动起来,让语文课堂更精彩
动起来，让语文课堂更精彩
“高效课堂的一个中心是——一切以学生为中心，以快乐为根本。”学生是课堂的主人，只有学生动起来了，课堂活起来了，课堂效益才能好起来。下面以教师展示课《散步》为例，浅谈一下“动起来”这一话题。
一 让学生的心动起来
执教老师在导入新课时，首先运用了创设情境的方法，由《我爱我家》这一歌曲入手，让全班同学和着音乐齐声高唱两遍。多媒体的精美画面和动听的音乐立即把学生带进了歌曲所营造的温馨和谐的家庭氛围中去。课堂气氛立即高涨起来，因为学生的心被唱动了。整堂课在良好的开端下，成功了一半。传统的课堂更注重课堂环节和程序的编制，而高效的课堂更关注学生的学情、学习氛围和师生间的关系。魏书生在激发学生兴趣十三法中也提到“一般讲课时我不精雕细刻，从不逐句逐段地分析，但决不意味着好的段落不引导学生去仔细品味。讲到文章的妙处，我不仅让学生把文字变成画面，而且力求将学生导入情境之中”。
让学生心动，上吸引学生兴趣、让学生喜欢的语文课。语文课堂应该是一个开放的课堂。从思想上看，要改变传统的只重语文知识的训练这一思维定势，应更注重培养学生做人的理念，培养学生正确的、有时代性的人生观、审美观、价值观。从内容上看，语文教师也应把适合学生阅读、学习的时代读物引进课堂。比如电视节目中的优秀作品《感动中国》、《百家讲坛》、《子午书简》、《对话》等。课文只不过是一个例子而已，语文学习的世界不应只是语文书本那么一点大。开窗放入大江来，会发现生活有多丰富，语文的外延就有多广，给孩子一片广阔的空间，他们会成长得意外的精彩。从教学的模式上看，多媒体的运用大大扩展了课堂的信息量，丰富了教学手段。课堂的表达形式也多种多样，艺术化的手段精彩纷呈。这些都为吸引学生增加了砝码。
让学生心动，做一个与时俱进的、受学生喜爱的老师。被学生喜爱的老师，总有被喜欢的理由，或是有真才实学，或是包容关爱，或是风趣幽默，或是慈爱严厉。高效课堂要求老师成为“四者”：促进者、学习者、决定者、幸福者。老师不再是高高在上的权威，也不再是不放心的保姆，而是学生学习的促进者，“放手让学生自己跑着走”。作为促进者的关键在于引导学生自主学习，激发学生学习的动机，提供达到目标的最佳途径，从而真正做到促使学生前进，推动学生发展。老师不仅是学生的良师益友，还应成为学习者，与学生一起“同学”，教学相长。老师也不再是教学中的主角，学生是太阳，课堂教学要围绕学生转，转的速度、转的方向，还是由老师把握。做一个充满幸福感的老师，自身没有幸福感，如何教学生去感受生活中的幸福和美好呢？
二 让学生的嘴动起来
上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。尽可能让学生说，让学生读，让学生写，这样做学生的学习兴趣浓。执教老师在处理熟悉的文本内容这个环节时，采用了抢答的方式，让学生直接站起来抢答问题。营造了一种竞争的氛围，让学生不仅嘴动而且也动了身体。在美景赏析环节，又带领学生边品边悟边读，用有感情的朗读来加深对文本的理解和感悟。
《语文课程标准》要求：大力提倡自主、合作、探究的学习方式。要将这一教学理念和学习方式付诸实践，就必须让学生的嘴巴动起来，让学生真正成为课堂的主人。传统教学模式中，老师唯恐讲少了，恨不得把自己会的全教给学生，于是霸占了整个课堂，学生只是处于一个旁听者的身份。李炳亭老师认为“高效课堂的气氛是和谐民主的，学生敢问，敢说，敢到黑板上做题，敢下桌讨论”。在课堂活动中，学生是舞台的主演，老师是幕后的编导。要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，鼓励每一位学生敢于战胜自己，大胆发言，亮出自己的亮点。多用欣赏的眼光看待学生，在调动积极性的同时也会树立学生的自信心。一枝独放不是春，万紫千红的语文课堂才精彩。
在营造气氛的前提下，老师还要为学生搭建平台，创建机会练嘴。课前五分钟讲演、优秀作文展示课、四人小组合作讨论、课本剧改编表演、配乐朗读等，课堂可以成为辩论的擂台，可以成为合作的平台，也可以成为情感体验的站台。老师一个人独唱的讲台是冷寂的，有学生们参与的课堂才是有温度和热度的课堂。
三 让学生的脑动起来
高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养，最主要的学习能力是：思维力、生成力、表达力。执教老师设计的品读环节是：用中速深情地朗读课文，选出你认为最能体现浓浓亲情的语句，然后用圈点法在文中写下你的理由或感想。教学中引导学生围绕“亲情”进行品读，抓住“熬”、“总算”、“摸摸”、“慢慢地”、“稳稳地”深入感悟文本，从而有效地达成了教学目标。然后采用变式教学，利用给出上联对出下联和横批的方式去感悟、概括主题。学生稍作分析，就精彩地给出了答案。上联：祖孙三代路遇分歧互体谅。下联：一家四口风雨人生相依偎。横批：相亲相爱或其乐融融。接着让学生转变身份，以文中母亲的身份和老朋友拉家常，如何讲述儿子带自己出去散步的事？以老人家的口吻说出老人当时的真切感受。
三大问题的设置本质上是锻炼学生的思考感悟以及概括表达能力。该堂课的执教老师，注重巧妙地引导学生思考感悟文本，巧妙地锻炼学生的思考问题的能力和语言表达能力。换种方式提问，问题的本质没有变，但却更生活化，学生也更喜爱，更易接受。老师作为一堂课的决策者，采用何种方式达成教学目标，决定着一堂课质量的好坏。从提问的技巧也可以看出一个老师的执教水平和能力。正如李炳亭老师所言：“有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。”
优质的问题就像一把开启思维闸门的钥匙，科学智慧地创设问题，让学生的脑动起来，让学生真正成为课堂教学的主角，主动参与课堂教学活动，这样的语文课堂才是充满生机和活力的，高效益高效果。
四 让学生的神动起来
本节课的高潮部分是，用爱的语言、用最美的情感写一段文字送给你的父母，写在爱心卡上站起来朗读，然后把爱心卡贴到教室黑板的亲情树上。有的学生在朗读时情不自禁，声音哽咽，流下了眼泪。在深情的音乐声中，把爱心卡亲手贴到亲情树上，让许多学生不禁感到非常庄重，肩上的责任感和使命感油然而生。课堂不再局限于知识的传授，而是关注了学生的心理需求和精神成长。能够让学生感动的课就是好课，能够让学生感动的文章就是好文章，能够让学生感动的老师就是好老师。同一篇文章，有时换一种教学方法，所取得的效果会完全不同。蜻蜓点水似的教学，在学生心头无法引起任何涟漪。执教老师深度挖掘文本的教学价值，使学生犹如接受了一次道德的洗礼，使人的心灵在亲情、人性、生命这三点之间做了一次愉悦而高尚的旅行。
让学生的神动起来，就要寻找一条通往孩子内心世界的路，利用情感的力量来激发学生的理智感、道德感和审美感。语文教学是一个情感培育和渗透的过程，个性化地、多角度地解读文本，寻找文本价值，触动学生的心灵，让学生在美好的情感氛围中学习语文，感受生活，与作者产生情感共鸣，才能真正挖掘学生的审美潜质，领悟文章的深层次意境，进而净化他们的灵魂，使他们形成健康、独立、完善的人格。语文教材中，不少课文本身就是实施情感教育的好素材，《走一步，再走一步》、《紫藤萝瀑布》，写的是作者对人生的体验和思考，引导学生体味人生，关爱生命，在面对生活中的困难和挫折时，不要被吓到，不要气馁，而要建立一个强大的内心世界，科学地理性地去面对，直到坚持取得最后的胜利。玛丽居里的《我的信念》引导学生不仅用眼，还要用心去贴近这一颗伟大的水晶般的心，感受不平凡之人背后的平凡，体味着成就非凡事业背后所付出的艰辛和努力。《济南的冬天》、《春》展现了色彩斑斓的大自然，多姿多彩的世界陶冶了我们爱美的心灵。《金色花》、《荷叶》展现了浓浓的亲情，动人心弦。在潜移默化中，学生的情操得到了陶冶，人格得到了完善。要想让语文课焕发出其鲜活的生命力，就必须把它当成艺术课、审美课、人文教育课，以美感人，以情动人。
于漪曾说：“语文课堂是一个神奇的世界，是一种追求，一种情怀，一种社会担当。师生就在这当中品尝语言的魅力，吮吸琼浆，提升素养，谱写人生华章。”语文课堂充满激情、灵感和想象力，课文的美感、老师的风格和学生的创造性理解融为一体，这是本堂语文课带给我们的最大启示。令人喝彩的课堂离不开文质兼美的课文，离不开语文老师的责任、智慧，更离不开学生的精彩展现。动起来，学生就是最精彩的未来一代；动起来，语文课堂就拥有无限精彩。
〔责任编辑：庞远燕〕
关注细节,语文课堂更精彩
ＸＩＡＯＸＵＥＳＨＩＤＡＩ‘ＪＩＡＯＳＨＩ 教 学
课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主
要渠道。把课堂还给学生是课程改革的核心和精华部分，也 是素质教育下课堂教学改革的方向、趋势和重要原则。因此， 在课程改革和素质教育的背景下，研究如何提高课堂效率和
质量有着重要的理论意义和实际意义。为了将语文课堂教学 改革往纵深推进，我们教师在总结经验成果的同时，更需要
一份冷静的反思与探索，特别是容易被忽略的一些细节，更
应得到关注，以促进教育质量的全面提高。
一、从学习兴趣入手，激发学生学习的积极性
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用，它可激 起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全 身心投入到课堂活动中去，使他们在轻松愉快的氛围中接受
和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。 在课堂教学中，教师应设计让全体学生都动起来、学起
来的教学环节。一要创设气氛。教师可通过生动幽默、富有情
感表现力的语言来创设民主和谐的环境气氛，使师生情感产 生共鸣。二要创设情境。教师要运用具体的事例激发学生的 情感，促进学生各种智力因素的发挥。三要巧设提问。提问是
教师通过有目的地设疑，以引起学生积极地定向思考的一种 方式，从而有效地唤起了学生求知的积极性。 在语文课堂上，学生在这种主动参与学习的全过程中， 既提高了语言表达能力，又激活了思维，同时充分发挥了自
身的潜能，从而调动了学习语文的积极性，真正把“让学生成
为学习的主人”这一策略落实到实处。
二、加强语感的熏陶，发展学生的语言能力
让学生感受中华民族语言文字的魅力，是语文教学的一个
重要方向，是培养学生语言运用能力的重要内容。而“这一能力 的灵魂就是语感”。在教学中，教师要通过文本这个语言载体， 引导学生品味语言，学习表达方法，以使学生达到“具有独立阅
读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。 另外，教师还要凭借学生已有的语感水平，进行语言文字训练，
让学生在语文课堂上动起来
９６ 快 ∞读 让学生
在语文课堂上
要想提高课堂教学效率，让学生真
正有所获，就要把课堂变成学生乐于学
习的场所，充分激发学生的学习积极性，
调动学生的多种感官，让学生在课堂上
彻底“动”起来，在全方位参与中学习， 使语文课堂生机勃勃，充满活力。
一、充分讨论，让学生在大胆的尝
试、探究中学习 教学活动是师生的双边活动，没有 学生积极参与的课堂教学，不可能获得 高质量和高效率。因此，在语文课堂
上，要落实学生的主体地位，重点和关 键是要让学生在课堂上独立思考，甚至
可以让学生去“标新立异”，去“异想
大开”，敢想、敢说，不受约束地探究、 思考。在无拘无束的争论中让思维碰撞 出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
课堂上只有经常启发学生动手、动口、 动脑，自己去发现问题、解决问题，才 能使学生始终处于一种积极探索知识、
寻求答案的最佳学习状态中。 二、扩大阅读量，拓宽学生的视野 光靠学教材、听讲解就能学好语文
的学生十分少见，语文“拔尖”的学 生，十有八九都是得力于课外阅读。要 “重视创设语文学习的环境，沟
通课本内外、课章内外、学校内
外的联系，拓宽学习渠道，增加 学生语文实践的机会”。也就是 说，对课堂教学而言，指导学生
进行课外阅读是十分重要的。经
典，名作，引人入胜的好书，或 应读、可读之书等，都可以让学 生尽兴去读，越多越好。特别是
读经典名著，那是和“大师”直 接“对话”，是让学生在全人类
共同创造的优秀成果中汲取营养。 三、相信并尊重学生，让学生在体
验成功中学习 学生在课堂学习中难免会有差错、
失误，尤其是那些学习困难的学生。教 师如何处理这种失误很重要，冷淡、责 怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的 自信心。学生一旦丧失自信心，学习的
主动性就会大大削弱，对语文当然也就 提不起兴趣了。我在检查预习情况时， 学生答错了，我不责怪，而是说： “没
关系，我们的这趟列车有个特点，那就
是可以先上车后买票！”一句玩笑，不 但活跃了气氛，而且减轻了学生的压
一言一行总关情 语文课堂精彩论文
一言一行总关情 语文课堂的精彩
著名课程专家叶澜教授指出：“课堂无时无刻不在运动”，每一位教师都清楚，语文教学的根本是促进学生语文素养的发展，因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点，这种“生本”理念必须在教学的设计之初应该得以体现。近几年，由于对新课标理解存在某些偏颇，语文教学的这个“本”被不同程度地淡化甚至遗忘了，出现了“泛目标”、“去目标”的现象。课堂教学的价值转向教师个人才艺展示，“师本式”教学很大程度上只是在精心演绎教师个人的“钻研心得”，学生在教师设计的圈子里“学习”不清楚为什么学和为什么要学，针对这种现象，我进行了深刻反思，让语文教学变得更有效，学生徜洋在语言文学的海洋中。
有效的教学是面向全体学生的教学、注意运用学生喜闻乐见的教学方法，引导、启迪学生，以满足学生的现实需求，使其在不知不觉中得到潜移默化的影响，获得积极的情感体验，给无助的心灵带来希望，给自卑的人带来自信，在教学中，教师充分调动学生的主动性积极性，苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的”火药“就看你能不能点燃这”火药“”激发学生的兴趣就是点燃渴求知识火药的导火索，当学生对所学知识有浓厚的兴趣时，在课堂上就会乐于参与，主动探索。
1、巧妙引入使学生产生好学之乐
如教《送元二使安西》一课中的配乐可以是萨克斯歌曲《送别》曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感，营造未成
曲调先有情的良好教学氛围，此时的导入对于上好一节课有牵一发而动全身之妙。当学生在课堂上真正动起来之后，就会在课堂上生成大量信息。而对于这些信息，我们又要区别对待。有一部分信息是学生对于文本所生成的独特的见解，这时教师不可打压学生的观点，而要顺应学生思维走向。对于那些即兴闪现出来的火花，教师应敏锐捕捉，并予以引燃，顺水推舟，给以适当的鼓励，对此让所有的学生都积极的参与起来，共同研究。还有一部分信息，是学生对于文本身超出文学范畴的理解和认知。对于这部分信息，教师必须加以正确的指引。我们不能一味地为了生成，而忘了我们在做什么。在语文课堂上，一切的生成都是为了学生更好的感受语文，体会语文。其他的超出语文范畴的生成，无论多么精彩，教师都应该用巧妙的方式将学生的视角引回到语文上来。
优化初中语文课堂让学生“动”起来
优化初中语文课堂 让学生“动’’起来
柴１ｉｉ芬（河北省邯郸县九中，邯郸０５６０００）
【摘要】新一轮基础教育课程改革已经全面铺开，传统教育中的“单向式”、“封闭式”教学模式已经到了非改不可的地步。 新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中，传统意义
上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实执行教案的过
程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的，发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。那么
语文课堂如何“动”起来呢？ 【关键词】初中语文课堂气氛活跃
语文活动课是初中语文教学的一次大改革，是语文学科
课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措。其教
学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和
最实用的领域，有较强的时代色彩和生活色彩，能全面反映社
会生活对学生语文知识和能力的要求，促进学生语文素质的
全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学
习兴趣。语文活动课的“活动”并不是一般意义上的教学活动，
而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动
为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传
统的必修课课堂教学有明显的区别。
一、加强教师的事业心、责任感。端正工作态度
语文课堂教学效率低下是笼罩在我们每一教师心头上的
阴影，也是制约教学质量的因素，但它又决非是不可逾越的鸿
沟，那么如何提高语文课堂教学的效率呢？我认为应该从以下 几个方面进行。我们试想一下，一个对教学工作没有热爱之心
的教师，一个不全身心投入教学工作的教师，是很难出成绩
的，因为他的工作是为了对付工作、应付检查，是一种很勉强 的工作，也是没有什么工作效率的工作，所以重新审视这个问
题，在当前显得尤为重要。激发学生对语文学科的兴趣是学好 语文的前提激发兴趣，寓教于乐。孔子说过：“知之者不如好之
让语文课堂动起来
龙源期刊网
让语文课堂动起来
作者：史伟
来源：《语文周报·高中教研版》2013年第03期
长期以来，许多学生对语文学科产生枯燥乏味之感，认为学习语文不是读就是写，不是写就是背。学生对语文学习失去了新鲜感、好奇心。学生缺乏语文学习的兴趣，语文学习效率低成为困扰语文教学的瓶颈。要想使学生学好语文，就应该改变这种现象。那么怎样改变这种现象呢？
孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是学生学习的动力，只有加强对学生学习兴趣的培养，才能使学生产生强烈的求知欲，从而主动去学。有了兴趣，就可以使学生专心致志、情趣无穷、精钻深研；没有兴趣，则会导致学生心不在焉、似学非学、走马观花，其效果是大不相同的。
所以，要想提高语文教学质量，关键是激发学生学习兴趣，让语文课堂“动”起来。可以说，“动”是新课改下语文课堂教学的精髓，是打开语文教学之门的钥匙。那么，如何让语文课堂教学“动”起来，如何才能“一石激起千层浪”——有效激活语文课堂教学呢？
教师在语文课内想要学生真正动起来，所要做的事情很多，下面就从五个方面来谈谈我个人的设想。
一、搭好“动”的平台，营造“动”的氛围
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动地参与课堂。
然而，在传统教育方式的影响下，学生已形成一种思维定式：老师高高在上，是课堂内的权威，是标准答案的代言人，是不容“侵犯”的。这种心理会导致他们难以“动”起来。因此，教师应时刻保持与学生的平等地位，要以亲切的教态、和蔼的语言等来营造尊重、信任、充满民主、和谐的课堂气氛。学生在良好的课堂气氛中，会感到教师的可亲可敬。如果教师在课堂上总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严，就会在无形中扼杀学生对教师的亲切感。试问，在那种情况下，学生还愿意和教师交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于他的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。这样，学生心理压力减轻了，觉得课堂是一个自己可以与教师、同学、文本进行交流的平台，是一个可以“动”起来的平台，而不是传统模式下的你讲我听、你写我记的学习形式。
语文课如何让学生动起来
【快乐教学】
语文课如何让学生动起来
郑淑新
河北省迁安市太平庄初级中学河北迁安市‘０６４４１０
摘要：放下教师的架子，建立和谐融洽的师生关系；为每一个学生提供富有个性的发展创造空间。使语文课堂 成为学生施展个性的舞台；发现学生的关，学会欣赏，学会赞美，鼓励学生在课堂上踊跃的表达自己的见解。活跃语
文课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学效果。 ，
关键词：平等个性欣赏赞美活跃
语文世界是丰富多彩的。语文课，却大多是沉默不
语的，这大大限制了语文教学的效果。活跃的课堂气氛
对于提高学生学习的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化
教学效果都有着十分重要的意义，因此，我们要想尽办
法让语文课堂活起来。
一、放下教师的架子，与学生平等相处
教师是知识的传授者，需要在学生中树立起威信，
让学生心悦诚服地接受他的教育和劝导，这样才能事
半功倍。但是，教师的威信不是板着面孑Ｌ声色俱厉换来
的，也不是脱离学生的居高临下挣来的，教师要用广博
的知识、广阔的胸襟、扎实的专业底子去“征服学生”，用
真诚的爱心、无私的关怀去“感动学生”，用以身作则、表
里如一的人格魅力去“影响学生”。当今社会的中学生
获取知识的渠道是多方面的，接触的新鲜事物是多种
多样的，更新观念的速度是我们始料不及的，所谓“青
出于蓝而胜于蓝”，因此，教师应放下架子，与学生深入
地沟通交流，增进师生感情，建立起和谐融洽的师生关
系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸
在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动
传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。
二、把语文课堂变为学生施展个性的舞台
学生的学习活动是创造性的劳动过程，创造性越
高，学习效果就越好。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力
劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思
想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的
创造。”教师要尊重每一个学生的独特个性和具体情
况，为每一个学生富有个性的发展创造空间。而如果学
让课堂动起来
让课堂动起来
语文课上看到的情景通常是这样的:教师端着书在滔滔不绝地讲,学生稳稳地在座位上认认真真地听,不时地在书上勾勾写写,时而有同学举手经老师同意回答问题后坐下……这种教学方式效果如何?为什么很多学生对语文课疲于应对?为什么经典的文章不能吸引学生?十几年的教学让我感悟到:必须让语文课堂动起来,才会有高的教学质量。
一、多措并举,培养学生兴趣
兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向,对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。兴趣是学生自主性学习的内驱力,平等和谐的师生关系,贴近生活的教学内容,自主合作的学习氛围,生动鲜明的教学情境,多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。要想使学生有兴趣学习,就要求:
(一)建立良好的师生关系。实践证明:学生喜欢哪个老师,便会喜欢哪个学科。这就要求教师做到以下几点。1、要有高尚的师德。正确对待学生的提问、追问和反问,正确对待学生的插话、打断和辩论,正确对待学生给教师造成的难堪。2、展现真实自我,不“神话”自己,努力塑造出学生期望的形象。3、要尊重学生,相信学生,对学生满怀期待,学会赞赏学生。
(二)营造轻松的课堂氛围。语言是重要的交际工具,是实施教学的主要手段。教师要充分利用生动优美或是充满激情的课堂语言,吸引学生投入到语文学习中来。语言要幽默风趣,富有文采。有的教师讲课讲得有声有色,学生愿听也乐于听,且意味盎然。有的教师讲课只是干巴巴的几句话,整节课枯燥无味,只知道在黑板上不停地写写画画,用黑板语言代替教学语言,这样的课对学生来说是意味索然,提不起兴趣去听。
(三)采用多样的教学手段。充分发挥电教手段的优势,如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等;还可以采用以语感训练为主线的电教(或多媒体)基本课型,诸如听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课、渗透训练课、综合训练课等。多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式,使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣,直观而又生动。
浅谈如何让小学语文课堂充满活力
学羁 鲎 塑窒 ２０１４年第２期教学反思
浅谈如何让／Ｊ．学语文课堂充满活
陈达文 （福建省平和县国强中心小学 ３６３７０６）
语文是一门基础性、工具性的学科．内容
丰富多彩 但由于深受应试教育的影响．课堂
教学中教师的“精彩表演”往往占据主要地
位．将语文教育局限于语文知识的传授和语
文技能的训练．而很少关注学生学习兴趣和
自身素质的发展 在新课程改革的浪潮下．我
们语文课堂教学要及时走出应试教育的误
区，不断激活学生心智，鲜活课堂，使语文课真
正成为学生求知的乐园 经过实践探索．笔者
认为可从以下几方面去激发课堂教学的活力
一、贴近生活．让课堂鲜活起来 语文是一门极其生活化的学科．因此．教
师在语文教学中应该以课堂教学为轴心．向
学生生活的各个领域辐射延伸．全方位地把
学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生
活、社会生活有机结合起来．缩短课本知识与
实际生活的距离．满足学生获取知识的愿望．
使课堂教学更富有趣味性、知识性．并使学生
养成主动求知的良好习惯
例如，教学《夕照》一文时．我深知要让学
生体会夕照的美，只读课文是不够的 授课之
前，我发动学生先自行在田野里、山坡上、窗
户前观看乡村夕阳西下时的美丽景色为课堂
搭桥引渡。上课时，学生兴奋异常，兴致很高
“老师．我看到夕阳下山时像喝醉酒似的．红
彤彤的，摇摇欲坠。”“我看到整个村子都变成
金色的 ”“我从窗户里看到夕阳从我家屋后
的榕树上慢慢落下去 ”整个教室成了欢乐的
海洋．学生都在充满现实感、生活感的活动中
学到了知识．受到了教育．学习兴趣被激发了
起来．课堂教学效率也提高了
１１８ 二、以生为本．让课堂活跃起来
心理学指出：“经常性启发学生动手、动
口、动脑，自己去发现问题．解决问题．才能使
学生真正地动起来．学有所获 ”课堂要想活
起来．学生必须动起来．在色彩斑斓的语文天
地里尽情地享受语文．体验快乐．并在高效完
成教学任务的同时．最大限度地开发自己的
流水不腐,户枢不蠹——让语文课堂教学“活”起来
一
流水不腐， 户枢不蠹
让语文课堂教学“活”起来
朱爱兰
（溧阳市实验初级中学，江苏溧阳２１３３００）
摘 要：教学实践证明，利用多媒体教学，激活教材．调
整教学手段和方式，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手
等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习
兴趣．并在学习的过程中．培养了学生的观察力、记忆力、思维
能力、口头表达能力与创新能力
关键词：语文课堂教学 “活”教科书 教学方法
实施目标教学，优化教学过程．推进素质教育．已经进入
二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩
地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手．小心翼翼地回答
的局面，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好
的方法就是让课堂教学“活”起来。
１９９８年５月，江泽民同志在北大建校一百周年大会上提出
“创新是一个民族不断进步的灵魂”。“迎接未来科学技术的挑
战，最重要的是坚持创新”，指明了培养具有创新能力的人才
是教育的重要任务。要想培养学生的创新精神与创新能力，就
必须从小抓起．从课堂教学抓起．让课堂教学“活”起来．让学
生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能
表现出自己的特点，发挥自己的长处．获得更多的成功机会，
成为２１世纪所需要的创新型人才。那么，在初中语文教学中，
怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
一、利用各种教学媒体。激“活”教科书。让学生更易理解
接受。
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推
动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣
的手段比较有限，摆在我们面前的教科书就只是教科书而已，
不能说话也不能动。而多媒体能激“活”教科书，丰富的画面、
美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学
习气氛活跃、学习氛围浓厚，把静态的事物变成动态的事物，
这更能引起学生的注意，更能激发学生的兴趣。只有教科书
“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，才能震撼学生的 ０
让语文课堂充满活力
让语文课堂充满活力
[摘要] 如何打破传统的教学思维和模式,让语文课堂教学充满活力,让学生获得快乐的学习,那就得教师“活”起来,学生“动”起来。教师只有让课堂充满活力,才能展现语文的魅力,才能使学生知识的探索、想象力、创造力的发挥达到最佳状态。
[关键词] 语文 课堂 活力
语文课程标准中指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同学习的需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。然而在教师的教学实践中,传统的教学思想、教学模式影响着教师的教学行为,课堂中往往缺乏感情、缺少活力,出现程式化的倾向。
一、教师“活”起来
教师是学习活动的组织和引导者,所以教师是课堂活跃的关键,教师至少应从这四方面去努力。
1.思想要“活”
一个人的思想直接影响到他行为,教师有什么样的思想就有什么样的教育。只有人的观念的现代化,才能使课堂充满生机和活力。在语文课堂教学中,要转变观念,把课堂还给学生,把童趣还给学生,把自主还给学生,变学生被动学习为主动探索,变教师单一的讲解发问为师生交流互动,共同发展,这样就能使课堂真正地“活”起来,让学生的思维在宽松的精神中任意驰骋。其具体表现在教学理念
新、驾驭教材的能力强、敢于尝试创新等方面。
2.语言要“活”
语言是表情达意的工具,是反馈信息的媒介,是沟通感情的桥梁。课堂上,学生听得是否专心,取决于教师的语言是否具有诱惑力。
3.教法要“活”
教法不是一堆公式,其关键在于操作者的活用,教师的教法思路同样有一个求活的问题。要研究不同的教学内容,研究不同的教学方法,并灵活地加以运用,适时地进行操作。诸如阅读与写作的结合、大小课堂的互补、多媒体技术的运用等。就一节课或一篇课文的教学而言,要注意以下几点: