浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略
提高初中历史课堂教学有效性的策略
提高初中历史课堂教学有效性的策略【摘要】初中历史课堂教学在提升有效性方面存在一些挑战，但重视这一问题的意义不可忽视。
为了实现这一目标，可以采取多种策略：建立生动、具体的历史教育案例、运用多媒体技术丰富课堂内容、设计富有启发性的历史课堂活动、激发学生对历史学科的兴趣以及鼓励他们进行历史思辨与探究。
通过这些措施，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以促进他们的综合能力发展。
这些策略也对学生历史学习和发展产生积极影响。
未来，进一步提升历史课堂教学的有效性仍然是一个重要课题，需要持续关注和努力。
通过不断探索和实践，可以为提高初中历史课堂教学的效果带来更多的机会和可能性。
【关键词】初中历史课堂教学、有效性、策略、生动案例、多媒体技术、课堂活动、学生参与、历史思辨、历史探究、兴趣、启发性、历史学习、发展、积极影响、展望1. 引言1.1 初中历史课堂教学的现状在当前的教育环境下，初中历史课堂的教学普遍存在一些问题。
许多学生对历史学科缺乏兴趣，有的甚至认为历史是一门无聊的学科，只是为了应付考试而勉强学习。
这种情况导致学生缺乏主动学习的动力，仅仅是为了完成作业和考试而学习历史知识，缺乏对历史的热爱和理解。
传统的历史教学方法往往比较枯燥和死板，主要以讲述历史事件、人物为主，缺乏生动性和互动性，难以吸引学生的注意力和参与度。
学生在这样的教学环境下很容易感到枯燥和疲倦，对历史知识的理解和记忆效果也不理想。
教师在教学中也面临一些挑战，如教学资源不足、教学内容单一等问题，导致教学质量无法得到有效提升。
提高初中历史课堂教学的有效性，成为当前教育改革亟待解决的问题之一。
需要采取有效的策略和方法，创新历史教学模式，提升学生的学习积极性和参与度，使历史课堂教学更加生动有趣，有利于学生对历史学科的深入理解和热爱。
1.2 重视提高历史课堂教学有效性的意义提高历史课堂教学有效性的意义是为了更好地促进学生的历史学习和发展，激发学生对历史学科的兴趣和热爱。
提高初中历史课堂教学有效性策略探究
提高初中历史课堂教学有效性策略探究导言历史课程是中学教育中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生了解国家的发展历程和各个历史事件的背景，还可以培养学生的历史意识和文化素养。
提高初中历史课堂教学的有效性，是当前中学教育中亟待解决的问题。
本文将从提高初中历史课堂教学的有效性出发，探讨一些策略和方法，以期提高学生的学习积极性和效果。
一、激发学生的兴趣学生对历史课程的兴趣程度直接影响着他们的学习效果。
教师在开展历史课堂教学时，应该尽量激发学生对历史的兴趣。
具体的策略可以包括：1. 制定多样化的教学内容：教师可以将历史教学内容与学生生活和时事相结合，特别是一些具有时代感和争议性的历史事件，可以引起学生的浓厚兴趣。
2. 利用多媒体手段：通过图片、视频、音频等多媒体手段，让学生能够直观地感受到历史事件的场景和氛围，从而增加学习兴趣。
3. 启发性问题引导：教师可以利用提问的方式，引导学生主动探究历史问题，从而激发他们的学习兴趣和积极性。
二、增强历史教学的实践性历史课程是一门需要理论与实践相结合的学科，因此加强历史教学的实践性，可以增强学生的学习体验和实际运用能力。
具体的策略包括：1. 利用案例教学：教师可以选择一些生动有趣的历史案例，结合实际情景和问题进行讲解，让学生在具体案例中感受和理解历史事件和规律。
2. 班级小组讨论：组织学生进行小组讨论，让他们从不同的角度和思维方式出发，来思考历史事件和问题，锻炼学生的分析和判断能力。
3. 参观实地：教师可以组织学生参观一些历史遗迹、博物馆等地方，让学生亲身感受和了解历史文化，增强他们的历史学习体验。
三、巩固历史知识的渗透性历史课程的知识点较多，而且涉及的时间跨度较大，因此巩固历史知识的渗透性，可以帮助学生更好地掌握历史知识，培养他们的综合分析和归纳能力。
具体策略包括：1. 多重复、多渗透：教师可以通过多次复习和渗透知识点，让学生在不断的渗透中，加深对历史知识的理解和记忆，巩固知识点。
浅谈初中历史课堂有效教学的策略
浅谈初中历史课堂有效教学的策略初中历史课堂的有效教学是指教师通过科学合理的教学策略和方法，将历史知识有目的、系统地传授给学生，并激发学生兴趣，提高学生学习历史的积极性和主动性。
下面将从教师角度和学生角度两个方面，浅谈初中历史课堂的有效教学策略。
教师角度：1.明确教学目标：教师要根据学生的认知能力和心理特点，合理设定教学目标，例如教授一段历史事件、认识历史文化等。
明确教学目标有助于教师抓住核心内容，有重点有针对性地进行教学。
2.激发学生兴趣：历史是一门生动有趣的学科，教师可以运用多媒体、游戏、讲故事等方式激发学生的学习兴趣。
通过播放历史片段来引起学生的好奇心，通过游戏形式让学生体验历史事件等。
3.启发式教学：教师可以采用启发式教学方法，引导学生积极思考、探究问题。
教师可以提出一个问题，然后由学生小组或个人进行讨论，最后给出结论。
这种方法可以激发学生的思维，培养学生的观察力和推理能力。
4.巧用教具：教师可以使用各种教具来辅助教学。
使用地图、图片、实物模型等，使抽象的历史知识具体化，有助于学生的理解和记忆。
5.分层次教学：历史知识的复杂性和抽象性决定了需要分层次进行教学。
教师可以先介绍历史的基本概念和事件，然后逐步深入，增加学习的难度和深度。
这样可以使学生渐进式地学习历史知识，避免过高或过低的教学难度。
学生角度：1.积极参与课堂：学生应积极参与课堂活动，如回答问题、发表观点、参与小组讨论等。
通过参与，学生可以更好地理解和记忆历史知识，培养自主学习和合作学习的能力。
2.合理利用学习资源：学生应善于利用各种学习资源来辅助自主学习。
阅读历史书籍、搜索互联网资料、观看历史纪录片等。
通过积极利用资源，可以进一步拓宽知识面，提高对历史的了解。
3.注重思维训练：历史学科注重培养学生的思维能力，学生应注重思维训练。
学生可以进行历史演练、历史推理等活动，培养逻辑思维和批判性思维。
4.良好的学习习惯：良好的学习习惯对学生的历史学习至关重要。
谈初中历史课堂教学有效性策略
谈初中历史课堂教学有效性策略在初中历史课堂教学中，要提高教学效果，需要采用一些有效性策略。
以下是我认为比较有效的策略：1. 启发式学习法：启发式学习法是一种以发现为主的学习方式，它要求学生活动的参与，让学生通过实验、探究和思考来发现知识。
在历史课堂中，可以采用这种教学方法，让学生观察文献、图片或实物，从而体会或理解历史事件或人物的本质。
通过这种学习方式，学生可以更深刻地理解、记忆、运用知识。
2. 合作学习法：合作学习法是一种让学生在群体中共同学习的方式。
在历史课堂中，可以分组进行合作学习，让学生围绕某一个主题或问题进行小组讨论或共同完成任务。
通过这种方式，学生不仅可以促进信息的传递、知识的共享，还可以锻炼学生的沟通能力、合作能力、创新能力等能力。
3. 问题驱动法：问题驱动法是一种以问题为中心的学习方式。
在历史课堂中，可以选取一个引人深思的问题，让学生针对这个问题进行讨论、研究和探究。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣和思考能力，帮助学生更好地掌握知识和技能。
4. 直观教学法：直观教学法是一种通过视觉、听觉、触觉等方式来使学生更好地了解知识的方法。
在历史课堂中，可以通过模型、投影、幻灯等形式将历史事件或人物形象地展现在学生面前，让学生更加深入地了解历史。
5. 多媒体教学法：多媒体教学法是一种通过图像、声音、文本等多种信息形式来达到教学效果的方法。
在历史课堂中，可以采用多媒体教学法，用电子白板、PPT等工具将历史知识形象地展现在学生面前，使学生更容易理解和记忆历史知识。
总之，在初中历史课堂教学中，要尽可能地采用多种有效性策略来提高教学效果，使学生更好地掌握知识和技能。
提高初中历史课堂教学有效性策略探微
提高初中历史课堂教学有效性策略探微初中历史课堂教学的有效性是指教师通过一系列策略和方法，使学生更好地掌握历史知识，提高学习兴趣和学习效果的能力。
为了提高初中历史课堂教学的有效性，我们可以从以下几方面进行探讨和改进。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣对于学生的学习起到了至关重要的作用。
而在历史课堂中，学习兴趣的培养可以通过以下几种途径实现。
1. 创设情境：在历史课堂中，适当地创设情境可以加强学生对历史事件的感知和理解，激发学生的学习兴趣。
可以通过展示相关图片、模型或幻灯片等多媒体资源，让学生更直观地感受历史事件的真实性和重要性。
2. 探索发现：历史课堂上，学生应该扮演主导者的角色，通过自己的思考和探索来获取知识。
教师可以引导学生进行小组合作，通过讨论和研究，让学生自己去发现历史背后的规律和原因，激发他们的学习兴趣和思考能力。
3. 故事化教学：教师可以选择一些具有代表性的历史人物或事件，将其故事化进行讲解。
通过讲述一段生动有趣的历史故事，可以引起学生的兴趣和好奇心，提高他们的学习积极性。
二、提高课堂互动性课堂互动是指在教学过程中，教师与学生之间进行交流和互动的一种方式。
通过提高课堂互动性，可以增强学生的参与度和学习效果。
以下是几种提高课堂互动性的方法。
1. 问答互动：教师可以提出一些富有启发性的问题，鼓励学生思考并给出自己的答案。
随机抽查学生回答问题，增强课堂气氛，促进学生的主动参与。
2. 讨论互动：教师可以组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨历史事件的原因和影响。
通过让学生互相交流和分享自己的意见，可以提高他们的思维能力和合作能力。
3. 角色扮演：教师可以在历史课堂上组织学生进行角色扮演活动，让学生亲身体验历史事件的情境和细节，增强他们对历史事件的理解和记忆。
三、多媒体辅助教学多媒体教学可以通过音频、视频和图片等多种形式，丰富教学内容，提高学习效果。
以下是几种多媒体辅助教学的方法。
1. 多媒体展示：教师可以通过幻灯片、视频等方式，将历史事件的图片、音频和视频素材展示给学生。
初中历史教学高效性提升策略
初中历史教学高效性提升策略初中历史教学是培养学生历史意识和历史素养的重要环节。
为了提高初中历史教学的高效性，教师需要采取一系列有效的策略。
本文将探讨提升初中历史教学高效性的策略，包括课堂教学和学生学习两个方面。
一、课堂教学策略1. 设计生动的教学内容：初中历史教学应当注重培养学生的学习兴趣和积极性。
教师可以选择一些生动、有趣的历史事件、历史人物或历史故事作为教学内容，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2. 制定合理的教学计划：教师应该提前制定好每个教学单元的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和教学时长等。
合理的教学计划可以保证教师的教学有序进行，避免在教学过程中出现时间的浪费。
3. 采用多种教学方法：多种教学方法的运用可以提高教学的多样性和灵活性。
教师可以采用讲述、讨论、问题导入、案例分析、角色扮演等多种教学方法，使得学生在不同的情境中进行历史知识的学习和思考。
4. 激励学生的学习兴趣：激励学生的学习兴趣是提高教学效果的重要手段。
教师可以使用一些有趣的教学材料、图片、视频等，引导学生主动参与到课堂中。
教师还可以组织一些有趣的小组活动或分组讨论，让学生充分发挥主体作用，激发他们的学习兴趣。
5. 引导学生形成良好的学习习惯：学习习惯的养成对于提高学习效果非常重要。
教师可以通过讲解学习方法、组织学生学习小组、布置适量的家庭作业等方式，引导学生养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯可以提高学生的学习效率和自主学习能力。
二、学生学习策略1. 培养学生的学习动机：学习动机是学生学习的源动力。
教师应该通过调整教学内容和方法，培养学生的学习动机。
可以通过简单的问答游戏、多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
2. 建立良好的学习氛围：学习氛围对于提高学习效果有着重要的影响。
教师可以营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习热情。
可以通过班级建设、同学之间的合作，鼓励学生相互学习和交流，使学生们相互激励，形成学习合力。
有效提高初中历史教学的策略
有效提高初中历史教学的策略初中历史是学生学习和了解国家和世界历史发展的重要科目，对于学生的思维能力、历史意识和文化素养的培养具有非常重要的意义。
由于历史知识的繁杂性和抽象性，很多学生在学习历史时会感到困难，甚至产生厌学情绪。
为了有效提高初中历史教学的效果，教师需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和效果。
以下将介绍一些有效提高初中历史教学的策略。
一、建立情境教学在初中历史教学中，教师可以通过建立情境教学来吸引学生的兴趣。
教师可以通过讲述历史人物的故事、展示历史文物或者模拟历史事件等方式，将抽象的历史知识具体化、形象化，使学生能够更加直观地理解历史事件和历史背景。
通过情境教学，学生可以更好地理解历史的发展轨迹和历史人物的作用，增强对历史的认知和认同感。
二、运用多媒体教学手段在当今数字化的时代，多媒体教学手段已经成为教学中不可或缺的重要辅助。
教师可以利用多媒体资料、图书、图片、视频等教学资源，给学生呈现更加生动、直观的历史场景和历史事件，同时也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度。
通过多媒体教学手段，学生可以更好地理解历史知识，增强对历史的认知和体验。
三、开展实地考察和实践活动历史教学不应该仅仅局限于课堂内部，教师可以引导学生外出进行实地考察和实践活动。
教师可以组织学生前往博物馆、纪念馆、考古遗址等地，亲身感受和了解历史文物和历史背景，从而使学生对于历史有更加深刻的理解和体验。
通过实地考察和实践活动，学生能够更加直观地感受和了解历史，激发学生对历史的兴趣和热情。
四、激发学生的思辨能力历史教学应该要注重培养学生的思辨能力和批判性思维能力。
教师可以在课堂上引导学生对历史事件做出自己的解释和判断，同时也可以鼓励学生对历史事件进行探究和研究，培养学生独立思考和分析历史问题的能力。
通过激发学生的思辨能力，能够提高学生对历史的认知和理解，促进学生对历史的思考和思辨。
五、注重历史教育的跨学科融合历史教学与其他学科的融合可以帮助学生更全面地理解历史知识。
有效提高初中历史教学的策略
有效提高初中历史教学的策略历史教学是初中教育中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生了解过去的历史，还可以培养学生的思维能力、分析能力和判断能力。
有些学生认为历史教学枯燥乏味，难以理解，导致他们对历史学科产生了厌恶感。
要想提高初中历史教学的效果，教师需要采取一些有效的策略。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是提高历史教学效果的关键。
教师应该根据学生的实际情况，采用一些生动有趣的教学手段，例如通过图片、视频、故事等方式来介绍历史事件，引导学生对历史产生浓厚的兴趣。
教师还可以鼓励学生参与讨论，提出自己的看法，激发学生的思考和探索欲望。
通过激发学生的兴趣，可以让他们更加主动地去学习历史知识，提高学习的积极性和主动性。
二、培养学生的思维能力历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在教学过程中，教师可以通过提出问题、引导学生分析历史事件，让学生学会运用逻辑推理和归纳演绎的方法来思考历史问题。
教师还可以设置一些开放性的问题，鼓励学生展开讨论，培养学生的分析能力、判断能力和解决问题的能力。
通过培养学生的思维能力，可以让他们更加深入地理解历史知识，提高历史教学的实效性和深度。
三、设置多样化的教学环节多样化的教学环节可以让学生在轻松愉快的氛围中学习历史知识，提高学习的效果。
教师可以在课堂上设置多种教学环节，例如小组讨论、角色扮演、案例分析、实地考察等，让学生通过不同的方式来学习历史知识，激发他们的学习兴趣。
教师还可以结合现代科技手段，例如利用多媒体设备、互联网资源等，让历史教学更加生动有趣、形象直观。
通过设置多样化的教学环节，可以让学生在积极参与中提高历史学科的学习效果。
四、关注学生的情感需求历史是人类社会发展的历程，其中涵盖了许多感人的故事和英雄人物。
教师可以通过讲述历史故事、让学生欣赏历史名著等方式，引发学生的情感共鸣。
教师还应该引导学生正确看待历史，培养学生的爱国情感和社会责任感。
通过关注学生的情感需求，可以激发学生对历史学科的浓厚兴趣，让他们更加深刻地理解历史、珍惜历史。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略
福清市占阳侨中何细妹
近几年许多教育者提出“有效教学”这一概念，对历史课堂教学提出了更高的要求。
“有效教学”是指是指最大限度地发挥教学的功能和作用，在45分钟中最大限度最完美地完成教学任务，达成育人目标。
北师大的赵亚夫教授在他主编的《历史课堂的有效教学》中提出：有效教学应该是学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工，通过积极的探索获得新知识的一切形式。
学生不应该是被动、消极的信息接收者，而是主动、积极的信息加工者和探索者。
作为一名教师在课堂教学必须破除“教师中心论”，确立师生“双主体双向互动论”，意识共享；抛弃教师“一言堂”和“单向灌输”，精讲多练与精讲多议相结合，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。
笔者结合自己教学实践浅谈初中历史课堂教学有效性的策略。
一、创设和谐的课堂教学氛围，让学生主动学习
教育家裴斯泰洛齐提出，教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展。
因而营造一种自由和谐的学习环境，有利于形成和谐校园文化氛围，有利于学生的自主和谐发展。
应充分关注并致力于优化课堂教学过程中的自由度与亲合度。
所谓自由度指课堂宽松和谐自然。
这里的“自由”，意在力求确保学生想象的空间，有利于学生保持、优化和张扬个性；所谓亲合度指师生平等合作交流。
所谓“亲和”，则是以教师的人格魅力与应有素养，创造保证学生健康全面发展所需要的和谐氛围。
心理学研究表明，教育的过程是一个以心理活动为基础的认知过程和情感过程的统一。
课堂教学的主要内容是传授知识，它必须由传授者与接受者双边配合才能完成。
对预定的教学内容来说，教学效果的好坏，完全取决于教与学双边活动，而影响这个质量水平的一条无形却又有力的杠杆就是情感因素。
历史教师不仅要科学准确地传授历史知识，而且要用充分的情感创设一个良好的课堂教学气氛，
首先，对学生抱有爱心。
马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。
”在此前提下教育学生，学生才乐意接受，教育方能获得成功。
其次，尊重学生。
著名教育家爱默生曾指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。
”这种尊重就在于把学生看成有思想、有个性的“完全平等的人”，而不仅仅是被管理的对象。
没有尊重，教育就难以深入人心，取得应有的效果。
再者，理解学生。
教师应该更容易理解做学生的苦衷，因为我们也曾有过那段纯真而渴望的年代，让每一颗心灵快乐健康地成长，是我们对教育最大的理解。
二、活用教材，巧设问题情境，激发学生的求知欲
俗话说：“好的开头，是成功的一半。
”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。
笔者充分利用历史教科书中所提供的广阔背景，在课堂教学导入中有意识增加故事情节，以本人在七年级第一学期教授第五章“秦末农民战争与楚汉战争”课文为例，先以朗诵刘邦的《大风歌》：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得
猛士兮守四方？”和项羽兵败被围时唱的哀歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”一开始就把课堂气氛引入到战火纷飞的古战场。
如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须巧设问题情境。
要尽可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。
如我在认真分析教材第１课《历史告诉我们什么》时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这一课首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。
所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。
三、运用现代化的教学手段，重现历史情境，引发学生思考
“历史”原本是有生命的，是很生动的。
在教学上，应当运用多种教学方式，真正教给学生“有生命的历史”，还原生动、深刻、鲜活的历史，才能使更多的学生爱学、乐学历史。
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。
利用多媒体教学手段，展示与历史有关的影音，重现历史情境，引发学生思考。
在讲授红军长征一节，可以用江西民歌《十送红军》来渲染红军被迫战略转移，百姓依依惜别的场景。
如果再把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官，收到意想不到的效果。
比如介绍一二九运动时，脍炙人口的《毕业歌》，尤其是歌词中“满耳是大众的嗟伤，一年年国土的沦丧”反映出当时民族危机严重的历史背景，更能引起不同时代学生共鸣，激发其爱国情感。
又如使用具有文学色彩的语言创设情景，播放历史纪录片、历史影片或图片感受历史的真实，也可以让学生自己演绎历史人物，模拟历史场景等。
学习知识的渠道应该是“条条大路通罗马”，可来自书本、课堂，也可以通过课外书、网络媒体、实践而获得。
为了找寻人生的答案，让学生明白，应该“大胆假设，小心求证”。
当然，教师也要警惕上演“燃烧自己，却未照亮学生”的教学悲剧。
同时在课堂教学中历史情境重现，激发学生反思、质疑，真正达到学史明志，知史做人的目的。
发挥历史教学的教育价值功能。
有一位教学专家认为：建构中学生的历史能力，主要不是靠给学生灌输多少历史知识，而是在学生生理、心理素质基础上，通过学生自己的实践活动来吸取前人的智慧和经验，逐步形成和发展起来的。
四、重视教学过程的信息反馈的调控，提高学生的学习能力。
未来学家宣称：“未来的文盲是指不会学习的人”。
历史教学中自主学习能力的培养，就是教会学生掌握学习历史的主要方法，让他们逐步做到在离开教师这根“拐杖”后自己也能够独立“行走”。
这也是评价“有效教学”的标准之一。
现代教学理论认为：教学双方根据相互的信息反馈来判定自己的行为绩效，并对自己的行为活动作出调整和控制。
教学信息反馈的调控功能就是这种反馈所具有的制约教学行为进一步发展的方向、水平与策略的属性。
为了积极有效地发挥教学信息的反馈的功能，教师应以正面启发和肯定为主，对学生进行教学信息反馈，要正确评价教学效绩，以利于学生更好地掌握自己的学习状态，正确认识自己。
通过学生的自我分析、自我调整，逐步提高自身的学习能力，实现历史课堂教学的有效性。
综上所述，有效教学在很大程度上取决于教师对教育目标，特别是课程标准的理解和把握。
教师的专业素养是提高历史课堂教学有效性根本的支撑。
提高历史课堂教学有效性，教师必须要更新理念，加强学习，提高修养，求新求进，善于反思，勇于创新，勤于实践，不断提升教学艺术，提高教学质量。
当然如何评价课堂教学的有效性，每个从事教学第一线的老师都会有自己的经验和方法，这里我只是谈了自己一点很浅显的认识。
希望我们所有的历史教师能群策群力，提供好的教学方法，共同提高我们的育人事业。