第三讲__地理教学的基本原则
地理教学的设计原则是什么
地理教学的设计原则是什么在当今的教育领域中，地理教学具有重要的地位。
它不仅能够帮助学生了解我们所生活的地球，还能培养学生的空间思维、综合分析和环境意识等多方面的能力。
而一个成功的地理教学过程，离不开精心的教学设计。
那么，地理教学的设计原则究竟是什么呢？首先，地理教学的设计应遵循科学性原则。
地理学科是一门建立在科学研究基础上的学科，其知识体系和原理具有客观性和准确性。
在教学设计中，教师必须确保所传授的地理知识准确无误，符合科学规律和最新的研究成果。
例如，在讲解地球的自转和公转时，要清晰准确地阐述其运动规律、产生的地理现象以及对气候、季节等方面的影响。
对于一些复杂的地理概念，如板块运动、大气环流等，要用简单易懂且科学的方式进行解释，避免出现错误或模糊不清的表述。
只有基于科学的教学设计，才能让学生建立正确的地理认知，为进一步的学习和探索打下坚实的基础。
其次，要注重系统性原则。
地理学科的知识并非孤立存在，而是相互关联、相互影响的一个有机整体。
在教学设计时，教师要有全局观念，将各个知识点有机地串联起来，形成一个完整的知识体系。
比如，在讲述某个地区的地理特征时，不能仅仅局限于地形、气候等单一要素，而要综合考虑该地区的位置、地质、土壤、植被、人口、经济等多方面的因素，以及它们之间的相互关系。
通过这种系统性的教学设计，能够帮助学生更好地理解地理环境的整体性和复杂性，培养他们综合分析问题的能力。
再者，地理教学的设计需突出启发性原则。
传统的灌输式教学方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，在教学设计中，教师要善于设置问题情境，引导学生自主思考和探究。
例如，在讲解自然灾害时，可以先让学生观察一些灾害的图片或视频，然后提出问题：“为什么会发生这种灾害？我们应该如何预防和应对？”通过这样的启发式提问，激发学生的好奇心和求知欲，让他们在寻找答案的过程中积极主动地学习。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己的疑问和想法，共同探讨和解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维能力。
初中地理教学的教学原则(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学的教学原则第一篇范文：初中地理教学的教学原则在当今社会，地理学科的重要性愈发凸显，特别是在全球化日益加深的背景下，地理学科不仅关系到学生对祖国大好河山的认识，还关系到学生对世界多元文化的理解和尊重。
初中地理教学是培养学生地理素养的关键时期，因此，教师应该遵循一定的教学原则，以提高教学质量和学生的学习效果。
学生中心原则学生中心原则是指在地理教学中，教师要把学生放在教学的中心地位，关注学生的需求，发挥学生的主体作用。
教师需要从学生的实际出发，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，从而提高学生的地理学习能力和综合素质。
学科融合原则地理学科是一门综合性学科，涉及自然、社会、人文等多个方面。
在初中地理教学中，教师应该把握学科融合原则，充分挖掘教材中的跨学科知识，将地理学科与其他学科有机结合，帮助学生建立全面、立体的地理知识体系，提升学生的综合素养。
实践性原则地理学科的实践性很强，很多地理知识需要通过实践活动来验证。
因此，在初中地理教学中，教师要遵循实践性原则，组织各种形式的实践活动，如观察、调查、实验等，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而提高学生的实践能力和创新精神。
情境创设法情境创设法是指在地理教学中，教师通过创设生动、形象的教学情境，让学生在情境中感受地理知识，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师可以利用多媒体、地图、模型等教学资源，为学生提供丰富的教学情境，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
差异化教学原则每个学生都有自己的特点和优点，教师要尊重学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求。
教师可以通过设置不同难度的教学目标，提供个性化的学习资源，采用不同的教学方法和评价方式，让每个学生都能在地理学习中取得进步。
初中地理教学的教学原则是教师在进行地理教学时应遵循的基本原则。
教师要关注学生的需求，发挥学生的主体作用，实施学科融合，注重实践性，创设情境，实施差异化教学，从而提高地理教学质量和学生的学习效果。
教师资格考试中学史地教学的基本原则.doc
教师资格考试中学史地教学的基本原则教学原则是人们在一定的教育或心理学理论指导下，在长期实践的过程中，不断探索出的成功经验或失败教训。
教学原则又是不断发展的、完善的。
由于人们在不同的社会背景中，对教学规律的认识差异，以及人们制定的不同的教育目的，不同的教学理论常常确定不同的教学原则。
如：布鲁纳在发现学习理论指导下，强调指出教学要与学生的求知欲相联系;要为学生的最佳理解提供一种知识结构;在学校环境中激发学生的思想等等原则。
前苏联的赞可夫则依据其教学与发展的实验理论，强调以高难度进行教学、以高速度进行教学、理论知识起主导、使学生理解学习过程及使全班每一个学生都得到发展等五个教学原则。
但是，不论哪种理论，都有以下共同特征，即：教学原则是根据一定的教学理论与教学目的任务，并遵循教学规律而制定的对教学的基本要求。
比如说：最不愿意干涉学生学习的人本主义教学理论，强调应当让学生自求自得，任意思考，那么他们也就强调教学中应遵循非指导性原则。
面对多种多样的教学理论与原则，我们选择最能体现我国素质教育目标以及史地教学特点的几个原则(即：整体性原则、因材施教原则、启发性原则与最优化原则)，来规范我们所倡导的史地教学行为，也为史地教学的发展提供指导性意见。
一、整体性原则一般有关学科教学的理论书籍都将整体性原则放在第一位，因为整体性原则最能体现教学目的的内在要求，然而，每一本书籍对整体性原则的具体阐述却存在很大差异。
我们强调的整体性原则包含两方面含义：第一，是指教学所承担的任务是具有整体性的。
教学是实现教育目的的基本途径，教学不仅要让学生掌握知识，而且要发展学生的智能，丰富学生的情感，培养学生高尚的品德，使他们成为全面发展的人才，这些任务是完整的、全面的;第二，是指教学活动本身具有整体性。
教学是由一系列教学要素(如：教学目标、计划、过程、评价等等)构成的完整系统，它要求教师在教学过程中必须协调好诸要素之间的关系，使各种教学要素有机地配合起来，在共同达成教学目标的过程中产生良好的整体作用[1]。
地理教学的实践性原则(3篇)
第1篇摘要：地理教学作为一门综合性学科，具有实践性、综合性、区域性等特点。
实践性原则是地理教学的核心原则之一，它强调学生在地理学习过程中应积极参与实践活动，将地理知识与实际生活相结合，提高地理素养。
本文从实践性原则的内涵、实施策略和评价方法三个方面对地理教学的实践性原则进行探讨。
一、实践性原则的内涵实践性原则是指在地理教学中，教师应注重引导学生通过实践活动，将地理知识与实际生活相结合，培养学生的地理思维、实践能力和创新能力。
具体包括以下几个方面：1. 知识与实践相结合：地理教学应注重将地理知识与实际生活相结合，让学生在实践中掌握地理知识，提高地理素养。
2. 观察与思考相结合：地理教学应引导学生观察地理现象，思考地理规律，提高学生的地理思维能力。
3. 体验与感悟相结合：地理教学应注重学生的体验与感悟，让学生在实践中感受地理的魅力，激发学习兴趣。
4. 合作与探究相结合：地理教学应鼓励学生合作学习，共同探究地理问题，培养学生的团队协作能力和创新精神。
二、实践性原则的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师在教学中应创设与地理知识相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，利用多媒体技术展示地理图片、视频等，让学生直观地感受地理现象；组织实地考察活动，让学生亲身体验地理环境。
2. 融入生活，贴近实际地理教学应注重将地理知识与实际生活相结合，让学生在日常生活中发现地理问题，学会运用地理知识解决实际问题。
例如，在讲解气候对农业生产的影响时，可以让学生观察家乡的农业生产情况，分析气候因素对农业的影响。
3. 多元化教学，注重实践地理教学应采用多元化的教学方法，如课堂讨论、小组合作、实地考察等，让学生在实践中掌握地理知识。
例如，在讲解地图知识时，可以让学生自己绘制家乡的地图，培养学生的地图阅读和绘制能力。
4. 拓展延伸，提高素养地理教学应注重拓展延伸，提高学生的地理素养。
例如，组织学生参加地理竞赛、地理知识讲座等活动，拓宽学生的地理视野。
地理学科课堂教学基本要求
地理学科课堂教学基本要求地理学科课堂教学基本要求地理科组课堂教学是学校教学的基本组织形式，是完成教学工作的主途径，也是实施素质教育的主阵地，地理课堂教学是完成地理课程教育教学目标的主渠道，每位地理教师必须明确地理课堂教学的基本要求及原则。
一、基本要求：1、教师要正确认识地理课程的功能。
地理课程是国民素质教育的一门基础课程，在教育目标上要实现其社会功能，特别是在培养社会发展所需人才品质方面的独特功能，地理教学的主要任务向学生传授地理知识外，高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科学技术方法为支撑，以培养国民现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。
2、明确地理课程的教学目标。
高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观和可持续发展观念。
课程目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
知识与技能是基础性目标，它侧重自然地理和人文地理的经典内容，侧重区域发展与地理技术；过程与方法是关键性目标，也是课程的主导目标，它侧重于地理信息的收集、整理、分析、运用能力的培养，侧重于发现地理问题、解决地理问题能力的培养，侧重于对地理学习结果的表达和交流能力的培养；情感态度与价值观是终极性目标，也是优先目标，它关注学习兴趣与学习动机的激发和培养，关注爱祖国、爱家乡的情感，关注法制、道德、责任感的养成。
这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
3、根据课标的内容标准完成三维目标的教学要求。
1.知识与技能:● 获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。
● 了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。
初中地理课堂教学设计原则
初中地理课堂教学设计原则第一篇范文：初中地理课堂教学设计原则摘要：本文旨在探讨初中地理课堂教学设计的原则，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
文章从地理学科特点、学生认知水平、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行了详细阐述。
关键词：地理课堂教学；设计原则；教学目标；教学内容；教学方法地理学科具有综合性、实践性、区域性和时代性等特点，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
初中地理课堂教学设计应遵循一定的原则，以激发学生的学习兴趣，提高地理素养，培养地理思维能力。
二、教学目标的设计原则1.全面性原则：教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，注重学生的全面发展。
2.层次性原则：教学目标应根据学生的认知水平分层次设定，由浅入深，由易到难，使学生在学习过程中逐渐提升。
3.具体性原则：教学目标应具体明确，便于教师和学生在教学过程中进行评估。
三、教学内容的设计原则1.科学性原则：教学内容应符合地理学科的科学性，确保知识的准确性、系统性和逻辑性。
2.实用性原则：教学内容应贴近学生的生活实际，注重实用性和针对性，提高学生的实践能力。
3.动态性原则：教学内容应注重地理现象的发展变化，使学生了解地理学科的动态性。
四、教学方法的设计原则1.启发式教学原则：教师应运用启发式教学方法，引导学生主动探究，培养学生的地理思维能力。
2.互动式教学原则：教师应注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3.实践性教学原则：教师应组织学生进行实地考察、实验等活动，增强学生的实践能力。
五、教学评价的设计原则1.多元化评价原则：教学评价应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的地理素养。
2.发展性评价原则：教学评价应以促进学生发展为目的，关注学生的成长过程。
3.自主性评价原则：教师应引导学生参与教学评价，培养学生的自主评价能力。
初中地理课堂教学设计原则是提高教学质量的关键。
教师在教学过程中应遵循这些原则，注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，创设良好的教学环境，促进学生的全面发展。
高效地理课堂教学设计应遵循的基本原则.doc
高效地理课堂教学设计应遵循的基本原则摘要：本文从高效地理课堂教学设计入手，对为改变传统地理课堂教学模式，突出学生的主体地位，在教学设计中应遵循的基本原则作探讨，旨在增强学生的自主学习能力，激发学生的地理学习兴趣，培养学生的地理综合能力，不断提咼学习效率。
关键词：地理高效课堂教学设计教学原则目前，全国各地课堂教学改革风起云涌，如火如荼。
围绕高效课堂教学，各种课型层出不穷，令人眼花缭乱。
笔者结合多年的地理教学实践认为：不管是哪一类课型，高效地理课堂都应突出学生的主体地位，树立正确的师生观、教学观、学习观，让学生成为课堂的主人，充分享受课堂学习乐趣，为学生终身发展奠定基础。
那么高效地理课堂教学设计就显得尤为重要，笔者认为应遵循以下几个基本原则。
一、主体性原则主体性主要是指学生在地理课堂学习中争做课堂主人，主动思考、主动交流、主动合作、主动探究、主动参与，充分调动学习的积极性和主动性，提高学习效能，使整个课堂充满生机，充满活力，在融洽、和谐、愉快的氛围中完成学习任务。
主动性原则是地理课堂教学设计的起点，也是地理课堂教学改革的归宿点。
新课程理念认为：“教师是教的主体，学生是学的主体，师生是知识探究的合作体。
”这就要求教师转变教学观念，强调把教学设计建立在新型的师生合作关系上，课堂教学设计应围绕有利于学生学习做文章，使学生会学、善学、乐学，教学设计应由知识结构为框架转变为以学生学习为中心的开放模式，强调学生发展是教学的最终目标，教学过程的主体是学生而不是教师，最大限度地引导学生广泛参与、合作探究、表达交流，反思自己在学习中的体会、见解和成果。
二、民主性原则传统地理课堂教学中，老师是绝对的学术权威，老师一讲到底，很少留给学生交流讨论、合作探究的机会，学生只是被动的听众，不能随意发言，不能随便发表见解，更不能对课本知识、对老师讲授的内容质疑。
因此，课堂气氛死沉，没有活力，效率极其低下。
因此，高效地理课堂设计应把民主理念渗透到教学活动的全过程，建立平等合作的师生关系，倡导师生对话，以合作的方式开展教学。
初中地理教学指导原则(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学指导原则第一篇范文教育是民族振兴、社会进步的基石，而地理教育在全面提高学生素质、培养可持续发展人才方面具有不可替代的作用。
初中地理教学旨在帮助学生掌握基本的地理知识，培养其地理学科素养，使其具备初步的地理探究能力，从而为终身学习奠定基础。
为了实现这一目标，我们必须遵循以下教学指导原则：坚持全面发展地理教学应着眼于学生的全面发展，充分关注其在知识、技能、情感、态度等方面的成长。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，使学生在地理学习中不断提高自身素质，形成健全的人格。
强调地理实践地理实践是地理教学的核心环节。
教师应注重培养学生的地理实践能力，引导学生通过观察、调查、实验、讨论等多种方式，主动参与地理实践活动，从而提高学生解决实际问题的能力。
注重地理思维地理思维是地理学科素养的重要组成部分。
教师要引导学生运用地理视角认识事物和解决问题，培养学生的地理思维品质，使其在分析地理现象、探讨地理问题时具备较高的思维能力。
突出地理特征地理教学应注重区域性、综合性、思想性等地理特征。
教师要引导学生认识地理环境的差异性，了解各地理区域的特点，培养学生从地理视角认识和分析问题的能力。
重视地理文化传承地理教学要充分挖掘地理文化内涵，关注地理知识与民族文化的关系，培养学生对我国地理文化的认同感，提高学生的文化素养。
倡导可持续发展理念地理教学要强调可持续发展理念，引导学生关注人口、资源、环境与经济发展之间的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。
创新教学方法地理教师应注重教学方法的创新，运用现代教育技术手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
强化评价体系地理教学评价应注重多元化、过程性、发展性原则。
教师要关注学生的全面成长，建立科学的评价体系，充分发挥评价的诊断、反馈、激励等功能。
初中地理教学指导原则为地理教学提供了基本遵循。
教师要紧紧围绕这些原则，不断探索教学方法，提高地理教学质量，为培养具有地理素养的复合型人才贡献力量。
地理教学设计的基本原则
地理教学设计的基本原则引言地理教学是培养学生地理意识和地理能力的重要途径之一。
良好的地理教学设计在一定程度上决定了教学效果的好坏。
本文将探讨地理教学设计的基本原则，帮助教师更好地进行地理课堂教学。
1. 教学目标的明确性和适应性地理教学设计的第一个基本原则是明确教学目标并保证其适应学生的实际需求。
教师应该明确教学内容中需要达到的知识、技能和情感目标，并根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好来确定合适的目标。
例如，对于小学生的地理课程，教师可以设置目标为“了解本地区的自然环境和人文地理特点”，而对于高中生来说，可以设置目标为“掌握地球的构造和地理现象的形成原因”。
2. 教材的选择和组织地理教学设计的第二个基本原则是选择和组织合适的教材。
教师需要根据教学目标选择适合的教材，并合理组织教材内容，使其能够循序渐进地帮助学生建立起地理知识体系。
同时，教师还可以结合教材外的信息资源，如地图、图片、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 学生主体性的尊重和发挥地理教学设计的第三个基本原则是尊重和发挥学生的主体性。
教师应该关注学生的个体差异，充分调动和发挥学生的学习主动性和创造性。
教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、案例分析等，激发学生的思维和想象力，培养他们的地理思维和问题解决能力。
4. 情感态度的培养地理教学设计的第四个基本原则是培养学生的情感态度。
地理学科有着丰富的情感内容，如对家乡的热爱、对自然环境的关心等。
教师可以通过情感教育的方式，引导学生形成正确的地理观念和价值观。
例如，教师可以开展实地考察活动，让学生亲身体验地理现象和地貌特点，从而增强对地理学科的兴趣和认识。
5. 背景知识的应用和拓展地理教学设计的第五个基本原则是应用和拓展学生的背景知识。
教师可以通过将地理知识与学生的日常生活、社会实践相结合，帮助学生更好地理解和应用地理知识。
例如，在学习农业地理时，教师可以引导学生了解当地的农业发展情况，并进行实地考察，让学生亲身体验农业生产活动，从而加深对地理知识的理解和记忆。
初中地理教学的教学原则(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学的教学原则第一篇范文在深入探讨初中地理教学原则之前，我们必须首先理解教育的核心目的——不仅仅是传授知识，更是培养学生的批判性思维、解决问题的能力以及终身学习的热情。
地理作为一门综合性学科，不仅涉及自然环境、人文环境的知识，还关联着生态、经济、文化等多个方面。
以下是初中地理教学的几项重要原则：学生中心学生中心原则强调的是教学过程中学生的主体地位。
地理教学应从学生的兴趣和实际经验出发，鼓励他们提出问题，主动探索。
教师应扮演引导者和协助者的角色，而非仅仅是知识的传递者。
通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的参与感，培养他们的合作精神和批判性思维。
实践性原则地理学的特点在于其强烈的生活关联性。
因此，地理教学应注重实践性原则，将理论知识与学生的生活实际相结合。
通过实地考察、实验、案例分析等活动，使学生能够在实践中理解和掌握地理知识，增强学习的现实意义。
思维发展原则地理教学应致力于培养学生的地理思维能力。
这包括空间思维——如地图的读写和制作，以及综合思维——如分析地理事物之间的相互关系。
通过各种教学手段，如使用地理信息系统（GIS）、遥感图像等现代技术工具，帮助学生建立地理信息的立体概念，提高他们分析问题和解决问题的能力。
均衡性原则地理教学内容丰富多样，涉及自然地理和人文地理等多个领域。
教学中应坚持均衡性原则，合理安排各部分内容的教学比重，确保学生获得全面均衡的地理教育。
同时，要根据学生的认知发展水平，适当调整教学内容的深度和广度。
持续性和适应性原则面对全球化和环境变化等挑战，地理教学应强调持续性和适应性原则。
教育不仅要让学生理解人类活动对地球环境的影响，更要培养他们可持续发展的观念，以及面对环境变化时的适应能力。
文化敏感性原则地理教学应尊重文化的多样性，培养学生的文化敏感性。
在教学中，不仅要介绍我国丰富的地理文化，也要让学生了解世界各国的地理特色和文化背景，增进他们对不同文化的理解和尊重。
反思性原则反思是学习的重要环节。
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(三)原则的重要意义 1,有利于地理课程的延伸和拓展 , 2,有利于课内外两个学习领域的 , 知识相互促进和相互迁移 (四)原则的贯彻
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2,地理学科特有原则 ,
(1)阐明人地关系的原则 ) (2)反映地理联系的原则 ) (3)体现区域差异的原则 ) (4)运用地图的原则 ) (5)联系乡土地理的原则 )
(三)中学地理教学的基本原则
1,传统的使用时间较长的基本原则体系: ,传统的使用时间较长的基本原则体系: (1)以正确的人地关系理论为指导的原则 ) (2)地理原理与地理事实材料统一的原则 ) (3)重视建立地理空间观念的原则 ) (4)充分利用地图的原则 )
第二节 中学地理教学的基本原则
一,以人地关系为主线的原则 (一)原则的提出和适应范围 (二)人地关系理论对中学地理教学的重 大指导功能 (三)以人地关系为主线原则的主要意义 1,促进教学观念的转变 , 2,改变了教材的编排体系 , —— 改变了地理"八股"排序 改变了地理"八股" 3,丰富了德育内容 , ——科学人地观,人口观,环境观,资源观, 科学人地观, 科学人地观 人口观,环境观,资源观, 强调全球意识和地理价值观形成.
(四)原则的贯彻 二,经常运用地图及其它地理直观教 具的原则 (一)原则的提出和适应范围 (二)地图及其它地理直观教具的主 要功能 1,进行地理学习主要工具 , 2,获得地理知识的重要源泉 , 3,开发学生各种智力因素和培养学 , 生能力的基本手段 4,进行地理德育的有效形式 ,
(三)经常运用地图及其它地理直观 教具原则的重要意义 1,促进中学地理教材改革 , 2,促进中学地理教学过程更符合学 , 生的认知规律 3,促进中学地理教学过程的整体优化 , (四)原则的贯彻
(四)原则的贯彻 四, 地理课内教学与课外教学相结合的原则 (一)原则的提出和适应范围 适用于组织教学内容,设计和实施教学方法, 适用于组织教学内容,设计和实施教学方法, 改革中学地理教学过程的结构 (二)地理课外教学和课外活动的主要功能 1,拓宽知识和发展智力 2,激发兴趣和提高道德认识 , 3,因材施教和培养人才 , ——①培养地理有用人才;②培养学生的合作 ①培养地理有用人才; 精神和交往能力;③培养学生的意志和毅力, 精神和交往能力; 培养学生的意志和毅力, 形成健康独立人格. 形成健康独立人格.
(5)广泛应用乡土地理知识的原则 ) (6)课内外相结合的原则 ) 2,综合考虑中学地理教学规律,教学特 ,综合考虑中学地理教学规律, 点和地理教学原则的历史性而决定的基 本原则 (1)体现地理教育多功能的原则 ) (2)利用地理内容广泛性和生动性原则 ) (3)以人地空间关系为主线的原则 ) (4)地理事实与原理并重原则 ) (5)以综合思维和比较思维为主原则 ) (6)坚持启发式和用图分析的原则 )
第三讲 中学地理教学原则
第一节 中学地理教学原则的作用和依据 一,教学原则和中学地理教学原则
(一)教学原则 1 1,概念:是教学工作所遵循的基本 要求,是人们根据教学目的,教学 过程的客观规律及长期教学实践的 经验教训而制定出的,是对教学活 动的基本要求和指导原理,是教师 为顺利有效地进行教学活动所必须 遵循的准则.
三 ,中学地理教学原则产生的依据
(一)中学地理教学原则的产生 中学地理教学原则的产生 一般来说, 一般来说,中学地理教学原 则产生的基础是中学地理教学的 特点,规律及教学实践. 特点,规律及教学实践. (二)中学地理教学原则产生的 主要依据 1,中学地理教学特点和客观规律 2,中学地理学科的教学实际 3,一般教学原则
二,中学地理教学原则的重要作用 (一)制定中学地理课程标准和编写 中学在地理教科书的理论依据 (二)设计和完成中学地理教学过程 的基本要求——对教学目的,任务, 的基本要求 对教学目的,任务, 对教学目的 内容,教学形式, 内容,教学形式,方法和手段召加 以统筹安排. 以统筹安排 (三)检验和证评价中学地理教学的 主要标淮
2,一般教学原则
(1)科学性与思想性统一原则 (2)理论联系实际原则
(原则 (5)系统性原则 (6)直观性原则 (7)巩固性原则 (8)量力性原则 (9)统一要求和因材施教原则
3,学科教学原则 , 概念: 概念:它是对单独学科教学活动提出的基本 要求和基本原则, 要求和基本原则,是教师进行该学科教学所 应遵循的准则. 应遵循的准则 (二)中学地理教学原则 1,套用的一般教学原则 , (1)德智体结合原则 ) (2)形成学习动机的原则 ) (3)理论联系实际的原则 ) (4)实行启发式教学原则 ) (5)运用直观手段的原则 ) (6)课内外相结合的原则 )
三,广泛运用乡土地理资料的原则
(一)原则的提出和适应范围 (二)乡土地理资料的多种功能 1,强烈的德育功能 , 2,提供丰富的智能因素 ,
3,有利于学生心理品德的全面发展 , 4,加强地理美育 , ——自然美和社会美 自然美和社会美 (三)广泛运用乡土地理资料原则的 重要意义 1,反映了教育观念转变 , ——由应试转变素质 教育 由应试转变素质 2,反映了教学观念转变 , ——由封闭式教学变为开放式教学 由封闭式教学变为开放式教学 3,反映了人才观念转变 , ——由单能为多能 由单能为多能