《阿房宫赋》教案

《阿房宫赋》教案初中语文《阿房宫赋》教案篇一教学目标（一）知识教学点1、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

2、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

（二）能力训练点学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

（三）德育渗透点通过作者对秦亡原因的阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

第一课时一、导入“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。

在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。

”针对汉初的情况，主张施行仁政。

同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。

二、整体感知1、教师范读、正音。

2、学生大声地自读。

3、在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

三、学习第一段1、提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

2、找一学生读第一段。

3、学生齐读。

4、学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

（1）需要掌握的重点实词：六王毕：完了、结束北构而西折：动词，架木做屋不霁何虹雨止初晴（2）特殊用法四海一“一”数→动统一骊山北构而西折“北”、“西”名→状向北、向西“骊山”名→状从骊山未云何龙“云”名→动出现云彩“龙”名→动出现龙未霁何虹“虹”名→动出现虹歌台暖响“响”动→名歌声5、段意理解。

本断可分四层：第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境。

“兀”“出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

第二层：“覆压……流入宫墙。

”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。

“覆压”言其广，“隔离”言其高。

骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

第三层：“五步……不知西东。

”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。

“五步”“十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。

廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。

“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。

“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。

第四层：本段最后部分。

从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。

“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。

6、小结“赋”的特点。

刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。

作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。

本文的第三段就体现了上述特点。

7、学生反复读，尝试背诵。

四、布置作业背诵第一段，预习下几段。

第二课时一、研读第二段1、学生读。

2、学生就字词质疑，教师指点，明确重点、难点。

（1）补充注释。

a.绿云扰扰：“绿云”，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；“扰扰”，纷乱蓬松的样子。

b.“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。

”这里用“互文”修辞格：本应合在一块儿说的词，因对偶、押韵或字数的限制，临时拆开来使用，理解时又应合在一块儿。

可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。

”（2）重点掌握的词。

a.杳不知其所之也“杳”，深远；“之”，动词，去。

b.尽态极妍“妍”，美丽。

c.缦立“缦”通“曼”，久。

d.“逦迤”连绵词，接连不断的样子。

（3）特殊用法。

a.辇采于秦“辇”，名→状，乘辇。

b.燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英……“收藏”“经营”，动→名，收藏的金玉珍宝，经营的金玉珍宝。

c.鼎铛玉石，金块珠砾：“鼎”“玉”“金”“珠”，名→状“铛”“石”“块”“砾”，名→动（4）段意理解。

a.过渡：在第—段中，作者从背景、外貌、内景等方面极力铺陈，阿房宫的形象已矗立于眼前，富丽堂皇。

在本段中，由宫殿的描绘，自然过渡到对宫人、宫藏的描绘。

b.写宫人：“妃嫔媵嫱……三十六年。

”分别从宫人的来源、宫人的生活、宫人的命运几方面进行描写。

明星、绿云、渭流、腻烟、雾、雷霆等具体形象的描绘，比喻精彩，想象奇特，又经过了艺术的夸张，极写宫女之多，妃嫔彩娥，济济各殿，也见出秦皇的骄奢淫逸，糜烂不堪。

而她们“尽态极妍”的目的是“望幸”，可是却“有不得见者三十六年”！“望幸”与“不得见”，充满了对孤寂痛苦的宫女的同情，更有对暴君的揭露。

c.写宫藏：本段余下的部分。

“收藏”“经营”“精英”及“剽掠”这些词写出秦人掠夺之甚。

“鼎铛玉石，金块珠砾”八个字有四组对比，六国的珠宝尽入秦宫，但在宫中却视若土石，任意抛洒，有奢侈之心，无爱惜之意，批判锋芒渐露“亦不甚惜”，我们仿佛已听到作者的斥责和愤慨的声音了。

二、研读第三段学生读、背第三段1、学生质疑，教师点拨，明确重点。

（1）补充注释a.纷奢：繁华奢侈b.直栏横槛槛：栏杆（2）重点实词a.函谷举举：被攻取b.可怜焦土可怜：可惜2、段意理解这一段由上文的描写转入议论。

（1）第一层：“嗟乎”至“用之如泥沙。

”以常理和反问斥秦统治者只顾个人享受，不顾百姓死活、横征暴敛、挥霍无度的罪行。

（2）第二层：“使负栋之柱”至“不敢言而敢怒。

”摆出秦皇罪证，六个排比分句，运用比喻、夸张，紧扣阿房宫，进行强烈的对照描写，绘出秦始皇“劳民伤财”的怵目惊心的图画。

接下去顺势写出人民“不敢言而敢怒”的局面。

民怨积深，“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

”农民起义的爆发是必然的。

（3）第三层：这部分用14个字高度概括了秦亡的过程，民众的反抗从“怒”到“叫”“举”“炬”，三个动词，短促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。

“可怜焦土”与上面的壮丽描绘形成鲜明对比，显得收束有力，概括了秦的速亡。

三、研读第四段1、学生齐读。

2、理解内容。

历史的回顾，有着现实的用心。

最后的作者议论，给唐王朝不啻浇了一瓢钻心透骨的冰水。

文章突出一个“鉴”字，企冀唐统治者以秦为镜，回心转意，更弦易辙。

3、学生反复读、背第3、4两段。

四、布置作业完成课后练习第五题阿房宫赋教案篇二教学目标：1、了解杜枚赋体散文的比喻、铺排手法借古讽今的风格2、理解“华、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、锱铢、负、族”等词语3、背诵全文，归纳多义词“而、夫”课时安排：2课时第一课时教学目标；1、题解：赋体特点，作者简介及本文目的2、熟读课文，理解“兀、构、缦、霁、杳、逦迤”等词语重点：理解词语难点：内容理解内容及步骤：一、解题：1、赋，是中国古代一种重要的文体。

“铺采文，体物写志”。

内容上，要通过“体物”以“写志”；艺术表现上注重铺陈，形容事物的外象和内理。

由于注重铺叙和形容，在语言上就不免要使用华美的词藻，着上绚丽的色彩。

赋也讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的形式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，大致经历了“骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋”几个阶段。

本文属于文赋。

2、阿房宫及作者：见课本注释从阿房宫被项羽一把火烧毁后，阿房宫的兴亡就同秦王朝的兴亡联系在一起，成为人们议论的话题。

牡牧也加入到其中来。

作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。

二、指导学生阅读课文1、正音：兀骊缦霁冥嫔媵嫱荧椒剽逦迤砾呕哑铛锱铢椽槛妍2、问题：①课后思考与练习一②本文各段写了什么内容？A、写阿房宫的雄伟壮观B、写阿房宫里的美人和珍宝C、用排比名式，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难及奢靡结果D、总结历史教训，发出警告三、指导、结合注释理解一二段。

补充注释：蜀山兀：形容词用如动词，指树木被砍光了。

骊山北构而西折：名词活用作状语，从骊山。

四海一：数词用如动词，统一。

盘盘焉：助词，形容词尾，的样子。

气候不齐：一样。

雷霆乍惊：突然。

梳晓鬟也：古代妇女梳的环形发髻。

燕赵之收藏：动词用作名词，收藏的金玉珠宝。

四、作业：1、背诵一二段2、《基础训练》课内阅读7——12小题第二课时教学目标：1、理解背诵课文2、纳文言虚词“焉、而、夫”的义项3、了解借古讽今的风格重点：理解背诵课文难点：文言虚词义项总结内容及步骤：一、概述上节所讲内容二、检查：1、背诵默写一二段或摘句连接，如：长桥卧波，？不知西东。

，春光融融；，风雨凄凄。

明星荧荧，，焚椒兰也。

鼎铛玉石，，亦不甚甚惜。

2、解词（加点的）四海一直走咸阳不霁何虹盘盘焉廊腰缦回雷霆乍惊杳不知其所之也缦立远视，而望幸焉三、练习《基础训练》课外阅读：有关秦始皇建阿房宫的理由及过程四、指导阅读背诵三四段1、（补充）秦爱纷奢（豪华）直栏横槛（栏杆）后人哀之而不鉴之（名词意动，以之为鉴）可怜（可惜）2、学生口译，及时加以纠正3、简析内容：第三段，由上文的描写转入议论，显示出作者这篇赋的本意。

先以“嗟乎”发出感叹，对比人心事理。

进而质问，接着用六组“使………多于”的比喻句排比，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。

经过重重铺垫，笔锋一转，让“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。

第四段，总结六国和秦灭亡的教训，向当世统治者发出警告。

作者连续感叹，情不自禁。

“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱国和长治久安的息息相关。

最后，用“后人”的婉称谓，提醒唐朝统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。

4、借古讽今风格借评历史来向皇帝进行讽喻，希望从历史中吸取教训。

《过秦论》希望汉文帝能以仁义治天下，本文希望唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财。

因为他们是对皇帝的忠告，所以说得很婉转。

五、熟读成诵，做课后练习二、三、四题六、布置作业1、继续背课文2、《基础训练》1——6[1]高一语文《阿房宫赋》教案篇三教学目的1、领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

2、理解本文详略适宜的写作特点。

3、体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

4、理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

5、背诵全文。

教学重点及难点1、明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。