浅论如何让语文课堂动起来
浅论如何让语文课堂动起来
摘要：课堂是教师的舞台，语文课堂的灵动是教学过程中不能够缺少的环节。在实际教学中，如何使课堂“动”起来，笔者试从全员参与、教学方法的综合运用和激发学生兴趣三个方面进行了简单的探讨。
关键词：全员参与 教学方法 学习兴趣
一、打破要教师“一言堂”的局面，全员参与，这是让语文课堂动起来的前提
让语文课堂动起来，实际上就是给学生打造一个轻松愉悦的学习空间，从而使课堂互动良好，最终达到学生自主学习的目的。这就要求教师转变思路，变换角色，决不能把课堂教学变成教师一人的舞台表演，不能把课堂变成“一言堂”，要充分发动学生的主观能动性，使学生参与到课堂中来，而不是成为课堂的旁观者，游离于授课过程。师生全体总动员，全员参与，这样的语文课堂才能够成为一个即将“动起来”的语文课堂。
教育学家陶行知说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。诚然。在教学过程中，发动学生，调动学生自主学习的兴趣，发挥学生的主体地位这是每一个教师都应该做到的。相反，不在乎学生的反应，不在乎学生提出的问题，不给学生思考和作答的时间，从头讲到尾，不仅教师累，而且学生也没有收获。只有打破教师“一言堂”的局面，在讲解的过程中，关注学生反应，关注学生提出的问题并予以适当解答，给予学生相应的思考和作答时间，这样，才不仅仅是完成了教学任务，更能让学生有所收获。
二、改变教学方法，注重教学方法的综合运用，这是让语文课堂动起来的途径
随着时代发展，科技不断进步，新时代的学生在对新技术、新手段的接受方面展示出强烈的兴趣，对新技术熟练应用的更是不乏其人。在这种情况下，如果不能够改变教学方法，使教学方法多样化，并将教学方法合理运用的话，课堂就很可能真地会变成一潭死水。
例如，高中语文必修三中的经典篇目《林黛玉进贾府》。在实际的教学过程中，完全可以采用“板书+讲解+视频”的模式，即教师讲解，分析，板书，再利用多媒体播放视频。对比以往的“板书+讲解”模式，这种模式的优点显而易见，不仅能够讲解清楚，也能够让学生理解林黛玉的人物形象，更能使学生体会教材中一些场面的描写到底是怎样的。这些优势显然是仅仅依靠讲解和板书所不具备的。而能够理解人物形象，感悟语言文字，进而体会情感，这也是教师做教学设计时应该想到的。但这样的教学模式也并不是最好的，如果教师能够给学生绘出林黛玉进贾府的路线图呢？如果发动学生，组成小组，经过充分准备后进行表演呢？这样的教学手法所带来的效果也会超过“板书+视频+讲解”的。
除了借助多媒体，微课也是近年来迅速兴起并发展的教学模式。可以说微课的兴起和发展使教学的时间更加灵活，学生的学习时间受到的限制也有所降低。在语文课堂上，正式授课之前，利用微课的形式给学生做一个简短的介绍，使学生获得即将讲授的篇目的某些认识，更能够引起学生的后续发言，从而使语文课堂动起来。
除此之外，在教学过程中，一个别开生面的导入也会取得很好的效果。李商隐的《锦瑟》诗也是高中语文教材中的篇目。众所周知，李商隐之诗晦涩难懂，一首《锦瑟》更是被人释读出了多种意味。然而学生对古诗并不是很有兴趣，一听说诗歌难懂直接就在心里开始抗拒了，这时一个能够引起学生学习兴趣的导入就显得更为重要了。 在教学过程中，“读”的确是不可缺少的一步。阅读，能够使我们直面文字，揣摩作者遣词造句的艺术，感受作品形象，进而体悟文章情感。仅以苏轼《江城子·十年生死两茫茫》为例。
第一步是泛读，获得对词文的整体印象——悼亡诗，悼亡的是苏轼的妻子王弗；第二步是精读，体会重点词句的力量，如“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”、“小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行”，通过这些词句可以获得词人对妻子的深刻思念；最后是对词的研读，任务分配到各个小组，通过小组研读，讨论，各组得出结论后，教师进行点评，总结，最终获得对词的认识和理解。
三、激发学生兴趣，自主学习，这是语文课堂动起来的目的
兴趣是最好的老师。教师没有把课堂变成“一言堂”，注意到并发挥了学生在课堂上的主体性地位，做到了灵活运用多种教学方法，这样学生就能够获得知识，能够把课堂上听到的，看到的都变成自己的知识储备吗？斯宾塞说过，“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断退步”。无法对课堂产生兴趣，无法对所学科目产生兴趣，即使教师做到了上面所说的那些，对学生来说，这节课依旧是收获不大的一节课。因此，激发学生学习兴趣就尤其必要了。学生的学习兴趣被激发之后，学习热情高涨，很自然地会在学习过程中找到快乐，从而获得满足，进而自信心加强，转而会对学习表现出更大的兴趣，主动学习，从而形成良性循环。可以说，学生的学习兴趣是自主学习的一个重要条件，而这二者，则是让语文课堂动起来的目的。
参考文献
[1]杨国辉 《怎样让学生在语文课堂动起来》.《考试周刊》，2016年。
[2]张莉萍 《浅谈如何让小学语文活起来》.《新时代教育》，2015年。
让全班学生“动”起来让语文课堂“活”起来
让全班学生“动”起来让语文课堂“活”起来
中图分类号：g632文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0057-02
时光飞逝如电，不知不觉我从事语文教学已有20多年，20多年来，我经历过应试教育下的传统语文教学和素质教育下的语文新教育。传统语文教学中，我总是唱独角戏，我在讲台上讲，学生在座位上听，我讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，对所学知识似懂非懂，特别是一些学困生干脆安坐一节课，不知所以然。
要想让语文课堂活起来，必须让全班学生动起来。我上课面向全班每一个学生，最大限度的调动学生的积极性，尽可能为学生参与各种教学活动创造机会，以提高学生观察、思考、运用等多方面的能力和素质。
我觉得，要让学生积极参与语文课的教学，还要从以下三个方面做起。
1.勾画简图，分析课文
在辅导学生领会课文的教学过程中，我意外的发现，学生经常专注于课文插图的艺术形象，忘情于插图的艺术境界，沉浸于美好的想象之中，对有插图的课文，学生的学习兴趣格外浓厚，学习效果明显良好。这是因为学习课文时学生自觉或不自觉凭借图中鲜明的艺术形象，深刻领悟出相关文字的丰富内涵，激起了学生再造想象，增强学生对课文的理解和兴趣。这表明，插图对辅助语文教学大有益处。于是，我大胆尝试，因势利导，让学生为没插图的课文配插图或是插图少的课文续插图，辅助学生学好课文。
要充分调动学生学习的积极性，整个教学环节都要让学生充分参与，特别是那些需要画图、演示的课文，就让学生亲自动手。学生通过阅读分析课文，根据自己的理解，先画出课文内容的草图，再通过小组讨论修改，统一意见，然后老师让小组把有代表性的草图板书到黑板上，让全班展开讨论，选出最佳简画。这样，通过学生自画——小组讨论——全班辩论——比较——教师点拨，能极大调动学生的学习积极性，把竞争意识引入课堂，自找差距，激励学生再次阅读课文的认真性和仔细性，有助于学生对文章内容、主旨、感情的理解。如学习课文《春》时，我要求学生上课前做详尽地预习，学生初步了解课文内容后，要求学生给课文配插图。等上课时学生交上来了”春草”“春风”“春花”“春雨”和”迎春”图，这些图虽不成熟，但与课文内容紧密结合，”春草”展现了春回大地，万物复苏，人们在软软的、绿绿的草地上嬉戏，那种悠闲自得和春意盎然跃然纸上，”春风”展现了轻盈、芳香的特点，把无形的风用飘动的柳枝来表示，风的味道用想象的小鸟的语言来表示，”春雨图”把雨的细、密、亮的特点勾画的淋漓尽致，”春花图”则把鲜花盛开、五彩缤纷在阳光下闪烁的美好情景展现在 大家面前。这些插图，直观再现了春光的美好，表达了对春天美景的热爱、向往之情，效果良好。
语文教学怎么让学生“动起来”
龙源期刊网
语文教学怎么让学生“动起来”
作者：周大祥
来源：《陕西教育·教学》2013年第03期
在全国推行高效课堂的背景下，我省迎来了教学改革的春天。如今，我省各校都在轰轰烈烈地进行高效课堂改革，那么高效课堂的灵魂在哪里？
我认为，高效课堂的灵魂是让我们的学生动起来。那么，怎么让学生动起来呢？
第一，教师的讲课语言要动起来。教师的讲课语言直接关系着学生学习的兴趣，抑扬顿挫、文采飞扬、诙谐幽默的语言风格，这是让每一位学生都喜欢的。这种语言可以带动学生灵动的思维，无穷的想象。所以说，要让学生的思维动起来，教师的讲课语言先要动起来。怎么才可以做到这一点呢？首先，教师要具备渊博的知识，因为语文课可以联系到其他学科的方方面面，讲课时涉及到哪一方面的问题，语文老师就可以拓展知识，激发学生的兴趣；其次，作为语文老师要多背古诗词，多背优秀的文章，要让自己的大脑成为学生的古诗词辞典，学生的提问，教师随口就可以讲出，这样讲起课来，就可以任意发挥，随口即来，学生自然就会受到熏陶，紧跟教师的思维。其三，语文老师要善于关注时事。对于社会热点、时政要闻，在讲课时能够随时引用，就可以激发学生学习的兴趣，扩大学生的知识领域。
第二，教师的巧妙提问让学生的思维动起来。我认为，老师要找到让学生思维动起来的触发点，也就是要找到能够激励学生主动参与学习的问题。首先，讲古典诗词、讲散文时，要善于抓住文章的文眼。例如，在语文的教学中，我在设计《归田园居》一课时，就抓住了题眼“归”，接着就抛出三个问题：在这片课文中，作者为什么要“归”？作者归向哪里？作者“归”去如何？于是，学生带着这三个问题积极思考，积极讨论，每个小组选出一名代表在讲台上给大家展示，课堂气氛活跃，各个同学都发表着自己的见解。事实上，找准了让学生动起来的触发点，就找到了学习这一课的钥匙，学生就会用这把钥匙开启知识的大门。其次，讲议论文时，要善于引导学生抓住中心论点。学生抓住了中心论点，就会顺藤摸瓜，去寻找论证方法，去寻找分论点，去寻找论据。学生通过自己的学习，就会总结出这篇议论文的结构内容。例如，我在讲《拿来主义》这片课文时，就开始给学生抛出一个中心词“拿来主义”，然后又抛出三个问题，为什么要拿来？怎样拿来？拿来有何意义？然后学生根据三个问题，依次阅读，顺理成章的找到答案所在。其三，在讲小说的时候，可以通过让学生寻找小说三要素的方式让学生的思维动起来。例如，讲《祝福》的时候，可以先让学生读文，找出主要人物，环境描写，理清情节，从而归纳出小说主题。总而言之，要让学生的思维动起来，教师要根据课文的特点，巧妙地设置问题，让学生在思维中体会收获的快乐。
让学生在语文课堂上动起来
９６ 快 ∞读 让学生
在语文课堂上
要想提高课堂教学效率，让学生真
正有所获，就要把课堂变成学生乐于学
习的场所，充分激发学生的学习积极性，
调动学生的多种感官，让学生在课堂上
彻底“动”起来，在全方位参与中学习， 使语文课堂生机勃勃，充满活力。
一、充分讨论，让学生在大胆的尝
试、探究中学习 教学活动是师生的双边活动，没有 学生积极参与的课堂教学，不可能获得 高质量和高效率。因此，在语文课堂
上，要落实学生的主体地位，重点和关 键是要让学生在课堂上独立思考，甚至
可以让学生去“标新立异”，去“异想
大开”，敢想、敢说，不受约束地探究、 思考。在无拘无束的争论中让思维碰撞 出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
课堂上只有经常启发学生动手、动口、 动脑，自己去发现问题、解决问题，才 能使学生始终处于一种积极探索知识、
寻求答案的最佳学习状态中。 二、扩大阅读量，拓宽学生的视野 光靠学教材、听讲解就能学好语文
的学生十分少见，语文“拔尖”的学 生，十有八九都是得力于课外阅读。要 “重视创设语文学习的环境，沟
通课本内外、课章内外、学校内
外的联系，拓宽学习渠道，增加 学生语文实践的机会”。也就是 说，对课堂教学而言，指导学生
进行课外阅读是十分重要的。经
典，名作，引人入胜的好书，或 应读、可读之书等，都可以让学 生尽兴去读，越多越好。特别是
读经典名著，那是和“大师”直 接“对话”，是让学生在全人类
共同创造的优秀成果中汲取营养。 三、相信并尊重学生，让学生在体
验成功中学习 学生在课堂学习中难免会有差错、
失误，尤其是那些学习困难的学生。教 师如何处理这种失误很重要，冷淡、责 怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的 自信心。学生一旦丧失自信心，学习的
主动性就会大大削弱，对语文当然也就 提不起兴趣了。我在检查预习情况时， 学生答错了，我不责怪，而是说： “没
关系，我们的这趟列车有个特点，那就
是可以先上车后买票！”一句玩笑，不 但活跃了气氛，而且减轻了学生的压
让学生在语文课堂上动起来 2
让学生在语文课堂上动起来
【摘要】语文教学不该拘泥并固执于某种呆板的形式，完全可以本着让学生学好的原则，结合教材，采用灵活多样的教学形式来激活我们的语文课堂，为语文教学形式松绑。这样老师教得轻松，学生也学得快乐，既学习了知识，又增强了能力。
【关键词】交流 合作 提高
我们经常听到老师们抱怨，这些学生真笨，反复强调的题还要错；我们也经常看到老师们在讲台上讲得眉飞色舞，台下的学生，睡觉、玩手机、讲话，各干各的事，玩得不亦乐乎。为什么会这样？很简单，老师越权了。学习是谁的事？学生的事。它需要你一个人讲吗？它需要你反复讲吗？不用。就像我们端起碗来喂孩子一样，桌上十道菜，哪一样是他最喜欢吃的，他不说你是不知道的。你夹到他不喜欢吃的菜，他不吃，你若是要一样一样地试，又浪费时间。最简单的方法就是把筷子给他，他想吃什么就夹什么，多好啊！老师一个人讲，你知道学生哪些懂，哪些不懂吗？他不说你也不知道。把任务交给学生，把课堂还给学生。让他们用自己喜欢的方式学习，做自己喜欢做的事。你不也落得轻松吗？这学期，我就尝试着把课堂还给学生，演绎课堂三步曲，真切地感受到了什么叫减负增效。下面就与大家分享一下。
第一步，交流自学情况，相互补充
开学时我就发给每个学生一本预习手册，有预习的总体要求，有每课的预习提示，预习前还有复习回顾。学生根据提示，自觉学
习。填写的内容比较简单，但一定要认真看课文。第二天课堂上，大家就交流自学情况，相互补充。比如，学《三峡》时，课堂上，组长组织大家读课文，齐读可以，一人一段也可以，目的就是要解决字音。然后，相互翻译，你一句我一句，你不会的我跟你说，我不会的你告诉我，互相补充，互相完善。哪个字不认识，哪个词不理解，在这时都能得到解决。大家都不会的，就问老师，老师马上进行小组辅导，这才叫因材施教。
怎样让语文课堂“活”起来
怎样让语文课堂“活”起来
摘 要： 语文是一门最具有人文特性的基础学科，从这一特性来看，语文学科更注重丰富性和生动性，但由于应试教育的影响，多年来中学语文教学在功利主义价值观的影响下，普遍存在重结论轻过程、重知识轻能力、重分数轻素养的畸形现象。
关键词： 语文； 课堂； “活”
中图分类号： g622 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2012）08-0170-01
传统教育中学生处于被动接受、机械训练、死记硬背、简单重复之中，而这样“读死书”、“死读书”必将导致学生求知欲望的逐渐泯灭。更为严重的是它扼杀了学生语文学习的积极性和想象力乃至创造力，使得语文教学毫无生气。要改变现状绝非易事，唯一的办法就是让语文课堂“活”起来。只有这样，语文课堂才能成为一种各尽所能，各取所需、有滋有味的精神会餐，才能塑造学生创造性的人格。
如何让语文课堂“活”起来，就要做到以下几个方面：
一、转变观念，让教师先“活”起来
（一）受应试教育影响
教师为了提高学生整体成绩，考什么，教师就讲什么，使得语文教学中的听、说早已名存实亡。而仅剩的读、写也完全围绕应试而来。教师给学生总结的许多“诀窍”，逼学生死记硬背，使得语文课堂背离生活，失去了其应有的“魅力”，过分强调实用功能，
使语文本来具有的文化功能流失。因此，语文教师应当转变自身观念，改变目前的应试教学方法，与学生相互了解、影响、激励、鼓舞。其次，要深知作为一名语文教师，应具备高尚的道德情操、完美的人格。更要明白，语文教师是打开学生学习语文大门的钥匙，我们在课堂上的劳动过程不仅仅是付出和奉献，而是与学生共同成长和发展，共同体验成功的喜悦和体现自身的生命价值。总之，这一切都要求教师转换自身角色。
让课堂动起来
让课堂动起来
语文课上看到的情景通常是这样的:教师端着书在滔滔不绝地讲,学生稳稳地在座位上认认真真地听,不时地在书上勾勾写写,时而有同学举手经老师同意回答问题后坐下……这种教学方式效果如何?为什么很多学生对语文课疲于应对?为什么经典的文章不能吸引学生?十几年的教学让我感悟到:必须让语文课堂动起来,才会有高的教学质量。
一、多措并举,培养学生兴趣
兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向,对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。兴趣是学生自主性学习的内驱力,平等和谐的师生关系,贴近生活的教学内容,自主合作的学习氛围,生动鲜明的教学情境,多种激励的机制都有利于激发学生的自主探究的兴趣。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。要想使学生有兴趣学习,就要求:
(一)建立良好的师生关系。实践证明:学生喜欢哪个老师,便会喜欢哪个学科。这就要求教师做到以下几点。1、要有高尚的师德。正确对待学生的提问、追问和反问,正确对待学生的插话、打断和辩论,正确对待学生给教师造成的难堪。2、展现真实自我,不“神话”自己,努力塑造出学生期望的形象。3、要尊重学生,相信学生,对学生满怀期待,学会赞赏学生。
(二)营造轻松的课堂氛围。语言是重要的交际工具,是实施教学的主要手段。教师要充分利用生动优美或是充满激情的课堂语言,吸引学生投入到语文学习中来。语言要幽默风趣,富有文采。有的教师讲课讲得有声有色,学生愿听也乐于听,且意味盎然。有的教师讲课只是干巴巴的几句话,整节课枯燥无味,只知道在黑板上不停地写写画画,用黑板语言代替教学语言,这样的课对学生来说是意味索然,提不起兴趣去听。
(三)采用多样的教学手段。充分发挥电教手段的优势,如配乐朗诵、录音示范朗读、配乐讲解、吟诵等;还可以采用以语感训练为主线的电教(或多媒体)基本课型,诸如听读欣赏课、速读速听课、艺术表演课、渗透训练课、综合训练课等。多媒体教学改变了以黑板和粉笔为主要工具的教学模式,使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣,直观而又生动。
浅析如何让小学语文课堂活起来
浅析如何让小学语文课堂活起来 郭文秀（甘肃省漳县砖寨营学区官村学校，漳县７４８３００） 【摘 要】《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的 意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……这些论述为我们语文 教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将是激发学生兴趣，激发求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学，语文 课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。 【关键词】小学语文课堂 兴趣 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。课堂教学 是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地，老师 要采用多种有效教学方法和教学手段，努力提高课堂教学效 率，引导学生质疑、调查、探究，努力构建自主、合作、探究的课 堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力。激发学生的学 习兴趣，让课堂活起来，让学生在充满生动情趣的课堂中参与 学习，真正体验学习的喜悦、学习的信心、学习的激情，这样往 往会产生事半功倍的教育效果。那么如何让小学语文课堂活起 来呢？ 一、创设让学生感兴趣的情境。让语文课堂活起来 首先，我们可以借助音乐的形式，来促使学生对语文产生 兴趣。我们知道文学和音乐都是艺术形式的展示，语文课本中 有很多课文可以播放与之相应的乐曲或歌曲，如果我们在朗读 时将这些音乐当做背景，能够将气氛渲染得更加生动，让学生 沉醉其中。而那些隽永优美，言简意赅、发人深省的格言、对联、 诗句，在教学中结合教材搭配运用，则能够深深地吸引学生，唤 起学生心底的美感，并及时与教师的思路产生共鸣。其次，多媒 体具有很多的优点，作为课堂教学的辅助工具，教师经过加工 创造，将学生不易理解的内容通过多媒体的形式展现出来，让 学生开动多种感官，去听，去看，去想，去琢磨，能获得更加良好 的教学效果。而多媒体将文字内容转换成生动的视听内容，使 学生产生新鲜的感觉和强烈的兴趣，易于理解，乐于接受。最 后，我们可以通过贴近生活，来帮助学生分析理解课文，这样能 让学生在教师的启发下，依据自己的生活经验和知识，展开相 应的联想和想象，去领会和体验教材中的内容和思想，进行辨 析和创造，从而使课堂的氛围变得生动活泼，转变学生畏惧学 习的观念，把学习当做一种愉悦的活动。 二、抓住时机，捕捉生活。及时指导学生写作 尽管生活多姿多彩，但学生缺乏搜寻材料的本领。因此，教 师应该寻找一切机会引导学生关注生活，捕捉生活中的点点滴 滴，及时将感触与生活记录下来。有一次语文课上，窗外突然雪 花纷飞，同学们情不白禁地喊道：“下雪了！”听到学生的喊声， 我刚想发火，可看到学生一张张脸上兴奋的表情，我感悟到同 学们被大自然突发的情境所打动，这正是观察生活、练习写作 的好时机，于是我高兴地说：“同学们，我们一起到操场上，去迎 接今年的第一场雪，好吗？”同学们顿时欢呼雀跃地涌向操场， 我趁机引导他们用眼睛看、耳朵听、鼻子闻，用全身去感觉第一 场雪，并以“雪”为题写一篇描绘雪、感受雪，领悟大自然的文 章。快乐的气氛激活了同学们的思维，激发了他们的情感。结果 这次作文内容丰富多彩，语言充满情趣，读了以后有身临其境 的感觉。为了让学生养成细心观察、勤于思考的习惯，我首先做 生活的有心人，及时提醒、引导学生捕捉生活。比如学校举行集 体性的活动，指导学生围绕这一活动，进行观察与练笔，从活动 准备到比赛结束，凡是跟这次比赛有关的见闻、感想，都列入观 察与练笔的范围。不断进行这样的练习，学生就能敏锐地捕捉 生活中的素材，写起作文来就有内容可写。 三、提供参与机会，提高学生参与意识 要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提 供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动 中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨 点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感 受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自 读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔 跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡 觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演 来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到 位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学 生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主 学习，自主阅读，自主感晤，实现重点训练项目人人都有参与机 会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口， 突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改 沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。 总之，在课堂教学中，一个好的学习环境，有助于学生思维 的开展，方便教师调动学生的积极性，在探索和总结中，我们会 更加注重学生在课堂上的充分参与，以学生为主体，让他们获 得全新的学习体验。我们只有不断地深入探索教学，努力创设 各种情境，才会让学生的各项潜能得到发挥，让课堂教学真正 地“活”起来。 习惯和心理等方面入手，只要我们目标明确，坚持不懈地努力， 学生的阅读状况必然会逐步改善，阅读品质一定会有所提高。 总之，随着课改的不断深入，广大语文教师面临的挑战就 会越来越多。作为边远初中语文教师，应当增强紧迫感和使命 感，自觉加强学习，不断转变观念，提升驾驭课堂的能力和水 平，积极探究语文课堂教学的新方法，力求使每一堂语文课都 能带给学生全新的感受，使每一堂语文课都能成为学生成长的 摇篮。 １９—２８］３簿９麓干ｌｊ软件・
流水不腐,户枢不蠹——让语文课堂教学“活”起来
一
流水不腐， 户枢不蠹
让语文课堂教学“活”起来
朱爱兰
（溧阳市实验初级中学，江苏溧阳２１３３００）
摘 要：教学实践证明，利用多媒体教学，激活教材．调
整教学手段和方式，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手
等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习
兴趣．并在学习的过程中．培养了学生的观察力、记忆力、思维
能力、口头表达能力与创新能力
关键词：语文课堂教学 “活”教科书 教学方法
实施目标教学，优化教学过程．推进素质教育．已经进入
二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩
地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手．小心翼翼地回答
的局面，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好
的方法就是让课堂教学“活”起来。
１９９８年５月，江泽民同志在北大建校一百周年大会上提出
“创新是一个民族不断进步的灵魂”。“迎接未来科学技术的挑
战，最重要的是坚持创新”，指明了培养具有创新能力的人才
是教育的重要任务。要想培养学生的创新精神与创新能力，就
必须从小抓起．从课堂教学抓起．让课堂教学“活”起来．让学
生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能
表现出自己的特点，发挥自己的长处．获得更多的成功机会，
成为２１世纪所需要的创新型人才。那么，在初中语文教学中，
怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
一、利用各种教学媒体。激“活”教科书。让学生更易理解
接受。
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推
动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣
的手段比较有限，摆在我们面前的教科书就只是教科书而已，
不能说话也不能动。而多媒体能激“活”教科书，丰富的画面、
美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学
习气氛活跃、学习氛围浓厚，把静态的事物变成动态的事物，
这更能引起学生的注意，更能激发学生的兴趣。只有教科书
“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，才能震撼学生的 ０
让语文课堂生动起来
让语文课堂生动起来
【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。学生对语文学科的学习重视远远不够，这里面既有学生自身的因素，又有教师的因素。本文从教师的角度出发，探讨如何让语文课堂生动起来的几个因素。
【关键词】语文 主、配角思考 多媒体辅助教学
《全日制高中语文教学大纲》指出：“语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科和今后的发展，具有重要的意义。”从大纲对语文学科的定位可以看出，语文这门科目对学生而言是至关重要的。但是，令人遗憾的是，很多学生畏惧语文。我们不禁要问，我们的语文课到底失败在哪里？如何才能激发学生学习语文的兴趣？我认为可以从以下几个方面努力。
一、生动的语文课堂不分主角和配角
经常听到这样的语文课，教师总是提问固定的几个学生，也总是固定的几个“热门”人物在回答问题，其他学生都成了看客。学生无疑都是学习的主体，这里却出现了主角和配角。老师亦有道理：倘若叫那一问三不开口的“沉默者”，既耽误大家的时间又冷场，一节课耗不起，只有少数带动多数，才能有效率，想听课的自然会认真思考。
这纯粹是不负责任的表现，要知道，调动“沉默者”，也是课堂教学任务之一。这当然不是搞平均主义，教师要对所有的学生一样看待。为克服学生羞涩的心理，可以在课堂上创设多种情境，比如坚持每堂课课前两分钟说见闻，讲趣事，开展评选小组“名嘴”活动等，都能在一定程度上改变课堂“沉闷”的现象，最终促使学生由“要我说”的被动回答转变为“我要说”的主动交流。教师在课堂上要因人而异，针对不同的学生采用不同的方法。对胆小的学生，我就鼓励他们大胆举手，并及时给予肯定和表扬；对于注意力容易分散的学生，我有意识地提一些问题，进行提醒和引导，以便帮助他们集中注意力；对于成绩差一点的学生，我就让他们回答，比较简单的问题，以便帮助他们获得更多自信。
二、生动的语文课堂是思考的课堂
语文课堂动起来，并不等于语文课堂生动起来。新课标指出，要以学生为主，把课堂还给学生。要让学生都参与，可讨论，可探究，要让课堂生动热闹起来。
语文课堂要精彩,先让学生动起来论文
语文课堂要精彩，先让学生动起来
摘 要 语文教学效果要看语文课堂教学是否很精彩。课堂教学关键在于师生的配合程度，老师若能先让学生动起来，那精彩的效果一定能呈现。让学生课前、课堂、课后动起来，是提高语文教学有效性的关键。
关键词 教学效果 课堂教学
怎样才能让学生动起来，积极主动参与教学活动呢？结合多年的语文教学实践，我认为应从以下三个环节着手。
一、课前让学生动起来
（一）预习解决生字难词
字词是学习语文的基础，是语文的根基。初中语文教学对字词的解决，主要是学生自学。教师应指导学生在初读课文的基础上，画出文中带生字的词语，动手查阅字词典，读准字音、看清字形、联系上下文了解词义，扫清学习课文的拦路虎，培养学生动手自学的能力。
（二）预习解作者及写作背景
在课前预习中，让学生去搜集与课文有关的资料，积累丰富的知识。鼓励学生把搜集的资料以读书笔记或读书卡的形式记载下来，形成一笔“财富”。通过阅读资料，引导学生了解作者的生平及课文的写作背景，拓宽学生视野，开拓学生思维，让作者和课文、课文和写作背景在学生头脑中发生联系，使学生的联想动起来，把握写作目的、意图及课文的基调。
（三）预习有目的地朗读课文
让学生去朗读课文是预习的最基本要求就。学生预习时每篇课文至少读三遍，三遍不是连在一起读，而是分开读。第一遍读通课文，遇到不会读的字词圈出来，查阅相关工具书加以解决。然后在没有生字词障碍的情况下读第二遍，争取做到正确，比较流利，读完思考课文的大概内容。接着读第三遍，让学生质疑思考，在自己不理解的地方做上记号。这样做了，学生就会带着问题走进课堂，对课堂学习就有了一定的目的性，从而可以提高课堂学习的效果。
二、课堂让学生动起来
（一）让学生动起来，课堂上动口读和说
动口读主要指朗读。在语文的课堂教学中，要尽可能地安排学生读书，在初中阶段，要以多种形式反复进行朗读的训练。尤其是阅读教学中，读书更应该贯穿于整个课堂教学活动过程中。学生认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的活动，课文应当主要放在课堂上读通、读懂、读熟。如教学《变色龙》时可以让学生分角色朗读，要求尽量读出人物说话的语气、语调，体会不同人物的形象特征；在教学《理想》时可让学生感情饱满、语调高亢地朗读，要从整齐的句式中读出气势。