论高职语文教育专业现代汉语课程的实践性教学
汉字教学的实践性(3篇)
第1篇汉字，作为我国独特的文字系统，承载着丰富的文化内涵和深厚的历史底蕴。
汉字教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言文字素养、提高文化素养具有重要意义。
本文将从汉字教学的实践性角度出发，探讨汉字教学的现状、问题及对策。
一、汉字教学的实践性概述1. 汉字教学的实践性定义汉字教学的实践性，是指汉字教学过程中，教师和学生通过实践、体验、探究等活动，使学生在掌握汉字知识、技能的同时，提高自身的文化素养、审美情趣和创新精神。
2. 汉字教学的实践性特点（1）情境性：汉字教学应结合实际情境，让学生在具体的语境中感受汉字的魅力。
（2）互动性：教师与学生、学生与学生之间应加强互动，共同探讨汉字的奥秘。
（3）探究性：引导学生自主探究汉字的演变、构造、读音、书写等知识。
（4）创新性：鼓励学生在汉字学习过程中，发挥想象力，创新表达方式。
二、汉字教学的实践现状1. 教学内容丰富，但实践性不足当前，我国汉字教学的内容丰富，涵盖了汉字的起源、演变、构造、读音、书写等方面。
然而，在实际教学中，部分教师过分注重知识传授，忽视了实践环节，导致学生难以将所学知识应用于实际。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在汉字教学中，仍然采用传统的“讲、读、写”方法，缺乏创新。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，影响汉字教学的实践性。
3. 教学评价体系不完善当前，汉字教学评价体系主要侧重于学生的汉字书写、识记能力，忽视了学生的文化素养、审美情趣和创新精神等方面的评价。
三、汉字教学实践性问题的对策1. 优化教学内容，增强实践性（1）结合实际情境，设计富有实践性的教学活动，如汉字游戏、汉字书法比赛等。
（2）引入多元化的教学资源，如汉字动画、汉字故事等，激发学生的学习兴趣。
（3）注重汉字的文化内涵，引导学生感受汉字的魅力。
2. 创新教学方法，提高实践性（1）采用情境教学法，将汉字教学与生活实际相结合，让学生在实践中学习汉字。
（2）运用多媒体技术，如PPT、视频等，丰富教学手段，提高教学效果。
论语文教学的实践性(3篇)
第1篇摘要：语文教学作为我国基础教育的重要组成部分，其实践性是其核心特征之一。
本文从语文教学的实践性内涵、实践性教学策略以及实践性评价三个方面进行探讨，旨在为提高语文教学效果提供理论参考。
一、引言语文教学旨在培养学生的语言能力、思维能力和审美能力，而实践性教学是实现这一目标的重要途径。
在新时代背景下，语文教学的实践性愈发凸显。
本文将从以下几个方面对语文教学的实践性进行探讨。
二、语文教学的实践性内涵1. 实践性教学的目标语文教学的实践性目标主要包括：提高学生的语言运用能力、培养良好的阅读习惯、激发学生的创新思维、培养学生的审美情趣。
2. 实践性教学的内容（1）阅读实践：通过阅读经典文学作品、现代文学作品、科普文章等，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
（2）写作实践：通过写作训练，提高学生的写作能力，包括作文、日记、书信等。
（3）口语实践：通过口语交际训练，提高学生的口语表达能力，包括演讲、辩论、讨论等。
（4）跨学科实践：将语文教学与其他学科相结合，如历史、地理、艺术等，拓宽学生的知识面。
3. 实践性教学的方法（1）情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
（2）合作学习法：通过小组合作，让学生在交流、讨论中提高语文素养。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维。
（4）任务驱动法：以具体任务为导向，引导学生主动参与、实践，提高学生的语文素养。
三、语文教学的实践性策略1. 加强阅读实践（1）引导学生广泛阅读，提高阅读量。
（2）开展阅读分享活动，培养学生的阅读兴趣。
（3）注重阅读方法的指导，提高阅读理解能力。
2. 丰富写作实践（1）创设真实的写作情境，激发学生的写作兴趣。
（2）注重写作技巧的传授，提高学生的写作能力。
（3）开展写作竞赛，激发学生的创作热情。
3. 深化口语实践（1）开展口语交际活动，提高学生的口语表达能力。
（2）注重口语交际技巧的指导，培养学生的沟通能力。
汉语实践教学心得体会(3篇)
第1篇作为一名汉语教师，我深知实践教学的重要性。
在教学过程中，实践教学不仅可以帮助学生更好地掌握汉语知识，还可以提高他们的语言运用能力。
以下是我在汉语实践教学中的心得体会。
一、实践教学的重要性1. 培养学生的语言实际运用能力实践教学是一种以学生为中心的教学方式，强调学生的主体地位。
通过实践教学，学生可以将所学知识运用到实际生活中，提高语言实际运用能力。
2. 提高学生的沟通能力在实践教学过程中，学生需要与教师、同学进行交流，这有助于提高他们的沟通能力。
同时，实践教学中的角色扮演、情景模拟等活动，也有助于培养学生的团队协作能力。
3. 增强学生的文化素养实践教学不仅仅是语言教学，还涉及到文化教学。
通过实践教学，学生可以了解中国的传统文化、风俗习惯等，从而提高自己的文化素养。
二、实践教学的方法1. 情景模拟情景模拟是一种常见的实践教学方式，通过模拟真实场景，让学生在实际情境中运用汉语。
例如，在课堂上模拟购物、问路、点餐等场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语。
2. 角色扮演角色扮演可以帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的语言表达能力。
教师可以根据课文内容设计不同的角色，让学生进行表演。
例如，在讲述《红楼梦》时，可以让学生扮演贾宝玉、林黛玉等角色，增强学生的代入感。
3. 小组讨论小组讨论可以培养学生的合作意识，提高他们的思维能力和语言表达能力。
教师可以将学生分成若干小组，针对某个话题进行讨论。
在讨论过程中，学生可以自由发挥，提出自己的观点，从而提高他们的语言运用能力。
4. 课外活动课外活动是实践教学的重要补充。
教师可以组织学生参加各类课外活动，如汉语角、文化沙龙等，让学生在轻松愉快的氛围中提高汉语水平。
三、实践教学中的注意事项1. 注重学生的个体差异在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。
对于基础薄弱的学生，教师要给予更多的关爱和指导；对于基础较好的学生，教师要鼓励他们发挥特长，不断提高。
2. 创设真实语境实践教学要注重创设真实语境，让学生在实际情境中运用汉语。
现当代文学课程实践教学(2篇)
第1篇引言现当代文学课程是高校中文系学生的重要专业课程之一，它旨在让学生深入了解我国现当代文学的发展脉络、文学流派、作家作品以及文学理论。
然而，传统的教学模式往往侧重于理论知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新精神的培养。
因此，开展现当代文学课程实践教学显得尤为重要。
本文将从实践教学的意义、内容、方法以及效果等方面进行探讨。
一、现当代文学课程实践教学的意义1. 提升学生的文学素养：通过实践教学，学生可以更加深入地了解文学作品，提高自身的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 培养创新精神和实践能力：实践教学鼓励学生主动探索，勇于创新，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 加强理论与实践相结合：实践教学将理论知识与实际操作相结合，使学生更好地理解和掌握文学知识。
4. 促进师生互动：实践教学为学生提供了与教师、同学交流的平台，有助于构建和谐的师生关系。
二、现当代文学课程实践教学的内容1. 文学作品阅读与鉴赏：组织学生阅读经典文学作品，通过讨论、分析、比较等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 文学创作实践：鼓励学生进行文学创作，如小说、散文、诗歌等，通过创作实践，锻炼学生的文学创作能力。
3. 文学评论写作：指导学生撰写文学评论，通过评论实践，提高学生的文学评论能力。
4. 文学讲座与研讨会：邀请专家学者进行文学讲座，组织学生参与研讨会，拓宽学生的文学视野。
5. 文学社团活动：成立文学社团，开展各类文学活动，如文学沙龙、诗歌朗诵会等，为学生提供展示自我的平台。
三、现当代文学课程实践教学的方法1. 案例教学：选取具有代表性的文学作品，通过案例分析，引导学生深入理解文学作品的内涵和艺术特点。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验文学作品中的人物形象，提高学生的情感共鸣能力。
3. 小组合作：将学生分成小组，共同完成文学作品的阅读、分析和讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 现场教学：组织学生参观文学博物馆、纪念馆等，让学生在实地考察中感受文学的魅力。
中文专业实践教学(3篇)
第1篇摘要：随着社会对高素质、应用型人才的需求日益增长，中文专业实践教学的重要性愈发凸显。
本文从当前中文专业实践教学存在的问题出发，分析了实践教学的意义，并提出了实践教学探索与创新的具体措施，旨在为提高中文专业人才培养质量提供参考。
一、引言中文专业作为我国高等教育的重要组成部分，培养了大量具备较高文化素养、专业知识和实践能力的复合型人才。
然而，在快速发展的现代社会，传统中文专业教学模式已无法满足社会对人才的需求。
实践教学作为中文专业教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、培养实践能力具有重要意义。
本文将探讨中文专业实践教学的现状、问题及创新措施。
二、中文专业实践教学的意义1. 提高学生的实践能力通过实践教学，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自己的动手能力、沟通能力和团队协作能力。
2. 培养学生的创新意识实践教学鼓励学生独立思考、勇于探索，培养学生的创新意识，为未来的职业发展奠定基础。
3. 促进学生就业实践教学使学生具备较强的实践能力和综合素质，有利于提高学生的就业竞争力，拓宽就业渠道。
4. 丰富教学内容，提高教学质量实践教学使教学内容更加贴近实际，有助于提高教学质量，激发学生的学习兴趣。
三、当前中文专业实践教学存在的问题1. 实践教学资源不足部分高校中文专业实践教学资源匮乏，如实习基地、实践设备等，影响了实践教学的效果。
2. 实践教学体系不完善实践教学体系不够完善，缺乏系统的实践教学计划和考核评价机制。
3. 教师实践教学能力不足部分教师缺乏实践经验，难以指导学生进行实践教学。
4. 学生实践积极性不高部分学生缺乏实践经验，对实践教学重视程度不够，实践积极性不高。
四、中文专业实践教学探索与创新1. 完善实践教学体系（1）建立健全实践教学计划，确保实践教学环节的连续性和系统性。
（2）制定实践教学考核评价标准，对学生的实践成果进行科学评价。
（3）加强实践教学与课程体系的融合，使实践教学成为课程体系的重要组成部分。
关于谈现代汉语课程中的实践性教学
关于谈现代汉语课程中的实践性教学对现代汉语课程的教学说，它是一门生活性强的学科，其教学的重在于有效的运用。
但是在前的课程教学中，很多教师单纯的注重对识点的教学和讲授，偏重的理论层面的教学和管理，而视了具体的、实践性的教学开发管理。
所以，必须转变教学式和教学思维，要在践性的教学上加强研究和探讨从而掌握相关的教学要，开拓学生的思维，进实现学生能力和素质的提高。
一、现代汉课程实践性教学的现状现代汉的教学是一项重在应用的学科重要的就是学生能够运用这些知识实际生活中进行应用。
样一来，对于课堂教学也就有着一系列的要求，如实现高效的教学管理是我要思考的问题。
但在当前的现代汉语的课堂教学我们看到，很多教育工作者在进教学的时候，仅仅是对相知识的讲解，而对于学生实际把和应用的问题涉及的较少。
其中，些学生的学习过程也是相关理论知识的死记硬背整个课堂的教学缺乏定的互动性和探讨性。
出现种情况的一个重要原因就是代汉语教学远离了活基础，进而变得枯燥和乏味，样一来，无论理论识讲解的多么细致，有效的应用然成了问题。
因此，必须大力的强对现代汉语课程的改革，需更加注重对于实践教学的理。
这也是理论联实际重要理念的渗透和贯，对于现代汉语的教来说更要如此。
在这面，传统的课堂教学要积极的进改变，更加注重课知识和生活的联系，与同时需要积极参与会实践、生活实践、探究践。
对于汉语课程的学来说，一个重点就是在现代需求基础之上进行知识教学，进而得所交知识具有时效和实用性。
而在当前一些课堂教学中，由于对这些题的忽视，一些课堂教学的知识对落后，不能够满当前发展和建设的需要尤其是在进行操作和应用的层面还所欠缺。
这样一来也就更加要求我们做好转变，做好关的调查和分析，从实践用的角度来组织课堂教学或者是进行相关的课程排。
二、现代汉语展实践性教学的方法和策略1、在课内容编排上做好规划和管，重点就是要精选教的内容，把适用于生活实际语言内容作为教学点。
通过我们的调和研究发现，在当前的现代汉课程教学中，一些教学的内容出了和其他课程的重。
汉语专业教学实践(3篇)
第1篇一、引言汉语专业是我国高等教育体系中的重要组成部分，旨在培养具备扎实的汉语语言文学基础、较强的汉语教学能力以及较高的文化素养的应用型人才。
随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提高，汉语专业教育在我国教育领域中的地位日益凸显。
本文将从汉语专业教学实践的角度，探讨如何提高汉语专业教学质量，为培养高素质的汉语专业人才提供参考。
二、汉语专业教学实践现状1. 课程设置汉语专业课程设置主要包括基础课程、专业课程、实践课程和选修课程。
基础课程包括汉语语音、汉语语法、汉语词汇等，专业课程包括文学、文化、语言学等，实践课程包括教学实习、课程设计等，选修课程包括古代汉语、现代汉语、方言研究等。
2. 教学方法汉语专业教学实践中，教师采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法、实践法等。
其中，讲授法是教学的主要手段，讨论法、案例分析法等则有助于培养学生的思辨能力和实际操作能力。
3. 教学评价汉语专业教学评价主要包括过程评价和结果评价。
过程评价关注教学过程中的教学质量，如教师的教学态度、教学方法、课堂管理等；结果评价关注学生的学习成果，如学生的知识掌握程度、能力培养、综合素质等。
三、汉语专业教学实践改进措施1. 优化课程设置（1）调整课程结构，加强基础课程与专业课程的衔接，提高课程体系的整体性。
（2）增加实践课程比重，培养学生的实际操作能力。
（3）丰富选修课程，满足学生个性化需求。
2. 改进教学方法（1）采用多元化教学方法，如翻转课堂、混合式教学等，提高学生的学习兴趣和积极性。
（2）加强师生互动，鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
（3）结合实际案例，提高学生的实践能力。
3. 创新教学评价（1）完善教学评价体系，关注学生的学习过程和成果。
（2）采用多元化评价方式，如课堂表现、作业、实践报告等，全面评价学生的学习情况。
（3）加强教师评价，关注教师的教学态度、教学方法、课堂管理等。
4. 加强师资队伍建设（1）提高教师的专业素养，定期组织教师参加学术研讨、培训等活动。
语文学科教学的实践性(3篇)
第1篇一、引言语文学科作为我国基础教育的重要组成部分，承担着培养学生语言文字运用能力、文化素养和审美情趣的重要任务。
随着新课程改革的深入推进，语文学科教学的实践性愈发凸显。
本文将从以下几个方面探讨语文学科教学的实践性。
二、实践性教学的意义1. 培养学生的实际应用能力语文学科教学的实践性有助于培养学生将所学知识应用于实际生活中的能力。
通过实践活动，学生能够将理论知识与实际情境相结合，提高自身的语言表达、沟通协调、创新思维等综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣实践性教学能够让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。
当学生将所学知识应用于实际时，能够获得成就感，从而提高学习积极性。
3. 培养学生的创新精神和实践能力实践性教学强调学生自主探究、合作学习，有助于培养学生的创新精神和实践能力。
在这种教学模式下，学生能够充分发挥自己的主观能动性，勇于尝试、勇于创新。
4. 促进教师专业发展实践性教学要求教师不断更新教育观念、改进教学方法，从而促进教师专业发展。
在这个过程中，教师能够更好地把握学生的需求，提高教育教学质量。
三、实践性教学的实施策略1. 丰富教学内容（1）拓展教材内容：在教材的基础上，教师可以引入与教学内容相关的课外读物、影视作品等，丰富学生的知识储备。
（2）结合时事热点：将时事热点与教学内容相结合，让学生了解社会、关注民生，提高学生的社会责任感。
2. 改进教学方法（1）情境教学法：通过创设真实情境，让学生在具体场景中学习语言文字，提高学生的实际应用能力。
（2）合作学习法：鼓励学生分组讨论、共同探究，培养学生的团队协作能力。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 加强实践活动（1）课堂实践活动：在课堂教学中，教师可以设计一些与教学内容相关的实践活动，如角色扮演、辩论赛等。
（2）课外实践活动：组织学生参加社会实践活动，如志愿者服务、实地考察等，让学生在实践中提升自身素质。
现代汉语教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展和社会的全面进步，现代汉语作为一门基础学科，在教育教学中的地位日益凸显。
现代汉语教学旨在培养学生运用现代汉语进行交际、表达、阅读和写作的能力，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
本文将从现代汉语教学的目标、内容、方法和评价等方面进行探讨，以期为现代汉语教学实践提供有益的参考。
二、现代汉语教学目标1. 知识目标：使学生掌握现代汉语的基本语音、词汇、语法和修辞等方面的知识，提高学生的语言素养。
2. 能力目标：培养学生运用现代汉语进行听、说、读、写等语言实践活动的能力，提高学生的语言运用能力。
3. 情感目标：激发学生对现代汉语的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生的民族自豪感。
4. 方法目标：引导学生掌握学习现代汉语的方法，提高学生的自主学习能力。
三、现代汉语教学内容1. 语音：包括声母、韵母、声调、音变、语音辨析等。
2. 词汇：包括词语的构成、词义、词性、同义词、反义词等。
3. 语法：包括词法、句法、修辞等。
4. 阅读与写作：包括阅读理解、写作技巧、文章鉴赏等。
5. 汉字：包括汉字的构成、笔画、笔顺、间架结构、常用字等。
四、现代汉语教学方法1. 启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，激发学生的学习兴趣。
2. 案例教学：结合实际生活，选取典型案例，让学生在具体情境中学习现代汉语知识。
3. 分组合作学习：将学生分成若干小组，通过讨论、交流、展示等形式，提高学生的语言运用能力。
4. 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
5. 课外活动：开展丰富多彩的课外活动，如朗诵比赛、作文比赛等，激发学生的学习热情。
五、现代汉语教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，通过观察、提问、作业等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 总结性评价：在学期或学年末，通过考试、论文等形式，对学生的学习成果进行综合评价。
3. 自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的反思能力。
谈现代汉语课的实践性教学
本 不 能 将 知 识 运 用 于 语 言 实 际 ，不利 于 培养 学 生 的创
■
新能力。
知 识来 源 于 实 践 ，应 用 于实 践 ，要 从 生 活 走 进 课
堂 ，又 要 从 课 堂 走 向 生 活 。 现代 汉语 课 程 的教 学 建 议
指 出 ，这 是 一 门理 论 性 与 实 践性 都很 强 的课 程 ，要 实 现理 论 与实 践 相 结 合 。所 以 这 种 单 纯地 以 掌握 知识 为 目的 的教 学 现 状 必 须 改 变 ，代 之 以 面 向 生 活 实 际 的语 言实 践 ，大 力提 倡 实践 性 教学 。
的 基 础 课 ，但 长 期 以来 ， 其 教 学 效 果 并 不 能 令 人 满
意 。 目前 该 课 程 的教 学 还 是 过 于 重 视 理 论 知 识 的 讲
把 实 践 性 教 学 作 为 重 要 内容 ，努 力 创 新 课 程 的教 学 方
法 ，增 强 课 程 的互 动 性 、趣 味性 、实 践 性 ，提 高 教 学
文 知 识 与 高 中 阶 段 所 讲 知 识 雷 同 ， 这 些 很 容 易 使 学 生 厌 烦 ，不 愿 再 学 习 下 去 。 因 此 ，我们 一 方 面 要 改 进
教 材 的 内容 ，更 新 语 料 ，增 加 人 文 因 素 ，注 入 最 新 研 究 成 果 内 容 ，注 意 知 识 的 衔 接 与 过 渡 等 ；另 一 方 面 ，
、
现 代 汉 语 课 程 开 展 实 践 性 教 学 的 意 义
（ 一） 现代 汉 语教 学的现 状 分析
在 现 代 汉语 的课 堂教 学 中 我 们 看 到 ，大 多 数 教 师 注 重 课 堂讲 授 ，但 是仅 仅 满 足 于知 识 讲 解 ，有 时 知 识
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新世 纪是 一个信 息爆 发的 时代 。在这 个 时代 里 ， 息交 流 、 信
信 息获 取 、 息存 储 、 信 信息 检索 等在 各个 行业 、 各个 领 域 都是 首 要 的工 作 ， 也具 有特 别重要 的 意义 。而 语 言 、 字是 最 重要 的信 文
堕 堂
沦高职语支教有专业现 汉语课程 实践挂教学
。 王新 华
（ 广东汕尾职业技术学院 ，广 东 汕尾 ５ ６ ０ ） １６０
【 摘
要 】语 言 是 门 艺 术 ， 代 汉 语 是 语 言 发 展 的 精 髓 ， 人 们 表 达 、 流 、 习 的 最 直 接 最 有 效 的 方 式 。 高 职 师 现 是 交 学
学 生 的实 际情 况 出发 ， 断改进 教学 内容 ， 不 创新 教 学 方法 ， 循 遵 理 论联 系实 际的原则 ， 让学 生对 现代汉 语 课产 生兴 趣 ， 掌握 理论 知 识 ， 高理 解 、 析 、 提 分 运用 语言 的能力 ， 走 出社 会 ， 速适 应 为 快 工 作打 下扎实 基础 。
就 不得 而知 了 ， 往往 是 老师 累得 口干 舌燥 ， 生却 提不起 兴 结果 学 趣 。理论 知识 的讲 授 固然重 要 ， 果理 论 和实践脱 节 ， 质 但如 教学
竟 听懂 了多少 ， 理解 了多少 ， 用所 讲 的理 论能 解决 多少 实践 问题
然而 现在 的许多 中学生 和大 学生 ， 受着 现代 化 的通 讯 、 在享 现代 化 的信息 检索等 语言学 科提 供给 的便 利 时 ，却 对语 言学 科 态度 冷漠 ， 学生不 重视语 言学这 门学 科 。 于语言 学科研 究 许多 至 的意 义和 价值 ， 就更不 想知 晓了 。
不 太注 重语 言实 际和研 究实 践 ，学 生总是 处 于填 鸭式 的被 动接
现 代 汉语 、 古代 汉 语 、 言学 概 论 、 国语 言学 史 、 界语 言 学 语 中 世 史、 中文信 息处 理 、 化语言 学 ， 大充 实 了语 言学 学科 的课 程 ， 文 大
目的是 使我 国高等 院校 的语 言学 教 学能 够跟 上 时代 的发 展 ， 走 在时 代 的前列 。
息 载体 。因此 ， 以语 言 、 文字 为研 究对 象 的语言 学 就成 为新 世纪
失去 兴趣 。据调查 ， 代汉语 课上真正主动参与学 习的学生不到 在现
１％。这种状况使现代汉语教学面临严峻的挑战。 ５ ２ 学方 法缺 乏科学 性 、 ． 教 启发 性 。教 育家 叶圣 陶说过 ：教师 “ 之 为教 ， 不在 全盘授 予 ， 而在 相机诱 导 。 在现代 汉语 的课 堂教学 ”
最 重要 的学科 。按 照教 育部 颁 布 的 ２ 世纪 高 校教 学 改 革 的方 １ 案， 高等 师范 院校 中文专业 中应 开设 的语 言学 课程 增加 到 ７门 ：
中 ， 师往 往 只重 课 堂讲 授 ， 足 于一 般知 识 的介 绍 ， 少课 堂 教 满 缺 讨 论 和师生互 动 ， 有致 力 于启 发学 生去 思 考和发 现 问题 ， 没 而且
因此 ， 在高 职师 范课 程 中 ， 言学 方 面 的课 程是 既 不 好 教 、 语
也不好 学 的课程 。教师 教起来 费 力 ， 生学 起来 没兴 趣 ， 效 学 教学 果很不 理 想 。 就教学 效果这 一点 而言 ， 现代汉语 课 程 的教 学效 果
也不如 古代 汉语 课程 。 学生 学 了古代汉 语课 程 ， 本上 可 以阅读 基
【 键 词 】现 代 汉 语 教 学 ； 材 ； 学 方 法 ； 新 关 教 教 。 中包括 了语音 、 其 文字 、 汇 、 法 和修辞 等 ， 词 语 内容丰 富 ， 概 念 繁多 ， 知识结 构复 杂 。因此 ， 职语 文教 育专 业 在授 课时 要从 高
范 教 育 必 须 重 视 现 代 汉语 课 程 的 研 究 与 实 践 ， 适 应 新 世 纪 对 人 才 的 需 求 ， 养 具 有 创 新 能 力 的 高 素 质 人 才 做 贡 献 。 为 培
本 文 在 认 知 现 代 汉 语 教 学 现 状 的 基 础 上 ， 出 现 代 汉 语 教 育 的 两 个 创 新 ， 教 材 的 创 新 和 教 学 方 法 的创 新 。 提 即
受 的状 态 ， 乏语 言课必 不 可少 的实 践环 节 ， 学 的知 识并未 转 缺 死 化 为实 际能力 ， 很大 程度 上影 响 了学生 创新能 力 的培养 。 也在 现代 汉语 作为 一 门基础 课 ， 是面 对 大学新 生 ， 得详 细 特别 讲 点是 无 可厚非 的 ， 很多 教 师过 于注 重基 本 知识 的讲 解 ， 音 但 从语 的头一节 开始 就 面面俱 到 ， 每一 个名 词 、 每一个 知识 点都 讲解 得 过 于精 细 ， 课板 书 一堆 、 生 笔记 也 是满 满 当 当 ， 是 学生 究 上 学 可
一
进 以及 高职 师范 现代汉 语课 程 的教 学 同 中小 学语 文教 学 的结合 等多个 角度 提 出了各 自的意见和 建议 。 实事求 是地讲 ， 成现代 造
汉 语课 程这 种情 况的 因素是 多 方面 的 ， 教 师方 面的 ， 有 也有 学生
方面 的 ； 有教 材方 面 的 ， 也有 教法 方 面的 。
１ ． 教学内容陈旧 ， 缺乏实用性 。现代汉语课程体 系 目 前仍 是 ２ ０
世 纪 ５ 年代 中期确定 下来 的。采用传统 的模式 ， 语音 、 、 Ｏ 分 文字 词
汇、 语法 、 修辞五大块 ， 这—模式一直沿用至今。 ０ ５ 多年来 ， 人们虽然
、
现代汉 语教 学现状
在 内容上有所修订 ， 代汉语 内容 只重视知 识的理论性 ， 了知 现 忽略 识 的实用性 ， 缺乏必要 的训练体 系 ， 不能使学 生的基本技 能得到提