本课设计“粗读—细读—精读”的阅读活动。
另外，语文学习要以学生为主，在教学活动中让学生互相讨论、交流，使学生在交流思考中理解内涵，感悟童年生活的美好。
【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、情境导入快乐的童年常常是我们记忆中的珍宝，童年有祖母讲不完神话故事，童年有长大以后再也吃不到的美味佳肴，童年有情同手足，情深似海的小伙伴……,每个人的童年都是一本品不够的书，今天，让我们一起寻觅迅哥儿童年的足迹，分享他在农家获得的无限快乐。
二、课前热身，初读课文(1)了解鲁迅及代表作品。
(2)学生介绍收集到的有关“社戏”的知识。
(3)齐读课文，熟悉课文内容并扫除字词障碍。
社戏_2PPT课件
所说明的问题
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读 “秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了 “我”对封建教育的反感，同时也反映了 农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
分析第一层：看戏前的波折 1. 思考：课文的主要内容是看社戏， 那为什么花费大量的笔墨写看戏前 的波折?这属于什么手法?
答：这是欲扬先抑的手法。
分析双喜的言行，谈谈双喜是个怎 样的孩子？
（1）当我看社戏受到波折时，双喜大悟似 的提议。 （聪明）
（2）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大 声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿 向来不乱跑；③我们又都是识水性的。 （反应灵敏，考虑周到，善解人意，果断） （3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的 原因。
3. 烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切 的心情。
4. 抒发了作者热爱农村的感情。
具体分析以下句子及其作用: 1. 写起伏的连山如奔兽：
——比喻，以动写静，形象地描绘了行船之快。
2. 写听到歌声，料想发自戏台：
——间接地表现了“我”急切的心情。
3. 写笛宛转，悠扬，使我沉静：
——表现了“我被水乡美丽的夜景所陶醉，因而忘 记了自己。
关于课文
这是鲁迅1922年写的一篇短篇 小说。作品以少年时代的生活经历 为依据，用第一人称写看社戏的经 过，表达了作者对少年时代生活的 怀念，特别是对农家小朋友诚挚情 谊的眷恋。
层次划分：
第一部分 （第1-3节）
写平桥村随母亲归省的生活，交代出看 社戏的时间、地点、机缘和参与人物。 第一层：（第1节）
返航途中，再写夜景有什么作用？
呼应前文，表现”我”对社戏 欲罢不舍的依依情意。
分析第三层（14-21）在赵庄看社戏
思考问题： “我”费尽心机要去看的戏究竟好看 不好看呢 ，请在书中找出根据。
《社戏》教案3(2课时)16课
16、《社戏》学习目标1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3．了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
学习重、难点1．学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。
2．理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课1．导语设计对许多人来说，童年都是美好快乐的。
关于这一点，从同学们前几天以“童年”为题所写的诗里面也可以看出来。
下面我念一首优秀习作给大家听听。
童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱……是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。
这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文——鲁迅的小说《社戏》中看出来。
2．作者简介鲁迅，〔1881年9月25日～1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q 正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。
3．社戏简介社，指土地神及祭祀土地神的活动；同时，又是古代的一个地区单位。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
《社戏》2_模板
《社戏》2_模板《社戏》教学过程设计2第一课时一、创设情景，导入新课。
对许多人来说，童年多时美好快乐的。
我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》也是描写童年快乐的文章，今天我们学习的课文--鲁迅的小说《社戏》中也可以看出。
1．作者简介（略）2.关于课文这是鲁迅1922年写的一篇短篇小说。
作品以少年时代的生活经历为依据，用第一人称写看社戏的经过，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
三、课文分析1．学生自由默读文章，思考问题。
提问：请按时间顺序给课文分段、分层，归纳段意、层意。
讨论并归纳：第一部分（第1-3节）写平桥村随母亲归省的生活，交代出看社戏的时间、地点、机缘和参与人物。
第二部分（第4－30节）写到赵庄看社戏的全过程。
第三部分（第五节到完）写看社戏后的余波。
2．课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？讨论并归纳：（1）A．写了人随母亲归省小住平桥村；B．钓虾放牛的乡间生活；C．看社戏前的波折；D．夜航去看社戏途中；E．去赵庄看社戏；F．看社戏后归航偷豆；G．六一公公送豆。
（2）详写的是：C D E F（3）略写的是：A B G3．提问：为什么有的情节详写，有的情节略写？讨论并归纳：因为文章主要写看社戏，所以赵庄着社戏，夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
4．提问：”我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？讨论并归纳：在春末夏初。
因课文写”消夏”“扫墓完毕之后”，”罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。
写的是春末夏初时的景物。
5．提问：”我”看社戏的地点是平桥村。
平桥村是一个什么样的地方？我为什么称它为乐土？讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。
但在我是乐土。
因为：（l）我在这里不但得到优待，又可以免念”秩秩斯于幽幽南山”了；（2）许多小朋友伴我来游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；（3）没有封建礼教的约束，人人平等。
《社戏》2
（1）“我”在这里是公共 的客，可以得到优待；（2） 可以免念《诗经》之类难懂 的书； （3） 可以钓虾、放 牛，体验到乡间生活的无穷 乐趣。
鲁迅故乡——绍兴
黄 牛
水 牛
水 牛
农 村g há ng dà n xùdao
归省
dà i
行家
cuān duo
想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。 想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不 不 好 出来。 最怕见“老旦”，他却不停的唱着。 “喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”
看
4、文章结尾处：“真的，一直到现在， 我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也 不在看到那夜似的好戏了。”文章中前后 矛盾吗？为什么？
总结：
思想感情：
1）文眼：真的，一直到现在， 我实在再没有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似的 好戏了。
2）在赵庄看戏时“我”的心 情如何变化？
前后的景物描写有什么不 同？为什么？
描写景物的顺序相反，因为…… 去时看到淡黑的起伏的连山，回 来时周围的黑暗只是浓，因 为……回来时船头激水声更响亮 了，因为……去时看到渔火，回 来时听到老渔父喝彩，因为……
双喜：胆大心细，聪明伶俐。 阿发：纯洁无私。 六一公公：淳朴厚道，热情好客
第二课时
“我”看社戏的时间在什么季 节？你怎么知道的？ 在春末夏初。因课文写 “消夏”，“扫墓完毕之后”， “罗汉豆成熟” “两岸的豆 麦” 。写的是春末夏初时的
平桥村是怎样一个村庄？表明了 村民的什么特点？
平桥村近海临河， “住户不满三十家，都种田，打鱼”； • 村民们风尚淳朴 。
圈出描写少年朋友们开船动作的 动词，并体味其运用之妙。 跳、拨、点、磕、架 动词：
（1）充分描绘出小伙伴架船 技术的熟练，反映出小伙伴们 聪明、能干的特点。 （2）表现了去看社戏的愉快 心情。
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七年级(下) 人民教育 语文
二、类文阅读训练 (兰州中考)阅读下文,回答问题。 看火车 叶梓
①下午,我和狗子、保家、爱军四个人一起悄悄地溜出村子,然后一路小跑, 直到我们经过另外一个村子霍家坪,才放慢脚步,长长地舒了一口气。我们不能 让村子里的人发现,不能让任何一个同伴发现,因为这个下午对我们来说,是完 全应该载入史册的一天——当我们走了整整两个小时弯曲的山路之后,我们在 三阳川的渭南镇看到了我们向往已久的火车。
七年级(下) 人民教育 语文
④终于,不到十分钟,来了一趟火车,确实如我们所愿的是一列客车。更让我 们兴奋不已的是,它居然就停在我们的眼前,停在西北大地上这个小小的车站 上。这也就是我后来所知道的列车在单行道上的会车。火车一停下来,我们就 欢呼起来。我心里多多少少还是有点怕,躲得远远地,我看见车里的人来回走动 着,有喝水打牌的,有抽烟睡觉的。 至今我还记得,那趟火车某个窗口边上的一个 中年男子,他总是冲着我们几个笑。我知道他是笑我们的傻。傻,难道不是一种 美吗?我现在真希望有人笑我傻,然而没有了。 还得补充一句,火车启动时他打开 窗户,朝我们挥了挥手。
七年级(下) 人民教育 语文
2.用恰当的关联词填空。 我们年纪都相仿,( 但 )论起行辈来,( 却 )至少是叔子,有几个 还是太公,(因为 )他们合村都同姓,是本家。( 然而 )我们是朋友,( 即使) 偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,( 也 )决没有一个会想出 “犯上”这两个字来,( 而 )他们也百分之九十九不识字。
*
7.文章以“看火车”为题的作用是什么?
以“看火车”为题,交代叙述的事件,作为线索贯穿全文。 8.文章的题目是“看火车”,可是结尾为什么还要写“我”坐火车这件 事?
坐火车时的感受同看火车的感受形成对比,突出了看火车时感觉的 美好。凸显文章的主旨:少年的往事,往往因其朦胧的面纱,而保持着 美好和天真。
用活泼的短句来描写孩子们娴熟的动作、船行的迅速,来表达“我” 兴奋愉快的心情。
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环节三
3.童 年
拓展延伸
童年是七彩的梦 伴我在床头玩耍 童年是弯弯的小船 载我在知识的海洋里遨游 童年是快乐的小鸟张开翅膀 携我在自由的蓝天上飞翔 现在呵 童年却是一枚小小的铃铛 不管春与夏、秋与冬 永在我记忆深处 放飞歌唱……
七年级(下) 人民教育 语文
⑤随着一声鸣笛,火车慢慢启动了,在我们内心的挽留下驶向了远方。热闹 了几分钟的站台沉寂了下来。 只留下我们四个人在空荡荡的站台上孤零零地站 着,回想着已经远去的火车。我不知道火车最终要去什么地方,也不知道沿途会 有什么样的景色,但我可以相信,一路走去,肯定很美,肯定要比我所生长的这个 小村子美得多。 ⑥后来,在我的百般纠缠下——八岁的我被叔父带着坐了一次火车,但远远 没有我所想像的那么美好。是啊,少年时代美好的秘密,如果要想一直保留它天 真的面孔,就永远也不要揭开那层朦胧的面纱。
(2)淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾 跑去了,但我却还以为船慢。(为什么说山“踊跃”?)
以动词“踊跃”写山,把静物写活了。这个词的含义与现在不一样 ,作 者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。
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环节二 语句感悟
2.说说下列描写是怎样表达“我”的心情的。 于是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说笑的,有嚷的,夹着潺 潺的船头激水的声音,在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一般 径向赵庄前进了。
(1)赏析下面句子。 只留下我们四个人在空荡荡的站台上孤零零地站着,回想着已 经远去的火车。
运用环境描写,渲染站台沉寂的气氛,烘托出我们四人失落的心情。
(2)说说你对“他总是冲着我们几个笑”一句中“笑”的理解。
这是一种友善的笑。中年男子被我们的“傻”所感染了,心生对我们 的喜爱之情。
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4.(南宁中考)按照示例,把你最熟悉的一位历史人物介绍给大家。
要求正确概括其主要事迹,反映人物特点,至少采用一种修辞手法。 示例:在鲁国面临生死存亡之际,他深谋远虑,挺身请见;他从容不迫, 战于长勺;他一鼓作气,创造了以弱胜强 的成功战例。 他就是中国古 代战争史上的谋士——曹刿。
根据你对《社戏》的解读,在下面横线上填上恰当的词来点评 《社戏》。 《社戏》 是一幅五彩斑斓的风情画; 《社戏》 是一曲深沉诚挚 的 人物赞歌;《社戏》是一首热情洋溢的童年抒情诗;《社戏》是一个 饱经生活沧桑的人回忆童年生活的一个美丽童话,是看倦了都市尘 嚣的都市人回归 自然 、向往自由美好生活的动人心曲……
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②第一次知道火车,是在一个深夜。那夜,我恰巧和祖母住在一起。可能是 半夜两点多吧,叔父背着一个背篓,回来了。祖母急忙下炕,给叔父收拾吃的去 了。而我,一个才六岁的孩子也被惊醒了。我一看久别两个月的叔父风尘仆仆 地坐在炕沿边,就再也睡不着了。叔父给我讲了出门的一些经历——其中让我 最觉新鲜的,就是叔父花了三毛钱,从很远的地方坐着火车到了山脚下的渭南 镇。从此,火车就像一个魔术师的手,弄得我心神不宁——其实我并没奢望自己 能坐上火车,只要能看看它奔跑的样子,也就心满意足了。 是啊,看一看火车,是我 一个乡下少年对远方的向往。 从生在杨家岘这个小村庄开始,我就没出过远门。 最远的一次,也就是去了一次三阳川,一个比我的村子略微好一些的地方。 于是, 我就把看火车这个秘密的愿望告诉给了我的三个好朋友;于是,也就有了我们 秘密出村的那个下午——当我们到了渭南车站,好像是下午四点多。
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③小心翼翼地进了火车站,在一个极不起眼的角落里坐下来,我们就等着有 一列火车能够驶入我们的眼帘。可是,当我们苦苦地等了多半个小时,才有一趟 货车驶来了,好像是拉煤的,脏兮兮的,一点也不好看,还有一路的灰尘跟着火车 在飘飞。可以说,这无异于渴望已久的漂亮姑娘居然以很丑的样子出现在眼前, 让人备感失落。我也就在那个下午突然明白,任何美好的事物在到达内心之前, 其实都要走上一段很长很长的路,从而产生一种极为美丽的等待之苦。比如我 们期待驶入我们眼帘的第一列火车。但我们没有罢休,并且下了 决心,宁可不回家也要看一趟坐人的火车,看一看究竟是穿什么衣服的人坐 着火车来来去去地经过祖国的南北大地。
示例 1:他草船借箭,火烧赤壁,促三国鼎立;他深入不毛,七擒孟获,平 定南方;他兴复汉室,鞠躬尽瘁,死而后已。他是中国历史上智慧的化 身——诸葛亮。 示例 2:她一步入文坛,便以宣扬“爱的哲学”著称, 母爱、童真、自然,是她作品永恒的主题,她的诗像涓涓细流,清新晶 莹,情韵绵长。她是中国现代文学史上第一位著名女作家 ——冰心。 (要有事迹、特点、修辞)
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5.“我”萌生“看火车这个秘密的愿望”的原因是什么?
叔父花三毛钱,能从很远的地方坐火车来到渭南镇的经历 ,让我对火 车充满了美好的想象;渴望看到火车奔跑的样子;是一个乡下少年对 远方的向往。
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6.品味文中两处画线的句子,按要求回答问题。
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第 2 课时
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1.品析精美语句。(重点) 2.体会文章的景色美、人性美、结构美。
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学了《社戏》,你觉得童年还是什么?试仿照小诗写句子。 童年是 , 。
示例:童年是一首动人的诗 让我流连在清新淡雅的风景里 是一幅美丽的画 让我沉醉在朴素浓郁的民风里 童年
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一、基础知识运用 1.(宜昌中考)在下列句子的括号中,给加点字注音或根据拼音写汉 字。 (1)那声音大概是横笛,wǎn( 宛 )转,悠扬,使我的心也沉静,然而又 自失起来,觉得要和他弥 ( mí )散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 ． ——选自鲁迅《社戏》 (2)当炊烟袅袅 ( niǎo )升起的时候,随风摇 yè ( 曳 )的紫茉莉,就像一 ． 个含羞的姑娘默默地颔首。——选自林清玄《紫茉莉》
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环节一 词语品析
1.品味语言的精妙。 (1)我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。(“轻 松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现“我” 欢喜愉快的心情。
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3.(江西中考)下列句子没有语病的一项是( C ) A.两岸的豆麦和河底的水草 ,夹杂在水气中扑面地吹来。 B.能否阻止大脑中炎症分子的释放,是减轻痴呆症状的关键。 C.作为中华民族的非物质文化遗产,沂门目连戏可谓是中国戏剧的 活化石。 D.在那条河上,当地渔民至今仍保留着单脚划船。