假如我是你----换位思考在班级管理中的运用

假如我是你----换位思考在班级管理中的运用

我国改革开放的总设计师邓小平曾说过:“百年大计,教育为本”,我国自改革开放以来,国家对教育的重视程度越来越高,几十年来,我国的教育事业有了长足的发展。但是,我国的教育水平和发达国家相比还有很大的差距,特别是在教育理念、教育方式方法上还相对落后。素质教育的理念和适合学生全面发展的教学模式还没有被广大的教育工作者所接受,我国的教育现状仍然在应试教育和素质教育间徘徊。

在整个的教育系列当中,高中教育是学生成长的关键时期,众所周知的原因,我国的高中教育仍然处于应试教育的笼罩之中。虽然省市基本实行的新课改,但高考的指挥棒不改革总让人有一种换汤不换药的感觉。这就导致了各地的高中教育仍然是只重视学生的成绩而不重视学生自身的发展。特别是在班级管理中,老师仍然是以学生学习成绩的优劣来作为衡量学生好差的唯一标准。很显然,这样的管理方式已不适应现代高中生心理特点、生理特点和思维方式了。在高中学段的班级管理中有一种方法在逐渐被广大的班主任教师运用,那就是换位思考在班级管理中的应用。我在班主任工作中也经常用到这种方法,事实证明,这种方法对于现代高中生的管理非常适用。下面我就结合自己的班级管理经验以及高中生的特点介绍一下换位思考在班级管理中的作用。

现在的高中生基本上都是九零后的孩子,他们的人生价值观、思维方式有鲜明的特点。在个性上,他们更加追求个性的张扬和自由,以自我为中心,更加注重自身的感受,喜欢无拘无束的生活。在行为习惯上,这代孩子是看着动漫、玩着游戏、崇拜着影视明星长大的,其行为习惯和七零后、八零后又有所不同,行为更加特立独行。在家庭地位上,这代人大多数是独生子女,从小受到父母和家人的宠爱,几乎没有经历过生活的艰辛,是蜜罐里长大的一代,没有挫折感,不能吃苦耐劳,做事缺乏韧性,不能持之以恒,较为自私自私自利,不顾及周围人的感受,自我意识感很强。

面对这样的一代,担负着他们教育任务的高中班主任教师如果还采用以前高压式的管理方式效果往往会适得其反。这代孩子虽然有那样或者这样的缺点,但是,他们思想活跃,接受新鲜的食物快,在某种程度上希望得到社会、家人和老师的认同,更希望和老师交朋友,和老师是平等的关系,得到老师的关怀和认可。所以,在班主任工作中经常换位思考一下,很多的管理难题也许就会迎刃而解。

一、换位思考是一种思维换位的艺术,它能够促使人理解别人,宽容别人,拉近和其他人的心理距离。

在班主任工作中,我经常组织“假如我是你”的换位思考的活动,每一次的换位思考活动都能使我对学生有了更多的了解,有了更多的认同。对学生出现的一些问题有了新的认识,从而不断矫正自己处理问题的方式和习惯。在换位思考活动中,学生对老师的一片苦心也有了深刻的体会,对老师恨铁不成钢的心理有了更多的理解,对老师有时的过激行为也产生了一份宽容。在我担任高一班主任期间,有一个名叫李强的学生逆反心理特别明显,不论老师布置什么任务他都觉得不对,任课教师布置了作业他不完成,我布置的班级里的任务到他那里总是卡壳,找到他,他还整整有词,能讲出一大套道理来,什么学习无用论,什么乔布斯连大学都没上过不照样创造了苹果时代吗等等。弄得老师们很头疼,经常找我发牢骚,我也曾多次找到他和他谈心,但效果都不大。我知道他好出风头,自认为自己什么都能干,我就抓住了他的这个特点,采用的激将法,说:“老师知道你是一个很有组织能力的学生,这些天老师身体不好,你能不能帮老师管理班级,老师相信你一定行的。”在我的鼓励下他很高兴的应允了下来,接下来,我就让他当了两个星期的“班主任”,在这期间,班里的事我尽量不插手,即使是棘手的问题我也不出面,让他自己处理,结果不到一个星期的时间,他就把班里弄得乱七八糟了。一天,李强就耷拉着脑袋找到了,告诉我他终于理解了老师的不易,

为自己以前的行为向我道歉,并且还一一找到任课教师承认了自己的错误。当然,我对他能有这样的感悟在班里当众表扬了他,从此,他成了一个勤学好问的学生,调皮捣蛋的事很少能找到他了。

二、班级中的换位思考活动还能教会学生怎么做人,教会他们怎么与人和睦相处。

在班级管理中,遇到学生出现这样或那样的问题,我经常站在学生的角度上去

看问题,尽量深入他们的内心世界,了解他们的所思所想,了解他们的兴趣爱好,了解他们的难处,想办法让学生敞开心扉。使学生对自己敢说心里话,信任自己,依赖自己。所谓亲其师才能信其道。“己所不欲,勿施于人”,要求学生做到的,我首先要做到。在不断的换位思考的活动中,我和学生之间有了更多的相互了解,相互的信任感也越来越强,很多平时沉默寡言的学生也愿意跟我敞开心扉,讲述他们的苦恼和欢乐。慢慢的我成了学生可以依赖的师长,也成了学生可以信赖的朋友。在和学生的交流中,他们也了解了作为一名老师,特别是班主任老师的不易,他们对任课老师们的兢兢业业多了一份感动和尊敬。更让学生懂得了该如何去做一个学生,进而该如何去做人,该如何和老师和同学以及家人和睦相处。很多学生有了一份宽容之心。

三、“假如我是你”的换位思考的活动能融洽班级的气氛,增强班级的凝聚力,促进学生之间的相互监督,促进学生健全人格的形成。

良好的班级风气对促进学生的发展作用很大,俗话说,物以类聚,人以群分。高中学生的年龄一般都在十七八岁,他们对世界和社会的认识还不是特别深刻,还不具备独立思考的能力,自制能力还比较差。所以,学生之间的相互影响对他们的成长起着很关键的作用。一个学习氛围不浓,学生纪律散漫,没有朝气和进取氛围的班级对学生的影响可能是终身的。而一个团结向上、积极进取、朝气蓬勃的班级对学生的正面影响也可能是终身的。对良好班风的建立,采取换位思考的活动方式效果是很好的。在班级管理中,我每个学期都组织几次“假如我是你”的换位思考的活动,比如,人人都是班长活动,人人都可做班干部活动,通过这些活动增进学生之间的了解。另外,还组织让学生做副班主任的活动,每个学期我都让全班所有的的学生轮流做我的副班主任,这既可以锻炼学生的组织协调的能力,更重要的是通过做副班主任,让学生体会教师工作的艰辛和不易,让学生懂得教师的一切工作行为的出发点都是为了教师的成长。学生体会到了这一点比任何的说辞教育效果都好。另外,在每学

期我还组织我班学生举行“假如我是xx教师的演讲比赛活动”,让他们从思想上尽量去换位思考,从教师的角度谈师生之间的关系,这从很大程度上拉近了学生和任课教师的心理距离。为了拉近学生和教师的距离,在每年的“五一”和“元旦”我都组织我班的学生和任课教师举行师生联欢会,在联欢会上,老师们一改课堂上严肃的表情,轻松的投入到和学生的联欢中,学生也没有了在课堂上的拘束感,这样极大的拉近了师生之间的距离,有利于师生之间的相互了解,相互理解、相互认同。

通过组织形式多样的“假如我是你”的活动,我和学生之间,学生和任课教师之间关系越来越融洽。刚入学时学生和老师之间在课堂上的矛盾冲突再也没有发生过。我和学生之间也建立起了亦师亦友的最佳的师生关系。班级学习风气浓厚,学生积极向上,学生之间团结友爱。能形成这样良好的班风在很大程度上得益于在班级管理上我采取了换位思考的方法。

面对九零后的新一代的高中生,在班主任工作中如果还是沿袭原来应试教育的老一套方法,动不动在学生面前讲师道尊严,以老师的身份来压制学生,显然起不到很好的效果。学生的情况变了,在工作中我们就要探索新的方法,在班主任工作中班主任老师经常有意识的引导学生从老师的角度去思考问题,班主任老师也能从学生的角度和想法去看待学生的行为,就能有效的改变传统的老师和学生之间猫和老鼠一样的关系,形成和谐、相互尊重、相互理解的新型的师生关系。