高校大学生心理健康教育工作情况汇报
大学生心理健康教育工作总结
大学生心理健康教育工作总结
《大学生心理健康教育工作总结》
大学生心理健康教育工作是大学生活中非常重要的一部分。
通过对大学生心理健康的关注和教育，可以帮助他们更好地面对生活中的挑战和压力，提高心理素质，促进健康成长。
在过去的一段时间里，我们开展了大学生心理健康教育工作，取得了一些成效，也积累了一些经验和教训。
首先，我们意识到大学生心理健康教育工作需要持续关注和投入。
大学生面临着学业压力、人际关系、职业规划等多方面的心理困扰，需要我们不断地进行心理健康教育，提供相关的帮助和支持。
此外，我们还需要引导大学生树立正确的心理健康观念，明确心理健康的重要性，以及如何进行自我调节和心理疏导。
其次，大学生心理健康教育需要多方合作。
学校、家长、社会等各方都应该共同参与到大学生心理健康的教育工作中来。
学校可以组织心理健康知识讲座、心理咨询活动等；家长可以关心孩子的心理健康情况，与学校合作共同关注；社会也可以提供资源和支持，为大学生的心理健康教育提供更多的帮助。
最后，我们也需要不断总结经验和教训。
在开展大学生心理健康教育工作中，我们也遇到了不少困难和挑战，例如学生的参与度不高、心理问题的复杂性等。
我们需要深入分析这些问题的原因，总结经验和教训，不断完善工作方法和策略。
综上所述，《大学生心理健康教育工作总结》需要持续关注和投入，需要多方合作，也需要不断总结经验和教训。
通过这些努力，我们可以更好地帮助大学生提高心理素质，减少心理问题的发生，实现更好的成长和发展。
自己的大学生心理健康报告(6篇)
自己的大学生心理健康报告（6篇）大学生心理健康的报告篇一医学系辅导员兼心理咨询师杨园老师亲自为学生开展心理健康教育讲座，年级辅导员积极倡导心理健康活动并与同学们一起听取讲座。
这一系列的主题活动推进了同学们对大学生心理健康教育的认识，提高了学生的心理保健意识，对和谐人际关系有良好的促进作用，对即将走入社会的大学生们有一定的指导。
活动过程中学生积极响应，与杨老师精彩的人生感悟与对我们的谆谆教诲相互配合，促使本次心理健康讲座完美落幕。
现将本次“5·25”大学生心理健康教育活动情况汇报如下：一、广泛宣传，增强心理健康意识活动开展前期，我系宣传部对本次活动进行了一系列的宣传，主要通过系部板报和展板的方式向同学们做前期的宣传工作。
二、认真部署，确保活动顺利进行讲座在05月15日晚kx1-2准时开展。
参加本次讲座的组成人员主要是09级辅导员王玉蓉老师，团总支09级学生干部以及10级全体学生。
活动现场有专门的服务人员，与同学们一起为活动顺利进行共同努力。
三、讲座内容首先，杨老师以一种亲切幽默的方式展开了本次讲座。
讲座主题为“碧云与蓝天”。
杨老师主要从个人经历以及感想等方面来进行讲解，这样更避免了理论知识带来的枯燥又提高了同学们参与的积极性。
其次，杨老师又分别从学习、生活、工作、人际交往、大学恋情、自我认知等方面对同学们进行了分析与鼓励。
在学习上，要给自己一个准确的定位，瞄准方向，在学习过程中要有良好、积极的态度。
因为态度决定一切。
在学校要充分利用资源，图书馆是校园的心脏，多读书，扩展课外知识，要学会正确合理地运用网络，女生不要不要只把它当做影碟机，男生也要避免把它变成游戏机。
在生活上，注意培养并提高自己的适应能力，既来之，则安之。
对于家庭环境要正确对待所谓的“不公”，要靠自己的努力去改变不如意的环境，争取合理的公平。
在人际交往上，要注意建立自己的人际网，多与周围的同学、亲戚、老师沟通联系，并且这也是学校的资源之一。
高校心理安全情况报告
一、引言随着我国社会经济的快速发展，高校教育规模不断扩大，学生人数持续增长。
然而，在这一过程中，大学生的心理健康问题日益凸显，成为影响学生全面发展和高校和谐稳定的重要因素。
为了全面了解高校心理安全现状，加强心理健康教育工作，本报告对高校心理安全情况进行了全面调研和分析。
二、高校心理安全现状1. 心理健康状况根据调研数据显示，我国高校大学生心理问题检出率较高，主要表现为焦虑、抑郁、强迫、恐惧等心理障碍。
其中，焦虑和抑郁症状较为普遍，严重影响了学生的日常生活和学习。
2. 心理求助意愿尽管大学生普遍存在心理问题，但寻求心理帮助的意愿较低。
部分学生认为心理问题属于隐私，不愿向他人透露；还有部分学生认为心理问题无法解决，对心理咨询持有怀疑态度。
3. 心理咨询服务目前，我国高校普遍建立了心理健康教育体系，心理咨询机构设置较为完善。
然而，心理咨询师数量不足、专业水平参差不齐，难以满足大学生日益增长的心理需求。
4. 家庭和社会支持家庭和社会对大学生心理安全的关注度逐渐提高，但支持力度仍有待加强。
部分家长对心理问题认识不足，无法为子女提供有效帮助；社会对心理健康的关注程度仍不够，心理健康教育资源相对匮乏。
三、问题原因分析1. 社会环境因素随着社会竞争加剧，生活节奏加快，大学生面临的学习、就业、人际关系等方面的压力不断增大，导致心理问题增多。
2. 家庭因素部分家庭对孩子的期望过高，过分关注成绩，忽视孩子心理健康；部分家庭关系紧张，缺乏温暖的家庭氛围，不利于孩子心理健康成长。
3. 学校因素高校心理健康教育体系尚不完善，心理咨询机构设置不足，心理咨询师数量和质量有待提高。
4. 个人因素部分大学生心理素质较差，面对压力和挫折时，难以调整心态，导致心理问题出现。
四、对策建议1. 加强心理健康教育高校应将心理健康教育纳入课程体系，普及心理健康知识，提高学生心理素质。
2. 完善心理咨询体系加大心理咨询机构建设力度，提高心理咨询师数量和质量，为学生提供专业、高效的心理咨询服务。
大学心理健康教育工作报告
大学心理健康教育工作报告标题：大学心理健康教育工作报告引言：在当代大学教育中，心理健康教育扮演着越来越重要的角色。
随着社会的发展和变化，大学生面临的压力和挑战日益增多，因此，关注和促进大学生的心理健康成为高校教育不可或缺的一部分。
本报告旨在总结和分析当前大学心理健康教育工作的现状、挑战和应对策略，以期为高校心理健康教育提供参考和指导。
一、心理健康教育的重要性心理健康是大学生全面发展的重要组成部分，对他们的学习、生活和社会适应能力有着深远的影响。
心理健康教育不仅能够帮助学生识别和应对常见的心理问题，如压力、焦虑和抑郁，还能培养他们的情绪管理、人际交往和自我认知能力，从而提高他们的生活质量和学习效率。
二、大学心理健康教育现状目前，大多数高校已经将心理健康教育纳入到学生工作的范畴，并建立了一定的心理健康教育体系。
许多高校配备了专业的心理咨询师和心理辅导室，为学生提供心理咨询和辅导服务。
同时，心理健康教育课程也被逐渐纳入到大学课程体系中，旨在普及心理健康知识，提高学生的心理素质。
三、面临的挑战尽管大学心理健康教育取得了一定的进展，但仍然存在一些挑战。
首先，心理健康教育资源分布不均，一些高校缺乏专业的心理健康教育人员和设施。
其次，心理健康问题的社会 stigma仍然存在，部分学生不愿意寻求帮助，导致心理问题得不到及时解决。
此外，随着信息技术的快速发展，网络成瘾、虚拟身份认同等问题也成为了心理健康教育的新挑战。
四、应对策略为了应对上述挑战，高校应从多个层面加强心理健康教育工作。
首先，应加大对心理健康教育资源的投入，确保每个学生都能获得必要的心理支持和服务。
其次，应加强心理健康教育的宣传和普及，消除社会对心理问题的偏见和歧视。
此外，还应加强心理健康教育与互联网的融合，利用新技术为学生提供更加便捷和有效的心理健康服务。
五、结论大学心理健康教育是保障大学生健康成长的重要环节，需要高校、教师、学生和社会各界的共同努力。
高校心理健康老师的工作汇报合集5篇
高校心理健康老师的工作汇报合集5篇篇1一、引言在过去的一段时间里，作为高校心理健康老师，我致力于为学生的心理健康保驾护航。
通过开展丰富多彩的活动、提供咨询服务和撰写相关报告，我不仅积累了丰富的经验，也深刻认识到心理健康对学生成长的重要性。
以下是我近期工作的详细汇报。
二、心理健康活动组织为了提升学生的心理素质，我组织了多次心理健康活动。
这些活动包括心理健康讲座、团体辅导和心理健康竞赛等。
在讲座中，我邀请了心理学专家，为学生们带来了关于压力管理、时间管理和情绪调节等方面的专业知识。
通过团体辅导，我帮助学生建立了良好的人际关系，并提升了他们的团队协作能力。
此外，我还组织了心理健康竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中了解心理健康知识，并展示自己的才能。
三、心理咨询工作心理咨询是心理健康老师的重要职责之一。
在过去的一段时间里，我接待了众多咨询学生，他们来自不同的专业和年级。
学生们所面临的问题也各不相同，包括学习压力、人际关系、自我认知等。
在咨询过程中，我始终保持耐心和关爱，认真倾听学生的心声，并给予他们专业的建议和指导。
通过咨询，许多学生找到了解决问题的方法，并走出了心理困境。
四、报告撰写与总结除了组织和参与活动外，我还撰写了多份关于心理健康的报告。
这些报告包括学生心理健康状况分析、心理咨询工作总结以及未来工作计划等。
通过报告的撰写，我不仅对过去的工作进行了总结和反思，也为未来的工作提供了指导和方向。
同时，我还积极参与学术交流和研讨活动，不断提升自己的专业素养和综合能力。
五、未来展望在未来工作中，我将继续致力于提升学生心理素质和促进他们全面发展。
具体而言，我将从以下几个方面入手：一是加强心理健康知识的宣传和普及工作，让更多学生了解心理健康的重要性；二是开展更多有针对性的心理辅导活动，帮助学生解决实际问题；三是加强与学生的沟通和交流，及时了解他们的心理需求和困惑；四是不断提升自己的专业素养和综合能力，以更好地为学生服务。
大学生心理健康情况调查报告
大学生心理健康情况调查报告大学生心理健康情况调查报告（精选14篇）当不太了解，又想弄清某一情况或事件时，需要认真地调查研究清楚，调查工作结束后，通常还需要写调查报告。
那么什么样的调查报告才合适呢？以下是小编精心整理的大学生心理健康情况调查报告（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
大学生心理健康情况调查报告篇1关于前言大学阶段是人生的关键阶段，任务艰巨，而且要求很高，常常感到“压抑”，“烦躁”，学习不能进入状态，这样的学生是很难保质保量的完成学习任务的。
与此同时，市场经济要求大学生具有较强的适应性，社会对大学生的要求又很高，不仅是对能力的要求，更重要的是对素质的要求。
在此情况下，心理健康状况比较差的学生只会无所适从。
所以，从xx日到xx日，我们公共管理系开始了社会调查实习。
此次我们小组所选的课题是“关于大学生心理健康的调查”使用了抽样调查的方法，采取问卷调查的方式。
调查的对象是：淮工，师专，职大，最后以调查报告的方式总结和汇报这次的调查活动。
实习目的通过社会调查实习，将本学期所学习的《社会调查课程》知识运用到实践操作过程中，将理论与实践相结合，在巩固理论知识的基础上，深入大学之中发现一些问题，从而能为当今大学生解决一些实际问题，提高大学生的社会适应能力。
实习内容此次我们对大学生心理健康问题的调查，主要分以下三步骤进行：1、根据实际需要选择调查课题并且确定课题，然后制定调查方案，设计调查问卷。
2、发放与回收调查问卷，并对问卷进行统计与分析。
3、对调查结果进行讨论研究并整理统计分析，撰写调查报告并做好本次调查实习的总结工作。
实习总结大学阶段面临着目标的选择，社会角色与个性意志，理想与现实，自我成熟感与自控能力之间的矛盾，加上在新的历史条件下日益激烈的竞争，许多大学生不得不承受巨大的心理压力，这种压力如果应对得不好，会对大学生的思想、学习、工作等方面产生不良影响，甚至成为能力发挥和身心健康的障碍。
健康的心理状态和良好的心理素质是一个人全面发展所必须具备的条件和基础。
大学生心理健康教育活动总结范文
【大学生心理健康教育活动总结】随着时代的变迁，大学生面临的压力和挑战越来越大，如何提高大学生的心理素质和心理应对能力，已成为大学教育的重要课题。
为了加强大学生心理健康教育工作，提高大学生心理素质，我校积极开展了一系列的心理健康活动，以下是具体内容和成效的总结。
一、心理讲座通过邀请专家学者进行心理讲座，传授心理健康知识，引导大学生更好地应对学习和生活中遇到的问题。
在本次心理讲座活动中，专家为大学生们讲授了应对考试压力、调节情绪、增强人际交往能力等方面的知识，并为学生们答疑解惑。
不仅使学生们认识到自己的心理问题，同时也让学生们掌握了应对困难和挑战的方法，缓解了大学生心理健康方面的压力。
二、心理测评开展心理测评活动，帮助学生了解自己的性格特点、人际关系、学习适应性等方面的情况。
学生通过心理测评，了解到自己的心理问题，并在工作人员的帮助下，制定了一系列自我调整计划，有效帮助学生改善了自己的心理状态，为下学期的学习和生活打下了坚实的基础。
三、心理辅导大学生的心理问题一般都比较复杂，需要专业心理辅导人员的帮助。
针对心理问题较为复杂的学生，我们组织了心理辅导活动，由专业心理辅导人员和志愿者为学生提供心理辅导服务。
在辅导的过程中，学生们学会了应对负面情绪、情绪管理等方面的技巧，增强了心理承受能力，接受了自我调节的方法与技巧，缓解了学生们的心理问题。
四、心理咨询学生在生活和学习中遇到的问题可能会超出学校所能解决的范畴，我们鼓励学生在生活出现较大问题时积极寻求心理咨询师的帮助。
学校配备了专业的心理咨询师，并对心理咨询室进行了优化改造，为大学生提供了一个舒适私密的咨询环境。
在咨询的过程中，心理咨询师以非判断、保密为原则，倾听大学生的心理需求，针对不同的问题进行个性化的解决方案，帮助学生们重新塑造自己的心态，解决大多数心理问题。
本次心理健康教育活动的组织开展，让大学生们在学习和生活中更好地认识自己，掌握了有效的心理调节方法，获得了自我提升和成长的机会。
大学生心理健康教育课程报告（通用5篇）
大学生心理健康教育课程报告大学生心理健康教育课程报告（通用5篇）随着人们自身素质提升，越来越多人会去使用报告，不同的报告内容同样也是不同的。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是小编整理的大学生心理健康教育课程报告（通用5篇），希望能够帮助到大家。
大学生心理健康教育课程报告110月28日，系组织的《心理健康讲座》，我有幸参加，受益颇多。
进入大学，标志着人生开始了一个新的成长阶段。
大学阶段是大学生走向成才的重要阶段，健康向上的心理是大学生成才的必备条件之一，大学生要科学认识自我发展，努力加强心理素质培养，逐步提高自我心理调适能力，不断增进心理健康水平。
学习环境在改变，大学生要变积极适应新的环境，科学确定新的目标，逐步树立新的自我。
保持正常的心态，稳定的情绪。
有健康的心理的人能正确地审视自己、认识自己，坦然地接受自我。
摆正自己的位置。
所谓“金无足赤，人无完人”，没有哪个人在每个方面都是最好的，也没有哪个人在每个方面都是差的。
作为大学生，应该对此有正确的认识，思想上要自立自强，以积极健康的态度对待客观现实，寻求对策，赢得主动。
大学生面对陌生环境，相互之间特别需要沟通，需要理解，渴望建立一种和谐的人际氛围，以摆脱寂寞感和孤独感。
为此，大学生首先要树立自信，大胆真诚地与他人进行交往，加深彼此间的了解；其次要主动参加集体活动，热情帮助他人，扩大自己的交往际圈。
身心健康是成长成才的基础，因此，每一位大学生都应该重视自己的健康，这当代不仅此于身体健康，也都应该对自身的心理架空负责，大学生心理健康是一种理想尺度，它反映的是个体能很好地适应社会所必需的一种心理状况，但不是最完美或完善的境界。
这就要求大学生一方面要调整和修正自己的心境，以达到心理健康的标准，更好地维持大学生正常的学习、生活和工作，另一方面要不断增进自身的心理健康水平，追求心理发展的更高层次，以完善自我，充分发挥自己的潜能。
大学阶段是成长和发展的关键时期，是成才的重要阶段，是大学生人生道路的一个里程碑。
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高校大学生心理健康教育工作情况汇报紧密围绕立德树人根本任务，坚持“为天下储人才，为国家图富强”的办学宗旨，积极打造富有学校特色的大学生心理健康教育工作体系，切实促进学生的健康成长和德智体美全面发展。
现将有关情况汇报如下：一、主要工作及成效我校高度重视大学生心理健康教育工作，加强顶层设计，完善体制机制，树立了“培育乐观自信、善于沟通、人格完善、和谐发展的高水平大学生”的教育理念和“以人为本、科学指导、真诚服务、保守秘密”的服务理念，构建了全方位的教育体系、多维度的服务体系、“四位一体”的危机干预体系和专业化的师资培训体系，取得显著成效。
（一）加强顶层设计，完善体制机制我校认真贯彻落实《教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政〔2005〕1号）、《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（教思政厅〔2011〕1号）、《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》（教思政厅〔2011〕5号）等文件要求，从组织制度、体制机制、师资队伍、硬件设施等方面对心理健康教育工作给予有力支持和保障：一是成立了以学校领导为组长的“XX大学学生心理健康教育工作领导小组”、“XX大学突发事件应急处置工作领导小组”、以校内外专家为主要成员的“XX大学学生心理健康教育专家指导委员会”和“XX大学学生心理危机鉴定与干预专家组”，加强组织领导和业务指导。
二是于2000年成立XX大学学生心理健康教育与咨询中心（副处级单位），挂靠学校党委学生工作部。
中心编制10人，其中主任1人（副处级），科级岗位3人，是负责全校大学生心理健康教育和提供心理咨询服务的专业化机构，其主要职责有：组织心理健康宣传教育，开设心理健康课程；负责学生心理测评工作；面向学生提供心理咨询服务；开展团体辅导、个别辅导和危机干预；调查学生心理健康状况，为学校决策提供依据；开展心理健康教育研究，探索学生心理健康教育的有效途径和方法等。
三是先后出台《XX大学关于进一步加强和改进学生心理健康教育工作的实施意见》、《XX大学学生心理危机干预预案》、《XX大学学生心理危机干预预案实施细则》，构建了“心理健康教育三级网络”和“心理危机干预五级机制”，配套建立了心理健康普查制度等，形成了全面系统的工作体系。
四是加强条件保障。
设置接待咨询室、团体辅导室、音乐放松室、沙盘室、情绪减压室、团体训练室、心理测量室、危机干预室等共约1000多平米的高标准咨询辅导室，并在中心校区、趵突泉校区、兴隆山校区和软件园校区设立了四个咨询部；每年设立40万元的心理健康教育专项经费；加强专兼职教师配备，现有专职教师9人（均为思政系列，其中教授1人，副教授1人），兼职教师65人（均为专职辅导员，聘期两年），此外，先后聘请10余位校内外知名专家担任督导或兼职教师，并从具备心理咨询师资格的辅导员中选聘30人长期担任学院心理辅导员。
（二）构建全方位的教育体系，扩大心理健康教育的覆盖面1．充分发挥课堂教学在心理健康教育中的主渠道作用。
构建了三个层次的心理健康教育课群体系：一是通识核心课群，包括《大学生心理健康教育》、《人际交往能力训练》等通识核心课，通过系统的课堂教学，夯实学生心理健康基础知识，提升理论素养；二是公共选修课群，包括《女性心理学》、《心理电影赏析》、《研究生萨提亚人际沟通训练》等不同专题的公共选修课，通过案例分析、课堂讨论等形式，开展有针对性地心理健康教育教学，满足学生多样化的需求；三是团体训练课群，包括《大学生恋爱成长》、《自信心提升训练》、《职业心理素质训练》、《情绪管理能力提升训练》、《大学生意志力训练》、《大学生涯规划》、《大学生领导力团体训练》、《网络心理健康团体辅导》和暑期学校《朋辈辅导》等十余门训练性课程，加强学生行为训练。
目前我校每年平均开设心理健康教育课程1600课时，70余位专兼职教师在六个校区授课，选课人数平均3000人以上。
通过实行教学检查制度、教师试讲制度、集体备课制度、课程研讨制度，强化细化教学管理，心理健康教育教学体系不断完善。
2．推广实施“三个工程”，丰富心理健康教育第二课堂。
一是实施“新生助跑工程”，每年对一万余名新生提供六项心理教育和服务，具体包括：听一场适应性讲座，参加一次团体活动，开展一次心理测评，建立一份心理档案，收到一本心理健康知识手册，观看一场大型心理健康教育展览，新生助跑“六个一”工作经验得到教育部肯定和推广；二是实施“毕业生起飞工程”，通过专题讲座、团体辅导等形式，加强入职适应教育、感恩意识教育、校友意识教育，帮助毕业生做好角色转换，更好地适应职场、走向社会；三是实施“日常普及工程”，面向全体在校学生，开展日常性心理健康教育活动，并通过印发手册、编发简报、展板宣传、专题网站、微博微信、微视频网课等多种形式，加大宣传力度，营造人人关注心理健康教育的良好氛围。
“三个工程”的实施，营造了适宜学生身心发展的校园文化，使心理健康教育最大程度上惠及每一位学生，并贯穿学生的大学生活，为其终生发展奠定了良好的心理基础，十多年来使十余万学生受益，孕育出了“走进心灵”讲座、“心理健康教育宣传月”等一系列特色品牌活动。
其中，“走进心灵”讲座每年举办150余场，2015年达到了189场。
该活动根据不同层次学生的实际需要，分为三个板块。
第一板块主要针对新生入学后面临的困惑，开展新生适应性教育讲座活动，覆盖各个校区全体新生。
第二板块主要针对高年级学生分层次设置了14个讲座主题，其中二年级学生教育内容侧重人际交往、自我成长，三年级侧重学习心理、情绪心理、恋爱与性心理，毕业班侧重职业心理辅导。
第三板块是面向全校学生开设的高水平专题讲座，先后邀请北京师范大学心理学教授张厚粲（can）等近百位国内外知名心理学专家学者来校开展分类指导，帮助学生答疑解惑。
“心理健康教育宣传月”活动作为我校另一项大型特色品牌活动，目前已连续举办了十六届，每年会开展“心理情景剧”、“趣味运动会”、“心理沙龙”等60多场专题活动，在全校营造了“关注心理健康，优化心理素质”的浓厚氛围，在校内外产生广泛影响，深受学生喜爱和欢迎。
（三）构建多维度的服务体系，提高心理健康服务的针对性1．开展特色课外素质拓展。
我校把以团体辅导为主要形式的素质拓展作为提升学生“自尊自信、人际交往、沟通合作”等心理能力的重要途径，将积极向上心态的塑造贯穿其中，提升学生的凝聚力和向心力，以此为理念，中心设计了“提升性辅导”、“发展性辅导”和“矫正性辅导”三大类13个训练方案，每年开展新生适应团体拓展、心理委员朋辈辅导、“添翼工程”学生自强团体训练以及重大灾害后的团体辅导等50余场。
先后邀请专家学者针对不同核心素质来访交流并开展体验式培训和团体活动。
例如，2011年邀请心理专家佟梅梅来我校开展“学生干部领导力训练营”，对来自校院两级学生会和研究生会的主席、副主席及部长等近40人进行沟通力专题训练，增强学生干部的心理素质和沟通交往能力，促进了我校学生骨干素质的整体提升；2015年暑期学校期间，邀请韩国高丽大学柳东秀教授为我校70余名本科和研究生代表进行了人际交往能力提升的体验式团体培训，通过进行敏感性训练，帮助学生领会团结、互助、合作的团队精神，引导学生在关爱自己的同时理解和接纳他人，受到参与学生的一致好评。
2．加强心理咨询服务工作。
我校高度重视学生心理咨询和辅导工作，以个别咨询、心理与行为矫正为主，辅以书信咨询、热线电话咨询、网络咨询等多种形式，针对学生不同时期面临的学业、就业、经济等压力，向学生提供常态、即时、科学的心理健康指导与服务。
经过多年努力，我校学生心理咨询服务工作得到同学们的普遍信任和欢迎，来访的咨询学生逐年增多，每名专职教师年咨询量达180小时。
其中，因一般心理问题来访咨询的学生比例由2010年的76.1%提高到2015年的91.1%，说明越来越多的学生因关注自身遇到的成长困惑来做发展性咨询，这也从另一个侧面反映出我校心理咨询服务质量和效果的提升，工作针对性不断增强。
（四）构建“四位一体”的工作体系，增强心理危机干预的实效性为保证及时预警并减少危机及其影响，我校建立了“预警、干预、跟踪、反馈”四位一体的工作体系，通过建章立制，责任到人，以及动态的风险评估预警系统和持续的追踪反馈措施，在全面普及心理危机干预教育的基础上，实现了对重点学生的关注和指导，有效减少了危机的发生。
一是心理普测和预警。
我校通过网络化全覆盖保障“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的心理危机与预防工作机制，每年对所有入校新生（含硕博研究生）一万余人开展心理普测工作，经筛查和初步面谈后列入“心理危机预警库”。
2015年，我校引进“心云心理健康信息化管理系统”面向全校本硕博学生施测，参测学生34405人，筛查学生3316人，并对达到高危和警戒水平的学生进行了约请面谈。
二是危机评估和干预。
我校按照“重在教育、强化防护、责任到人、处理到位”的危机干预工作要求，一方面通过建立快速流畅的危机处理机制，最大程度地降低危机损害；另一方面，及时联系当事学生家长，由临床专家进行危机风险评估，并根据评估情况作出转介入院、在校或回家治疗的意见，同时做好当事学生的监护工作。
三是危机跟踪和反馈。
根据“心理危机预警库”，学校心理中心每年四次跟踪回访重点学生，学院心理辅导员实行重点学生动态月报制度。
从数据统计来看，2008年至2014年间，年度跟踪学生人数最高83人，危机干预人数最高59人。
2015年进行危机跟踪10次，共599人次；危机干预14起，危机感染人群干预112人次。
四是危机干预能力提升。
每年邀请具有丰富临床经验的专家，分别在中心校区、趵突泉校区和兴隆山校区面向各学院分管学生工作副书记和辅导员开展4至6场危机干预个案研讨会，着力提升心理健康教育工作队伍的危机干预能力。
（五）构建专业化的培训体系，打造专兼结合的心理健康教育师资队伍我校现有心理健康教育专职教师中有博士后1人、博士1人、在读博士5人、硕士2人，兼职教师均拥有心理咨询师职业资格证书。
按照专兼结合的队伍建设思路，我校实行分层培养的专业化培训模式，制订《专兼职心理健康教育教师管理办法》加强管理和培训，不断提升专兼职队伍的专业化水平。
1．专职队伍建设专职教师培养坚持“送出去”和“引进来”相结合的模式，保证每人每学期至少有1次外出学习机会，提升专业素养，开阔学术视野。
邀请高水平的专家到学校开展专业培训，平均每年4至5次。
坚持每周专业学习和朋辈督导的学习制度，每学期邀请专家进行专业督导2至3次。
2．兼职队伍建设兼职队伍建设坚持“培养”和“使用”相结合的原则，通过开展校内外培训、备课会、教学观摩等多种形式提高心理健康教育水平。