高中音乐_中国少数民族音乐教学设计学情分析教材分析课后反思
中国少数民族音乐导学案
学生对蒙古族和藏族民歌不陌生，但学生不知道蒙古族的长调和短调，因此，长调和短调是本节课的重点。
通过认识蒙古族和藏族乐器、舞蹈，聆听独特的器乐曲，加深学生对少数民族音乐的认识和把握。
导入用了腾格尔演唱的《隐形的翅膀》效果不错，学生感觉到了不一样的东西，由此引导学生到了少数民族音乐上面。
提高了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
通过认识少数民族乐器，聆听独特的少数民族器乐，了解观看少数民族舞蹈，加深了学生对少数民族音乐的认识和掌握。
教材中主要讲解了民歌，内容比较单一，通过带领学生认识蒙古族和藏族乐器，聆听独特的器乐曲，通过讲解蒙古族和藏族舞蹈，分析舞蹈中的音乐，更能够加深学生对少数民族音乐的认识和把握。
问题难度适中，学生能够积极回答，或在教师提示下正确回答问题。
课后思考难度适中，只要学生认真思考一下，或者讨论一下就能够得到答案。
因为是录像的缘故，有点紧张。
语速较快。
课堂结构合理，学生学习积极性高，学习兴趣浓厚，但也是有点紧张。
导入设计合理。
让学生模仿蒙古族和藏族的舞蹈动作，烘托了课堂气氛，加深了学生对少数民族音乐的认识和把握。
中国少数民族众多，少数民族音乐丰富多彩，不能一一讲解，本节课选取了蒙古族和藏族音乐。
民族音乐不只是民歌，还包括器乐和舞蹈，所以，本节课以民歌、器乐和舞蹈作为主线。
湘版高中音乐鉴赏《中国少数民族音乐》说课稿(2)
湘版高中音乐鉴赏《中国少数民族音乐》说课稿(2)各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《中国少数民族音乐》鉴赏与互动说课稿一、说教材1、教材分析本单元是高中《音乐鉴赏》第三单元（音乐与民族），它是以中国少数民族的民歌和民乐为切入点，在音乐鉴赏和探究活动中旨在引导学生感受，体验我国不同民族民间音乐的风格特点和韵味，认识民歌中常见的一些体裁形式，进而能对民族音乐文化进行初步的研究，树立平等，多元的文化价值观。
本课将主要鉴赏学习蒙古族民歌《辽阔的草原》，藏族民歌《酒歌》。
2、教学目标（1）引导学生感受，体验本课的音乐作品，能辨别本课不同音乐作品的民族风格特点。
（2）引导学生探究音乐作品中的民族风格是如何通过旋律、节奏、调式等音乐要素表现出来的（3）通过鉴赏不同风格、不同体裁民歌，从而加深同学们对祖国的热爱，并拓宽音乐视野，提高鉴赏音乐的能力。
3、教学重难点在鉴赏“中国少数民族音乐”的教学中让学生感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系。
4、教学准备：课前我要求学生搜集有关少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料。
运用现代信息技术及。
二、说学法我觉得从某种意义上来说，教法和学法是相统一的，有什么样的教法就有什么样的学法，应该说“教学思想”决定了教学模式，教学模式决定了教法与学法，但无论是教法还是学法，都必须重视学生的存在，以学生的“主动式”学习为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性。
根据教材的内容和学生的兴趣特点，我在学法的指导上紧紧围绕着教学目标，主要是通过“听”“唱”“演”等要素，让学生感受体验歌曲的情绪、演唱方式。
通过列出表格，直观地对比分析的方法，使学生自主地得出结论，从而完成能力目标，验证结论。
三、说教法根据教材的特点，结合高中生已经具备的音乐审美经验，在教学中运用现代多媒体技术手段创设具体、生动的画面。
采用比较鉴赏法、亲身体验法等引导学生利用其直接审美经验和已有的知识水平，聆听比较不同民族音乐的不同风格，引导他们探究音乐作品中的民族风格是通过音乐的基本要素（如音阶、调式、旋律、节奏等）表现出来。
《中国少数民族音乐》教学设计和反思
《中国少数民族音乐》教学设计和反思《中国少数民族音乐》实录和反思06年4月26日下午，教者在盐城中学艺术楼音乐教室上了一节高中音乐欣赏课，为了更好地提高教者的教学义务水平和促进同仁之间的交流学习，教者特作如下的教学设计：一、组织教学教者为了吸引同学的学习兴趣，活跃课堂氛围，接排了多媒体播放《爱我中华》让同学随乐哼唱，结果同学异常高兴，都带着一份好心情走进了音乐课堂，接着师生互问好。
二、整体性教学（1）教者首先讲述了我国是一个统一的多民族国家，少数民族音乐更是光彩夺目！接着教者范唱大家最熟悉的《青藏高原》和《阿拉木汗》中最具代表的乐句，让同学猜是哪个民族音乐，为什么？（2）教者提出问题：音乐的民族风格与哪些音乐因素有关系呢？设计意图和效果：（1）吸引同学充沛发挥主观能动性，拓宽同学的音乐文化视野。
（2）同学异常兴奋，紧紧扣住教学目标，新教学理念。
三、分析教学学阶段1、藏族a、课件展示，藏族风土人情，风俗习惯，自然引出酒歌。
b、在欣赏酒歌的同时，要求大家从旋律上理解乐曲。
要求大家画出旋律线条。
c、讲解全曲由四个不规律的长短句组成五声调式d、欣赏齐唱《青藏高原》讨论：（曲调清新流畅）2、蒙古族（1）辽阔的草原 a、介绍蒙古族的相关的音乐文化（地理环境、风俗习惯蒙古族人的性格特征等。
）那么蒙古族音乐的风格有怎么的特点？ b、课中欣赏（2）黑锻子坎肩 a、课件展示 b、艺术实浅师生合作，跳起蒙古族的民族舞蹈筷子舞3、朝鲜族课件展示（1）伽耶琴与中国古老弹指乐器古筝之区别（2）欣赏《纺织谣》 4、维吾尔族（1）总结简介新疆音乐的特点（2）欣赏《掀起你的盖头来》引出赛乃姆节奏（3）欣赏《青春舞曲》（4）随琴齐唱四、探索性教学活动讨论：你认为音乐风格主要通过哪些音乐要素表示出来？五、拓展性教学活动引导同学课余时间收集更多的少数民族人文、地理、风俗等方面资料，在班上交流。
六、结束语号召性结束语简练、干净、语言感染力强，起到了很好的教学效果。
《中国少数民族音乐》教学反思
《中国少数民族音乐》教学反思
《中国少数民族音乐》教学反思
临高中学饶雪妮
高中生对少数民族音乐实在了解和接触得太少。
如何让他们对陌生的东西产生学生的兴趣和欲望呢？
首先，吧原来属于老师的一部分前期工作交给学生，请他们再网络、报纸、杂志上收集有关少数民族人文、地理、风俗等方面的音响或图片资料，然后再课堂上交流、介绍，以扩展学生的知识视野，了解音乐与文化等关系，同时培养学生尊重与理解各民族音乐的感情，为这一节课通过欣赏音乐了解文化，反过来又通过了解音乐作铺垫。
由于这项前期准备工作充分尊重了学生的主观能动性，因此，学生在课堂上表现出较大的兴趣与热忱，并积极地参与到每一个教学环节中来。
高中生的文化知识水平、独立认识、理解分析能力、形象思维能力和音乐审美经验都达到了一定水准。
因此，在教学重常采用比较欣赏法，引导学生利用其直接审美经验和已有知识水平，聆听比较不同民族音乐的不同风格，引导他们探索音乐作品中的民族风格主要是通过音乐的基础要素表现出来的。
高中生由于生理特征和年龄的关系，往往不像小学生和
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初中生那么喜欢强调突出自我，所以，教学重设计了许多具有探究性和启发性的问题鼓励他们进行小组合作式的讨论，再派代表进行交流。
这样既完善了个人的意见，又体现了组内的协作与小组之间的竞争，因此，这种学习方法更适于已初步具有成人心理德高中生。
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高中音乐教学课例《中国民族音乐》课程思政核心素养教学设计及总结反思
感。
探究性学习是高中阶段倡导的一个新的教育理念，
有利于培养学生创造性思维与创新精神。鼓励学生自己
进行创作，动员全体学生共同参与，表演体现个性化的
特点。依据不同学生的特点，教师需提前制定形式多样、 学生学习能
内容丰富的综合表演计划，让他们在课前搜集关于本课 力分析
的少数民族资料，在课堂上做简单的交流；让全班同学
里之外的雪域高原。通过欣赏《酒歌》与藏族特色乐器
热巴鼓，启发学生感受、分析、讨论藏族音乐的特点，
提高音乐鉴赏能力。
（一）导入方式：
教学过程
1．观看一组风俗画面，也可以观看一组少数民族
的服饰分辨是哪一地区？哪个民族的？（蒙古、西藏、
新疆、朝鲜、西南）然后让学生展示课前搜集到的有关 少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像 资料。（课前布置）
高中音乐教学课例《中国民族音乐》教学设计及总结反思
学科
高中音乐
教学课例名
《中国民族音乐》
称
音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，具
备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提
高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要
教材分析 的意义。引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把
握，就是培养学生的音乐感受力和对美好音乐的热爱，
中深有体会。中国少数民族音乐博大精深，一节课根本 课例研究综
无法讲完，欣赏完，但是教者能抓住几个代表性强的几 述
个民族如藏族、蒙古族、新疆等四个民族，分别从他们
的音乐中的旋律、节奏、节拍、调性等因素让学生体验，
实践，从而引起了学生的共鸣。因此整个课堂，学生讨
论热烈，见解独到，在教师的启发和指导下主动参与体
（二）欣赏蒙古族的民间音乐： 1．蒙古族音乐文化介绍：可请同学先说说，然后 教师进行补充 蒙古族音乐文化丰富多彩，它的音乐包括民歌、器 乐、说唱音乐和歌舞音乐四大类，其中民歌占有十分重 要的地位。蒙古族民歌按题材分为狩猎歌、牧歌、思乡 曲、赞歌、宴歌、谚歌、儿歌、叙事歌等；按体裁分为 长调歌曲和短调歌曲。长调歌曲曲调悠长，节拍自由， 大多为散板，牧歌、思乡曲、赞歌、宴歌多属长调类。 短调歌曲结构短小，节奏整齐，狩猎歌、叙事歌及一部
高中音乐_多彩的中国民间音乐教学设计学情分析教材分析课后反思
《多彩的中国民间音乐》教学设计授课人：一、教材分析：中国民歌有着悠久的传统，与人民的生活有着密切的关系，而汉族作为中国人口最多的民族，更是产生了大量旋律动听、歌词优美、情绪饱满的民歌。
与中国的少数民族相对集中的群居生活不同，汉族在我国分布地区非常广泛，各地区又有巨大的地理人文生活差异，所以汉族民歌也就有了区域性的风格特点，不同地区音乐风格也有明显的不同。
本节课为湘教版高中音乐鉴赏第四单元第一节中国民族民间音乐《民歌》，选取了《澧水船夫号子》《赶牲灵》《小河淌水》《无锡景》等具有地方风格的汉族民歌，通过聆听对比与感受分析，了解汉族民歌的体裁分类，探讨和总结汉族民歌的区域特点。
二、学情分析：高中生大多具有较强的求知欲望，对高中所设的各种学习科目充满期望，这也正是引导他们学习高中音乐课程的有利条件。
多数高中生对民族民间音乐是有一定的认知水平的，但由于学生平时较少接触中国民族民间音乐，对民族民间音乐兴趣不大，甚至是不喜欢纯粹的民歌。
所以，本堂课的一个重要环节就是如何激发学生学习的兴趣。
作为21世纪的青少年，应该对祖国的民间音乐感兴趣，对祖国的民族文化有感情，由此才能承担起继承、发扬光大民族音乐文化的重任。
所以要通过我们高中的音乐教学，让学生对我国的民间音乐从陌生到熟悉，从不感兴趣到有感情，并能热爱我们的民间音乐。
三、教学目标：l、通过欣赏《澧水船夫号子》《赶牲灵》《小河淌水》《无锡景》等具有地方风格的汉族民歌，了解汉族民歌号子、山歌、小调的特点，能区分民歌体裁，感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。
2、能尝试演唱有代表性的民歌片段，感受汉族民歌的独特韵味。
3、在欣赏体验的基础上，能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行探讨，与同学一起共同归纳、总结不同地域的汉族民歌风格形成的原因。
四、教学重点：感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同风格特点。
五、教学难点：能对汉族民歌的主要体裁（号子、山歌、小调）的音乐特点进行分析、探讨。
《第四节少数民族民歌》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版19必修音乐鉴赏
《少数民族民歌》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 了解少数民族的基本音乐文化，包括其音乐风格、特点等。
2. 掌握基本的音乐欣赏技巧，能够欣赏少数民族民歌的美。
3. 通过学习少数民族民歌，增强对多元文化的理解和尊重。
二、教学重难点：1. 教学重点：重点讲解不同少数民族的民歌风格，以及如何欣赏这些民歌。
2. 教学难点：引导学生感受少数民族民歌的情感和内涵，提高他们的音乐欣赏能力。
三、教学准备：1. 准备相关的少数民族民歌音频和视频素材。
2. 制作PPT教案，包括图片、文字和音乐欣赏示范。
3. 提前布置教室，营造音乐氛围。
4. 安排学生分组，每组选择一个少数民族进行深入研究。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放一段少数民族的音乐，让学生猜猜这是什么民族的音乐，以此来激发学生的兴趣。
2. 介绍少数民族的种类和分布，以及本节课要学习的少数民族——维吾尔族。
（二）新课教学1. 欣赏维吾尔族的音乐，让学生感受其特点。
2. 介绍维吾尔族的历史和文化背景，让学生了解其音乐风格的形成原因。
3. 播放一些维吾尔族的民歌，让学生听辨，感受其旋律特点。
4. 教授一些基本的音乐知识，如音阶、音调等，帮助学生更好地理解维吾尔族音乐的旋律特点。
5. 引导学生分组，自己创编一些维吾尔族的音乐旋律，并进行展示和评价。
6. 最后，教师总结本节课的内容，并鼓励学生继续探索和学习少数民族的音乐文化。
（三）课堂互动1. 提问：同学们还知道哪些少数民族的音乐？它们有哪些特点？2. 讨论：不同民族的音乐文化对人们的生活有哪些影响？3. 分享：请同学们分享一下自己学习本节课的感受和收获。
（四）布置作业1. 搜集一些其他少数民族的音乐，进行欣赏和了解。
2. 尝试创编一些自己的音乐旋律，并记录下来。
通过欣赏和了解其他少数民族的音乐，你可以尝试去听一些不同的民族音乐，比如藏族、蒙古族、苗族、彝族等。
这些音乐通常都有自己独特的旋律和节奏，可以让你更好地了解这些民族的文化和历史。
湘版高中音乐鉴赏《中国少数民族音乐》精品
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课后反思：
导入可以是一段音频或视频材料，也可以是图片 或文字材料，一首歌、一幅画、一首诗····只要欣赏的 内容和本课的教学内容直接相关，结合多媒体技术创 设并引领学生进入特定的意境与氛围，就可以顺利进 入到下一个教学环节。一个新颖独特的导入设计不仅 能吸引学生的注意力，将学生注意力迅速的集中到教 学内容上来，还可以有效地激发学生的学习欲望，使 整节课的教学活动能顺利展开。
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教学内容：
本课教材上介绍的鉴赏的曲目有六首音乐作品， 分别为蒙古族《辽阔的草原》、藏族《酒歌》、朝 鲜族《纺织谣》、维吾尔族《牡丹汗》、乌孜别克 族《一杯酒》、和苗族《歌唱美丽的家乡》，因作 品教多，我选择了蒙古族的《辽阔的草原》和藏族 的《酒歌》作为重点鉴赏的作品，其他的做浏览性 欣赏。除此之外，我还选择了流行音乐《吉祥三 宝》，蒙古族的《嘎达梅林》和维吾尔族的乐器演
聆听体验、对比听辩、讲授、演示、演唱、讨论等。
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Hale Waihona Puke 精细化教学设计： 导入环节
整节课起始阶段的教学 各教学环节之间的过渡
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马背上的民族——蒙古族
说到蒙古族，人们便会想起“天苍苍， 野茫茫，风吹草低见牛羊”的古歌谣，这 个曾经叱咤风云，纵横欧亚的民族历史悠 久而又富于传奇色彩。蒙古族有自己的语 言和文字。多信仰喇嘛教。
本课教材上介绍的鉴赏的曲目有六首音乐作品分别为蒙古族辽阔的草原藏族酒歌朝鲜族纺织谣维吾尔族牡丹汗乌孜别克族一杯酒和苗族歌唱美丽的家乡因作品教多我选择了蒙古族的辽阔的草原和藏族的酒歌作为重点鉴赏的作品其他的做浏览性欣赏
高中《中国少数民族音乐》教案
高中《中国少数民族音乐》教案第一章：引言1.1 课程背景介绍中国少数民族音乐的定义、特点及其在中国音乐文化中的地位。
1.2 教学目标使学生了解中国少数民族音乐的基本概念，培养学生的音乐审美能力和文化素养。
1.3 教学内容1.3.1 少数民族音乐的概念与特点1.3.2 少数民族音乐在中国音乐文化中的地位1.3.3 教学方法采用讲授、聆听、讨论等教学方法，引导学生深入了解和感受少数民族音乐。
第二章：蒙古族音乐2.1 教学目标使学生了解蒙古族音乐的基本特点、代表作品及音乐形式，培养学生的音乐欣赏能力。
2.2 教学内容2.2.1 蒙古族音乐的基本特点2.2.2 蒙古族音乐的代表作品2.2.3 蒙古族音乐的形式与体裁2.3 教学方法采用聆听、讲解、学唱等教学方法，让学生感受蒙古族音乐的魅力。
第三章：藏族音乐3.1 教学目标使学生了解藏族音乐的基本特点、代表作品及音乐形式，培养学生的音乐欣赏能力。
3.2 教学内容3.2.1 藏族音乐的基本特点3.2.2 藏族音乐的代表作品3.2.3 藏族音乐的形式与体裁3.3 教学方法采用聆听、讲解、学唱等教学方法，让学生感受藏族音乐的魅力。
第四章：维吾尔族音乐4.1 教学目标使学生了解维吾尔族音乐的基本特点、代表作品及音乐形式，培养学生的音乐欣赏能力。
4.2 教学内容4.2.1 维吾尔族音乐的基本特点4.2.2 维吾尔族音乐的代表作品4.2.3 维吾尔族音乐的形式与体裁4.3 教学方法采用聆听、讲解、学唱等教学方法，让学生感受维吾尔族音乐的魅力。
第五章：哈萨克族音乐5.1 教学目标使学生了解哈萨克族音乐的基本特点、代表作品及音乐形式，培养学生的音乐欣赏能力。
5.2 教学内容5.2.1 哈萨克族音乐的基本特点5.2.2 哈萨克族音乐的代表作品5.2.3 哈萨克族音乐的形式与体裁5.3 教学方法采用聆听、讲解、学唱等教学方法，让学生感受哈萨克族音乐的魅力。
第六章：回族音乐6.1 教学目标使学生了解回族音乐的基本特点、代表作品及音乐形式，培养学生的音乐欣赏能力。
高中音乐中国少数民族音乐教案
高中音乐中国少数民族音乐教案一、教学目标：1. 了解中国少数民族音乐的多样性和独特性；2. 通过学习少数民族音乐，培养学生的音乐欣赏能力；3. 增强学生对中国传统文化的认知和理解。
二、教学内容：中国少数民族音乐概述及代表性乐器介绍。
三、教学准备：录音设备、多媒体课件、少数民族音乐乐器模型。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）向学生们提问：“你们了解中国的少数民族音乐吗？有没有听过或看过相关的表演？”鼓励学生积极参与讨论。
2. 概述中国少数民族音乐（15分钟）通过多媒体课件，向学生简要介绍中国少数民族音乐的特点和地理分布情况。
强调其多样性和独特性。
3. 学习代表性乐器（30分钟）选择几种代表性的少数民族乐器，如蒙古族的马头琴、藏族的唐卡，以及少数民族的竹笛等。
利用录音设备播放相关的音乐片段，通过观看模型或图片，向学生介绍乐器的外形、发音原理、制作工艺以及在特定场合的演奏方式。
4. 音乐欣赏和体验（40分钟）分组：将学生分为数个小组，并为每个小组分配一种少数民族音乐乐器，例如马头琴、唐卡、竹笛等。
练习：每个小组成员轮流体验乐器的演奏，体验时间约为2分钟，其他小组成员可以伴奏或鼓掌加油。
音乐欣赏：播放各个少数民族音乐的录音片段，引导学生仔细聆听，领会其中蕴含的情感和意境。
5. 总结和作业布置（10分钟）总结学习的重点内容，回顾少数民族音乐的特点和代表性乐器，并鼓励学生在家中收集更多相关音乐，为下节课的分享做准备。
五、教学反思：通过本次教学活动，学生对中国少数民族音乐有了初步的了解，培养了他们的音乐欣赏能力。
在教学过程中，加入了音乐体验的环节，提升了学生的参与度和兴趣。
但在布置作业时，可以进一步提醒学生注意音乐的版权及使用问题。
六、教学延伸：可以鼓励学生自行选择一种少数民族音乐乐器进行研究，并在下节课上做分享。
通过学生们的分享，可以进一步丰富对中国少数民族音乐的了解。
七、参考资料：1. 张东宝，《中国少数民族音乐研究》，北京音乐学院出版社，2009年。
高中音乐_多彩的华夏之音——《民乐篇》教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：多彩的华夏之音（民乐篇）课时：一课时一、学习内容：1、通过几种民族乐器，了解民族器乐的四大分类及其特点；2、欣赏《江河水》、《火把节之夜》、《夜深沉》、《春节序曲》四首器乐曲，通过悲欢离合的情感路线掌握分析民族器乐曲的演奏风格与方法，培养学生分析器乐曲的能力。
3、能够对乐曲的感受及相关知识的了解，激发学生参与意识，培养对音乐的兴趣。
二、能力发展目标：1、在欣赏中引导学生看、听、想、议、表现，全方位体验音乐，培养学生的艺术思维及表现能力；2、通过对器乐曲的欣赏、分析，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力、创造力三、教学目标分析：1、对乐曲由感性认识到理性认识的引导；从对几种民族乐器的欣赏方法引申到对所有民族乐曲的欣赏方法；2、在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析，体验音乐片断，通过体验与感受，培养学生发散思维，提高音乐鉴赏、分析能力；3、在教学中，激发学生不断通过对音乐材料的呈示产生愉悦的审美，获得积极、愉悦的情感体验。
积极主动参与音乐实践，体会音乐在人类社会生活中的作用与地位。
四、教学环节设计：（一）、导入环节：课前播放中央民族乐团在维也纳金色大厅演奏的《春节序曲》，奥地利维也纳金色大厅是音乐的一个圣殿，在1998年的春节，中央民族乐团首次在这里举办了中国民族音乐虎年春节音乐会，这足以说明我们中国的民族器乐已经走出中国走向世界，今天就让我们一同走进——多彩的华夏之音，民乐篇，去领略我们自己的民族艺术。
（二）、聆听并分析作品《江河水》1、你都知道我们有那些民族乐器呢？（让学生各抒己见，教师进行评价）我们就一起来聆听一首乐曲，请大家思考：a乐曲中使用了什么乐器？b乐曲给你什么样的感觉？（从乐器音色、节奏、速度、力度等因素）2、聆听作品。
3、解决问题：你能听出这个是什么乐器吗？是吹管乐器组中的管子。
管子是一种双簧吹管乐器，历史非常悠久。
在中国古代它曾称为“筚篥”或“芦管”。
管子广泛地流行于中国民间，成为北方人民喜爱的常用乐器。