斯塔迪的藏书ppt
28斯塔迪的藏书(教学设计)

28、斯塔迪的藏书教学目标:1、在阅读中自主识字,理解“藏书、自得其乐、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。
2、正确朗读课文,了解课文的主要内容,能简要地介绍斯塔迪的藏书;在质疑解疑中体会斯塔迪对书的喜爱,感悟读书能使人知识丰富,能使人变得真诚。
3、了解作者描写斯塔迪父亲和“我”对他的评价,从侧面凸显斯塔迪对读书的喜爱,在此基础上对“斯塔迪认真读书”进行合理地想象。
教学过程:一、导入:1、通过本单元几篇课文的学习,我们知道读书----你们喜欢读书吗?为什么?因为读书---2、今天老师想大家介绍一位意大利小朋友,他和你们差不多大小,非常爱看书,他就是---斯塔迪,一起记记他的名字。
这节课就让我们走近斯塔迪,了解他的藏书。
(补全板书)藏书就是私人或图书馆收藏的图书。
二、质疑:看着这个题目,你觉得作者应该写些什么?那么预习了课文,你又有哪些问题?很棒,我们班学生很会提问题,很会学习,现在请大家按照老师出示的要求,自学课文。
三、精读课文,加深感悟一)学习课文1——3节。
1、自主交流:随机学习:※斯塔迪的藏书哪来的?出示句子:他并不富有,买不起多少书......他用心积攒着每一个铜子儿,然后把他们全都花在书店里。
(用自己的话说说--我了解到他的书来自于小心保存所有学过的课本和亲戚所送的图书;用自己的积蓄买)板书:小心保存用心积攒(理解“积攒”—一分一分钱地积聚,每一分钱不舍得用来吃,不舍得买玩具,全花在了买书上,你体会到了什么?对书的热爱)是啊!斯塔笛多么爱惜书呀!他将所有的书小心地保存。
尽管他并不富有,可对于买书他却愿意倾囊而出。
谁来读读?※斯塔迪的藏书放哪里?(用胡桃木做成的漂亮书橱里)我有一个疑问,他们家并不富有,为什么父亲特地为他做一个漂亮的书橱给他?(父亲认为读书是一件好事,一件特别值得支持的事情,所以愿意花钱买书橱)※那他藏书的方法是什么?谁能简要地说说(按顺序排列、编图书目录、小心整理)1)引读句子:斯塔笛的书是按顺序排列的:——他懂得搭配色彩:——白的放在红的边上,黄的放在黑的边上,蓝的挨着白的。
五年级上册语文教案-6.28 斯塔迪的藏书丨沪教版(2015秋) (1)

斯塔笛的藏书教学目标:1、在阅读中自主识字,理解“藏书、宝贝珍玩、油然起敬”等词语的意思。
2、了解“间接描写”,能从间接描写中了解并说清楚人物的外貌、性格等方面的特点。
3、根据文中的相关信息练习用对话的形式再现场景,练习用不同的方式来写同一个内容。
感受斯塔笛爱护书、爱读书,体会我对他的敬意。
教学重点和难点:抓住重点词句的品读,体会斯塔笛对书的喜爱,感悟读书能使人知识丰富,能让人变得真诚。
教学过程:一、从课题入手,初步感受斯塔笛对书的热爱。
1、课前板书:斯塔笛同学们,本单元的课文将把我们带进一个书香浓浓的世界,去了解书架上性格迥异的书,去观察生活中千姿百态的读书人。
今天,我们要再去认识这样的一个人,他的名字叫——(生齐读)出示:本单元的课文将把我们带进一个书香浓浓的世界,去了解书架上性格迥异的书,去观察生活中千姿百态的读书人……2、揭示课题,理解“宝贝珍玩”这篇课文的课题是——(补全课题齐读)复习“藏”的笔顺从课题中“藏书”这个词可以看出斯塔笛对书是很宝贝的,文中有一个词也告诉我们了,哪个词?(板书:宝贝珍玩)是呀,我们从题目中就可以感受到斯塔笛对书的热爱。
二、介绍斯塔笛的外貌、性格特点,了解间接描写。
1、比较本篇课文写法上的不同,了解间接描写。
这是一篇写人的文章。
通常,这样的文章会直截了当地介绍人物的外貌、性格特点。
大家都预习过课文了,文中有没有直接描写?(没有)不过,我们能从间接描写中对斯塔笛的外貌、性格特点有一个初步的了解。
(板书:间接)2、请大家打开书,认真读读5—7节,看看你能从哪些句子中对斯塔笛的外貌、性格特点有所了解,把有关句子划下来。
巡视中适当提示:●你们都关注到了“我”的语言,真聪明,还有其它的吗?再找找;●你还关注到了年龄,读文真仔细。
3、交流出示:* 我真不敢相信他只比我大一岁。
孩子* 我真的当他是个大人。
成熟* 斯塔笛既没有才气,也没有风度,长得又可笑。
相貌平平没有才气(师随机点评:你是从我与父亲的谈话中了解到斯塔笛的这一情况的。
沪教版斯塔笛的藏书教案

沪教版《斯塔笛的藏书》教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《斯塔笛的藏书》的主要内容,了解作者马克·吐温及作品背景。
(2)能够把握主人公斯塔笛的形象特点,分析其善良、勇敢、聪明的品质。
(3)能够领会作品所传递的热爱阅读、珍惜书籍的主题思想。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容,分析人物形象。
(2)学会欣赏文学作品,提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱阅读的兴趣,增强对书籍的敬畏之心。
(2)培养学生珍惜友情,关爱他人的品质。
(3)培养学生勇于面对困难,积极进取的精神。
二、教学重点:1. 理解课文《斯塔笛的藏书》的主要内容,把握主人公斯塔笛的形象特点。
2. 领会作品所传递的热爱阅读、珍惜书籍的主题思想。
三、教学难点:1. 分析作品中的人物形象,理解作者的创作意图。
四、教学准备:1. 课文《斯塔笛的藏书》全文。
2. 作者马克·吐温及作品背景资料。
3. 相关评价标准及奖励措施。
五、教学过程:1. 导入新课(1)简要介绍作者马克·吐温及作品背景。
(2)激发学生阅读兴趣,引导学生进入课文。
2. 自主学习(1)让学生独立阅读课文,理解故事情节。
(2)学生分享阅读心得,交流对斯塔笛的印象。
3. 合作探讨(1)分组讨论:分析斯塔笛的形象特点,概括其善良、勇敢、聪明的品质。
(2)全班交流:展示小组讨论成果,师生共同评价。
4. 欣赏与感悟(2)让学生谈谈如何珍惜友情,关爱他人,勇于面对困难。
5. 总结与反思(1)回顾本节课的学习内容,总结斯塔笛的形象特点及作品主题。
(2)学生分享自己的学习收获,提出改进措施。
6. 作业布置(2)鼓励学生课后阅读马克·吐温的其他作品,分享阅读心得。
7. 评价与反馈(1)对学生的读后感进行评价,关注其对作品的理解和感悟。
(2)根据学生的课堂表现、作业完成情况,给予相应的奖励和鼓励。
2019-2020年五年级语文上册 斯塔笛的藏书 2教案 沪教版

2019-2020年五年级语文上册斯塔笛的藏书 2教案沪教版附送:2019-2020年五年级语文上册新型玻璃 1教学反思人教新课标版《新型玻璃》是人教新课标版第九册的一篇说明文。
学习这篇课文的目的一是将继续引导学生了解说明文的表达方法,学习作者准确地用词、形象地表达;二是让学生通过了解五种新型玻璃的特点和用途,了解迅速发展的科学技术成就及其在现代化建设中的作用,激发学生勤奋学习的自觉性。
这篇课文语言浅显,通俗易懂,较难引起学生的学习兴趣。
那么,怎样做到既让学生掌握必要的知识,又能提高其语文素质呢?我在设计时,主要体现学生的“自读自悟”,在读中理解课文内容,在理解中内化语言,学习并运用作者的表达方法。
在课前,我精心制作了课件,其中有一幅“玻璃摩天大厦”图。
一上课,学生就被眼前的玻璃大厦给吸引住了。
这时,我让学生观察这栋大厦的外观特点,学生兴趣浓厚,语言表达富有个性。
由此,教师导入新课,水到渠成,为下面的学习做了铺垫,做到了“课伊始,趣已生。
”俗话说“良好的开端是成功的一半。
”可事实并非如此。
为什么备课时,我对教材进行了深入的研读,精心设计了教学设计,可课堂教学效果却没有预期的理想?这不禁引起了我的反思。
现就教学实施情况,做以下分析:(一)教师缺乏教育机智,不善于调整教学在让学生默读课文,画出五种新型玻璃的特点和作用并填入表格时,学生花费了大量的时间,但收到的效果是低微的。
这是我始料不及的。
因此,当学生出现学习困难时,我一时慌了手脚,对学生的问题缺乏有效性的点拨,造成“高耗低效”的结果。
造成这种结果的主要原因是教师缺乏教育机智,没能从容应对突发事件。
(二)学情分析错误,造成课堂低效在备课时,我认为学生通过预习,对这篇课文的主要内容可以理解并掌握,于是,教学环节的设计更多的是考虑自己怎么教,而不是考虑学生怎么学。
课前,教师对学生的预习情况没有深入了解,高估了学生的自学能力。
但从课堂教学来看,学生的预习并不充分,否则,在填写表格这一环节时,就不会耗费长时间而影响了正常的教学进度。
沪教版斯塔笛的藏书教案

沪教版《斯塔笛的藏书》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《斯塔笛的藏书》的故事情节,把握主要人物和事件。
(2)能够分析小说中的幽默元素,体会作者的写作风格。
(3)能够运用阅读策略,提高阅读理解能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主阅读、合作讨论,提升阅读理解能力。
(2)通过分析小说中的幽默情节,学会欣赏文学作品。
(3)通过模仿作者的写作手法,提高自己的写作能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱阅读的兴趣,激发学生对文学作品的欣赏。
(2)培养学生尊重他人、团结合作的品质。
(3)培养学生勇于表达自我、追求梦想的精神。
二、教学内容1. 教学重点:(1)理解《斯塔笛的藏书》的故事情节,把握主要人物和事件。
(2)分析小说中的幽默元素,体会作者的写作风格。
2. 教学难点:(1)引导学生从阅读中感悟人生的道理。
(2)培养学生运用阅读策略,提高阅读理解能力。
三、教学过程1. 导入:(1)教师简要介绍《斯塔笛的藏书》的作者及作品背景。
(2)引发学生对藏书的好奇心,激发阅读兴趣。
2. 阅读理解:(1)学生自主阅读《斯塔笛的藏书》第一至第四章。
(2)教师提问,检查学生的阅读理解情况。
(3)学生分享阅读心得,讨论故事中的幽默情节。
3. 欣赏与分析:(1)教师引导学生分析小说中的幽默元素,如人物形象、对话等。
(2)学生模仿作者的写作手法,进行小练笔。
四、作业布置1. 完成《斯塔笛的藏书》第五至第八章的阅读。
2. 写一篇关于小说中幽默情节的短文。
五、教学评价1. 学生阅读理解的评估:通过课堂提问、作业批改等方式,了解学生对故事情节、人物关系等方面的掌握程度。
2. 学生写作能力的评估:通过学生的小练笔作品,评估学生对作者写作手法的理解和运用情况。
3. 学生合作讨论的评估:观察学生在课堂讨论中的表现,了解学生的合作精神和沟通能力。
六、教学内容1. 教学重点:(1)学生能够理解并描述《斯塔笛的藏书》中第五至第八章的故事情节和人物关系。
五年级上册语文课件- 28 斯塔笛的藏书丨沪教版(2015秋)(共22张PPT)

爸爸说:“那是因为你心服那孩子的 缘故。”
我们在门口道别的时候,他还是那 副严肃的面孔,对我说:“再见了。” 而我几乎是脱口而出地对他说:“我感 谢您,先生。”我真的当他是个大人了。
回家作业:
结合课文2、3小节的内容,写一 写给作者在和和斯塔迪相处的一个小 时,印象最深的一幕。
他拉了一下小绳子,绿帘子就打开 了,露出三排各种颜色的书,脊上的金字 闪闪发光。书是按顺序排列的:有故事书、 旅行记、诗集,还有画册,有些书里还有 插图。他懂得搭配色彩:白的放在红的边 上,黄的放在黑的边上,蓝的挨着白的。 站在远处望过去,好看极了!他还总是自 得其乐地变换排列顺序。
他拉了一下小绳子,绿帘子就打开 了,露出三排各种颜色的书,脊上的金字 闪闪发光。书是按顺序排列的:有故事书、 旅行记、诗集,还有画册,有些书里还有 插图。他懂得搭配色彩:白的放在红的边 上,黄的放在黑的边上,蓝的挨着白的。 站在远处望过去,好看极了!他还总是自 得其乐地变换排列顺序。
28 斯塔笛的
斯塔笛长得敦实,方头, 没有脖子,双手粗短。他说话 的声音又粗又低。班里的同学 都觉得他是个木头木脑的笨孩 子。
斯塔笛既没有才气,也没 有风度,长得又可笑。
可他却让我心中油然而生 敬意。
我去了斯塔笛的家,他就住在学校对面。 他有一个属于自己的图书馆,这让我有点惊讶。 他并不富有,买不起多少书,可他小心地保存 着学过的所有课本和亲戚们送他的书。他用心 积攒着每一个铜子儿,然后把它们全都花在书 店里。这样,他就有了属于自己的数量不小的 一批藏书。他父亲见他有这种爱好,就为他买 了一个胡桃木做的漂亮书橱,一个绿色的围帘 。他把大部分的书都用自己喜欢的有颜色的纸 包上。
28、《斯塔笛的藏书》教案(详案)
28、《斯塔笛的藏书》教案(详案)28、斯塔笛的藏书一、教学目标1、在阅读中自主识字,理解“藏书、自得其乐、脱口而出、油然而生”等词语的意思。
2、正确朗读课文,了解课文的主要内容,能简要地介绍斯塔笛的藏书。
3、体会斯塔笛对书的喜爱,感悟读书能使人知识丰富,能让人变得真诚,并在此基础上对“斯塔笛认真读书”进行合理地想象。
二、教学重点和难点抓住重点词句的品读,体会斯塔笛对书的喜爱,感悟读书能使人知识丰富,能让人变得真诚。
三、教学准备教师:1、备课 2、制作课件学生:1、读通课文2、自主学习词语,通过查字典等方式理解不懂的词语。
四、教学过程一、揭示课题1、理解“藏书”:孩子们,黑板上的这个词会读吗?这是一个多音字,在这读——cang,理解这个词的意思吗?(指名答)好的,再看老师来写一个人名,(板书:斯塔笛),连起来读一读。
这个短语什么意思?(指名答)对!在这里,“藏书”是一个动词。
好,老师再补充一个字,(补:的)连起来读一读。
意思一样吗?(指名答)“藏书”在这里是一个名词,收藏的图书。
咱们读书就要这样咬文嚼字,才能真正弄懂语句的意思。
2、齐读课题:好,齐读今天的课题,预备起。
3、课前预习反馈:课前同学们都读过了课文,知道斯塔笛是谁吗?(学生交流)二、初读课文,整体感知1、初读要求:课文写了有关斯塔笛藏书的哪些内容呢?请同学们打开课本,认真地读读课文,思考一下。
2、词语教学:看看,课文中的这些词语会读吗?理解吗?自得其乐(释义,这个词我们可以用拆分成词素的方法来理解。
)焕然一新(焕然的意思是?)破烂不堪(堪的意思是?)脱口而出(释义,“脱”的意思)脊背(“脊”正音,谁能说说这个字的笔顺?)3、预习反馈:你从文中了解到了有关斯塔笛藏书的哪些内容呢?学生交流。
(斯塔笛的藏书放在哪;他如何保存;藏书哪来的……)三、精读课文,加深感悟(一)、学习课文第1-3节。
1、过渡引语:同学们刚才谈到的内容都是课文的第1-3小节告诉我们的。
五年级上册语文教案-6.28 斯塔迪的藏书丨沪教版(2015秋) (2)
斯塔笛的藏书教学目标:1、在阅读中自主识字,理解“自得其乐、油然起敬”等词语的意思。
2、正确朗读课文,了解藏书的方法。
学习在阅读中提出问题,养成边读边思的习惯。
3、逐步养成珍惜书籍的好习惯。
教学重难点:抓住重点词句的品读,体会斯塔笛对书的喜爱,感悟读书能使人知识丰富,能让人变得真诚。
教学过程:一、激发兴趣,导入课文1、前两天我们学了几篇与读书有关的课文,谁能说说读书有哪些益处?学生交流2、在今天学的课文中,我们将认识一个和你们一样爱书的孩子,他的名字叫做——斯塔笛,课文就是围绕他的藏书展开描写。
理解:藏书,板书课题,齐读二、整体感知,把握全文1、检查预习:指名读课文,要求读准字音读通句子2、同桌合作完成任务单1)联系课文内容完成填空:斯塔笛拥有()的一批藏书,他总是自得其乐地(),还为书编了()。
每买回一本新书,他都会(),把书当作()一样。
他只比我一岁却让我心中()。
2)从填空中了解斯塔笛的藏书方法。
三、进入情境,产生共鸣1、小小年纪的斯塔笛怎么会有属于自己的数量不小的一批藏书呢? 他的藏书哪来的?轻声读课文第1节,画出相关句子。
出示句子:他并不富有,买不起多少书,可他小心地保存着学过的所有课本和亲戚们送他的书。
a轻声读读这句话,边读边思考句中带点字让你感受到什么?b斯塔笛的藏书除了来自于他的小心保存外还来自于——出示句子:他用心积攒着每一个铜子儿,然后把它们全都花在书店里。
c既然斯塔笛用心积攒每一个铜子儿,可他为什么又将钱全都花在书店里呢?这不是令人费解吗?d谁能读好这句话?(指名读、齐读)(板书:小心保存、用心积攒、数量不小)2、按下面句式说一说:我以前用过的课本有的(),斯塔笛却();我的零花钱有的用在了(),斯塔笛却()。
对比中让你感受到什么?3、看来斯塔笛的藏书来自于小心保存、用心积攒,更来自于他对书的喜爱。
引读句子:我知道有些同学学过的课本可能已经不知去向,有些同学的零花钱可能会去买各种玩具。
教材简析斯塔笛的藏书
《斯塔迪藏书》教材分析【教材简析】本篇课文塑造了一个不苟言笑,其貌不扬,却令人敬佩、使人心服的孩子斯塔笛的形象。
文章通过介绍斯塔笛的藏书和他的藏书方法,反映了斯塔笛对书执着的爱和珍惜。
文章按地点的不同分两个部分,第一部分(1—4)节写作者在斯塔笛家中看到斯塔笛如何藏书;第二部分是写作者回家后,与父亲一起谈论斯塔笛,表达自己对斯塔笛由衷的敬佩心情。
【教学目标】《斯塔笛的藏书》是第六单元第三篇课文,内容较为浅显,故而在教学中,把重点放在了解藏书和藏书方法上,使学生知道书是人类宝贵的精神财富,我们应当珍惜,进而逐步养成珍惜书籍的好习惯。
1、在阅读中自主识字,理解“自得其乐、油然起敬”等词语的意思。
2、正确朗读课文,了解藏书的方法。
3、懂得书是人类宝贵的精神财富,应当珍惜,养成珍惜书籍的好习惯。
【教学难点认识】这篇课文的难点在于让学生理解,为什么一个其貌不扬的、不苟言笑的孩子却让人油然起敬。
原因在于他拥有很多藏书,并有爱读书的品质。
为了突破难点,我设计语言训练点,引导学生自己发现、提出问题进而解决问题。
课文斯塔笛的父亲粗声地对作者发问——“你觉得他怎么样,嗯?你觉得他这个青铜脑袋怎么样?结实得很,将来可不得了!”这个问题看似问作者,实则也引发学生思考,在思考中结合对斯塔笛藏书的了解,感受到他爱书的执著和坚韧、对学习的热爱。
了解斯塔笛藏书的方法后,我穿插介绍其它的藏书方法,简介藏书票,拓展学生视野。
但不只是单纯的让学生学习藏书的方法。
正确理解文章内涵,由表及里:表面上是了解斯塔笛爱藏书,实则是感受他爱读书。
【关注表达】言为心声,说话时的用词、语气、语调都真实地反映着说话人的认知方式及心理状态。
所以学生回答问题的质量、用词都反映了学生对课文的理解程度。
教学中我设计了几个练习。
首先将学生对使用过的课本的去处和斯塔笛课本的去处进行对比;将自己和斯塔笛如何使用零花钱的方法进行对比。
在对比中明白斯塔笛的藏书来自于小心保存,用心积攒,来自他对书的喜爱。
高中语文:《斯塔笛的藏书》教案
高中语文《斯塔笛的藏书》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解课文《斯塔笛的藏书》的基本内容,把握人物形象和故事情节。
(2)学会分析课文中的修辞手法和表达方式,提高阅读理解能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文主题和作者写作意图。
(2)学会从不同角度审视课文,提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对文学作品的欣赏兴趣,增强语文素养。
(2)感受斯塔笛对藏书的热爱,培养学生的藏书意识和阅读习惯。
二、教学重点1. 理解课文《斯塔笛的藏书》的基本内容,把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式,提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 深入理解课文主题和作者写作意图。
2. 学会从不同角度审视课文,提高批判性思维能力。
四、教学准备1. 课文《斯塔笛的藏书》文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课(1)简要介绍课文作者及相关背景。
(2)激发学生兴趣,引导学生进入课文学习。
2. 自主学习(1)让学生自主阅读课文,理解故事情节,感知人物形象。
(2)学生分享阅读心得,老师点评并指导。
3. 合作探讨(1)分组讨论课文中的修辞手法和表达方式。
(2)各组汇报讨论成果,老师点评并指导。
4. 深入分析(1)引导学生从不同角度审视课文,分析主题和作者写作意图。
(2)老师点评分析结果,引导学生思考。
5. 课堂小结(1)总结本节课的学习内容,强调重点。
(2)布置课后作业,巩固所学知识。
6. 拓展延伸(1)让学生分享自己的藏书经历,培养学生的藏书意识和阅读习惯。
(2)老师点评并给予鼓励。
7. 课后作业(1)熟读课文,巩固知识点。
六、教学反思1. 教师在课后应对本节课的教学效果进行反思,分析学生的学习情况,以便对后续教学进行调整。
2. 关注学生在课堂上的参与程度,及时调整教学策略,提高教学效果。
3. 关注学生的学习兴趣和需求,不断丰富教学内容,提高学生的语文素养。
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他并不富有,买不起多少书, 他并不富有,买不起多少书, 可他小心地保存着学过的所有课本 和亲戚们送他的书。 和亲戚们送他的书。他用心积攒 (zǎn)着每一个铜子儿 着每一个铜子儿, (zǎn)着每一个铜子儿,然后把它 们全都花在书店里。 们全都花在书店里。
我以前用过的课本有的( 我以前用过的课本有的( ), 有的( ),斯塔笛却 斯塔笛却( 有的( ),斯塔笛却( ); 我的零花钱有的用在( ),有的用 我的零花钱有的用在( ),有的用 ),斯塔笛却 斯塔笛却( 在( ),斯塔笛却( )。
为什么说斯塔笛的脑袋是“青铜脑袋” 1 为什么说斯塔笛的脑袋是“青铜脑袋”? 为什么说斯塔笛“将来可不得了” 2 为什么说斯塔笛“将来可不得了”? 为什么“斯塔笛既没有才气,也没有风度, 3 为什么“斯塔笛既没有才气,也没有风度, 长得又可笑,可他却让我心中油然起敬” 长得又可笑,可他却让我心中油然起敬” ?
“你觉得他怎么样,嗯?你觉得他这个青铜脑袋怎 你觉得他怎么样, 你觉得他怎么样 么样?结实得很,将来可不得了! 么样?结实得很,将来可不得了!” 斯塔笛半闭着双眼,像条受到爱抚的大猎狗似的。 斯塔笛半闭着双眼,像条受到爱抚的大猎狗似的。 我也不知道是为什么,可我就是不敢同他开玩笑。 我也不知道是为什么,可我就是不敢同他开玩笑。我真 不能相信他只比我大一岁。我们在门口道别的时候, 不能相信他只比我大一岁。我们在门口道别的时候,他 还是那副严肃的面孔,对我说: 再见了。 还是那副严肃的面孔,对我说:“再见了。”而我几乎 是脱口而出地对他说: 我感谢您,先生。 是脱口而出地对他说:“我感谢您,先生。”我真的当 他是个大人了。 他是个大人了。 回到家里,我对爸爸说: 我真不明白, 回到家里,我对爸爸说:“我真不明白,斯塔笛既 没有才气,也没有风度,长得又可笑, 没有才气,也没有风度,长得又可笑,可他却让我心中 油然起敬。 油然起敬。” 那是因为他有一颗真诚的心。 爸爸回答。 “那是因为他有一颗真诚的心。”爸爸回答。过了 一会儿我又说: 跟他呆在一起的那一个小时里, 一会儿我又说:“跟他呆在一起的那一个小时里,他说 的话加起来不会超过五十个字,没拿一件玩具给我, 的话加起来不会超过五十个字,没拿一件玩具给我,一 次也没笑过,不过我还是很喜欢到他那儿去。 次也没笑过,不过我还是很喜欢到他那儿去。” 爸爸说: 那是因为你心服那孩子的缘故。 爸爸说:“那是因为你心服那孩子的缘故。”
斯塔笛拥有( 的藏书, 斯塔笛拥有( 数量不少 )的藏书,他总 变换排列顺序 是喜欢自得其乐地( ),还为书 是喜欢自得其乐地( ),还为书 编了( ),每当买回一本新书他都会 编了( 目录 ),每当买回一本新书他都会 ),把书当作 宝贝珍玩 ( ),把书当作( ), 擦亮封皮放上书架 把书当作( 他只比我大一岁,却让我心中( 他只比我大一岁,却让我心中(油然起敬 )。
书是按顺序排列的:有故事书、 书是按顺序排列的:有故事书、旅行 诗集,还有画册,有些书里还有插图。 记、诗集,还有画册,有些书里还有插图。 他懂得搭配色彩:白的放在红的边上, 他懂得搭配色彩:白的放在红的边上,黄 的放在黑的边上,蓝的挨着白的。 的放在黑的边上,蓝的挨着白的。站在远 自得其乐 处望过去,好看极了!他还总是自得其乐 处望过去,好看极了! 地变换排列顺序。 地变换排列顺序。 他还编了图书目录, 他还编了图书目录,像是个图书馆员 一样。 一样。
他常站在自己的书柜前,掸掸尘 翻翻书页 书页, 他常站在自己的书柜前,掸掸尘,翻翻书页, 查看一下书的装订线 一下书的装订线。 查看一下书的装订线。 打开书页 着它们, 他用那双粗大的手打开书页,轻抖着它们 他用那双粗大的手打开书页,轻抖着它们, 于是整本书又焕然一新 焕然一新。 于是整本书又焕然一新。 他每买回一本新书,都会擦亮封皮, 他每买回一本新书,都会擦亮封皮,才放 擦亮封皮 书架,过了一会儿又拿下来看 把书当作宝 拿下来看, 上书架,过了一会儿又拿下来看,把书当作宝 一样。 贝,因为(
)。
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 歌德 书是人类进步的阶梯,终生的伴侣,最诚挚的朋友。 书是人类进步的阶梯,终生的伴侣,最诚挚的朋友。 高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船, 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼 地把珍贵的货物运送给一代又一代。 地把珍贵的货物运送给一代又一代。 培根 读过一本好书,像交了一个益友。(书是益友) 读过一本好书,像交了一个益友。(书是益友) 。(书是益友 臧克家 书犹药也,善读可以医愚。(书是良药) 书犹药也,善读可以医愚。(书是良药) 。(书是良药 汉朝. 汉朝.刘向
28 斯塔笛的藏书
读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。 歌德 书是人类进步的阶梯,终生的伴侣,最诚挚的朋友。 书是人类进步的阶梯,终生的伴侣,最诚挚的朋友。 高尔基 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船, 书籍是在时代的波涛中航行的思想之船,它小心翼翼 地把珍贵的货物运送给一代又一代。 地把珍贵的货物运送给一代又一代。 培根 读过一本好书,像交了一个益友。(书是益友) 读过一本好书,像交了一个益友。(书是益友) 。(书是益友 臧克家 书犹药也,善读可以医愚。(书是良药) 书犹药也,善读可以医愚。(书是良药) 。(书是良药 汉朝. 汉朝.刘向
他常站在自己的书柜前,掸掸尘 翻翻书页 书页, 他常站在自己的书柜前,掸掸尘,翻翻书页, 查看一下书的装订线 一下书的装订线。 查看一下书的装订线。 打开书页 着它们, 他用那双粗大的手打开书页, 他用那双粗大的手打开书页,轻抖着它们, 于是整本书又焕然一新 焕然一新。 于是整本书又焕然一新。 他每买回一本新书,都会擦亮封皮, 他每买回一本新书,都会擦亮封皮,才放 擦亮封皮 书架,过了一会儿又拿下来看 把书当作宝 拿下来看, 上书架,过了一会儿又拿下来看,把书当作宝 贝珍玩一样 一样。 贝珍玩一样。