加强识字教学提高学生语文素养探研
语文识字教研活动心得(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，语文识字教学作为语文教育的重要组成部分，其质量的高低直接影响着学生的语文素养和综合素质的提升。
为了进一步提高语文识字教学质量，我们学校于近期组织了一次语文识字教研活动。
本次活动以“提高识字教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，探索语文识字教学的新方法、新途径，为学生的识字学习提供更加有效的指导。
二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国知名语文教育专家进行专题讲座。
专家从识字教学的理论基础、教学方法、教学评价等方面进行了深入浅出的讲解，为我们提供了丰富的理论知识和实践经验。
2. 教学观摩活动中，我校多位语文教师展示了精彩的识字教学课例。
教师们运用多种教学方法，如游戏法、情境法、比较法等，激发了学生的学习兴趣，提高了识字效果。
3. 经验交流教师们就自己在识字教学中的成功经验和遇到的困惑进行了深入交流。
大家纷纷表示，识字教学要注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，提高识字教学质量。
4. 教学研讨针对识字教学中的重点、难点问题，教师们展开了热烈的讨论。
大家共同探讨如何提高学生的识字能力，培养学生的语文素养。
三、活动心得1. 识字教学要注重激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。
可以通过设计富有创意的课堂活动、开展识字竞赛、制作识字卡片等方式，激发学生的学习热情。
2. 教学方法要多样化识字教学不能仅依靠传统的讲授法，应采用多样化的教学方法。
教师可以根据学生的年龄特点和学习需求，灵活运用游戏法、情境法、比较法等，提高识字效果。
3. 关注学生的个体差异每个学生都有自己的学习特点，教师在识字教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，教师要给予更多的关爱和鼓励，帮助他们克服困难，提高识字能力。
4. 注重教学评价教学评价是检验识字教学质量的重要手段。
识字游戏教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，小学语文教学越来越注重学生的实践能力和创新精神的培养。
识字教学作为语文教学的基础，对于学生语言文字能力的培养具有重要意义。
为了提高识字教学的效果，激发学生的学习兴趣，我们学校开展了识字游戏教研活动。
本次活动旨在通过游戏化的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握汉字，提高识字效率。
二、活动目标1. 通过游戏化教学，激发学生对汉字的兴趣，提高识字效率。
2. 培养学生的观察力、记忆力、思维能力和合作精神。
3. 促进教师对识字游戏教学方法的探索和创新。
三、活动内容1. 识字游戏教学案例分析首先，我们邀请了具有丰富教学经验的教师分享他们在识字游戏教学中的成功案例。
通过案例分析，让其他教师了解不同类型识字游戏的特点、适用对象和实施方法。
2. 识字游戏设计与实施在案例分析的基础上，教师们分组进行识字游戏设计与实施。
每组教师根据学生的年龄特点和认知水平，设计出适合学生的识字游戏。
在设计过程中，教师们注重游戏的教育性、趣味性和互动性。
3. 识字游戏展示与交流各小组将设计的识字游戏进行展示，其他教师进行点评和交流。
展示过程中，教师们充分展示了游戏的创新性和实用性，同时也发现了游戏中存在的问题和不足。
4. 识字游戏教学反思教师们针对自己在识字游戏教学中的实践，进行反思和总结。
他们分享了在游戏设计、实施和评价等方面的经验和教训，为今后的教学提供了有益的借鉴。
四、活动过程1. 开场致辞活动开始，学校领导对本次活动进行了简要介绍，强调了识字游戏教学在提高学生识字能力方面的重要作用。
2. 识字游戏教学案例分析邀请具有丰富教学经验的教师进行案例分析，让其他教师了解识字游戏教学的成功经验。
3. 识字游戏设计与实施教师们分组进行识字游戏设计与实施，各小组展示自己的作品。
4. 识字游戏展示与交流各小组进行识字游戏展示，其他教师进行点评和交流。
5. 识字游戏教学反思教师们进行教学反思，总结经验教训。
低年级识字教研活动
一、活动背景随着我国基础教育改革的不断深入，小学低年级识字教学越来越受到重视。
识字是阅读和写作的基础，对于培养学生的语文素养具有重要意义。
为了提高低年级识字教学的有效性，我校特开展了低年级识字教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、课后研讨等形式，提升教师对识字教学的认识，探索有效的识字教学方法。
二、活动目标1. 提高教师对低年级识字教学重要性的认识。
2. 探索适合低年级学生的识字教学方法。
3. 提升教师对识字教学策略的运用能力。
4. 促进教师之间的交流与合作。
三、活动内容1. 集体备课（1）教师分组，每组选定一位组长负责组织讨论。
（2）围绕低年级识字教学的重点、难点，结合教材内容，共同探讨有效的识字教学方法。
（3）针对不同学情，制定针对性的教学方案。
2. 课堂观摩（1）选派优秀教师进行公开课展示，内容涉及低年级识字教学。
（2）观摩教师认真记录课堂情况，关注教学过程中的亮点和不足。
3. 课后研讨（1）针对观摩课，分组进行讨论，分析优点和不足。
（2）结合自身教学经验，提出改进措施。
（3）针对低年级识字教学中的常见问题，共同探讨解决方法。
四、活动过程1. 集体备课本次集体备课以“趣味识字，快乐成长”为主题，旨在激发学生的学习兴趣，提高识字效果。
教师们围绕以下内容进行讨论：（1）识字教学的目标与要求。
（2）识字教学的方法与策略。
（3）识字教学的评价方式。
（4）如何将趣味性融入识字教学。
2. 课堂观摩本次观摩课由我校优秀教师张老师主讲，课题为《认识汉字》。
张老师通过以下环节进行教学：（1）游戏导入，激发学生学习兴趣。
（2）结合图片、实物等，引导学生观察汉字的形状、结构。
（3）通过小组合作，让学生在游戏中识字。
（4）教师总结，巩固所学知识。
3. 课后研讨观摩课后，教师们进行了热烈的讨论。
以下为部分讨论内容：（1）张老师的课堂气氛活跃，教学设计巧妙，值得我们学习。
（2）在教学过程中，教师应注重培养学生的观察力、想象力，提高学生的识字兴趣。
核心素养下小学语文识字教学探究
核心素养下小学语文识字教学探究随着社会的不断发展，素养教育已成为当今教育改革的重要方向之一。
而语文作为学生认知世界、表达思想的重要工具，对语文素养的培养显得尤为重要。
识字作为语文学习的基础，更是需要在核心素养教育下进行深入探究和全面提升。
本文将围绕核心素养下小学语文识字教学进行探究，结合实际案例分析，探讨如何在教学中培养学生的语文素养和提高识字能力。
一、核心素养下的识字教学怎样突显语文素养1.情感态度：识字教学应引导学生在识字过程中产生积极的情感态度。
学生应该从小培养对语文的热爱和对识字的兴趣，教师可以通过引导学生了解汉字的演变历史、汉字的结构和艺术之美等方式，激发学生对汉字的爱与情感的体验。
例如：“亲爱的爸爸，您知道吗？汉字有着悠久的历史，它是我国独有的文字，每一个汉字都蕴含着美丽的故事和情感，让我们用文字感受祖国的博大和深沉。
”2.思维能力：识字教学不仅仅是灌输式的识记，更应该引导学生进行思维拓展，培养学生的联想、想象、分析和判断能力。
教师可以通过识字教学中的启发式提问、拓展性活动等方式，帮助学生了解汉字构成的规律，拓展词汇的意义和用法，从而提高学生的语文素养。
例如：“同学们，我们今天要学习一个新的字——‘明’，这个字有很多组词，你们能想到哪些词？请你们举几个例子，然后说说‘明’字的意思和用法。
”3.表达能力：识字教学也是语文表达能力的重要基础。
在识字教学过程中，教师应加强学生的语言表达能力，注重培养学生对词汇的准确理解和运用能力，引导学生在使用词汇时正确表达自己的思想和情感。
例如：“小朋友，我们来玩一个游戏吧！每个小组轮流表达一个词语，看看谁能用词语组成优美的句子，句子要通顺哦。
”以上三个方面是在核心素养下的识字教学突显语文素养的重要手段。
当我们从情感态度、思维能力和表达能力三个层面去思考和设计识字教学，就能更好地培养学生的语文素养，激发他们对语文学习的热情。
二、实际案例分析：如何在核心素养下展开识字教学为了更好地突显语文素养，笔者结合自身的教学实践，分享一个实际案例，展示如何在核心素养下展开识字教学。
小学识字教研活动目的(3篇)
第1篇一、引言识字是小学语文教学的基础，是学生获取知识、发展语言能力的重要途径。
为了提高小学语文教学质量，培养学生的识字能力，我国各地小学纷纷开展了识字教研活动。
本文旨在探讨小学识字教研活动的目的，以期为我国小学语文教学提供有益的参考。
二、小学识字教研活动目的1. 提高教师识字教学水平小学识字教研活动的主要目的是提高教师识字教学水平。
通过开展教研活动，教师可以学习先进的教学理念、教学方法，掌握识字教学的新技巧，从而提高自身的教学能力。
具体表现在以下几个方面：（1）更新教学观念：教研活动有助于教师转变传统的识字教学观念，树立以学生为主体的教学理念，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
（2）掌握教学方法：教研活动为教师提供了学习先进识字教学方法的平台，如游戏化教学、情境教学、多媒体教学等，使教师能够根据学生的年龄特点和认知水平选择合适的教学方法。
（3）提升教学技能：教研活动有助于教师提高教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能，使课堂教学更加高效。
2. 提高学生识字能力小学识字教研活动的另一个重要目的是提高学生的识字能力。
通过教研活动，教师可以针对学生的实际需求，设计出更有效的识字教学方案，从而提高学生的识字效果。
具体表现在以下几个方面：（1）激发学习兴趣：教研活动可以帮助教师设计丰富多彩的识字活动，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中识字。
（2）培养学生自主识字能力：教研活动强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与识字活动，培养学生的自主学习能力。
（3）提高识字效率：教研活动有助于教师发现学生在识字过程中的问题，针对性地进行教学，提高识字效率。
3. 促进教师专业成长小学识字教研活动是教师专业成长的重要途径。
通过教研活动，教师可以不断提升自身的专业素养，实现专业发展。
具体表现在以下几个方面：（1）拓宽知识面：教研活动使教师接触到更多的识字教学理论、教学方法，拓宽了教师的知识面。
（2）提升教学研究能力：教研活动要求教师具备一定的教学研究能力，通过研究解决实际问题，提高教学效果。
情境识字教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。
为了提高识字教学的质量，探索有效的识字教学方法，我校语文教研组于近期开展了以“情境识字”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力。
二、活动目标1. 通过情境识字教研活动，提高教师对情境识字教学法的认识和理解。
2. 探索情境识字教学的有效策略，提高识字教学的质量。
3. 培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
三、活动内容1. 理论学习活动开始，首先由教研组长对情境识字教学法进行简要介绍，使全体教师对情境识字教学法有一个初步的认识。
接着，邀请专家进行专题讲座，深入剖析情境识字教学法的理论基础、实施策略和注意事项。
2. 课堂观摩为了使教师们更好地理解情境识字教学法，教研组安排了两位教师进行课堂观摩。
第一位教师展示了一节一年级情境识字课，通过生动有趣的故事、图片、游戏等情境，引导学生识字。
第二位教师展示了一节二年级情境识字课，运用多媒体技术，创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
3. 互动交流课堂观摩结束后，教研组组织全体教师进行互动交流。
首先，由两位授课教师分别阐述自己的教学设计和教学反思。
然后，其他教师针对两位教师的教学展示，提出自己的意见和建议。
在交流过程中，教师们积极发言，各抒己见，共同探讨情境识字教学的有效方法。
4. 教学研讨针对情境识字教学，教研组组织教师开展教学研讨。
研讨内容包括：（1）情境识字教学的特点及优势；（2）情境识字教学的设计原则；（3）情境识字教学的有效策略；（4）情境识字教学中的问题及解决方法。
在研讨过程中，教师们结合自己的教学实践，分享了丰富的经验和做法，为情境识字教学提供了有益的借鉴。
四、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对情境识字教学法有了更深入的认识，为今后的识字教学提供了理论指导。
2. 教师们在课堂观摩和互动交流中，学到了情境识字教学的有效策略，提高了自己的教学水平。
小学语文识字课题研究报告
小学语文识字课题研究报告课题研究报告：提高小学低年级识字写字能力的实践与探究一、内容提要：语文课程标准》提出，要让学生“喜欢研究汉字，有主动识字的愿望。
”课本上也出现了“我会认”、“我会写”两种不同的要求，体现了“认写分开，多认少写”的特点。
因此，在教学中必须提高学生识字能力。
然而低年级的识字量大，课时紧，重复机械识字往往会让学生对识字失去信心。
因此，识字教学中不仅要学生掌握多种识字方法，还要教会学生欣赏汉字的美，才能使学生对枯燥的识字教学产生浓厚兴趣，增强自我识字的能力，从而达到较好的教学效果。
本研究旨在探究如何提高学生的识字写字能力，培养学生自主识字的能力，以提高学生的语文素养。
关键词：识字、写字、兴趣、方法、生活能力。
二、课题研究需解决的问题：1、低年级识字量大，学生识记比较困难。
2、识字方法单调，学生缺乏兴趣。
3、培养学生自主识字的能力，提高学生语文素养。
三、课题研究的目的及意义：一）课题研究的目的：1．建立“育”理念基础教育课程改革引起了教育领域的深刻变革，对教学理念也提出了新的设想和挑战。
本研究旨在让教师在研究与实践中，确立更适应现代教学改革的教育理念，提升教学认识，从而提高教学能力。
2．提升学生识字能力本研究旨在改善枯燥的识字方法，避免机械识字，让学生对识字的畏惧心理得到缓解。
只有改变现状，刷新学生对识字的理解，才能为识字、写字奠定良好的基础，提高学生的识字、写字能力。
3．开拓低年级识字的新天地长期以来，重复机械的识字让学生对识字失去信心，阻碍了学生语文素养的提高。
《语文课程标准》在识字教学目标中提出，要让学生“喜欢研究汉字，有主动识字的愿望。
”因此，本研究旨在提高学生识字能力，让学生掌握多种识字方法，教会学生欣赏汉字的美，从而使学生对枯燥的识字教学产生浓厚兴趣，增强自我识字的能力，达到较好的教学效果。
4．改变本校学生识字的单一方式。
四、结论本研究通过实践探究，提出了多种提高学生识字写字能力的方法，如使用多媒体、游戏等形式，让学生在愉悦中研究。
低年级识字教学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课标的实施，低年级识字教学在小学语文教学中占据了重要的地位。
识字教学是低年级语文教学的基础，对学生语文素养的培养具有重要意义。
为了提高低年级识字教学的质量，本教研活动旨在探讨低年级识字教学的有效策略，促进教师教学能力的提升。
二、活动目的1. 提高教师对低年级识字教学的认识，明确识字教学的重要性。
2. 探讨低年级识字教学的有效策略，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 培养学生的识字兴趣，激发学生的语文学习热情。
三、活动时间2022年X月X日四、活动地点XX小学会议室五、活动流程1. 主持人开场2. 教师代表发言3. 专题讲座4. 互动研讨5. 总结发言六、活动内容1. 主持人开场活动开始，主持人对参加活动的教师表示欢迎，并简要介绍本次活动目的和流程。
2. 教师代表发言邀请一位有丰富低年级识字教学经验的教师代表，分享自己的教学心得和经验，为其他教师提供借鉴。
3. 专题讲座邀请一位专家进行专题讲座，讲座内容如下：（1）低年级识字教学的重要性（2）低年级识字教学的目标与内容（3）低年级识字教学的有效策略（4）低年级识字教学中的常见问题及解决方法4. 互动研讨分组进行互动研讨，针对低年级识字教学中遇到的问题和困惑，教师们可以提出自己的看法和建议，共同探讨解决方案。
5. 总结发言主持人对本次活动进行总结，强调低年级识字教学的重要性，并对教师们提出希望和要求。
七、活动预期效果1. 教师对低年级识字教学的认识得到提高，明确识字教学的目标和任务。
2. 教师掌握低年级识字教学的有效策略，提高识字教学效果。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高教学水平。
4. 学生的识字兴趣得到激发，语文学习热情得到提高。
八、活动总结本次低年级识字教学教研活动取得了圆满成功，达到了预期效果。
通过本次活动，教师们对低年级识字教学有了更深入的认识，掌握了有效的教学策略，为提高低年级识字教学质量奠定了基础。
识字教研活动研究结果(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，识字教学作为小学语文教学的重要组成部分，其重要性和紧迫性日益凸显。
为了提高识字教学质量，促进教师专业成长，我校于近期开展了识字教研活动。
本次教研活动旨在通过实践探索，总结识字教学的有效策略，为教师提供可借鉴的教学经验。
二、活动目标1. 提高教师对识字教学的认识，明确识字教学的目标和原则。
2. 探索有效的识字教学方法，提高识字教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高识字教学水平。
4. 培养学生的识字兴趣，提高学生的识字能力。
三、活动内容1. 识字教学理论研讨活动邀请了语文教育专家进行专题讲座，从识字教学的理论基础、教学目标、教学方法等方面进行深入剖析，使教师对识字教学有了更加全面的认识。
2. 识字教学观摩课组织教师进行识字教学观摩课，选取了不同年级、不同教学风格的识字课进行展示。
教师们在观摩过程中，认真记录、反思，对识字教学有了更加直观的感受。
3. 识字教学经验交流教师们结合自己的教学实践，分享识字教学的成功经验。
内容包括：如何激发学生的识字兴趣、如何设计有效的识字活动、如何运用多种教学方法等。
4. 识字教学反思与改进教师们针对观摩课和经验交流中的问题，进行反思和改进。
通过小组讨论、集体备课等形式，共同探讨识字教学中的难点和困惑，寻求解决问题的策略。
四、研究结果1. 识字教学目标明确通过本次活动，教师们对识字教学的目标有了更加明确的认识，即培养学生自主识字、运用识字的能力，为学生的终身学习奠定基础。
2. 识字教学方法丰富教师们在活动中学习到了多种有效的识字教学方法，如游戏法、故事法、情景法、比较法等，这些方法能够激发学生的识字兴趣，提高识字效果。
3. 识字教学评价多样化教师们在活动中认识到，识字教学评价应多样化，既要关注学生的识字数量，也要关注学生的识字质量。
评价方式可以包括课堂表现、作业完成情况、识字竞赛等。
4. 教师专业成长显著通过本次活动，教师们的专业素养得到了提升，对识字教学的认识更加深入，教学能力得到了锻炼。
二年级语文教研记录总结
一、教研背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重学生的全面发展。
为了提高二年级语文教学质量，本学期我们开展了以“提升学生语文素养，促进教师专业成长”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
二、教研内容1. 教学理念研讨本次教研活动首先对当前二年级语文教学理念进行了深入研讨。
通过学习《义务教育语文课程标准》和相关教育理论，我们明确了以下教学理念：（1）以学生为本，关注学生个体差异。
（2）激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
（3）注重语文素养的培养，提高学生综合运用语言的能力。
（4）加强语文与生活的联系，培养学生的社会责任感。
2. 教学策略探讨在明确教学理念的基础上，我们针对二年级语文教学中的具体问题，探讨了以下教学策略：（1）激发兴趣，激发学生学习动力。
教师可以通过创设情境、游戏、多媒体等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
（2）注重朗读，提高学生语感。
通过引导学生朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
（3）加强识字教学，提高学生识字能力。
教师可以通过多种途径，如游戏、故事、儿歌等，帮助学生掌握生字，提高识字效果。
（4）注重阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以通过推荐优秀读物、组织读书分享会等形式，激发学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
（5）关注写作教学，提高学生写作水平。
教师可以通过范例分析、写作指导、修改评价等环节，帮助学生掌握写作技巧，提高写作水平。
3. 教学实践反思在教研活动中，教师们分享了各自的教学实践，并进行了反思。
以下是部分教师的反思：（1）教师A：在识字教学中，我发现通过游戏和故事的方式，学生的识字效果较好。
今后，我将尝试更多有趣的教学方法，提高学生的识字兴趣。
（2）教师B：在阅读教学中，我发现学生的阅读兴趣较高，但阅读能力有待提高。
今后，我将加强对学生阅读方法的指导，提高学生的阅读能力。
（3）教师C：在写作教学中，我发现学生的写作水平参差不齐。
今后，我将针对不同层次的学生，进行有针对性的写作指导，提高学生的写作水平。
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成才之路加强识字教学提高学生语文素养探研
蔡丽芬
（黑龙江省哈尔滨市阿城区龙涤小学校，黑龙江
哈尔滨150316）
摘
要：识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，
就无法进行阅读和习作。
识字教学是语文教学的重要任务之一，也是提高学生语文素养的必要途径。
文章从字音、字形、字义教学、复习巩固四个方面对加强识字教学、提高学生语文素养进行论述。
关键词：识字教学；语文教学；语文素养；字音教学；字形教学；字义教学中图分类号：G623.22
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2018）16-0053-01
作者简介：蔡丽芬（1966－），女，黑龙江哈尔滨人，一级教师，从事语文教学与研究及班主任工作。
识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就无法进行阅读和习作。
只有大量地识字，
才能读懂课文，理解词句的意思，领会课文的主要内容，才能运用所识的字词叙事说理、表情达意。
因此，识字教学是语文教学的重要任务之一，也是提高学生语文素养的必要途径。
汉字是音、
形、义的统一体，在识字教学中，教师要根据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生看形、读音、想义，从而达到读准字音、了解字义、会写会用的目的。
一、字音教学
第一，认真教好汉语拼音。
学生可以借助拼音这个工具认读生字，读准和掌握字音。
第二，
加强同音字归类比较。
同音字有音同形异、音同形近两种类型。
音同形异的如“公”“工”“坐”“做”等，教学这类同音字时，要结合字句着重从字义和字形上分析比较。
音同形近的如“像”和
“象”、“晴”和“情”等，教学这类同音字时要根据形声字形旁表义、
声旁表音的特点，以熟字带生字，分别组词理解字义。
第三，多音字要根据语言环境进行辨析。
多音字在不同语句中的读音不一样，
因此必须把多音字放在语言环境中进行辨析。
如“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”中的“只”读zhǐ，“一只燕子飞过来”中的“只”读zhī。
这样，学生在具体语言环境中能理解和掌握
“只”的读音和用法。
二、字形教学
第一，在教学独体字时，教师要通过笔画和笔顺教学，一笔一画地进行分析；教合体字时，则要借助偏旁部首和独体字，
用部件来分析字形，如“做”字构成的部件是“亻”“古”“攵”。
这样教合体字，对于一些笔画较多和结构较复杂的字，学生也容易记住。
第二，有些汉字在形体上只有细微差别，
如“人”“入”“八”等，学生由于观察不够精细，对形体相近的字容易混淆，因此在识字和写字时常常张冠李戴。
为了防止学生写错别字，教师要帮助他们进行区别和辨析，如“刀”和“力”音不同，形也有差别。
“刀”字的一撇不出头，而“力”字的一撇出头。
教师可用彩笔标出易混淆的笔画，给学生以视觉的刺激。
如教学“兔”字时，教师可一边说“小白兔短尾巴，一点不能丢”
，一边用红粉笔写最后一点。
这样，能有意识地提醒学生注意容易忽略的地方，提高学生精细辨认和识记字形的能力。
第三，汉字中有象形字和形声字，教师在教学生识记这些字时，
可根据汉字的结构和学生的心理特点，引导学生看实物或画图，激发学生的想象，把无意识记变成有意识记。
这样不仅可以记得快，而且印象深刻。
如教学象形字“日、月、水、
火”等。
三、字义教学
字义教学实际上是词义教学，正确理解字义是发展学生的语言，培养学生读写能力的起点。
第一，指导学生联系上下文识字。
有些字意义抽象，学生不容易懂，只有把它们放到具体语言环境中，
引导学生联系上下文，才能理解透彻。
如“又”是副词，在现代汉语词典中有八个义项。
“妈妈又钓着一条大鱼”这句中的“又”，词典上的解释是“表示重复或继续”。
教师可以先让学生读读书上的句子，知道猫妈妈是第二次钓着了一条大鱼，所以用“又”。
在学生体会含义的基础上，指导学生用“又”字练习说话。
如“李子涵今年又被评为三好学生。
”
“我们班又来了一名新同学。
”第二，指导学生联系生活实际理解字义。
有些词较难理解，
教师可以联系学生的生活实际，用具体事例来说明。
如教学“团结”一词，教师可以举小朋友有困难互相帮助，有事分工合作的具体事例，使学生理解其含义。
四、复习巩固
学生记忆的特点是记得快，忘得也快，
这就需要教师根据学生记忆的特点，采取一些措施，增强学生的记忆力，以巩固识字成果。
第一，正确组织复习。
理解是记忆的必要条件，但只靠理解本身还不能牢固记忆，因此必须对所记忆的生字进行复习。
如“渴”和“喝”,“左”和“右”，“青、清、情、睛、晴、请”是三组形近字，学生易混淆。
如果编成歌谣让学生进行复习和记忆，
效果就不一样了。
如“渴了要喝水，喝水要张嘴”，“我写字用右手,右字下面是个口”，“山青青，水清清，心头有事情，看东西用眼睛，出太阳天气晴，对人说话常用请。
”
歌谣读着顺口、有趣，字形、字义的差别清清楚楚。
编字谜效果也很好，
有些字可以根据字形特点和字义编成谜语让学生猜。
如“一口咬掉牛尾巴。
”（告）“远看像头牛，近看没有头。
”（午）“人在云上飞。
”（会）这样复习生字，形象具体，易学易记，不但能激发学生学习兴趣，而且能培养学生的思维能力。
第二，在指导学生写字中巩固识字。
学生认识了字形，读准了字音，了解了字义，但更主要一点不能忽视，那就是要正确书写，通过书写来进行记忆。
总之，教师一定要重视识字教学。
要加强字音教学、字形教学、字义教学，重视复习巩固，引导学生掌握好字的音、形、义，为学生阅读和写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈峭燕.儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J].佳木斯教育学院学报,2012(10).
[2]杜蕴.小学语文低年级识字教学模式探究[J].语文教学通讯,2017(09).
【基教与成才研究】。