不进位加法教案

第八单元20以内的加法

第1课时不进位加法

教学内容：

教材67—68页。

教学目标：

知识与技能：使学生掌握10加几，十几加几的计算方法，并能熟练的计算。

过程与方法：引导学生参与学习活动，经历10加几，十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。

情感态度与价值观：体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。

教学重难点:

十几加几计算方法的探索与算理的建构过程。

教学准备：

课件或挂图、小棒、教学图片等。

学习方式：

动手操作、小组合作等。

教学过程：

环节教师活动学生活动设计意图交流空间

情景创设师谈话引入：创设一个

“小博士”摆小棒的情

景：同学们，今天老师

请来了一位新朋友。

瞧，他来了，（电脑出

示：并和同学们打招

呼）。今天，他带来了

许多玩具想和大家一

起玩。看（电脑出示小

博士摆出的小棒图：先

出示10根，再出示2

根）。现在，你也像小

博士那样

摆出自己的小棒。

学生动手操作

摆小棒，并说一

说怎样摆的。

设计学生喜欢

的活动，激发

学生学习的积

极性，培养学

生学习的兴

趣。

探究与体验1、师提问：根据你的

操作，能提出什么问

题？怎样列式解答？

先小组内说，再汇报。

师引导学生汇报，追问

怎样算的，并板书：

10+2=12。

师引导学生汇报，并肯

定这两种方法，选择自

己最喜欢的方法。

师：小博士又给我们提

出了摆小棒的要求：

（第二幅图的内容）

说出图意，再提出问

题，并列式。

师：如果不看图，怎样

想12+3等于几？

生仔细观察，说

出图意，提问并

解答。左边摆了

10根，右边摆

了2根，一共摆

了多少根？列

式：10+2=12。

学生在小组内

交流、全班交

流。

①1个十和2个

一是12。

②从10接着数

11、12。学生同

桌互相摆小棒

练习，并说说是

怎样摆的，怎样

算的。全班汇

报。

①从12接着数

13、14、15。②

2加3等于5，

10加5等于15。

教师放手让学

生自学，给他

们充足的时间

和空间操作、

交流、汇报，

在相信学生能

力的前提下激

发学生学习的

热情。让学生

充分交流自己

的想法，允许

学生用不同的

方法来进行操

作和计算，体

验算法的多样

化，鼓励学生

用自己喜欢的

方法计算。

实践与应用完成练习中的1、2、3、

4题（采用多种形式）

第1题，要求学生看图

说图意后，再列式解

答。

第2题，设计一个比赛

的游戏。

第3题，设计兔子采蘑

菇的游戏。

第4题，引导学生独立

完成。

同桌两人以花

片代替蘑菇，以

抢答的形式进

行，谁算对一道

谁就可以拿走

一个花片，看谁

拿的花片多。

学生独立完成，

集体订正。

设计多种练习

的形式，培养

学生参与数学

学习的积极

性，提高学生

的口算能力，

使学生以极大

的热情投入到

数学学习之

中。

课堂小结：

说一说这节课你有什么收获？

板书设计：

10+2=12。

2加3等于5，10加5等于15。

教学反思：

设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。教师放手让学生自学，给他们充足的时间和空间操作、交流、汇报，在相信学生能力的前提下激发学生学习的热情。让学生充分交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法的多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法计算。设计多种练习的形式，培养学生参与数学学习的积极性，提高学生的口算能力，使学生以极大的热情投入到数学学习之中。

公开课教案(20以内不进位)

单元名称课题名称教学设计思路教学分层目标《生活数学》教案 20 以内不进位加法、不授课时间 10.14 退位减法 20 以内不进位加法课时数1 加法意义——理解算理——列出横式——列出竖式——手指计算（借助小棒、口算）——实际应用A组：能独立准确口算或借助手指、小棒、实物或画圈完成 20 以内不进位加法，能讲述算理和书写算式，并能进行解决生活实际问题； B 组：提示下借助手指、小棒、实物或画圈完成20以内不进位加法，能书写算式，讲述算理； C组：辅导下点数 1-20 以内各数课程学具盒小棒教学课件教学资源库资源准备康复训练手眼协调关键词 20以内不进位加法 15+2=17 板书设计 2 +15=17

教学流程学生活动设计（教师讲授矫正补偿）意图一、常规训练A B C 1、唱数 1--50唱数练习唱数练习唱数练习为教学做 2、从任意数唱数好铺垫 3、点数 1—— 10点数练习点数练习点数练习 4、用手指表示数 1 —— 10手指表示手指表示手指表示形成概念5、手指计算： 3+4= 8+2=手指计算手指计算手指计算 6+2= 4+4= 二、新授 1 、教师用实物投影先出示 1 捆和 5 根小棒观察理解观察理解观察理解理解算理，然后再出示 2 根，引导学生可以用算式表示为 15+2=17. 2、强调： 1 捆有 10 根小棒，针对B组学生要动手操作动手操作动手操作加强巩固进行逐一点数，重新构练习练习练习建 1 捆的概念。

教学流程学生活动设计（教师讲授矫正补偿）意图 3、教师巡视指导A B C 4、教师小结三、拓展训练理解理解理解加强重难 1、给学生家长交代点的理解购物要求。（ 1 ）家长监督不能包办；进入超市进入超市进入超市突出重点（2）对孩子购物中的突破难点表现应该进行记录。 2、分发购物筐。自主购物自主购物自主购物理解算理 3、排队从入口进入 “双伟爱心超市”。 4、在老师和家长的陪汇报购物汇报购物汇报购物强化练习同下学生自主购物。过程过程过程 5、学生在阅读了购物要求后进行购物。 6、每个学生汇报购物离开超市离开超市离开超市情况。 7 、组织学生从出口经

三位数加三位数的连续进位加法教案

三位数加三位数的连续进位加法教学内容：(人教版课程标准实验教科书三年级上)第18页的例2。教学目标： 1、进一步理解笔算加法的计算法则，会笔算三位数加三位数的连续进位加法。 3、结合具体情境进行估算，增强估算意识，提高估算能力。 2、通过练习，提高学生计算的速度和准确性，养成认真细心的学习习惯。教学重、难点 1、哪一位上的数相加满是十，就要向前一位进1，结合具体情境进行估算 2、掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法。教学过程一、复习检查同学们，小精灵聪聪得知你们学习了很多知识，他想考考同学们，大家有信心吗？请拿出练习本做一做这几道题：计算。（全班做，请学生板演，说一说计算方法，在计算的时候要注意什么？） 36 42 87 +76 +88 +49 看来同学们对前面所学的两位数加两位数的连续进位加法掌握得非常好！二、讲授新课 1、谈话导入：上节课，我们学习了连续进位的加法，今天这节课，我们继续学习这部分内容，接着完成动物协会教给我们的任务。 2、师：请同学们翻开课本第18页，我们来看“中国部分动物种数统计表。”（出示统计图）根据图表中所给的信息，小精灵说了什么？生：爬行类和两栖类一共有多少种？师：根据问题，应该怎样列式？（引导学生分析：要求“爬行类和两栖类一共有多少种？”就是把爬行类376与两栖类284合成一个数，用加法计算。）生：列式算式：376+284。 3、对比分析：师：376+284与我们前面学的进位加法98+25比较起来有什么不同？生: 376+284是三位数加三位数的加法。98+25是两位数加两位的加法。师：你们真是善于观察的好孩子，那今天我们就来学习三位数加三位数的进位加法。（板书课题：三位数加三位数的连续进位加法） 3、师：我们上学期已经学过估算，现在请同学们先估算一下376+284的和大约是多

连续进位加法教案

连续进位加法教学内容人教版小学数学三年级上册第二单元《万以内加减法（二）》，第一课时“两位数加两位数的连续进位加”的内容。课本P15~P17。教材分析本节课内容是在二年级下册“万以内的加法”的基础上进行教学的，学生在二年级已经学习了几百几十的进位加法，而本节课主要学习连续进位加法，这是学生学习笔算加法的一个重、难点。这节课也为例2的学习“哪一位满十向前一位进1”打好基础，让学生充分的体会“个位、十位满十都向前一位进1”。根据《标准》中提出的要求“要让学生在生动具体的情境中学习数学”，所以本节课将实际的统计表与计算有机结合，既培养学生的读表、发现问题的能力，也激发了学生学习数学的兴趣；《标准》中还提出“加强估算，提倡算法多样化”，所以在本节课在教学时先估后算，并且鼓励学生用多种算法解决问题，培养学生的数感。教学目标 1、知识目标：学会两位数加两位数的连续进位方法，掌握“十位满十向前一位进1”。 2、能力目标：培养学生的计算能力、运用加法解决生活中实际问题的能力，以及培养学生的估算能力。。 3、经验目标：体会知识间的内在联系，可以利用学过的旧知，通过自主思考、迁移学习新知。 4、情感目标：引导学生在生活中善于发现问题、解决问题；以及小组合作的意识。教学重点掌握连续进位加的计算方法，也就是“十位满十向前一位进1”；理解连续进位加法的算理。教学难点学生在计算过程中，纠正学生在遇到连续进位往往容易遗漏加上个位上进上来的1，养成认真做题的好习惯。

设计思路在课堂的开始，谈话导入，与学生交流所了解的珍奇动物，并且出示《中国特有动物种数统计表》，让学生在统计表当中寻找数学信息，提出数学问题；引导学生共同解决“中国特有动物鸟类和爬行类共有多少种？”。根据《标准》的要求，让学生先估后算，并且交流自己不同的估法，估算结束后，进行计算的教学环节；我在设计本节课时，依照“个人尝试计算—小组交流算法—展示计算成果”进行教学此环节，在全班展示计算结果时，先让学生充分的说自己的想法，然后生生互动，生提问题，生解答，在此环节解决本节课关键问题“十位相加满十怎么办？”让学生充分展示交流解决问题的方法；对比新旧知的差别，揭示本节课题“连续进位加法”。练习我分为三个层次进行教学，第一个层次“做一做”，学生练习两道给出竖式的进位加法题，做完后学生间交流算法；第二个层次“连一连”，根据横式写竖式进行计算，找出反例，强调学生易出错点，同位两人交流算法；第三层次“解决问题”，自主“发现问题—提出问题—解决问题”，放手给学生。最后，小结交流此课收获，梳理本节课的知识点。教学过程（一）情境导入，提出问题师：同学们，去过动物园吗？动物园里有很多珍奇的动物，你都知道哪些？生：我知道大象，老虎，熊猫…… 师：我们国家地大物博，有很多独有的动物，是别的国家所没有的，比如：熊猫、东北虎、丹顶鹤等……课前，老师对我们国家的特有动物做了一项调查（出示《中国特有动物种数统计表》），通过观察统计表，你获得了哪些数学信息？生：我知道了哺乳类动物有110种；鸟类有98种；爬行类有25种；两栖类有30种…… 师：你能根据这些数学信息提出怎样的数学问题？

一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教案新人教版

八、20以内的进位加法第1课时9加几【教学内容】教材第89页【教材分析】 “9加几”是人教版一年级上册第八单元“20以内的进位加法”的一部分内容，这部分内容是在学习了10以内数的认识和加减法的基础上进行的，有了前面的基础，在学习这部分内容的时候就会容易很多。同时这一部分学习的好坏，将对今后计算的正误和速度产生直接的影响。如果学生的这一部分内容没有掌握好，计算时既慢又容易出错，以后在继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。【学情分析】 10以内加减法和10加几，学生已经熟练掌握，对于“9加几”学生可通过讨论、操作，总结出适合自己的方法，其中“凑十法”这种思想及具体的方法，可能有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。【教学目标】 1．学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程。 2．学生能正确的计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息并对其进行分析、综合的能力。【教学重难点】重点：让学生理解凑十法的算理。难点：让学生掌握凑十法。【教学准备】多媒体课件、投影仪、小棒等【教学流程】复习导入→复习数的组成，为学习“凑十法”作好铺垫 ↓↓ 探究新知→学会用“凑十法”计算9加几 ↓↓ 巩固应用→熟练掌握“凑十法”的计算方法 ↓↓ 课堂小结→明确“凑十法”的算理【复习导入】

1．填空。师：观察这些分解图，它们有什么相同的地方？ 2．在小黑板上出示五角星。 (1)要想数出一共有多少个五星，怎样才能又快又准确？ (2)老师根据学生说的来演示：先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个。小结：刚才，同学们说得特别好。今天，我们要学习新的内容，看谁能把下面的知识学得更出色。【探究新知】出示教材第89页情境图师：这幅图上的小朋友在做什么呢？我们可以提出什么数学问题？生分析情境图，提出问题。师提炼问题并用算式表示：9＋4＝Ｋ。我们可以用什么方法解决这个问题呢？请同学们先独立思考，再在小组内合作，用你自己喜欢的方法来解决。生独立思考解决办法，有想法后，开始和同学合作用小棒摆一摆。老师巡视指导。师：大家是用什么方法来计算的呢？请各小组指派一名学生到台上来展示你们的方法。学生汇报：生1：我们是数出来的。1、2、3、4……12、13，一共有13盒。生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共就是13盒。生4：我们是用小棒代替饮料，摆出来的。师：怎样摆才能让人一看就知道一共有多少？(请你边摆边说) 学生到视频投影下摆小棒。学生说，老师在黑板上用画图的方式演示学生说的方法。第一种方法：从右边的4根小棒里拿出一根放在左边，左边就有了10个，右边还剩3个，一共就是13个。第二种方法：从左边的9根小棒里拿出6个放在右边，右边就有了10个，左边还剩3个，一共就是13个。师：这两种摆法都能一眼就看出一共有13根小棒，但哪一种方法更好？好在哪儿？学生讨论并小结：先从小棒少的一边分出1个和另外9个凑成十，还剩几个就是十几个，这种方法又快又准确。师：根据这种摆的过程说一说9＋4＝？怎样思考？师提问：为什么要把4分成1和3? 生：因为9和1加起来就是10，10再加几就是十几。脱离小棒，抽象算式。师：我们可以把刚才的方法用算式表示出来。大家请看：

三位数的连续进位加法教学设计及反思

《三位数的连续进位加法》教学设计及反思新疆麦盖提县第一小学赵振华教学内容：人教版小学数学三年级上册第38页例3。教学目标：（一）知识和技能 1．使学生进一步掌握加法的计算法则，会笔算三位数的连续进位加法。 2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，培养学生全面思考的能力。（二）过程与方法让学生经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，理解算理，掌握算法，体验归纳概括的方法与策略。（三）情感态度和价值观 1．通过独立自主探究、合作交流等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，使学生树立自信心。 2．让学生在具体的情境中，经历用万以内的加法解决问题的过程，体验数学与生活的联系。教学重点：掌握三位数的连续进位加法的计算方法和验算方法。教学难点：正确笔算三位数连续进位的加法题；能结合实际选取合理的方法进行计算。教法：引导发现法。学法：迁移类推，探究发现。教学准备：课件教学过程：一、复习导入 36+72= 53+38= 98+45= 654+37= 全班笔算，指名板演。结合板演情况进行点评，请学生说说计算时要注意哪些问题。师：同学们，上节课我们学习了三位数的不连续进位加法，同学们算的不错，今天我们继续学习加法，看看和前面学的有什么不同？二、创设情境，探究新知

1．教学教科书第38页例3(出示例3) 某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？（1）仔细阅读，你获取了那些信息？（野生植物445种，野生动物298种。）（2）问题是什么？用什么方法做呢？怎样列式?（板书：445+298=） 2．交流算法，体会算法多样化（1）这道题等于多少呢？同学们自己想办法计算出来吗？请大家试一试。（2）全班交流方法。指名汇报生1：列竖式计算。师问： 1、你是从哪一位开始算起的？（从个位） 2、十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？（个位向十位进1，所以十位写4） 3、百位上的7是怎么来的？4+2=6加上进上来的1就是7. 师小结：在加法计算中，哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1. “小小1，作用大，进位时，别忘掉。” 生2：我是笔算，〃〃〃师讲解：其实书上还有一种方法：简便算法。298接近300,先算445+300=745，因为多加了2所以要把多加的2减掉。师边说边板书。 3．探究验算方法（1）学生自主探究验算方法师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验算呢？生1：用原来的竖式再计算一遍。生2：交换两个加数的位置，再算一遍。生3：〃〃〃

人教版一上《20以内的进位加法》WORD教案2

20以内的进位加法在〇里填上“>”、“<”或“＝”。 5＋7 〇 19－7 在〇里填上“>”、“<”或“＝”。 18-10 〇 3＋6 同学们站队，小明前面有9个人，后面有7个人。这队一共有多少人？看图列式计算。 15的“5”在（）位，表示（）个（）， 15的“1”在（）位，表示（）个（）。 3连续加3：3、（）、（）、（）、（）。最小的两位数是（），最大的一位数是（），它们相差（）。

15个最大的一位数是（），它比最小的两位数少（）。 13里面的“3”在（）位上，表示（）个（）；“1”在（）位上，表示（）个（）看图列式。看图列式。比13多5的数是（）。

18-（）=15 17-（）=12

王芳回家，来到电梯里按了8层，这时张红对王芳说：“我比你还要多上3层。”王刚对张红说：“我住顶层在你家楼上。”小朋友，这座大楼一共有多少层？开学初丽丽去买练习册，买了语文、数学各一本。语文是7元钱一本，数学是9元一本。她拿了20元，售货员阿姨应找给她多少元？ 9﹢6、9﹢5、4﹢9、7﹢9、10﹢7、9﹣6 （）＞（）＞（）＞（）＞（）＞（） 7﹢（）﹣（）=（）个树上有15只小鸟，先飞走了5只，又飞走了7只，还剩多少只小鸟？一共飞走了多少只小鸟？

一共有多少人？框里有一些鱼，小猫第一次拿走5条，第二次又拿走3条，现在框里只剩下10条了。框里原来有（）条。将1——9分别填入圆圈中，使每条直线上三个数相加的和都是15。把2、3、4、5、6、7六个数填在（）中，每个数只能用一次。（）+（）=（）+（）=（）+（）字母代表的数是多少，才能使横行、竖行三个数的和是15。

苏教版数学二年级下册《6.6 笔算两、三位数的加法(连续进位)》教案

笔算两、三位数的加法(连续进位)。(教材第70、第71页) 1.让学生经历探索两、三位数的连续进位加法的计算方法的过程,能笔算两、三位数的连续进位加法。 2.继续培养学生的探索意识、验算习惯和用数学方法解决现实问题的意识。 3.让学生在交流与合作中获得成功的体验,培养自主意识和合作意识,初步形成独立思考的习惯。重点:探索两、三位数的连续进位加法的计算方法。难点:能正确笔算两、三位数的连续进位加法。课件。师:“六一”儿童节快到了,小明和同学们都收到了节日礼物,可他们想起了山区的小朋友们很可能没有节日礼物。于是,他们提出倡议要开展“献爱心”活动,给山区的小朋友们捐书。你们想知道他们捐书的情况吗? 【设计意图:创设向山区小朋友捐书这一生活情境,提出问题,让学生产生探索计算方法,从而解决问题的欲望和兴趣。同时对学生进行“爱心”教育,唤起他们内心最诚挚的爱】师:请仔细看,说说你知道了什么?(课件出示:教材第70页例5题) 生:知道了一、二年级捐书的情况,一年级捐书298本,二年级捐书405本。师:你能帮他们算一算两个年级一共捐书多少本吗? 生:用加法计算,列式为298+405。师:先估计一下,一共捐了多少本书,说说你的想法。生:298接近300,405接近400,这样300+400=700,所以一共大约捐了700本。师:用竖式计算试试,然后和同学说一说。学生尝试自己计算后在小组里交流,教师巡视了解情况。组织学生交流竖式计算: 2 9 8 + 40 5

11 7 0 3 师:和的十位上是几?百位呢?为什么? 生:因为个位上的数相加满十向十位进1,这样十位上就是9+1=10,十位上满十向百位进1,这样十位上写0,百位上是2+4+1=7,所以百位上写7。师:验算一下,看做对了没有,然后把解答过程写完整。学生验算后完善解答过程。师:用竖式计算954+383,并验算。看谁算得又对又快。学生尝试独立计算并验算,教师巡视,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流订正。【设计意图:通过讨论,通过学生间不同思维的碰撞,让学生在交流的过程中掌握计算方法,同时思维又可以不断地得到发展】师:这节课你学会了什么? (让学生举出生活中的实际例子来说一说) 【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】笔算两、三位数的加法(连续进位) 298+405=703(本) 2 9 8 + 4 10 1 5 7 0 3 答:两个年级一共捐了703本 A类淘气和笑笑收集旧电池。笑笑淘气〔考查知识点:笔算两、三位数的加法(连续进位);能力要求:会运用两、三位数的加法(连续进位)解决简单的实际问题〕

新人教版一年级数学上册第八单元20以内的进位加法教案板书设计

学科数学（第一册）第八单元教学内容第一课时教学设计人教版小学数学教材一年级上册第89页教学目标 1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程； 2、使学生能正确计算9加几的进位加法，并选择自己喜欢的方法； 3、培养学生的有序思维能力。重点：让学生理解凑十法的算理。难点：让学生掌握凑十法教学方法与手段自主、合作、探究、教学准备课件教学过程（一）复习 1、填空、分析这些数的分解有什么相同的地方？ 2、计算 10+5= 10+7= 10+3= 10+1= 10+8= 3、数星星（课件） ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ①要想数出一共有多少个五星，怎样数才能又快又准确？ ②老师根据学生说的来演示：一个一个的数先数出几个，再数出几个。两部分加在一起。先数出十个圈起来，看外面还剩几个就是十几个（二）教学新知 1、今天我们学习9加几 2、课件出示89页例一情境图师：这幅图上的小朋友在做什么？我们可以提出什么问题？生分析情境图，提出问题。师板书9+4= 我们可以用什么方法计算9+4= 。学生先独立思考。再在小组内讨论，用自己喜欢的方法计算。学生独立思考有了自己的想法后，开始和同学合作用小棒摆一摆 3、汇报小组合作讨论结果师：大家是用什么方法计算的？请各小组派一名同学台上展示你们的计算方法。学生汇报生1：我们是数出来的。1、2、3、……12、13，一共有13盒。生2：我们是看箱子里有9盒饮料，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。生3：把外面的一盒拿到箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共就是13盒。生4：我们是用小棒代替饮料摆出来的。师：这些方法都正确。怎样摆才能让人一看就知道一共有多少？（请学生边摆边说）学生在投影下摆小棒。

万以内连续进位加法教案

万以内的连续进位加法竖式计算教学目标： 1、掌握竖式计算的方法。 2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。 3、培养学生知识迁移的思想。 4、培养学生认真细心地进行计算习惯。 5、增强保护动物的意识。教学重点：掌握加法的计算法则。教学过程：一、创设情境，提出目标 1、创设情境: 师：最近老师到家电市场看中了价格为768元的一台微波炉和价格为362元的一台电磁炉，想把它们买下来。帮我算算，应带多少钱才够买？在学生列出算式后，直接导入并揭示课题。（板书：三位数加三位数的连续进位加法） 2、提出学习目标: A、你能用学过的方法解答三位数加三位的连续进位加法吗? B、在计算时应注意什么？二、展示成果，激发冲突 1、小组个人展示。

师：用竖式怎样计算？你觉得需要提醒大家注意什么呢？（相同数位对齐，从个位加起。哪一位的数相加满十，就要向前一位进1。）（5）用刚学的知识独立解决“情境”中的练习。（学生做完后，在小组中交流）三、解决问题，扩展延伸（约9分钟） 1、练习五第7题。（重点讲错误的原因） 2、练习五第4题。（先估计结果再列式计算）四、归纳总结，完善认知（约3分钟）师：这节课你觉得自己表现好吗?好在哪里？

《三位数加三位数的连续进位加法》说课稿一、说教材 “三位数加三位数的连续进位加法”是人教版《义务教育课程试验教科书数学》三年级上册第二单元第二课时的教学内容。本课是在学生掌握两位数加两位数和是三位数的连续进位加法，整百整十加整百整十的进位激发的基础上进行教学的。是以后学习多位数进位加法的基础，又为后面的加减法验算奠定基础。本课是由例2和练习五组成的。例2通过解决爬行类和两栖类一共有多少种？引出三位数加三位数的连续进位加法。教学先出现估算，以师生对话的形式提示估算的方法和要求。再通过竖式计算376+284，帮助学生进一步掌握计算方法。通过小精灵的话揭示三位数加三位数进位加法和计算法则“哪一位上的相加满十，就要向前一位进１”。由于例１时学生已知道计算的法则，在本课着重解决百位上的数怎么算和培养学生的估算意识。为此，我确定了本课的重点是掌握计算三位数加三位数的连续进位加法，会正确计算。难点是理解三位数加三位数连续进位加法的算理。基于以上理解，结合新课程标准我确定了本课的教学目标： 1、通过练习，引导学生巩固两位数和三位数连续进位加法的计算方法，提高学生计算的熟练程度，提高计算的正确率。 2、引导学生养成计算前先估算的习惯。 3、增强学生的问题意识，发展学生提出问题和解决问题的能力。二、说教法

新人教版二年级上册进位加的教案

第2课时进位加教学内容：新课标人教版二年级上册第14页例3，“做一做”及练习二3～6题。教学目标： 1.知识与技能 (1).初步理解掌握笔算两位数进位加法的计算方法，能正确地计算两位数的进位加法。 (2).初步培养学生的分析概括能力。 2.过程与方法经历两位数加两位数（进位加）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 3.情感态度与价值观在解决实际问题的同时学习数学，让学生感悟学习数学的价值，培养学生的数学情感。教学重、难点：重点：比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法，体验算法的多样化。难点：使学生理解并掌握进位的方法。教具、学具以及课件准备：课件、小棒、课本11页主题图，例3主题图教学方法：教法：谈话、指导相结合法

学法：自主探究法教学过程设计：一.创设情境，生成问题。 (出示第11页主题图)二年级四个班的同学们准备去参观博物馆，每个班由2名老师带队。 1、仔细看！下面发生了一件事，你们能帮忙解决吗？（出示14页例3的二（1）班和二（3）班的图）你知道发生了什么事吗？你能提出什么数学问题？（二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？生独立思考并列式35+37= （板书算式）（1、出示37+35＝，学生试算。交流算法。）二、探索交流，解决问题。 1、先用小棒摆一摆。（2、摆小棒：小组说摆法。问：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？）师引导思考在35根小棒下面放37根小棒怎么放？上面10根一捆，3捆再有5根，下面10根一捆，3捆再有7根。（学生自己动手操作摆好小棒）将两组小棒加起来，应先加什么？5根和7根先相加是12根。 12根小棒能捆成一捆吗?（能）怎么放? （1）独立思考。（2）小组交流并汇报结果。

20以内不进位加法

两位数加一位数姓名： 15+3= 5+10= 2+17= 18+0= 16+1= 16+3= 16+2= 1+13= 7+10= 12+3= 1+18= 2+16= 7+10= 13+3= 12+1= 11+0= 4+14= 0+17= 2+13= 20以内不进位加法（一）不进位加法的计算方法班级： 10+7= 0+18= 1+17= 5+11= 7+11= 2+13= 1+13= 1+18= 15+2= 18+1= 2+16= 13+0= 12+0= 2+16= 10+8= 10+5= 19+0= 14+3= 1+11= ：十位不变，个位相加家长批改并签字： 10+7= 10+8= 10+9= 0+14= 0+13= 11+8= 0+18= 16+0= 3+14= 16+0= 7+11= 19+0= 14+4= 1+17= 4+10= 12+4= 1+13= 0+19= 1+16=

两位数加一位数姓名： 2+17= 18+1= 1+14= 16+2= 16+1= 3+15= 16+0= 14+3= 18+0= 13+5= 0+12= 2+14= 3+10= 4+14= 2+17= 4+13= 15+0= 14+2= 0+16= 20以内不进位加法（二）不进位加法的计算方法班级： 13+6= 3+16= 10+2= 15+3= 5+10= 2+17= 18+0= 16+1= 16+3= 16+2= 1+13= 7+10= 12+3= 1+18= 2+16= 7+10= 13+3= 18+0= 6+11= 十位不变，个位相加家长批改并签字： 4+14= 14+5= 1+13= 16+0= 3+14= 16+0= 7+11= 19+0= 14+4= 1+17= 4+10= 12+4= 1+13= 0+19= 1+16= 2+17= 18+1= 1+14= 16+2=

三位数了连续进位加法和退位减法教案

《三位数的连续进位加法和退位减法（信息窗1）》教案教学内容：笔算三位数的连续进位加法和退位减法学习目标： 1、知识与技能：结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。 2、过程与方法：在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。 3、情感、态度与价值观：在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。教学重点、难点：三位数连续进位加、退位减的计算方法。教具、学具准备：多媒体、课件。教学过程：一、板书课题今天这节课我们来学习笔算三位数的连续进位加法和退位减法。二、出示学习目标这节课的学习目标是会正确地笔算三位数的连续进位加法和退位减法。（课件出示，师指一名学生读）师：要达到学习目标，离不开同学们认真看书自学，同学们有信心达到学习目标吗？（有）三、口述自学指导（教师边口述，学生边自学）师：同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，想不想去看看他们的工作场面？（出示课件：信息窗情境图）（一学）先看一看：（1）一共有多少棵白菜？（想一想：该怎样列算式？你打算怎样算？怎样估算，189≈（）394≈（），最后的结果≈（）你会用竖式计算吗？）（2）两块菜园一共有多少只瓢虫？（怎样列式计算呢？）

（3）还有多少棵茄子没检查？（该怎样列算式呢？）（4）已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？（该怎样列算式呢？）（二学）手指课本第一个竖式，列竖式时什么位和什么位对齐，现在个位相加，满10向十位进1，而十位相加又满十向百位进（）。第一个笔算加法会做了，自己动手把课本60页还有多少棵茄子没检查？竖式填上。手指竖式，笔算减法的计算方法，即相同数位对齐，从（）位减起，哪一位上的数不够减，从前一位退（），在本位上加（）再减。想一想，笔算加减法时应注意什么？（5分钟后比谁能正确地解决问题？）四、先学(看一看) 1、学生在教师指导下看书自学。师巡视，确保每一位学生都能认真看书自学。 2、做一做。师：同学们看完的举手，看会的举手？下面老师来考一考同学们，看谁能做对与例题类似的题。（投影出示） 245+196= 564-278= （1）2生板演，其他学生做在练习本上。（2）师巡视，发现其他同学的错误。五、（议一议） 1、学生更正。师：发现错误的来黑板上更正。（提示：把错误的或不同的答案用红粉笔圈起来，在旁边改正。 2、讨论（议一议） 245+196= 564-278= 245 564 + 196 -278 （）（）（1）认为竖式正确的请举手。（2）列竖式时应注意什么？

20以内不进位加法教学反思

《20以内不进位加法》教学反思（2013秋） xxxx特殊教育学校 xxx

《20以内不进位加法》教学反思一、教学设计反思依据新课程标准的要求，以及教学内容和学生的认知特点，我制定了以下教学目标：（1）认知目标：加深对20以内数的认识和组成。理解不进位加法的计算方法，能正确进行口算。（2）能力目标：培养口头表达能力。（3）情感目标：培养学生独立思考，团结互助的良好习惯。通过实际教学大部分学生达到了教学目标要求，因此我觉得本节课的教学目标的设置还是比较恰当的。二、教学过程反思本节课的整个教学流程比较完整，我采用了分组探究法、讨论法，练习法、直观演示法等多种方法进行教学，但在具体教学过程中发现存在如下问题： 1、复习环节最初设计了三个检复内容，包括20以内各数的认识；看图写数；1个十和几个一合起来是多少这三部分内容，但在复习过程中由于紧张而忘记了第三部分的检复内容，因为这一内容和本节课的新授内容有很大的联系，所以是检复内容中的重点。因此这也是本节课的一个失误之处。 2、新授环节我利用学生既熟悉又喜欢的喜羊羊、美羊羊的动物形象导入新课，目的是充分调动学生的积极性、主动性，通过教学验证了这种语言和设计还是比较成功的。但在整个教学过程中我的过渡语言还有待

完善和提高。比如新授和练习部分就缺少“同学们，例题我们都会做了，那谁能用学到的知识去帮懒羊羊解决它遇到的难题呢？”这样的过渡语言，如果能在教学过程中恰当地使用比较简单明了的，还能调动学生积极性的过渡语言，会使整节课的教学环节清晰明了，学生听、学起来也能容易很多。例题的教学是一个讲、扶、放的过程，我在教学过程中对学生的放还不够，例如讲完例题10+3=13时，可以放手让学生思考列出另外一个加法算式3+10=？接下来的第二个例题应该在扶的基础上完成10+5=（），然后放手让学生独立思考作答，完成5+（）=（），不要担心学生不会、做错，要相信学生，给他们充分的思考空间，充分发挥学生的主体地位，教师的主导作用。而且每道算式都要让学生完整的读一遍，充分理解算式的意义。 3、练习环节练习部分我设计了超市购物算一算、数一数（一生拿10元，一生拿5元，一共是多少元？）列出加法算式；分组摆一摆，算一算（一捆小棒和几根小棒合起来是多少）列出加法算式；看图列式计算（书上习题1）；找朋友（一生拿答案，其他学生拿算式）；口算（书上练习题2）这五部分练习内容。通过教学发现第二部分动手摆一摆再算，这部分内容可以省略直接完成看图列式计算（书上练习题1）。口算题部分要充分结合新授重点——十加几就等于十几这部分内容来进行，这样既能强调了重点又强化了新知，还能教给学生一个简单易懂的计算方法。

2020年人教版一年级上册第八单元《20以内的进位加法》教案(共10课时)

第八单元：20以内的进位加法（10课时）第一课时 20以内进位加法教学内容：“凑十”准备课教学目标：知识与技能：学生明确给9、8、7、6凑十各需几,为学习20以内进位加法打基础,分散教学难点。过程与方法：养学生的动手操作能力和口头表达能力。情感态度与价值观：培养学生积极动脑,大胆发言的习惯。教学方法：情境演示、启发式教学法、实践操作法。教学具准备：苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。课时：1课时教学过程：一、复习10的组成：玩找朋友游戏，复习10的组成。师出1个手指，说道：“1的朋友在哪里呀在哪里？” 生出9个手指，答道：“1的朋友在这里呀在这里。1和9组成10。” 二、谈话导入：小朋友们刚才对10的组成掌握得真好！ 1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3月 12日) 2、植树节这天,六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树,有十个坑,已经种了9棵树,再种几棵才能吧这十个坑填满? 教师板书:9+( )=10 给9凑十需要几? 9加几等于10? (生答) 3、教师揭题:今天我们就来学习“凑十” （教师板题：“凑十”）三、新授： 1、学生动手摆小棒,分别给9、8、7、6凑十。如:学生先摆出9根小棒,教师提问“再摆几根才凑成十? ” (再摆1根凑成十,9+1=10) (8、7、6凑十教法类似) 2、小结:刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几,你们还记得吗? 3、下面我们一起来拍手说一说。给9凑十需要1,9加1等于10; 给8凑十需要2,8加2等于10; 给7凑十需要3,7加3等于10;

给6凑十需要4,6加4等于10; 3、今天我们学习的新知识十什么?(凑十) 4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组4人交流,边摆边说。四、巩固练习： 1、教师出题,学生在练习本上列式: 妈妈叫小明去买10个鸡蛋,他先买了5个鸡蛋,再买几个才凑够 10个鸡蛋?( 5+(5)=10 ) 2、指名学生自编题目,其他学生列式计算,再对答案。 3、出示一幅三角形图,要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做: 教师引导学生用“凑十”法,9凑1 “为什么要挪一个 ?” 4、拍手说儿歌: “小朋友,拍拍手, 大家一起把十凑, 9凑1, 8凑2, 7凑3, 6凑4, 两5相凑刚好够! ” 3、大家来摘智慧星：看算式马上说出得数，最快的小朋友就能得到智慧星。 9+ =10 8+ 3 = 7+4= 8+ =10 9+ 3 = 9+6= 7+ =10 8+ 6 = 6+3= 6+ =10 5+ =10 5+7= 五、总结：今天我们学习了什么知识？回家把今天学到的知识告诉爸爸,妈妈,并自己编题来考考他们,看哪个小朋友最厉害,编的题目最多,考倒爸爸和妈妈! 教学反思：数学课程标准指出："由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。算法多样化与最优化都是新课程标准倡导的理念，在算法的优化过程中，我们不能强制性地把自己认为最优的方法传授给学生，但是如何在保护学生的积极性(想出多样化的算法)的基础上,又能让学生接受最优化的算法,需要我们采用一定的教学策略来引导。第二课时：9加几

苏教版数学二下三位数加三位数连续进位加法教案

第六单元三位数加三位数连续进位加法第1课时教学目标： 1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。 2.结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。教学重点：掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。教学难点：估算意识的培养。教具准备：课件教学过程：一、先学探究 1.竖式计算。 154+942= 87+261= 指名板演，集体订正。提问：第1小题为什么千位上是1？第二小题百位上应该是几？为什么？ 2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。（板书课题）二、交流共享 1.教学例5. 学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？（一年级捐的本数加上二年级捐的本数）提问：你能列式吗？教师板书：298+405=？你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。（只要合理就可以，把它们看成整百数估计。）你能用竖式准确地计算吗？指名板演，教师巡视指导。交流计算方法。和的十位应该是几？百位呢？为什么？（学生回答）你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）小结：连续进位加法的计算方法：（1）相同数位对齐。（2）从个位加起。

（3）哪一位满十要向前一位进“1”。 2.完成“试一试”。学生独立完成，注意向千位进1. 集体订正，并验算。三、反馈检测 1、完成“想想做做”第1题。让学生在教材上独立完成，集体订正。 2、完成“想想做做”第2题。创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。 3、完成“想想做做”第3题。学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。 4、完成“想想做做”第4题。让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。 5、完成“想想做做”第5题。让学生先估算，再口答。四、反思总结提问：今天这节课你学到了什么？归纳：三位数加三位数连续进位加法。

《第8单元 20以内的进位加法：9加几》教案

第八单元20以内的进位加法第1节 9加几【第一课时】凑十准备课一、教学目标 1．使学生明确给9、8、7、6凑十各需要几，为学习20以内进位加法打基础，分散教学难点。 2．培养学生的动手操作能力和口头表达能力。 3．鼓励学生积极动脑，大胆发言。二、教学重点给9、8、7、6凑十。三、教学难点区分给9、8、7、6凑十需要几。四、教学具准备课件、口算卡片、圆片。五、教学过程（一）谈话引入教师：咱们来玩一个对口令的游戏吧！咱们一起来对10的组成。例如：师：我说9。生：我说1。师生：9和1组成10。师生共同玩对口令的游戏。提问：10的组成有几组？记几组就可以了？（二）探究新知 1．给9凑十（1）请同学们拿出方格纸：提问：数一数上面一共有几个格？（10个）

学生操作：摆上9个圆片。提问：想一想给9个圆凑成10个圆，需要添上几个？学生操作：（2）提问：给9凑十需要几？9加几等于10？（3）板书：9＋（）＝10 9＋（1）＝10 2．给8凑十（1）学生在方格纸里摆上8个圆片。学生操作：（210？（3）板书：8＋（）＝10 8＋（2）＝10 3．同上环节给7、6凑十 4．小结：刚才我们学习了给9、8、7、6凑十各需要几，下面我们一起拍手说一说。师生拍手齐说：给9凑十需要１，9加1等于10；给8凑十需要2，8加2等于10；给7凑十需要3，7加3等于10；给6凑十需要4，6加4等于10。提问：刚才我们研究了什么新知识？板书：凑十

（三）巩固练习 1．圈十练习学生操作：摆一摆，圈一圈。先仔细数数左边有几个蘑菇？（9个）右边有几个蘑菇？（5个）你能提一个什么问题？（一共有多少个蘑菇？）请同学们拿出圆片，左边摆9个，右边摆5个。你能用刚才学到的知识，用你手里的学具，动手摆一摆，圈一圈，看看有什么好办法，很快知道一共有多少个蘑菇吗？（学生操作） 2．动手拼摆，复习凑十（1）在第一排摆10个圆，第二排摆2个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？（2）在第一排摆9个圆，第二排摆3个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪１个圆就可以了？（3）在第一排摆8个圆，第二排摆4个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么挪2个圆？（4）在第一排摆7个圆，第二排摆5个圆，一共有几个圆？学生动手拼摆？你怎么数得那么快？为什么？ 3．对手指，对口令师生用手指表示数，师生齐说：给9凑十需要1，9加1等于10。学生齐说给8、7、6、5凑十各需要几。 4．儿歌小朋友，拍拍手，大家一起把十凑， 9凑1，8凑2，7凑3，6凑4，两5相凑刚好够。 5．提高练习看图列式（1）学生尝试完成