《李清照词两首》教学设计1
2024年李清照词两首优质课教案李清照词两首教案2课时大全
2024年李清照词两首优质课教案李清照词两首教案2课时大全【教学目标】1.理解并背诵李清照的两首词《如梦令》和《声声慢》。
2.分析词人的情感变化，把握词的艺术特色。
3.培养学生古典诗词鉴赏能力和审美情趣。
【教学重点】1.李清照词的艺术特色。
2.两首词的情感把握。
3.诗词的背诵与默写。
【教学难点】1.李清照词的意境理解。
2.两首词的情感变化分析。
【教学过程】第一课时一、导入新课1.教师简要介绍李清照的生平及其在文学史上的地位。
2.学生分享对李清照的了解和认识。
二、自主学习1.学生自主阅读《如梦令》，理解词意。
2.学生分享阅读感受，讨论词的艺术特色。
三、课堂讲解1.教师讲解《如梦令》的词牌、韵脚等基础知识。
2.教师分析《如梦令》的情感变化，引导学生深入理解词人的内心世界。
3.学生跟随教师一起解析《如梦令》的修辞手法和艺术特色。
四、课堂练习1.学生默写《如梦令》。
2.教师点评学生默写情况，指导学生纠正错误。
第二课时一、复习导入1.教师提问：《如梦令》的情感变化是怎样的？二、自主学习1.学生自主阅读《声声慢》，理解词意。
2.学生分享阅读感受，讨论词的艺术特色。
三、课堂讲解1.教师讲解《声声慢》的词牌、韵脚等基础知识。
2.教师分析《声声慢》的情感变化，引导学生深入理解词人的内心世界。
3.学生跟随教师一起解析《声声慢》的修辞手法和艺术特色。
四、课堂练习1.学生默写《声声慢》。
2.教师点评学生默写情况，指导学生纠正错误。
1.教师引导学生比较《如梦令》和《声声慢》的情感变化和艺术特色。
2.学生分享自己的感悟和收获。
3.教师布置作业：课后收集李清照的其他词作，进行阅读和鉴赏。
【教学反思】本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解和练习，使学生深入理解了李清照的两首词《如梦令》和《声声慢》。
在课堂讲解中，教师注重分析词人的情感变化和艺术特色，帮助学生把握古典诗词的鉴赏方法。
在课堂练习中，教师关注学生的个体差异，及时纠正错误，提高学生的背诵和默写能力。
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《李清照词两首》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《李清照词两首》教案(人教版高一必修)——教案教学设计一、教学目标：1、了解李清照的生平及词的类型特点。
2、了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、能够朗读和背诵《如梦令》和《声声慢》两首词。
二、教学内容：1、导入：通过学生唱词的方式，让学生了解李清照的词创作是源于她的身世和心理.2、任务：了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、活动1：小组讨论，每组介绍一首词的词意、词曲、艺术价值。
4、整体讲解：教师就词的类型特点及其艺术价值作整体讲解，同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的理解。
5、活动2：通过背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词的方式，增强学生对两首词的了解和感受。
同时，通过临场评论的方式，增加两首词的欣赏程度。
6、总结：让学生自由讨论，表达对两首词的喜爱及感悟，并从中探讨中国文化的共同价值。
三、教学重点：1、了解李清照的生平及词的类型特点2、理解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词四、教学方法：1、活动性、情感性和体验性的教学方法。
2、合作、探究和启发式教学法。
3、听课及现场评论式教学法。
五、教学手段：PPT、录音机、黑板、水彩笔等六、教学过程：1、导入环节让学生唱词《如梦令》2、任务明确了解《如梦令》和《声声慢》两首词的词意、词曲和艺术价值。
3、小组讨论让学生分组，了解一首词的词意、词曲和艺术价值，并进行汇报讨论，引导学生充分理解。
4、齐堂讲解教师就文章的类型特点及其艺术价值作整体讲解，加深对李清照词的理解。
同时对比分析两首词的异同，引导学生思考并加深对李清照词的认识。
5、背诵和演唱教师带领学生背诵和演唱《如梦令》和《声声慢》两首词，同时让学生从词曲和艺术价值等方面进行深入讨论。
李清照词两首教案
李清照词两首教案教案1：《如梦令》教学目标：1. 了解李清照及其词作的背景和特点；2. 理解《如梦令》的意象和意境，并体会其中的情感；3. 提升学生的语言表达能力，培养对词意的感悟和认知。
教学重点：1. 学习《如梦令》的词意；2. 分析词句之间的内部联系；3. 进行个人或小组的讨论和演绎。
教学准备：1. 李清照的词作和简单介绍；2. 课文《如梦令》；3. 展示材料、音频设备。
教学过程：一、导入（5分钟）教师介绍李清照的背景，简要讲解宋代女性文学的发展与特点。
二、整体理解与分析（15分钟）1. 学生朗读《如梦令》。
2. 教师分析《如梦令》的意象和意境，引导学生理解并体会其中的情感。
三、语言运用与感悟（20分钟）1. 学生独立思考《如梦令》的词意，提取关键句子和词语。
2. 学生分组讨论，分享各自的理解和感悟。
3. 学生登台表演自己对《如梦令》的演绎，可以是朗读、歌唱、乐器演奏等形式。
四、总结反思（10分钟）教师引导学生总结《如梦令》的要点，回顾本节课的学习内容并展望下一节课。
五、作业布置（5分钟）要求学生完成《如梦令》相关的课后阅读与思考，写下自己的感悟和疑问。
教案2：《声声慢》教学目标：1. 理解李清照《声声慢》的情感表达和意境描绘；2. 提高学生的赏析和理解能力，培养对词意的感悟；3. 提升学生的表达能力，培养对词意的个人理解和诠释。
教学重点：1. 分析《声声慢》的情感表达；2. 分析词句之间的内部联系；3. 进行个人或小组的讨论和演绎。
教学准备：1. 李清照的词作和简单介绍；2. 课文《声声慢》；3. 展示材料、音频设备。
教学过程：一、导入（5分钟）教师介绍李清照的背景和其词作的特点，引导学生对李清照及其作品有初步了解。
二、整体理解与分析（15分钟）1. 学生朗读《声声慢》。
2. 教师分析《声声慢》的情感表达和意境描绘，引导学生理解其中的情感和细节。
三、语言运用与感悟（20分钟）1. 学生独立思考《声声慢》的词意，提取关键句子和词语。
李清照词两首教案
李清照词两首教案《李清照词两首》教案【教学目标】一、知识与能力1.能结合作者生平及写作背景，体会作者表达的思想感情2.品读赏析，体会诗歌语言美，学习本词寓情于景，层层渲染的写作手法二、过程和方法先知其人，再品其诗。
先整体感知，再细细品味，通过炼字炼句和意象分析法，加深学生对作品的理解，掌握鉴赏诗歌的一般步骤和方法三、情感态度和价值观感受词人不同生活状态下呈现出的不同诗风，感诗人所感。
体会古诗词的语言魅力，增强诗词鉴赏能力【教学重点】把握作者情感，理解这首词的含义。
【教学难点】通过炼字炼句及意象分析法，品味诗词的语言，体会其寓情于景、情景交融的艺术手法【教学方法】诵读品悟法引导法合作探究法【教学过程】第一课时《醉花阴》一、导入新课郭沫若先生有一副对联是这样写的“大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处，漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。
”写的是谁,李是婉约词杰出代表，今天我们来学习李易安的《李清照词两首》。
二、介绍李清照其人其词1.前期的李清照李清照出身于书香门第，父亲李格非师从苏轼，是著名经史学家;母亲王氏出身名门，也知书善文。
李清照从小接受良好的文化教养，工书，能文，精通音律。
18岁嫁给门当户对的太学生赵明诚为妻，婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。
赵明诚有一段时间出外游学、出仕为官，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。
2.后期的李清照1125年金入侵宋朝，两年后北宋灭亡，从此，李清照的个人命运也随着国家命运的改变而改变。
他们一家被迫南迁避难，两年后即1129年赵明诚在赴官途中染病身亡，留下李清照孤苦伶仃一个人。
这期间她不但承受着政治上的压力，而且大量书画、研墨被盗，孤独一身，各地漂泊，境况极其凄惨，尝尽了丧夫之痛、流离之苦和亡国之恨。
3.李清照前后期词的不同前期的词比较真实地反映了她的闺中生活和思想感情，题材集中于写自然风光和离别相思。
《李清照词》教案《李清照词两首》教案 四篇
《李清照词》教案《李清照词两首》教案四篇作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自身的教学能力。
那教案应该怎么写才合适呢？以下是我们为大家收集的《李清照词两首》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《李清照词两首》教案 1教学目标：知识与技能：了解作者李清照的生平和文学创作。
过程与方法：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点;赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
情感态度与价值观：感悟作者在《鹧鸪天·桂花》中所表现出的超尘脱俗的美学观点和对桂花由衷地赞美和崇敬之情;感悟作者在《永遇乐》中所表达的盛衰之概和身世之悲。
教学重点：赏析《永遇乐》中对比的写作手法和以乐景写哀情的手法。
教学难点：分析《鹧鸪天·桂花》以议论入词的写作特点。
教学方法：朗读、背诵、鉴赏、引导、讨论。
教具：多媒体课件。
教学课型：基本阅读。
课时安排：2课时。
教学过程：鹧鸪天·桂花【导入语】播放李清照的词作歌曲《一剪梅》视频，询问学生，这首歌曲的作词者是谁(李清照)，现在我们来学习李清照的另一首词《鹧鸪天·桂花》。
【作者介绍】李清照(1084-1155)，宋代女词人，号易安居士,济南人。
天资卓越，不到十一岁，她的诗文已被父辈晁补之等人所称赞。
父李格非为当时著名学者，母王氏也工文章。
十八岁时，李清照与赵明诚结婚。
赵明诚为金石考据家，李清照与丈夫都喜好读书。
他们节衣缩食，省下钱来买书。
他们起书库，造书橱，收藏之富，冠绝一时。
于是买书、藏书、校书，几乎成了书痴。
李清照结婚之初，北宋已濒临危亡的边缘。
钦宗靖康元年，即李清照42岁时，金兵攻下汴京，徽钦二帝被俘后，朝廷南迁，北宋灭亡，赵明诚时在山东做官。
第二年即李清照43岁时，金兵攻陷山东，夫妇南逃到建康(南京)。
从山东流亡到建康，赵明诚被任命为建康知府，在一次城中叛乱中，赵明诚缒城逃跑，使得李清照对其心灰意冷，并于第二年逃亡江西途中，行至乌江时写下有名的《夏日绝句》，赞项羽讽明诚，赵明诚自感羞愧，心情郁郁，加上沿途风霜劳顿，使赵明诚病倒了。
初中初一语文下册《李清照词二首》教案、教学设计
1.撰写一篇关于《李清照词二首》的鉴赏短文，要求不少于500字。学生需要从词作的韵律、意象、情感等方面进行分析，力求深入挖掘李清照词作的艺术魅力。
2.选取李清照的其他词作，进行阅读鉴赏，并记录下自己的感悟。在下一节课上，与同学们分享你的阅读心得，共同交流成长。
3.以李清照词作为灵感，创作一首现代诗。要求体现李清照词作的情感特色，同时融入自己的思考与感悟。
学生在之前的学习中，对于诗词的背景、作者生平等方面已有一定了解，但对于李清照这位女性词人的创作特点及其在文学史上的地位认识不足。因此，在教学过程中，教师需要关注学生对词作内涵的挖掘，引导学生关注李清照独特的艺术风格和情感表达。
此外，学生在情感体验方面，正处于青春期，对美好事物充满向往，容易产生共鸣。通过对李清照词作的学习，有助于培养学生正确的情感态度和价值观，提高其审美素养。因此，教师在教学过程中要关注学生的情感体验，激发其学习兴趣，使学生在感悟词作之美的同时，提升自身的语文素养。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，梳理李清照词作的艺术特色和情感表达。
2.强调学生在学习过程中要关注词的韵律、意象、情感等方面，提高自己的文学鉴赏能力。
3.提醒学生课后进行复习，巩固所学知识，并鼓励他们多读李清照的词作，提升自己的审美素养。
4.布置课后作业，如撰写词作鉴赏、创作以李清照词作为灵感的现代诗等，激发学生的创作兴趣。
4.每组派代表分享讨论成果，其他组学生进行补充，共同提高。
（四）课堂练习
1.教师出示练习题目，如：“分析《如梦令》中的意象，并说明其作用。”
2.学生独立完成练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.教师选取部分学生的作业进行展示，引导学生互相评价，共同提高。
李清照词两首优秀教案
李清照词两首优秀教案一、教学目标1.理解李清照的生平经历及创作背景。
2.领悟《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
二、教学重点1.分析《如梦令》和《声声慢》两首词的意境和情感。
2.学习李清照词的艺术特色。
三、教学难点1.理解李清照词中的意象和修辞手法。
2.领悟李清照词中所表现的人生哲理。
四、教学过程第一课时：《如梦令》（一）导入1.介绍李清照的生平经历和创作背景。
2.引导学生关注《如梦令》的创作背景。
（二）自主学习1.学生自读《如梦令》，感知词的意境和情感。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.讲解《如梦令》的意境和情感。
2.分析词中的意象和修辞手法。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论《如梦令》的意境和情感。
2.各组代表发言，教师点评。
（五）课堂小结2.强调《如梦令》的艺术特色。
第二课时：《声声慢》（一）导入1.复习上节课的学习内容。
2.引导学生关注《声声慢》的创作背景。
（二）自主学习1.学生自读《声声慢》，感知词的意境和情感。
2.学生分享阅读感受，教师点评。
（三）课堂讲解1.讲解《声声慢》的意境和情感。
2.分析词中的意象和修辞手法。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论《声声慢》的意境和情感。
2.各组代表发言，教师点评。
（五）课堂小结2.强调《声声慢》的艺术特色。
第三课时：比较阅读（一）导入1.复习前两节课的学习内容。
2.引导学生关注两首词的异同。
（二）课堂讲解1.讲解两首词的意境和情感异同。
2.分析两首词的艺术特色。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论两首词的异同。
2.各组代表发言，教师点评。
（四）课堂小结2.强调两首词的艺术价值和人生哲理。
五、作业布置1.背诵《如梦令》和《声声慢》。
2.写一篇关于李清照词的鉴赏文章。
六、教学反思1.本节课的教学效果如何？2.学生对李清照词的理解和鉴赏能力是否有所提高？3.如何改进教学方法，提高学生对古典诗词的兴趣？通过本教案的教学，希望学生能够更好地理解李清照的词，领悟其意境和情感，提高古典诗词的鉴赏能力和审美情趣。
《李清照词两首》教学设计
《李清照词两首》教学设计《李清照词两首》教学设计作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么你有了解过教学设计吗？以下是小编整理的《李清照词两首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《李清照词两首》教学设计1【教学目标】1、了解李清照的生平与创作。
2、鉴赏李清照作品的婉约派风格。
3、了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
4、体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
【重点、难点及解决办法】了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：她是临水照花的乱世美神；她是忧时伤世的赤子精魂；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女。
你知道她是谁吗？两世之交最伟大的词作家，也是中国文学史上最伟大的女词人，在女作家中可谓“空前绝后”，“不徒俯视巾帼，直欲压倒须眉”、李清照二、知人论世走近李清照：1、李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一。
留有作品集《漱玉词》。
李清照（1084—约1155），宋代著名婉约派女词人，被誉为“婉约正宗”。
词自成一家，被称为“易安体”。
李清照现存词近50首，其词以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：描写少女、少妇时期的生活闺情、离愁－－清丽婉转。
南渡后：表现思夫、思国、思乡，浓愁、哀愁－－沉郁凄凉。
其词感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法写细腻的感情变化。
语言清新朴素，雅俗共赏。
2、李清照大事记：父亲李格非为当时著名学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。
夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
金兵入据中原后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
18—42岁：与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，度过了这生中最安宁、幸福的日子。
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《李清照词两首》教学设计
【教学目标】
1、知识与能力
有感情地反复朗读词作，体会词作意境，感受主人公在两首词中的情感。
（知人论世）2、过程与方法
通过鉴赏本词，让学生初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法：意象——情感
3、情感态度与价值观
让学生感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。
【教学重点难点】
1.重点朗读,以声传情,把握作者的内在情感。
2.品味意象, 理解意象与情感的关系。
【学法指导】
朗读.讨论.拓展阅读.
教学过程：
一、导入
由周杰伦的《菊花台》引入
“菊花残，满地霜，……花落人断肠……夜未央，你的影子剪不断……徒留我孤单在湖面成双。
”
听着这支歌，我们眼前仿佛看见了一幅美人落花图：西风瘦菊，佳人伫立，对花兴叹。
那伫立于秋风瘦菊中孤影相映的她是谁？她忧郁的寻寻觅觅，她又在找什么呢？
二、朗读·体悟
1、请同学来朗读这首词，让我们从朗读中来体会作者的思想感情。
（男生女生分别读）
朗读提示：
（1）联系词人生活遭遇读出情感
（2）重读直接体现情感的关键字词
（3）抓住词中描绘的画面来品读
（学生朗读，师生点评，老师范读，自由朗读，生独读。
）
教师指导诵读：(头脑中要有画面感)一片落叶，一生雁叫，一滴秋雨，一盏青灯，有了浓郁的感染力，营造了孤独失落的氛围，读着它，我们似乎听得见阶前滴雨，长天孤雁；看得见梧桐落叶，昏黄孤灯。
2、说说自己读这首词的最大感受是什么？
哀伤低落，愁绪弥漫
寂寞、忧郁，孤寂、愁绪等皆可。
（从原文找体现作者情感和感情基调的关键词）
——愁
二、解读愁情（联系背景，知人论世）
1、请学生补充背景
2、学生分小组讨论两首词分别的愁之内涵，推荐代表发言，
《醉花阴》：相思之愁生离之愁（寂寞忧郁）
《声声慢》：亡国之痛孀居之悲沦落之苦（沉重哀痛凄厉）
对比可以看出李清照前后期词风的不同。
四、意象与情感
1、两词是怎样传达出如此的愁情？（你通过什么感受到作者的愁情？）
投影问题：找出词人直抒胸臆和间接抒情的句子
（1）直抒胸臆：
《醉》薄雾浓云愁永昼
《声》①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
（动作，环境，感受）②这次第，怎一个愁字了得！
（2）间接抒情——抓意象析愁情
找出词中的主要意象（学生合作完成）：
《醉》：薄雾、浓云、瑞脑、金兽、玉枕、纱厨、西风、黄花、酒
《声》：淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨
（3）意象是怎样传达出愁情的呢？我们来找一找两词共同的意象（各小组讨论研究一个意象，推荐发言，并举例）
（板书）
西风——状态色调（急）——感觉（冷）——悲凉
黄花——状态色调（凋零，憔悴）——感觉（悲）——伤悲
酒——状态色调（淡）——感觉（冷）——愁
共同传达出忧伤愁绪的意味。
西风：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯。
黄花：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也愁。
酒：酒入愁肠，化作相思泪。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
（以上示例看情况来举）
（4）《声》的情感和氛围更为沉痛悲凉，又是如何通过意向做到的呢？
添加一些特别的意象：（各小组讨论研究一个意象，推荐发言，并举例）
（板书）
雁——状态色调（飞回故乡）——感觉（思念）——思乡离愁
梧桐——状态色调（凋零，干枯）——感觉（凄清）——牵愁惹恨
雨——状态色调（连绵不断）——感觉（冷）——哀伤愁思
雁：无可奈何花落去，似曾相识雁归来。
——晏殊《浣溪沙》
乡书何处达，归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
梧桐：寂寞梧桐，深院锁清秋。
——李煜《相见欢》
雨：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时——李商隐《夜雨寄北》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》（以上示例看情况来举）
2、小结：
意象色调：暖——乐（情感）
冷——悲（情感）
意象状态：兴——乐（情感）
衰——悲（情感）
这是一般情况，此外，需结合背景，作者遭遇与性格来理解，也有可能用乐景衬哀情或以哀写乐。
五、练习
1、阅读下面这首词，说说梧桐这一意象渲染了什么氛围，寄寓了什么样的情感。
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
——李煜《相见欢》
参考示例：作者以梧桐的寂寞来渲染了凄清伤感的氛围，表现了作者孤独悲凉的心情。
可补充《更漏子》，引导学生总结出梧桐这一意象的含义韵味。
更漏子
温庭筠
玉炉香，红烛泪，偏照画堂秋思。
眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
一叶叶，一声声，空阶滴到明。
六、课后练习
整理一些常见意象的传统意蕴
如：月、莲、柳、水、竹、松、舟、杜鹃鸟、芳草等
如有时间，再一次朗读李清照的词作（教师结束语:回忆那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。
她环顾上下两千年，长夜如磐，风雨如晦，相知有谁？她把一生的故事和心底的怨愁转化为凄清的悲剧之美。
她和她的词也就永远高悬在历史的星空）
七、教学反思：
新的课程标准在继承语文教育优秀传统的基础上，提出“学生要掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础”，注重发展学生自主学习的能力。
我认为，这是一种全新的人
本主义语文教育理念。
《李清照词两首》的教学构想就是基于此而设计的。
其重点有四：
1、课前开始播周杰伦的《菊花台》，营造一种优美感伤的气氛，引发了学生对课文的兴趣，学习情境创设得较为成功。
2、现代教育理念认为：课堂老师是主导，学生是主体，质疑是主线。
本节课可以说学生的主体性得到的充分的发挥，让学生自己品读意象，说出自己的感受，做到了让学生个体直接与文本对话。
3、课堂上讨论落到了实处，使学生明确具体任务，时间充分，老师在巡堂过程中参与学生的讨论，及时给予指导，切实掌握学生讨论的深度和广度。
作业的处理拓宽了学生的知识面，对作者的作品有了更深入的理解，也起到了温故而知新的效果。
4、学生通过这节课小有所得：知道读懂诗歌要从意象入手，看意象的状态与色调，从而去揣摩作者的情感，他们就掌握了一定的诗歌阅读与鉴赏的方法。
后来的结果证明，学生基本能够运用这一方法，对诗词进行初步的鉴赏。
当然，这堂课的设计中也有一些问题。
在诗词的教学中还应该充分调动学生发挥想象和联想，以意境的再现深刻体会作品的主题。
但为了追求课堂教学目标的单一，为了让学生对诗词鉴赏有一个“鉴之有效”的方法，只能进行有选择的放弃。